工科本科毕业论文改革初探——以化学专业(精细化工方向)为例
新工科背景下化工设计课程教学改革研究
化工教学化 工 设 计 通 讯Chemical TeachingChemical Engineering Design Communications·119·第47卷第1期2021年1月在第四次科技浪潮的推动下，人工智能、大数据、互联网等不断地更新和发展。
为主动应对新一轮科技革命与产业变革，国家为支撑服务创新驱动发展提出“中国制造2025”等一系列强国战略。
教育部自前几年开始便积极推进新工科建设，传统的课程教育已经不再适用于现阶段的发展模式。
科技的不断发展和进步促使着精细化时代的到来，使得高校的工科专业需要不断地更新改革，以保证其跟上时代的步伐，培养出更加适应新时代的优秀人才。
化工专业的学生在具备深厚理论基础的同时，更需要兼备优秀的实践及操作能力。
现阶段化工专业的本科毕业生存在的较为突出的问题是化工实践能力的欠缺，学生的课程培养体系亟须调整，毕业生就业也面临着少许的市场结构问题，如供求不一致等。
为推动新工科背景下化工设计课程教学的改革与创新，不断落实相应举措，要秉着创新理念，形成自己的教学特色模式，践行教育强国的基本要求。
新产业的产生和发展，也促进了在新工科背景之下对于人才的需求和人才素质要求的不断提高。
在新工科背景之下，不仅需要提高化工学生的综合水平和素质，也应该提高学生在化工设计课程学习中的应用能力，坚持将理论知识和实践内容相结合，开展课内外的知识、竞赛结合式教学，形成更加系统、完善的课程体系和模式，将培养学生的工程设计和基础实践能力作为重中之重。
1 新工科背景下化工设计传统课程教学中存在的问题传统的化工设计课程以传授理论知识为主导，课程的内容大多枯燥无聊，学生在学习的时候会感觉非常的乏味，难以投入到课堂之中去。
由于教学过程与实际脱节，所以这一课程的传统教学模式对学生而言不仅不利于他们学习，也会在一定程度上消磨学生的学习积极性，使得学生在学习该课程时感觉到力不从心，并且逐渐厌烦这一学习过程。
精细化工实验教学改革与实践探讨
１ 实验 指 导性 和实 用性不 强 ． ３
现时精细化工实验教材所提供 的配方较为保守 ， 有效物含量过多， 主要是为了保证实验 的成功 ， 但
这 样 的配 方不 具 实用性 ， 生产价 值． 无 同样 ， 使用 玻璃 仪 器完 成 精细 化工 实 验亦 导致 实验指 导 性不 强 ， 有
些 实 验耗 时过 长 ， 实验 现象 单 一 ， 无法 使 学 生 掌握 更 多 的实 验知 识 ． 外 ， 此 实验 教 材对 实验操 作 技 能 、 实
由于上 述 种种 因素 ， 实验 教 学过 程 中 ， 生始 终处 于被 动地 位 ， 学 习 的主 动性 和 积极 性 没有 得 在 学 其 到 调动 ， 利于学 生个 性 的发 展． 不 因此 ， 细化 工 实验教 学改革 刻 不容 缓． 精
２ 精 细 化 工 实验 教 学 改革
２１ 改 革实验 教学 内容 ．
革， 调动 学 生 的积 极性 ， 养学 生分 析 解决 问题 的能 力和创 新 能力 ， 目前 高 校 精 细化 工 实验 教 学所 面 培 是
临的重 要 问题 ．
为 了解 决这 个 问题， 细化 工 实验课 的教 学 应 主要 致 力 于实 验教 学 内 容 的改 革， 本 地 企业 和 本 精 结合 系教 师科 研 的特 点， 精选 实验项 目， 汰某些 验 证性 实验 ， 加应 用性 较 强 的实验 和综 合性 实验 ， 放实 验 淘 增 开
收 稿 日期 ：２ １－ ７ １ ０ １０ ～ ０
通 讯 作 者 ：黄 晓辉 （９ ２ ）女 ， 师． Ｅ ｍ ｉ ｐｕ ｅｘ ＠ ｉａ ｏ １８ － ， 讲 － ａｌ ａ ｐｒｈ ｓ ． ｍ ： ｎｔ
第 ３期
黄 晓 辉 ： 细 化 工 实 验 教学 改革 与实 践 探 讨 精
独立学院化工专业无机化学实验教学改革初探
实验 教学 中先 演示后练 习，讲练 结合 ，把无机 化学实 验基 本操 作融合到具体 的每个实 验中。因此 ，实验操作 前我们 除 了 给学生展示相关的影像 资料外 ，还要 进行具体 的讲 解和操 作示 范。操作示 范时老师 要做 到动作 熟练 准确 、规 范 、有条 不紊 ，
