大自然的语言(第2课时)_教案
八年级语文下册第二单元5大自然的语言第2课时教案
5 大自然的语言同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。
现在，让我们继续跟随竺可桢,探索物候学的奥秘。
1。
指名朗读第4、5两个自然段,然后总结段意.(这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性.)文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?运用了什么说明方法？有什么作用？从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性.观测手段:“活的仪器”，是活生生的生物。
观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响.应用在农事上,比较简便，容易掌握。
文中运用了举例子的说明方法。
第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
2.默读第6～10自然段。
（1)决定物候现象来临的因素有哪些？决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度；第二个因素是经度的差异；第三个因素是高下的差异；此外，还有古今的差异。
(2）决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么?不能。
因为四个因素的影响大小不等。
由大到小，由主到次,依次排列，很有条理。
另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
3．齐读第11、12自然段。
思考：研究物候学有什么意义？(将问题的答案在书上标记）(1)首先是为了预报农时，选择播种日期。
(2)物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。
（3）还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。
（4)也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
4．学完本文,我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。
那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢?(组织学生讨论，结合实际，畅所欲言.培养学生保护生态环境的意识)，1.说明的条理性强。
，文章首先说明什么是物候，什么是物候学.接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。
第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素,它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础.最后一部分，在前文说明的基础上,进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。
大自然的语言(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计
大自然的语言（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计东莞市厚街镇湖景中学范天华教学目标：1、理解文章内容，学习精确的语言和清楚的条理。
2、培育同学爱惜环境、爱护环境的环保意识。
教学重点、难点：1、学习精确运用语言和清楚的条理性说明。
2、如何在教学中培育同学环保的意识。
教学过程：一、导入上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以美丽的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。
下面我们再来学习是如何深化地说明物候现象来临的打算因素？二、深化学习1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题：（1）物候现象的来临打算于哪些因素？争论并归纳：A、纬度的差异。
B、经度的差异。
C、高下的差异。
D、古今的差异。
（2）这四个因素按什么挨次来说明？用了哪些词语来说明？明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。
前三者都是空间挨次；后一因素则是时间因素。
由空间到时间因素，又是一种条理。
词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。
（3）在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。
经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。
高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。
古今：英国南部物候记录。
（4）文章是如何结尾的？讨论物候学有什么意义？说明讨论物候学的意义并提出期望。
首先是为了预报农时，选择播种日期。
此外，对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害等。
三、学问拓展1、小组争论：说一说你所知道的“大自然的语言”。
2、小组派代表反馈信息。
例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临……四、课外延长1、小组争论：联系课文中的物候学问，谈谈你对下面这首诗的理解。
你有过与诗人类似的观看和体验吗？说给大家听听。
大自然的语言第二课时jiaoan
大自然的语言教案（第二课时）学习目标：（目标明确，行动才更有效！）1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。
（重点）2、品味本文准确严谨、生动优美的语言。
（难点）学习过程：一、字词落实（听写第一课时的生字词）二人小组互批，师了解听写情况二、课堂探究：（困难是存在的，信心是永恒的，挑战你的思维，相信自己行！）（一）自主学习。
（先独立完成以下各题，在自己有困难或疑惑的题目上做标记。
）1、本文按“物候——物候学——物候观测对农业的意义——物候现象来临的因素——研究物候学的意义”来说明事理。
想一想，本文运用了什么说明顺序？明确：逻辑顺序原因：由浅入深2、为了更好地说明事理，还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法？本文运用了哪些说明方法，各有什么作用，请结合具体语段分析。
明确：这道题学生要求学生每个说明方法举一个例子，结合所积累的说明方法的作用根据课文内容具体分析。
3、为了清楚简洁地介绍事物、说明事理，说明文的语言必须做到准确。
但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。
a、朗读课文1、2自然段，分别与下面①②句作比较，说说改文与原文不同的表达效果。
①、一年有四季，春夏秋冬，周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
②、几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
明确：在这道题时，答案较为简单，基本出现在了题目中，因此老师在小组讲解完后拓展一道语言赏析题，强化训练。
（或者说换一种问法，让本题稍有难度）￥￥．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
（1）学生齐读1、2段。
（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
大自然的语言(第二课时)
《大自然的语言》教学设计第二课时语言丰美之大自然的语言【学习目标】学习本文生动典雅、准确严密的语言，体会说明的生动性和科学性。
一．复习旧课（2分钟）具体说说本文的说明顺序。
二、揣摩体会本文语言生动典雅的特点：（20分钟）1．朗读课文第1、2自然段，背诵你喜欢的第1段或第2段部分句子。
（提示：注意时间顺序、首词提示法，时间3分钟）学生读背1、2段并指名展示。
2.说说第1、2自然段可以改成下面这段文字吗？为什么？多媒体显示：立春过后，大地回暖。
各种花都开了，燕子也飞回来了。
夏天，果实生长，秋天果实成熟，树叶也落了，昆虫也都过冬去了，一片凄凉。
一年四季，春夏秋冬，年年循环。
几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
明确：比较改文与原文不同的表达效果：改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
