浅谈小学作文教学方法
浅谈小学作文教学方法
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小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
（一）、教师要引导学生学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
（二）、作文与生活相结合
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。
（三）、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
（四）、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
（五）、培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
（六）、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。作文教学既要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达，又要引导学生写熟悉的人、事、景、物做到说真话，表达真情实感，我们只有让习作成为学生生活的需要，才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。
浅谈小学作文教学的几点做法
浅谈小学作文教学的几点做法
提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生怕写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
一、结合解文题指导作文的审题
审题，就是要抓住题目中的关键字，按照关键字来安排文章的思路。大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。怎样让学生学会审题呢？在教学时，我让学生多联系相关课文，看看作者是怎样抓住课题中的字词来展开叙述的。如《赤壁之战》这篇课文，作者是围绕课题中的“战”来展开叙述的。先写为什么战？再写怎样战？最后写战的结果怎样？这个“战”字就是这篇文章的关键字词。
另外，在教学中，我还让学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色：有的课文是以人名做题目，如《爱迪生》；有的课文是以事件名称做题目，如《飞夺泸定桥》；有的课文是以事件发生的时间做题目，如《课间十分钟》等等。通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识了作文命题的规律。这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。
二、注重积累，扎实功底
1、结合词句教学指导作文的遣词造句
在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，我想大部分学生会觉得很难。他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。对此我在阅读教学中，有意识地指导学生抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析，让学生明白这些词语和句子好在哪里，对自己的习作有什么启发？另外，我还指导学生学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。如课文《三峡之秋》中对三峡景物的描写，作者运用了大量的比喻句，让人有如身临其境，感受到三
浅谈小学作文教学方法的改进
ＣＯＬＵＭＮＳ栏露ｌ教法探讨
语文教学中作文教学历来是重点 和难点，尤其是在小学教育阶段。尽管 老师耐心引导、家长还要准备各种辅助 资料，但是学生还是觉得无处着手，害 怕写作文。如何从根本上扭转这种局面 呢？我认为关键在于引导学生，我在教 学实践中有计划、有步骤地进行了尝 试。具体表现在以 Ｆ＿二个方面： 一、培养学生的阅读兴趣 在小学阶段，培养学生阅读的兴趣和 良好的阅读习惯尤为重要，课外阅读应该 本着尊重学生阅读兴趣的原则，在此基础 上教师加以适当引导。作文能力的提高是 —个长期的过程，不是一朝一夕的事。对 于那些为了应付考试大量的知识，而更是 索然无味，学得囫囵吞枣，知其然而不知 其所以然，更无从提起阅读的兴趣了。 二、引导学生学会动脑、动口、动手 在教学过程中，怎样激发学生动 脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生 多观察，多写一些自己亲身经历的最 感兴趣的事，并运用潜移默化的方法 培养学生观察和写作的兴趣，这样学 生在创造情境的同时锻炼自已的语言 表达能力。