初中化学实验教学重要性论文
浅谈初中化学实验教学重要性
摘要：
俗语有云：“实践出真知”。而化学这一学科便是一科以实验为
基础的学科。化学实验以精彩的实验现象为结果，这样比起枯燥的
理论知识更能引起学生的学习兴趣，提高教学效率。同时通过进行
化学实验，还可以培养学生科学对待事情的态度。不仅如此通过实
验的过程结果等，还能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题
的能力。进而培养他们的观察能力和思维能力。以及最后提高他们
的创新能力。培养成新时代的四有新人。
关键词：学习兴趣；教学效率；科学态度；观察能力；创新能
力
【中图分类号】g632
初中生刚刚开始接触化学这一学科。如何才能让学生学好这一
学科成为了所有化学老师统一的难题。很多人受中考的影响认为只
要学好理论知识就可以了。让学生们做实验远不如老师们在黑板上
画实验讲实验来的更加具体而且节省时间和精力。然而他们却忽略
了实际操作不仅可以培养学生的诸多良好习惯，而且更能提升化学
学科的素质教育。在《大纲》中有言：“化学是一门以实验为基础
的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化
学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力还有助于
培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法……”由此
可见化学实验是打开化学世界的重要钥匙。
一、化学实验能够激发学生的学习兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师”。一旦学生对某件事产生了兴
趣，他们就会自觉的去探索研究，也愿意花时间精力去学习相关的
知识。前面我们也知道了化学的基础就是实验，它能够使某些自然
现象在一些特定的条件下出现。因为这些是人为的操作，学生可以
很清楚的知道产生此种现象的主要因素，直观，明了。让学生有新
奇的感觉，由此激发他们的好奇心，使他们自觉的探究其中的奥秘，
积极思考，努力学习化学的理论知识。
初中生刚刚接触化学这一新鲜的学科，必然存在着新鲜感。也
就认为化学实验存在着神秘感。因此对化学实验就更加的有兴趣。
比如他们看到氢氧混合气体在遇到明火的时候会发出爆鸣声，看到
冰凉的铁丝会在纯氧中燃烧。这一切无不使他们感到兴奋，进而产
生浓浓的兴趣。因此，教师可以利用学生对这些现象的浓厚兴趣来
引导他们一步步接近化学的理论真知。同时又能够培养他们发现问
题、分析问题、解决问题的能力。
二、 化学实验能够提高教师的教学效率
在改革开放初期我们的教育学家曾经就“化学实验与教学效率
有何关系”这一话题进行过热烈的讨论，而且认为化学实验可以提
高课堂教学效率。以往的教学总是说老师在黑板上画实验，然后对
照画的实验讲解，最后学生在课下死记硬背实验过程和结果。但是
由于初中生刚刚接触化学，知识面很狭小。对于化学中的物质及很
多专业名词都非常陌生，如果只是让他们死记硬背会影响到他们的
学习效率。如果说有了化学实验，它可以将某些现象生动形象的表
现出来，将有些抽象的知识转为实际的认知，让学生的大脑通过多
种渠道获得他们想要的信息。用这种绘声绘色的课堂更能使学生牢
记那些陌生词汇。
例如氧气是我们最为熟知的一种气体，可是它的很多性质我们
都不清楚。这个时候可以通过实验室制氧气去观察它的各种物理性
质。然后通过其他的小实验去验证它的化学性质。比如说一个带有
火星的木棍会在氧气中点燃；一根铁丝会在氧气中燃烧等等。通过
这些有趣的东西学生就会对氧气记忆深刻了。那么如此一来就可以
减少学生死记硬背效率低的放烦恼了。
三、 化学实验能够培养学生科学的学习态度
化学实验虽然可以有很强的直观性生动性，但是它同时也要有
很强的规范性。学生在做实验的时候，只有按照它规范的操作步骤
进行实验，才会出现它本身该有的现象。如果不能按照规范操作只
是一味的按照自己的想法进行不仅出现不了自然现象，更有可能会
危机学生人身安全。因此在学习之初教师就应该用严谨的态度去为
学生示范每一件仪器的用法，每一个实验的注意事项。
例如在实验室制氧气中，如何连接仪器，如何检查装置气密性，
怎样加药品以及如何收集等等。还有就是在加热物品时应该注意试
管口的朝向不要伤人。试管中药品的加入量。酒精灯的使用等等。
同时还要去纠正学生的错误，让他们用严谨的态度去对待实验，久
而久之他们自然就会培养出科学的学习态度。
四、 化学实验能够培养学生的观察能力和思维能力
让学生做实验的目的除了观察那些实验结果之外，还有就是让
学生通过这些实验结果去思考其中的奥秘。要想得到其奥秘除了要
认真观察实验现象以外，还要结合所学习的东西去思考深入的挖掘
它的本质。当然这一切还要在教师的指导下完成。
例如我们在研究金属活动性顺序的时候所涉及的实验就是让一
些物质分别与稀硫酸反应观察现象。我们取镁、锌和铁来做实验。
得到的结果如下：镁与稀硫酸反应产生气泡并且速度很快；锌与稀
硫酸反应产生气泡且速度适中；铁与稀硫酸反应产生气泡但是速度
最慢。这就是观察所得到的现象。由此学生就会发现问题了：为什
么产生气泡的速度不一样呢？继而他们就会去分析问题，会不会和
它们的活动性有关系呢？最后在教师的帮助下解决问题，说明镁的
金属活动性最强，锌次之，铁最差。通过这样的实验不断的去锻炼