3．精读1、2段，具体说说这两段文字的语言之美及其表达效果？温馨提示：生动形象的语言一般是比喻拟人句和描写句。
典雅指语言典范、高雅而不浅俗，有文化韵味。
如“次第”、“衰草连天”。
（1）学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可。
如：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
”采用拟人手法写春天到了，语言生动形象。
下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象具体展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；用词生动典雅。
如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌……”。
大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，运用拟人手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
大自然的语言教案2
大自然的语言优秀教案 一、教学目标 1. 让学生了解和掌握自然界中常见的自然现象及其规律。 2. 培养学生对大自然的热爱和好奇心，提高学生对自然现象的观察和分析能力。 3. 培养学生运用科学的方法探究自然现象，提高学生的科学素养。 二、教学内容 1. 第一课时：认识天气符号 学习常见的天气符号及其意义。 了解天气变化的原因。 2. 第二课时：探索季节的变化 观察季节变化的现象。 分析季节变化的原因。 3. 第三课时：了解植物的生长 学习植物生长的过程。 观察植物的生长现象。 4. 第四课时：探索动物的行为 学习动物的行为特点。 观察动物的行为现象。 5. 第五课时：解读大自然的信号 学习大自然的信号及其意义。 培养学生解读大自然信号的能力。 三、教学方法 1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。 2. 运用观察法，引导学生观察自然现象，培养学生的观察能力。 3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。 四、教学准备 1. 准备相关的教学素材，如图片、视频等。 2. 准备教学工具，如黑板、投影仪等。 五、教学评价 1. 通过学生的课堂表现、作业和测试成绩来评价学生的学习效果。 2. 通过学生的观察报告、小组讨论和课堂分享来评价学生的观察和分析能力。 3. 通过学生的探究报告和小组展示来评价学生的探究能力和团队合作精神。 六、第六课时：探索水循环的奥秘 学习水循环的过程和意义。 观察和分析水循环的现象。 七、第七课时：了解地球上的能源 学习地球上不同类型的能源。 探讨能源的利用和保护。 八、第八课时：研究生物的适应性 学习生物对环境的适应方式。 观察和分析生物的适应现象。 九、第九课时：保护大自然 学习保护大自然的重要性。 探讨保护大自然的方法和措施。 反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。 重点和难点解析 一、认识天气符号 补充说明：通过实际天气情况，让学生熟悉各种天气符号，如晴天、多云、雨、雪等，并理解它们的意义。 二、探索季节的变化 补充说明：引导学生观察周围环境，发现季节变化带来的不同现象，如植物生长、动物迁徙等，并分析季节变化的原因。 三、了解植物的生长 补充说明：通过观察植物的生长过程，让学生了解植物从种子发芽到成熟的过程，以及各个阶段的特点。 四、探索动物的行为 补充说明：观察不同动物在特定环境下的行为，分析其特点，如捕食、防御、繁殖等，并理解其生存意义。 五、解读大自然的信号 补充说明：通过观察自然现象，如天气预报、动物行为等，让学生学会解读大自然的信号，并理解其背后的含义。 六、探索水循环的奥秘 补充说明：通过实验和观察，让学生了解水循环的过程，包括蒸发、降水、地表径流等，并理解其对地球生态的重要性。 七、了解地球上的能源 补充说明：介绍地球上不同类型的能源，如化石燃料、可再生能源等，并探讨其利用和保护的意义。 八、研究生物的适应性 补充说明：观察不同生物在特定环境下的适应现象，如鸟类的迁徙、植物的抗寒性等，并理解其生存策略。 九、保护大自然 补充说明：讨论保护大自然的重要性，并提出具体的措施，如节能减排、植树造林等，引导学生积极参与保护活动。
《大自然的语言》第2课时八年级语文下册优质课教学设计
池河中学2017-2018学年度第二学期教学设计年级八科目语文任课教师陈祯授课时间 3.20 课题 5.《大自然的语言》第二课时授课类型课标依据1. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4. 阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
教学目标知识与技能1、分析文章主要运用的说明方法及其作用。
2、品味说明文语言的准确性和生动性。
过程与方法情感态度与价值观教学重点难点教学重点分析文章主要运用的说明方法及其作用。
品味说明文语言的准确性和生动性。
教学难点分析文章主要运用的说明方法及其作用。
品味说明文语言的准确性和生动性。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体教学使用所得结论占用媒体来源编号：09类型作用方式时间作者常识知识图片 A C 建立概念 2 制作影响物候能力图片 C F 启发思维 4 下载因素①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图设计一、导入新课师生活动：生拿出文章结构图，回忆文章说明顺序。
师引入新课内容——说明方法及语言。
二、分析说明方法（一）试在文章中找出常用的说明方法，并勾画出来做批注，分析其作用。
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《大自然的语言》教案（第2课时）
（一）继续研讨写法
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解
和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，
也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的
影响却举两个例子。［学生读课文］举两个必要吗？为什么？
［学生讨论后教师归纳］
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易
明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误
以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北
京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
（二）理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔
仔细细地轻声读两遍。
［同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板］
1．立春过后，大地渐渐回暖。
2．再过两个月，燕子飞来了。
3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；
两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多
［讨论后归纳。］
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回
暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、
“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动
态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的
动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情
景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、
拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直
接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
（三）复习、复述。（略）
备注：
1．黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。
2．三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的
需要补充在笔记本上。