那么，我们也应该多方面地 考虑到孩子们所学所想以及所看到的 事物，到大自然中去找一些他们喜爱 的自然景物，激发他们说出自己感受 到的真实情感，消除学生的恐惧感和 （上接第７页）…～ ■文／胡婉琳 自卑感，使学生自强自信，不怕说错， 敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大 胆交谈。要做到这一点，关键在于平时 的训练。于是在教学中，我不断鼓励学 生要敢于亮出自我，想说什么就说什 么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正 自己的位置。针对学生口头语言的表 达及时给予恰如其分的肯定。这样以 来，班里的情况大有好转，每位同学都 能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生 听”，变为“大家说，大家议。”以此来培 养学生的口头表达能力，效果 著。另 外，我还利用地域优势，把孩子们生活 中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动 以及他们最熟悉的自然景物和丰富景 象作为写作内容，使写作内容具有地区 特色、生活特色和ｎ＇１ｔ℃特色。 此。我们 应该把作文教学纳入美的神奇力撮 ． 启发他们由事物辽移到虚幻的事物，由 眼前的观察引起对往事的回忆联想，充 分调动和强化学生接受教育的信心。 三、引导学生认真观察周围的环境 和事物．积累生活素材 如何使学生学会积累词汇和搜集 生活索材，也是写好作文的关键所在。
浅谈小学低年级作文教学方法
Ｎｏ．２ Ｆｅｂ．２０１４ 青春岁月・学术版 Ｙｏｕｔｈｆｕｌ Ｙｅａｒｓ・Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｅｒｓｉｏｎ 第２期 ２０１４年２月
浅谈小学低年级作文教学方法
刘晓燕 （深州市王家井镇二官庄完小学校，河北衡水０５２８００）
相信每一位语文老师都有这样的感受：用了很多的时间指导 作文，去批改作文，但学生的作文水平很难有起色，学生们往往很 怕上作文课。其实小学生的写作能力是一个循序渐进的过程，作文 水平是一个学生语文综合素质的表现。怎么样才能提高小学生的 写作能力呢？下面我就浅显的说一下我在作文教学中的几点体会。 形成良好的阅读习惯。小学阶段的作文要求：激发学生的想 象和幻想，鼓励学生写自己想象中的事物。低年级儿童的作文不 会是大文章，一般就是写上几句简简单单的话。“兴趣是最好的老 师”。童话是低年级儿童最好的读物，小学低年级的作文同样是多 以童话为主，所以在平时的教学中让学生多去读挂拼音的童话故 事，儿童在读中去理解，在读中去感悟语言。在每一周中准备一节 课让学生们进行朗读比赛，这样激发了学生们阅读的兴趣，也培 养了学生良好的阅读习惯。童话的语言符合儿童的身心特点，这 样对发展了学生的语言优势有很大的帮助。这样加上熟悉的生活 情境．学生就心中的情感就自然而然的流露出来了。学生有了情 绪的感染，学生就更容易去创造更为广阔的想象空间。这个时候 作为教师就要对学生提出合理的想象要求，把学生心里想说的话 激发出来，学生写作文还会发愁吗？ 培养学生认真观察的习惯。“讲真话，说真事，抒真情。”只有 真实的东西才有话可说，才有情可抒。孩子们生长在农村，广阔的 农村环境为孩子们提供了丰富的写作素材。让学生过看看父母怎 样在地里劳动，看一看爷爷奶奶怎样疼爱自己，看一看老师怎样 为你批改作业等等．都是学生可以观察的对象。在观察的同时，要 让学生多去想一想，写出自己的独特感悟。这个感悟的过程需要 很长一段时间的培养。学生一旦形成自己的感悟，就会在同样的 事情中感悟出自己的东西。这样文章的新意就自然而然地出来 了。生活是创作的源泉，离开了现实生活的作文是一潭死水。现实 教学中，有些教师就要求学生去背范文．这样一来先不说对于学 生的负担有多少，就从作文的培养的目标来说，就“上错了车”。这 样一来对于学生能力的培养是没有一点好处的．其实也忽视了学 生在学习中的主体地位。在观察的过程当中，不要过多地限制学 生的思维，让学生自由去发展，尊重学生的表达，包容他们的一些 ・教学研究・
浅谈小学作文教学论文
浅谈小学作文教学论文
浅谈小学作文教学论文
在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的浅谈小学作文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学作文教学论文 篇1
摘要：作文教学是小学教学中的一个难点，因此教师要格外重视。针对小学生作文教学中存在的问题以及采取的措施进行了阐述。
关键词：小学生；作文；教学
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生的一生。可以说，作文教学是小学教学中的一个难点，因此我们要重视起来。
以下是我在习作教学中发现的几个问题及采取的相应措施。
一、大部分学生对习作没有兴趣