学生，使他们的思维能力和观察能力得到提升。
五、 化学实验能够培养学生的创新能力
国家现在需要创新型人才，而初中化学实验可以为此提供机会。
学生在做实验之前会先预习实验以此可以想象一下该实验会有什
么样的现象呢？那样的过程也是很有趣的。此时教师加以引导注重
培养学生的探究能力。当学生的探索能力强的时候，就可以逐渐演
变成为创新精神。当然创造力的强弱并不只是在于学生的知识多
少，还有他们对于科学的热爱程度、精神品质、毅力等等。
要想挖掘他们的创造力，教师是一个不可缺少的角色，化学实
验是一个不可缺少的机会。在化学实验中教师根据学生探究的程度
去布置下任务，然后引导他们去探究，运用他们的感官去认知事物
的本质，在实验中不断发现新的事物，大胆的去探究。借助化学实
验这个平台去探索自己心中的疑惑。进而得到创新能力的升华。
总而言之，化学实验能够激起学生的学习兴趣，增长他们的知
识；帮助教师提高课堂效率，促进师生友谊；培养学生科学的学习
态度，严谨的学习习惯；更重要的是培养他们的观察和思维能力；
为国家培养创新型人才。化学实验是化学教学中学生获取知识的重
要途径，也是学生培养各种能力的重要平台。
参考文献
[1]义务教育《化学课程标准》.
[2]梁陆元：中学化学研究性学习初探，《化学教学》2010年12
期.
[3]李亦菲：如何在学科教学中有效地促进探究学习，《实验工
作通讯》2008年20期.
初中化学实验教学初中化学实验教学论文
初中化学实验教学初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
在化学实验教学中,必须领会大纲精神,多形式开展校内外活动,激发学生的学习兴趣,注重培养学生科学态度和创新能力。
一、重视实验教学,培养学习兴趣新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”。
以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。
因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学之我见一、巧设实验，激发学生的学习兴趣俗话说：“百闻不如一见”、可见这“一见”是多么的重要。
化学是以实验为基础的一门自然学科，化学实验室贯穿于整个课程教学过程。
如何提高化学实验课的教学，现谈谈自己的看法。
兴趣是最好的老师，化学实验很容易吸引住学生，特别是一些生动鲜明的化学反应现象更容易让学生兴奋不已。
于是我巧妙设计实验：向收集满co2的烧瓶中加入适量的浓naoh溶液，立即塞上一玻璃管上小气球的橡皮塞，振荡，学生观察到烧瓶内的小气球胀大。
然后我向学生提出问题：小气球为什么会胀大？从小气球胀大说明了什么问题？由于实验现象绕有趣味，所提出的问题富有思考性，使学生充分认识naoh与co2的反应，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到了明显的教学效果。
二、强化演示实验教学，培养学生观察能力课堂教学中的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
例如：在学习氧气的性质一节时，演示木炭、硫、铁丝分别在氧气中燃步骤烧。
首先让学生观察收集好的一瓶氧气，使学生认识通常情况下氧气的颜色状态，通过放置方式使学生认识到氧气密度比空气略大。
然后分别在空气中点燃木炭、硫、铁丝并伸入到氧气中燃烧，引导学生认真观察，并对比在空气和氧气中燃烧有何差异？从燃烧的剧烈程度和现象的差异使学生认识到氧气浓度越大燃烧越剧烈。
同时提出问题让学生思考：铁丝为何要绕在火柴梗上且成螺旋状？硫和铁丝在o2中燃烧时盛o2的集气瓶底部预先要留少量的水，留水的目的是否相同？在演示过程中老师应注意操作规范，照顾每一个学生，力求实验现象明显。
学生认真观察、记录、分析归纳，从而理解了氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多物质发生化学反应。
根据需要我对有些实验还做了改进以增强演示效果。
例如：在探究燃烧的条件的演示实验时，我补充用导气管向烧杯的热水中缓缓通入o2，可看到热水中的白磷与o2接触后，也开始燃烧，产生火光。
化学实验在化学教学中作用[论文]
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浅析化学实验在化学教学中的作用化学是以实验为基础的学科，化学教学尤其注重实验，化学实验是解决化学教学实际问题的主要方法和途径。
通过化学实验开展研究性学习，增强了学生开展研究性学习的积极性、自觉性和创新思维，促进了研究性学习活动的开展。
实验一直是化学研究的手段，更是化学教学的亮点和重点。
在教学中，以实验为切入点，进行了多次的教改尝试。
化学实验实验探究研究性学习中学化学在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。
充分发挥化学实验的探究功能，能极大程度地调动学生探究的主动性，使学生产生强烈的探究欲望，同时，也培养了学生的创新潜能。
化学学习的特点决定了化学研究性学习要通过实验才能更好地进行；当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。