这将 对 学 生起 到 正 确 引 导 和潜 移 默 化 的作 用 。 如 ：在 溶 液 的 配 制实验中 ，有移 液 管 、容 量瓶 等 操 作 ，在 演示 移 液 管 的操 作 时 ，老 师要 着 重强 调 用 右 手 拿 移 液 管 ，左 手 拿 洗 耳 球 ，右 手 食 指按 住移 液 管 上 端 口而 不 是 用 大 拇 指 ，然 后 让 学 生 反 复 练 习 ， 老师在一旁指 导纠正。这样能让学生从 一开始就养 成 良好 的操
以往在学生 的观念里 ，普遍认 为实 验课 是最 好混 学分 的 ， 因为只要学生到课不缺席 ，做得好 与不好都 能混过及 格 ，实验 考 核 不 严 格 也 是 学 生 “ ” 实 验 而 不 是 “ ” 实 验 的 ｓｅ ｒｎ ｈ ｔ ｄ ｎ ｏｔ ｓ ｈ ｎ ｈ ｓａ ｍ ，ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｎ ｈｅｅ ｐ ｒｍｅ ｔｑ ａ ｉ ｆｔａ ｈ ｎ ｏ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ｎ ｆ ｒｉ ｇｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔｔ ｅ ｔｔ ｅ ｅ ｔ ｕ ｉ ｓ ｎ ｍｐ ｏ ｉ ｇｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ｕ ｌ ｙ ｏ ｃ ｉ ｇ，ｔ ｅ ｇ ｏ ｔ ｅ ｈ ｏ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｓｏ ｔｉ ｅ ． ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｔｗａ ｂ ａｎ ｄ ｅ Ｋｅ ｒ ｓ：ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌ ｇ ｙ ｗｏ ｄ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｏ ｌ ｅ；Ｉ ｏ ｇ ｎ ｃ Ｃｈ ｍｉｔｙ Ｅｘ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ；ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓｒ ｅ ｎ ｒ ａ ｉ ｅ ｓｒ ｐ ｒ ｎ ；ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｉ ｒ ｅ ｈ ｍｉｔｙ
工科毕业论文范文精选3篇(全文)
工科毕业论文范文精选3篇本科毕业论文（设计）是理工科教学中最重要的集中实践环节，是学生在教师的指导下运用所学理论和知识来解决实际问题的综合性实践教学活动。
通过这个环节的训练，检验学生的文献查阅能力、综合运用知识的能力、实验操作能力、工程设计能力及分析问题和解决问题的能力，这些能力的培养贯穿于整个一学期毕业论文（设计）教学过程中。
因此，毕业论文（设计）是培养学生实践能力的有效途径和手段，在整个教学活动中是非常关键的一环，直接反映了本科教学质量的整体水平。
然而，随着高等教育体制改革和新形势下学生就业的严峻性，各高校毕业论文（设计）的质量普遍都存在下滑趋势，如何提高学生和教师的积极性，如何通过提高教学治理水平来保证毕业论文（设计）的质量，是目前高校面临的一项紧迫任务。
本文针对当前理工科专业毕业论文（设计）存在的问题，结合本校几年来的实践探究，提出一些建议。
一、建立完善的毕业论文（设计）治理规章制度，加强过程治理和监督为了规范指导毕业论文（设计）工作、保证毕业论文（设计）的质量，我们学校建立了学校、学院、指导教师三级治理体系。
学校制定了“本科毕业论文（设计）工作规定”“本科优秀毕业论文（设计）评选办法”“本科毕业论文（设计）优秀指导教师评选办法”等规章制度，进行宏观地治理；学院制定了详细的实施细则，明确了毕业论文（设计）工作流程及各个环节的质量要求，使每位教师和学生都能有章可循，实现规范化治理；指导教师则具体负责学生的治理和指导，保证学生按时按质完成毕业论文（设计）工作。