因为兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。如何提高学生的习作兴趣呢？叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"如，指导学生写一篇关于小动物的作文，事先我就布置了任务，让学生认真地观察所喜欢的小动物，通过亲自饲养或询问他人等途径了解动物的外形特点、生长过程和生活习性。只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而激发他们表达的欲望。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性；每次习作多表扬、多鼓励，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。
二、内容缺乏真情实感 《义务教育语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。对于小学生来说，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，才会有所发现。如，春暖花开，要写《春天》的作文时，教师可带学生去踏青，让他们自由呼吸新鲜空气，感受大自然的神奇，教给学生观察生活的办法。这样一篇篇《赞美春天》的作文就会在学生的笔下诞生了。
浅谈如何进行小学作文教学
２０１０年第１１期 金色年华 教学交流
浅谈如何进行小学作文教学
康贵先
（南江县长赤镇九年义务教育学校，四川南江６３６６３０）
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。当前，许
多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，
评价往往凭自己的心意乱写一通，应付了事。没有从文章的字、
词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了一头雾
水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成功在什么地方，
只是过多地关心自己的等级。那么，教师对小学生的作文评价要
采用什么方法呢？
一、作文评价应注意问题
（一）针对性
首先是要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程
标准”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各个单元训练
项目和学生实际总结出来的具体训练要求。对按要求完成写作 任务的给予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问
题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到
文章的特点。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差
异，所写文章的风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。
（二）启发性
１．鼓励性。不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而
且要对文章一些小的优点，某一方面的长处也应给予表扬和鼓
励。尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也
要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心。
２．指点式。学生文章有不足之处或缺点错误，教师一要提出 来，二要指点。指点式评价要求学生必须按评价指点进行修改或
补充，可以把补充添改的句段写在小纸条上，夹在该页中，也可以
在添改的地方编号写在文章后面。文字少的补充和修改可直接
在作文的问隔处进行。改完后最好指导学生对修改前后的文章
进行比较，从而领悟教师的评价，体会修改前后的优劣。这种形
式的评价对作文能力差的、特别是那些平时作文无话可说的学生
会产生显著的效果。
３．商讨式。以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议
浅谈农村小学作文教学方法
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浅谈农村小学作文教学方法
四川渠－－￣－＿￣－￣Ｅ镇第四中心小学郭 武
【摘 要】农村小学的学生感到作丈难写，教师感到作丈难教。我针对这一现状
从平时积累，学以致用，评改作文等几方面去着手，对学生进行作文教学。
【关键词】积累指导评改作文 农村小学的学生感到作文难写，教 抄下来，写一处景物时用到它们。这次
师感到作文难教。其主要原因，是不少教 的练笔学生们明显比平时写得生动、有感
师在作文课教学中虽有一定经验，但比较 情。
零散；虽有一些方法，但不成体系。我针 二、注重学以致用，结合实际及时
对这一现状，结合小学作文教学的自身特 指导
点，农￣ｆ，－］－ｊＬ童认知规律及教学条件，开展 学生写好作文初稿后，教师要求他
了对作文教学方法的探索。笔者认为，小 们自己动脑、动口、动手修改作文一一
学作文教学中可以从这几方面着手： 先粗改，后细改，同桌或前后排同学互