学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
因此，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，更有利于学生进行化学研究性学习。
化学实验的过程实际上也就是求知探索的过程；化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施研究性实践活动的过程。
化学发展的历史也充分证明，化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。
正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。
中学化学中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。
学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。
利用探索性实验培养学生的创新潜能。
初中化学教学中实验作用论文
初中化学教学中实验的作用摘要：化学实验教学是实施化学教育的一种直接的、有效的形式。
在中学化学教学中通过演示实验来培养学生的化学科学能力，实验过程使学生学习科学知识所必备的能力得到培养和提高、培养了学生在日常生活中合理利用相关化学知识解决实际问题的能力。
关键词：实验教学；化学教育；科学知识中图分类号：g633.8文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-085-01初中阶段化学教学是培养学生了解科学探究的基本过程、方法、训练的最初阶段，使学生获得一定的化学基础知识和基本技能是初中化学教学的任务，要达到初中阶段化学教学目标，对于处在化学教育启蒙阶段的初中生，可以从学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面培养和提高他们的化学科学能力。
化学科学能力是学生通过学习化学知识、应用化学知识从而解决实际问题的过程，化学实验是培养化学科学能力的重要途径之一，因此教师应积极创设实验，在适当的条件下充分利用演示实验，改进或拓展补充提高学生实验能力，培养学生的观察能力、思维能力以及自学能力。
一、实验可以培养观察能力通过演示实验的改进，教师引导实验的演示过程，实验中的关键细节可以培养学生的观察能力。
实验教学是化学教学常用的基本而又直观的教学方法之一，它不仅能模拟客观事物的展现过程，作为化学教学的重要手段，它能激起学生学习化学的乐趣，从而有效地培养学生的化学科学能力。
对演示实验的改进往往要根据学生的具体情况，这样才能够更好地实现实验教学的效果，从而培养学生的观察能力。
在平时的教学中，往往是教师完成演示实验，学生在下面观察、记录和分析。
在学生初习化学的时候，教师需要规范每个演示实验，使学生首先了解实验的过程、原理，在学生初步掌握了观察实验和模仿实验的方法之后，指导学生自己做实验。
比如在做用加热kclo3和mno2混合物的方法制取氧气的实验时，由于在之前的教学中已经演示了加热固体的方法和使用排水集气法来收集气体的方法，因此教师在指导学生复习巩固了以前的实验方法和注意事项后，将这个实验的操作交给学生自己去操作。
初中化学实验教学论文
浅谈初中化学实验教学摘要：实验是初中化学教学中的重要内容，也是培养学生化学能力的关键途径，正是因为这样，初中化学教师必须积极的提高自身实施实验教学的质量，这样才能够真正的推动学生的成长、发展。
本文简单的探讨初中化学实验教学措施。
关键词：初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学可以有效的激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成一定的化学概念，获得化学知识以及化学实验技能、经验，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取一系列有效的方法和手段加强实验教学，是提高化学教学质量和培养创新型人才的重要途径。
一、更新教学理念新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。
在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
1.注重“情感、态度、价值观”。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。
情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
因为规规矩矩、七零八落不是新课程教学，新课程强调沸沸扬扬、七嘴八舌。
但是，情趣教学也要适度，要为发展学生健全的人格服务，任何故事、游戏、幽默的选择都要合符学生的文化品味，要健康高雅。
2.关注“过程与方法”。
教师要广泛采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习。
新课程标准首先是一种先进的教育理念，而不是一种固化的教学模式。