要真正做到对毕业论文（设计）规范治理和监督，学院对毕业论文（设计）三个阶段的工作进行全面监控，前期学生完成查阅文献、文献综述、开题报告，采取指导教师负责制。
中期重点检查工作进度，学生提交文献综述、开题报告、英文文献翻译和进展报告，指导教师提交工作日志，学院对检查中出现的问题及时反馈给指导教师和学生，做到早发现问题，早解决问题，从而保证了毕业论文（设计）能按时按质完成。
精细化工概论课程教学改革的探索与实践
第二部分介 绍各种精细化学 品的定义、 类 、 分 用 目前 ， 细化 工 概 论 课 程 所 采 用 的 教 材 种 类 精 较多 ， 综合 性 院 校 多使 用 化 学 工 业 出版 社 出版 的
点 进行 必要 的讲 解 即可 。另 一 方 面 ， 章 节 的教 各 学 内容 也不 能仅局 限在传 统 精 细化 工产 品及 其 生 产 工艺 上 ， 而应查 阅大量 文献 资料 ， 当前 精细 化 对
工产 品开发 与实 际生产 的现 状 和发 展 动 向有 所 了
点无法展开讲解 ， 使得学 习难 以深入 ； 再次 ， 课程 叙述 性 强 ， 乏 理 论 知识 ， 乎不 涉 及 计 算 问题 ， 缺 几
教师 授课极 易 陷入 乏 味 的陈 述 中 ， 生 的学 习兴 学
趣不高。 针对上 述 问题 ， 者 从 教 学 内容 、 学 方 法 、 笔 教
解， 并将 这 些知 识 与课本 有 机结合 起来 ， 学生 认 让 识 到精 细化 工 工业 不仅 与 日常 生 活 密 切 相关 ， 而 且 很有 可能 成 为他 们 未 来 的职 场 领 域 ， 而 提 高 从
纸、 皮革 、 油 、 料加 工 ） 石 材 。
２教 学方法
版 ］ 和《 细 化 学 品 化 学 》 周 立 国、 洪 东 主 编 ） 精 （ 段
［０ ７年 ７月第 １ ］ 。不 同的 教材 在 内容 上 各 ２０ 版 ）
有千 秋 ， 出版 时间均 比较 早 ， 分 内容 已跟不 上 但 部
收 稿 日期 ： ０ ２— ３—１ ２１ ０ ４
新工科背景下应用化学专业分析化学课程教学改革与探索
新工科背景下应用化学专业分析化学课程教学改革与探索作者：高慧颖周阳修李志勇来源：《教书育人·高教论坛》2022年第06期[摘要]为适应“新工科”发展需求，分析化学课程的内容和形式需要一定程度的改革。
本文针对应用化学专业分析化学课程在教学过程中存在的问题，初步探索通过改变教学模式、丰富教学内容、加强创新创业教育和引入课程思政等措施提高教学质量，提出新工科背景下分析化学课程的改革方案，从而为应用化学专业培养高素质应用型人才提供辅助。
[关键词]分析化学;课程改革;应用化学专业;新工科[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 06-0087-04伴随着世界范围内科技革命和产业变革的加速进行，第四次工业革命正以指数级的速度展开，世界各国都想在第四次工业革命浪潮来临前抢占制高点。
在此背景下，我国也开始布局实施创新驱动发展，推进“中国制造2025”“互联网+”“网络强国”“一带一路”倡议等重大战略。
为实现以上重大战略部署，中国必须依托高校建设适合未来新产业、新经济的新工科，才能全面推进实施制造强国的战略目标。
[1-2]为推动、开展围绕“新工科”建设与发展的教学研究及实践活动，深化工程教育改革，2017年2月18日教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会，达成了“复旦共识”;2017年4月8日教育部在天津大学召开新工科建设研讨会，会议讨论通过“新工科”建设行动路线（天大行动）;2017年6月9日教育部审议通过《新工科研究与实践项目指南》（北京指南），提出新工科建設指导意见。
复旦共识、天大行动和北京指南构成了新工科建设的“三部曲”，奏响了我国新工科人才培养的主旋律。
同时提出更加注重理念引领，坚持立德树人、德学兼修，培养德才兼备的高素质应用型人才，并强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