一、注重平时积累，掌握写作知识 评互改。在修改过程中，教师应交给学
１．根据课文内容来积累，“重视文 生方法：修改错别字、改词语、改病
本”也是新课标的要求，而且很多课文 句、改标点或增添关键词句、删除多余
的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的 词句等，同时对出现频率较多的错误应
自然段，摘抄好词、佳句”这样的练 重点讲解。对写得好盼的佳句佳作可引
习，让学生在背诵时感受语言文字的优 导学生欣赏、品味，使作文教学得以升
美，摘抄中积累材料。如果学生能在平 华。具体做法：由学生或老师把不同佳
时的阅读中多掌握一些好词佳句，为写 句朗读给大家听，让学生说出好的片 作做好铺垫，就能够让他们写作是有词 段、词句；说说开头好在何处，结尾
可用、有话可说。培养学生的观察能 好在何处，说说不足之处。通过欣赏与
力，使文章内容真实、自然、具体、 评价，鼓励与表扬，增强学生的鉴赏
生动，结合读写教学开展丰富多彩的观察 力，培养学生努力写出精品作文的竞争
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学
小学生初学作文，常感到无从下手，一提起写作文就愁眉苦脸，总觉得无话可说，或是在写作时出现“假”“空”“抄”等现象。那为何会出现上面所说的这种局面？下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养学生写作的兴趣，树立学生写作的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，写出来的文章又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动呢？那么，平时该如何培养学生语言的积累呢？我认为应从以下几个方面入手：
1.熟读成诵，积累词句。小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，朗读和背诵能发展学生思维，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，又能从中领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，这将使他们终生受益。
2.要丰富学生的课余生活。我认为，生活是写作的源泉，要写好作文，先要丰富学生的生活。有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、读书活动、演讲比赛、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
3.要注意引导学生收集相关资料。鼓励学生把课内外读物中的
优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
二、培养兴趣，轻松写作
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么该如何培养小学生的写作兴趣呢？首先，讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。其次，将作文教学巧妙地赋予丰富多彩的活动中。小学生活泼、好动，在玩中学，学中玩必定能调动学生的写作积极性。最后，在教学中将起点放低，激发他们写作积极性。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐，要时刻抓住学生作文的闪光点，要及时发现学生作文的进步，及时鼓励学生。
浅谈一二年级写话作文的教学方法
浅谈一二年级写话作文的教学方法
摘要：一、二年级的写话教学非常重要，作为写作的基础，学生们必须学会写话。写话的重点在于培养学生的表达能力与语文思维能力，在一二年级这种特殊学习阶段，对学生的语文帮助是非常大的，打好写话的基础，才能够让学生们充满自信的进入中高年级阶段，所以写话的教学作为语文的基础，重要性不言而喻。
关键词：写话作文；教学方法；培养兴趣
引言
处在小学一、二年级的学生们在写作练习上大多数都已看图写话为主，这是由识字到熟字的必经之路，也是为学生进入三年级写作打下的基础，如何培养学生的写话能力就需要老师们从教学方向上进行研究。采用适合低年级学生的教学方法，让学生们在快乐的氛围中感受语言的魅力。
一、认识写话的意义
写话是低年级写作技巧培养的主要方式。小学时期是孩子语文成长的关键期,是孩子从认知,书写,朗读到会使用语言来表现自身的思想感情的关键阶段。但是要培养他们的写作意识,归根到底是必须从小学时期的写作教育开始。而书面写话教育是写作学习的前奏,也是写作的基本训练,要想奠定基础,巩固基础,必须注重小学低年级的书面写话教育,使他们自小就热爱书面写话,了解遣词造句的规律,如此可以为以后的写作教育做好基础。
二、小学一、二年级写话教学现状
写话是低年段学生进一步了解遣词造句知识,掌握使用书面语言进行表述与沟通的初级阶段。新课程中对书面说话的要求是"对写话有兴趣",不过就了解的状况来说,尽管很多学生都说不讨厌写话,不过也极少有学生愿意主动写作。同时在学生的书面说的话过程中也还有不少的现状:错别字多,篇幅太短,标点符号使用不适当,逻辑不清等等。