教师要从以往固化的教学模式中摆脱出来，就要在学习方式与方法上进行变革，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长非常重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
初中化学教学论文范文两篇
初中化学教学论文范文两篇一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。
自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。
有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。
我们将有机实验安排在有机理论授课的第二学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。
二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。
基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。
充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。
为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。
运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。
因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。
在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。
新课标下初中化学实验教学论文
新课标下初中化学实验教学浅谈【摘要】实验是化学教学的基础与关键，是与学生亲和力的“催化剂”，是完成教学任务的前提和基础，也是激发学生学习化学兴趣的主要方法，充分利用实验手段，对培养和提高学生的创新意识和技能至关重要。
有助于深化探究意识，培养创新精神和实践能力，是初中化学实验教学课改的关键课题。
【关键词】初中化学实验教学操作技能1实验教学的创新1.1注重培养学生化学实验的基本技能和科学态度在化学实验教学中进行实验教学是为了让学生运用所学化学知识，亲身体验化学变化的过程，从而达到培养学生实验基本技能的目的。
为此，在实验教学中我们主要致力于做好下面几项工作：1、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育。
在开始学习化学课时，首先就通过演示几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。
2、进行规范的实验操作训练，培养学生化学实验的基本技能。
规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。
指导规范操作，培养实验技能，要求规范、准确、熟练，对同学们都比较容易出错的地方，再集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。
3、实验是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，清晰地展示人们认识和发现某一知识的过程，让学生在较短时间内获得知识、巩固知识或培养实际操作能力，并有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望。
化学学科教学中，不仅要让学生学会具体的实验操作技能，还应当引导学生学会利用实验研究解决科学问题的方法，维护学生的学习兴趣和探索精神，培养学生求真务实的科学态度。
1.2要增加化学实验的趣味性其实，对于那些长期从事科学研究的工作者来说，实验不仅充满了各种意外，而且还是枯燥乏味的。
然而，在任何一种知识的入门阶段，都是兴趣在引导着初学者积极地进行探索。
化学实验小论文1000字
化学实验小论文1000字化学是一门以实验为基础的自然科学。
因此，化学实验是化学的基础，下面是小编为您整理的关于化学实验小论文的相关资料，欢迎阅读！化学实验小论文1000字篇一我以为初中化学教师要充沛应用学科特性，以丰厚多彩的化学实验打造出神秘而美丽、科学而灵动的化学课堂。
让每一位学生都能以轻松高兴的心情走进化学殿堂，进而构成耐久的化学兴味，最终完成学会学问、运用学问、求异创新的转变，学习目的的达成也便瓜熟蒂落。
一、充溢兴趣的化学实验让课堂灵动起来1.冷艳的“出场秀”开学第一节课很重要，教师开学第一节课要应用青少年的猎奇心，激起他们的求知愿望。
在实践教学中，我首先以“水会变成牛奶吗?”创设问题情境，再请学生应用吸管当心地向水中吹气，实验过程中学生都很专注，当看到水变成奶的现象后都疑惑起来。
我再以“葡萄美酒夜光杯”的诗句过渡到“无色碱性溶液遇到无色酚酞溶液变红”的实验，学生立刻看到“水变成葡萄酒”，对此现象惊讶不已。
接着，我模拟刘谦的语气和动作，做了“烧不坏的手帕”的魔术，课堂氛围到达高潮，学生想要走进巧妙的化学世界的迫切之情溢于言表。
最后，我又展现了几组精巧图片，包括化学以及化学学科的来源、化学对人们日常生活的影响、化学对医药疾控的奉献、化学对国防资料科技和航天航空科技的作用等。