[3-4]“新工科”建设开拓了我国工程教育与改革新思路，标志着我国以新工科建设为主体的高等工程教育改革进入了一个新阶段。
工程教育认证理念下精细化学与合成化学课程改革实施与探索
工程教育认证理念下精细化学与合成化学课程改革实施与探索摘要：精细和合成化学课程是应用化学的基础课程。
该课程具有技术、操作和综合特点。
通过对本课程的研究，学生们学会了在有机化学基本理论的基础上理解精细有机合成的一般思想和基本原则，并将实践结合起来，为以后的课程以及精细化学品的开发、设计和生产奠定必要的基础，从而培养学生这门课程的知识体系非常分散和庞大。
根据应用化学的特点，如何积极引导学生，激发学习兴趣，提高教学质量，我们研究了课程的教学内容、教学方法和实验实践。
关键词：工程教育认证；精细化学与合成化学课程；改革实施引言近年来，工程教育认证已经在我国高校有条不紊地进行了实践和实施。
其核心在于构建以学生产出为导向的教育评价和人才培养管理模式，从根本上改变传统落后的培养方式，培养出符合国际标准的具有创新能力的高素质工程类人才，更好地服务于中国特色的创新型国家的发展与进步。
进入新世纪以来，精细化学品研究越来越向着专用化、高附加值化、绿色化及复合交叉的方向发展，并且精细化工行业逐渐与新能源、新材料、生物科学及智能化技术产生了越来越多的融合。
一、课程设计与教学组织课堂教学采用的教学方法结合了培训和教育方案，根据教学内容和目标采用不同的教学方法，并考虑到学生的特点。
通过实践培训方案，将理论知识、实践操作和技能发展结合起来，发挥学生在学习中的主导作用，有效提高学生解决实际问题的整体能力。
在教学中，老师首先把这门课的德育问题传授给学生，并提出相应的问题。
学生可以参考信息互相讨论，形成自己的观点和观点，形成资料上传到学习平台，团体代表可以解释，不同的观点可以讨论和讨论精神风暴。
二、评价体系构建方式与设计功能根据精细化学与合成化学课程在工程认证理念下的课程改革方向，课程应着手培养具有较高工程实践能力和自主创新意识，在知识、能力和素质方面协调发展的人才，能够从事轻化工，特别是染整及相关领域的产品开发、工艺设计、生产过程及质量控制、运营管理、检验与贸易等工作。
化学教学专业本科毕业论文化学本科毕业论文
化学教学专业本科毕业论文化学本科毕业论文能源化学工程专业[1]是利用化学、化工的理论与技术来解决能量的转换、储存及传输等问题，通过生产清洁、高效的新能源服务于人类生活的一门学科。
无机化学是本专业所开设的第一门专业基础课，其教学质量直接影响到培养的应用创新型人才的质量。
而目前无机化学的教学中面临着很多问题，如大一新生刚从高中迈入大学，面临如此信息量大的课程感到迷茫;教师面对课时量日趋减少的趋势，而传递的信息量大的困扰，不知如何把握日常教学;另外，加上教师科研压力等方面的因素，使得其未能全身心地投入教学中。
因此，无机化学教学的改革与探讨在本专业教学过程、人才培养模式中的地位尤为重要。
例如:(1)武汉工程大学化工与制药学院从优化课程内容入手，对无机化学的教学方法进行了改革[2];(2)钦州学院化学化工学院从无机化学的重要地位出发，结合无机化学的教学目的，对无机化学多媒体课件进行了构建和探讨[3]。
菏泽学院是一个应用型的地方性教学型本科院校，于2022年成功申请了与国家战略性新兴产业密切相关的能源化工专业。
我系主要从教学目标、教学内容、现代化的教学手段等方面对无机化学的教学进行了改革与探索。
1明确合理的教学目标根据能源化学工程专业的培养目标及培养模式，结合无机化学课程特点，菏泽学院化学化工系于2022年制定了能源化工无机化学教学目标。
通过该课程的理论基础及实验实践的学习，能够使学生掌握无机化学基本知识和技能，为培养成高素质劳动者和化工专业技能人才做好准备;同时，也为今后学习专业知识和职业技能打下坚实的基础。
此目标主要分为以下几个方面的目标。
1.1知识目标主要分为了解、理解、掌握三个层次方面目标。
通过该课程的教学，应使学生了解:气体的扩散定律，气体分子的速率分布和能量分布;反应速率的概念及反应速率理论;强电解质解离、离子氛、活度系数的概念;微观粒子运动的特殊性;路易斯结构式，等电子体原理，分子轨道理论;化学电源与电解;卤素单质的物理性质，金属卤化物、拟卤素和拟卤化物、互卤化物和多卤化物;硫和硫化物、单质硫、硫化氢和氢硫酸的物理性质;硅的单质、硅烷、硅的卤化物、硅的含氧化合物。