三、针对小学一、二年级写话的教学方法
3.1积累写话的素材
3.1.1在情境中积累词句，活学活用。
一个优秀的文学作品往往都是通过无数个优美的词语构成，因此学生在写作文时一定要注意对词语的把控与运用。这也就要求学生在低年级学习的时候多掌握优秀词语，那么适合学生应用的词语从哪儿能学到呢？其实在一、二年级学段的词汇量主要是通过语文课程中的知识学习或是依靠学生平时的课外阅读的积累。所以老师在课堂上应将词汇掌握和写作练习有机结合起来。 具体包括三步:一、写话前,由老师向学生们讲述故事的概述，以及故事的详细内容。由于学生都为一二年级这种低年级学段的学生，所以老师所挑选的故事长度不宜过长，应该把握好故事的复杂程度。遇到好玩的故事还可以让孩子模仿,使他们在愉快好玩的氛围中逐渐进入的写话状态。第二、当老师们讲到故事中比较好的词汇时，就可以将这些词汇统计到黑板上,请学生们根据自己的思维去理解词汇并造一个简单的句子。第三、尽量地让他们多想多讲,和自身的生活实践结合起来。
浅谈小学生作文教学
浅谈小学生作文教学
在两年的语文教学生涯中，常常在教研及攀谈中听到“作文课难上啊！”诸如此类的话语，那怎样才能上好作文课，让学生愿学、乐学，是语文教学的关键。
由于大多数学生视野较狭窄，平时阅读量不大，词汇量贫乏，那写起作文来就更是巧妇难为无米之炊了。问题主要出现在：一是没有什么东西可写；二是不知道怎么写。提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑，遣词造句拖泥带水，表达不清。甚至，有的学生为了完成老师布置的作业，索性找本作文选，直接抄袭，生搬硬套。教师若不加指导学生去模仿例文，学生自己一抄一仿，难免成了囫囵吞枣的通病。
要解决学生写作文难的问题，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小学语文教学大纲》指出：作文教学要从内容入手，指导选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物表达自己的真情实感。这个方法是长期以来小学作文教学经验的结晶。我认为，教师首先应着力于不断丰富，充实学生的生活。有了丰富多彩的生活，就有了写作的内容。小学生的作文虽然称不上什么艺术作品，但要使作文言之有物，同样离不开生活。两年来我在语文教学上较重视把作文教学渗透到课文教学中。首先要求学生一心扑在课本上，做到把课文描写的各类优美句子、片段、短文理解并背诵下来，特别是根据每单元《语文园地---习作》的具体要求，在班级有计划地开展一些有助于写作文的活动，再让学生结合生活实际写一写。
每授完一课，引导学生欣赏本课的佳句，体会文章用词的准确性和多样性，转换句式的用法，改变文章的写法，训练学生自己归纳段意，独立概括全文的主要内容和中心思想，或对课文进行复述等，当然这些训练，要贯彻在循序渐进的教学实践中，不可要求学生一步到位，样样精通。
另外，还可以安排学生随时记录生活中发生的趣事或有意义的事，对感受深刻的课文写写心得体会等等，这些都能作为学生平时的小练笔。
总之，只有鼓励学生多留心周围的生活，平时多思考，多观察，多给学生动嘴说、动笔写的练习机会，把课堂交给学生，让学生学会模仿例文，这样才能更好地发展学生的想象力和创造力，发展学生写作的兴趣和提高学生的写作水平。
浅谈小学作文教学方法
浅谈小学作文教学方法
如何在教学中让学生会写作文、乐于作文并养成勤于写作的好习惯呢？以下就我在教学中的体会谈谈一些简单的看法。
一、培养学生的习作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”那么，如何在指导学生开展习作训练的过程中激发学生的兴趣呢？
（一）要清除学生写作的畏惧心里。
对害怕写作和不愿写作的学生，教师不能置之不理，只看优秀生。教师要诚恳地与之交流，找准症结，多用一些鼓励性的语言唤起学生写作的欲望。小学生大都是爱争强好胜，只要引导有方，将其引上积极进步的一面，是可行的。
（二）在要求上要从低到高，从宽到严。
对不会写作的学生，不愿写作的学生，要简单的组词造句入手，开始要求学生每天一练的日记，哪怕写几个词，写几句话，让学生逐渐养成爱动笔勤操练的习惯，然后在此基础上要求写好一段话，照此方法由段到篇，到独辟蹊径。这样循序渐进，一步一个脚印，将困难分步化解从而达到预定的目标的做法是符合小学生身心发展特点的。
（三）成功的作文教学强调的不是强制性的写作，而是激发兴趣，让学生乐意写作。
作文教学中，教师要善于运用各种手段，给学生创设一个良好的作文情境，让他们的感情自然流露。
二、结合阅读教学丰富学生的作文知识
在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
另外，在日常教学过程中开展读书活动，注重把课内与课外、校内与校外相结合，读书与作文相结合，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果。