学生逼真地感遭到化学学习和研讨的内容是生动有趣、富有魅力的，从而激起他们学习化学的兴味。
兴味是学习动机中最活泼、最激烈的心理要素。
兴味，使人不怕吃苦;兴味，使人废寝忘食;兴味，使人执着而愿意付出努力。
2.揭开神秘面纱，体验化学美丽教学艺术的最高境地就是与审美相分离。
化学在学生心中的印象很可能和“难闻”“有毒”“污染”等词汇有关。
教师在课堂中要协助学生发现、感受化学美丽的一面。
例如，察看发理想验仪器轮廓的对称、谐和之美;实验现象的绚烂、多彩之美;观看“美丽化学”视频，体验物质微粒的建构之美;亲身参与结晶实验，感受晶体的生长之美。
化学实验教学对学生能力培养论文
化学实验教学对学生能力的培养当今的社会，信息技术飞速发展，知识经济以见端倪。
我们将面临人类文明史上的又一次大飞跃--由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命已经兴起。
此时此刻，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学的各个领域。
公民素质的全面提高已是目前任何工作的重中之重，急中之急。
而素质教育的核心则是发展个性，提高能力。
中学阶段对学生的素质教育是提高公民素质的不可缺少的一部分，中学化学实验教学是一个多途径、多角度培养学生能力的有效手段。
化学实验教学之所以能培养学生的能力是因为:其一、化学实验具有实践性，为学生的认识发展提供了依据，也为认识的深化提供了途径。
其二、对科学的世界观和方法论的形成具有深刻的影响。
学生借助于化学实验直接对物质及其变化进行研究，这是形成物质观、自然观、世界观的重要渠道。
实验中运用观察、比较、分类、综合、分析、概括、抽象等科学方法来培养学生细心、耐心、用心、虚心、严肃认真，实事求是的良好品质，以达到逐步培养学生独立思考、独立完成工作的能力，以及理论联系实际的科学态度。
由于化学实验教学对学生能力的培养能起如此重要的作用，现就不同类型的化学实验略述浅见。
一、演示实验对学生能力的培养演示实验是在课堂教学过程中，由教师操作并组织学生观察的实验。
在演示实验中，提高教师协调的动作，有序的操作，能给学生感性经验和直观性认识。
在实验中，教师作适当的提示和恰当的提问，引导学生积极思维。
如往烧杯里倾倒二氧化碳的实验，在实验前提出问题，是上部蜡烛先熄灭还是下部的蜡烛先熄灭？在实验后，要求学生联系二氧化碳的性质解释实验现象。
这样，通过提示、实验、思考、讨论，既能加深学生的理解又能培养学生的思维能力和实事求是的态度。
所以演示实验不仅是作为传授知识和技能的手段，而且是学生具体地认识物质及其变化、顺利地形成概念、理解原理、示范正确使用仪器和试剂、掌握实验操作方法的重要途径;通过学生观察实验现象，又培养了学生分析问题和解决问题的能力；同时，教师以模范的行为对学生也进行了科学精神、科学态度和良好习惯的熏陶。
化学实验教学中学生能力培养论文
化学实验教学中学生探究能力的培养摘要：化学实验是培养学生探究能力的重要方式，教师应积极转变观念，利用化学实验教学培养学生的探究能力。
在验证性实验中变教师的灌输为引导，在学生实验中变对照步骤为设计探究实验，在家庭小实验中创造探究性的成分，利用多媒体技术辅助实验培养学生的探究能力。
关键词：化学实验教学、探究性实验、验证性实验、学生实验、多媒体辅助实验教学新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容，而化学是一门以实验为基础的学科，化学实验正是进行科学探究的主要方式。
教师要从根本上转变观念，选好实验，用好实验，做好实验，为学生创设进行探究实验的必要条件，努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，充分发挥实验的探究功能，帮助学生打好进行科学探究必备的基础知识，培养学生的探究能力。
下面就中学化学实验的几种类型分别讨论如何进行探究能力的培养。
不妥之处，敬请指正！一、在验证性实验中变教师的灌输为引导中学化学实验很多为演示实验，演示实验又以验证性实验为主。
以前验证性实验教学的常用模式是：实验前教师讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确的教给学生，再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果和已讲授的新知识作对应的比较。
最后由教师或学生做概括总结。
从培养学生探究能力看，长期、单一的选用这种实验教学模式显然是不妥当的。
美国著名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，他不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库。
因此，教师在验证性实验教学中应对有些实验进行不同程度的改进，把实验过程当作学生自主探究的过程，注重引导学生有意的设计探究性试验，发展学生的发散性思维，从而促进学生探究能力的发展。
如验证过氧化钠与水反应的性质时，教师可在“温度计结合带余烬木条”、“带余烬木条结合手感受试管温度变化”等实验方案的基础上引导学生思考，自己设计实验将过氧化钠与水反应既放热又放出氧气的性质体现出来，这时学生兴趣高涨，一改前面看客式的心态，积极讨论，多种方案浮出水面：如魔棒点灯、滴水生焰等。