大学化学论文15篇(大学化学实验改革及创新型人才培养)
大学化学论文15篇大学化学实验改革及创新型人才培养大学化学论文摘要：根据国家的发展和对人才的需求，学校必须提升对大学化学实验教学的质量，培养创新型、综合型、全面型的人才。
大学实验室是培养科研型、创新型、复合型、应用型人才的基地，很多学生毕业后会继续从事相关专业的研究。
因而大学期间，提升化学实验教学质量尤为重要。
改革之后的教学模式能够适应学校大类招生，培养学生的创新思维和实践能力。
在开放性实验教学中，将化学与其他学科有机的联系在一起，提升学生的综合能力。
关键词大学化学论文大学化学化学论文化学大学化学论文:大学化学实验改革及创新型人才培养摘要:围绕普通高校化学实验教学的现状与大学生实验操作技能存在的问题展开分析和讨论，从培养学生思考、动手能力和团队合作精神，组织实验技能大赛和实地考察，鼓励参加科研项目与培养创新能力，提高化学实验安全意识等多方面入手，探讨了大学生实验课程教学改革的策略，进一步提高学生的化学综合素质，推进全面发展的创新型化学实验人才的培养。
关键词:大学生;化学实验教学;实验操作技能;实验安全化学有别于其他课程的教学，化学实验是科学探究和认知的理论来源，是化学课程不可缺少的组成部分，不仅为学生提供了丰富的化学理论背景，帮助学生深入理解化学概念和基本原理，而且能够激发学生的探索兴趣，训练逻辑思维能力，培养学生观察、操作、分析等多种实验技能［1］，养成“想”与“做”紧密结合的科学学习习惯。
因此，培养化学人才，需要对大学生的化学实验技能进行全面提高，同时培养学生的创新能力。
1大学化学实验课程的现状我国著名的化学家戴安邦先生曾经说过:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，同时培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。
[工课,理论课,程群]精细化工课程群理论课的整合与改革实践探析
精细化工课程群理论课的整合与改革实践探析精细化工是生产精细化学品工业的通称，是当今化学工业中最具活力的新兴领域之一。
精细化工产品种类多、附加值高、用途广、产业关联度大，直接服务于国民经济的诸多行业和高新技术产业的各个领域。
大力发展精细化工已成为世界各国调整化学工业结构、提升化学工业产业能级和扩大经济效益的战略重点。
为了适应精细化工发展需要，国内很多大学均根据学校自身专业特点对应用化学专业精细化工课程群进行了改革实践。
如海南大学对课程群进行了整合，突出精细化学品与工艺学、农用化学品课程;郑州轻工业学院对精细化工课程体系、教材、教学手段及方法、理论联系实际等方面进行了改革，均取得了较好的效果。
课程群建设是近年来高等院校课程建设实践中出现的一项新的课程开发技术，其基本思想是把教学内容联系紧密、内在逻辑性强、属同一个培养能力范畴的同一类课程作为一个课程群进行建设，打破课程内容的归属性，从能力培养目标层次把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。
近年来，我校开展了精细化工课程群理论课整合与改革的探索，旨在提高课程的教学效果，注重培养学生的综合能力。
一、精细化工课程群理论课的设置现状及存在的问题目前，我校精细化工课程群理论课主要有属于主干学科基础层次的精细化工概论和绿色化学概论;属于专业课限选课层次的精细有机合成化学、表面活性剂化学工艺学、油田化学品、应用电化学、精细化学品化学、胶体与界面化学和催化剂与催化作用，其中精细有机合成化学、表面活性剂化学工艺学和精细化学品化学又为应用化学专业精细化工专业方向的模块限选课。
在精细化工专业课教师的不断实践、总结、努力下，专业理论课课程设置与教学取得了一些效果。
但由于教学观念和教学体系的制约，多年来各课程往往自成体系，任课教师只是在自己所讲授的课程上下功夫，课程群中各课程之间的交流很少，理论课与专业实验、科技方法训练、大学生URT训练、专业实习等实践环节的融合性不强。