《谏逐客书》教学设计统编版高中语文必修下册
《谏逐客书》教案 统编版高中语文必修下册
《谏逐客书》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《谏逐客书》的历史背景及作者李斯的身份和地位。
（2）掌握并运用文言文中的一些重要词汇和句式。
（3）分析并解读文中使用的比喻、排比等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过分析文章结构，把握作者的论证思路。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）了解并欣赏古代散文的优美语言和论证技巧。
（2）通过学习《谏逐客书》，增强民族自豪感和文化自信心。
（3）培养学生热爱祖国语言文化的情感。
二、教学重点1. 《谏逐客书》的历史背景及作者李斯的身份和地位。
2. 文言文中的一些重要词汇和句式。
3. 分析并解读文中使用的比喻、排比等修辞手法。
三、教学难点1. 文言文中的一些特殊句式和词汇的理解。
2. 分析作者的论证思路和逻辑。
3. 对文中深层次含义的理解和探讨。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《谏逐客书》的历史背景及作者李斯的身份和地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握文言文中的一些重要词汇和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析并解读文中使用的比喻、排比等修辞手法，以及作者的论证思路。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 熟读并背诵《谏逐客书》。
2. 分析并总结文中的论证思路和逻辑。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 单元测试：进行单元测试，测试学生对《谏逐客书》及相关知识点的掌握情况。
4. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，促进学生之间的交流和进步。
1《谏逐客书》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册_1
1《谏逐客书》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册2023年语文《谏逐客书》教学设计主题：《谏逐客书》的阅读和分析目标：1. 了解《谏逐客书》的背景和作者的历史地位；2. 理解《谏逐客书》的文化内涵和思想意义；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文化素养。
教学步骤：一、导入教师通过介绍秦国的政治背景和当时的社会状况，引导学生理解《谏逐客书》写作的背景和作者的身份。
秦赢政十年，由于秦威胁到了韩国，就派间谍让郑游说秦修长三百里的灌渠，企图消耗秦之国力，缓解韩的军事威胁。
因为间谍案败露，秦王室贵族大作文章，使秦王颁发了驱逐所有在秦的外国游士食客或在职官员令。
如果此令施实，楚国人的李斯自然也在被驱逐之例，不但他的远大理想、政治抱负和多年的努力会化为泡影，秦国一统的大好局面也就此完结。
在危急时刻李斯冒着巨大的风险向秦王递奏了这个千古绝唱的《谏逐客书》。
李斯(约前284年—前208年)，字通古，战国末期楚国人，秦代著名的政治家、文学家和书法家，也是中国历史上第一位统一王朝的丞相。
他生于上蔡，年轻时曾做过掌管文书的小吏。
《史记·李斯传》记载：“（李斯）见吏舍厕中鼠食不絜，近人犬，数惊恐之。
斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。
於是李斯乃叹曰：‘人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！’”李斯认为，人无所谓能干不能干，聪明才智本来就差不多，富贵与贫贱，全看自己是否能抓住机会选择环境。
在人人争名逐利的战国时期，李斯也想干出一番事业来。
于是，他辞去小吏的官职，到齐国求学，拜荀卿为师，研究治理国家的学问，即所谓“帝王之术”。
学成后的李斯，分析比较了当时各国的发展情况，决定到秦国去。
二、阅读和理解1. 教师向学生介绍《谏逐客书》的主要内容和文学特点，并辅以原文和中文翻译让学生阅读；《谏逐客书》全文共分三个层次。
第一层开明宗义，点明逐客之过，并围绕主题词论述。
第二层用三个段落分述自穆公、孝公、惠王、昭王四个秦国明君为例罗致客卿，重用人才使秦国强盛的范例；指出秦王重物轻人的做法有碍秦统一大业的实现；以及说明用人才可以强国富民，驱逐等于为敌对势力送人送物，危及自家客全。
【高中语文】《谏逐客书》教案+统编版+必修下册
【高中语文】《谏逐客书》教案+统编版+必修下册教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确理解文言文中的一些重点实词、虚词和句式；（2）能够分析并解读《谏逐客书》的文言特点和修辞手法；（3）能够理解并概括文章的主旨和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和解读能力；（2）通过分析文章的结构和论证方法，培养学生的批判性思维和逻辑表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的尊重和热爱；（2）培养学生对历史人物和历史事件的客观评价能力；（3）引导学生从文章中汲取智慧，培养正确的价值观和人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文言文中的一些重点实词、虚词和句式；（2）文章的结构和论证方法；（3）文章的主旨和观点。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些重点实词、虚词和句式的理解；（2）对文章结构和论证方法的分析；（3）对文章主旨和观点的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习过的有关《谏逐客书》的背景知识；（2）激发学生对本文的学习兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的大意和内容；（2）让学生标记出文言文中不理解的重点实词、虚词和句式；（3）让学生思考课文的主旨和观点。
3. 合作探讨：（1）让学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题；（2）让学生分享自己的理解和观点；（3）教师进行点评和指导。
四、教学方法1. 讲解法：教师对文言文中的一些重点实词、虚词和句式进行讲解，帮助学生理解课文；2. 互动法：教师引导学生进行自主学习和合作探讨，激发学生的思考和表达能力；3. 案例分析法：教师通过分析文章的结构和论证方法，培养学生的批判性思维和逻辑表达能力。
五、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力；2. 作业评价：评价学生对课文内容的理解和应用能力；3. 单元测试评价：评价学生对整个单元知识的掌握程度。
谏逐客书一等奖教学设计3篇
第1篇【设计思路】以《谏逐客书》单篇教学精讲为主，辅以单元主题教学中的群文阅读教学环节，引导学生梳理并总结出《谏逐客书》与《邹忌讽齐王纳谏》《与妻书》三者篇性特征的异同，从而加深学生理解。
对于《谏逐客书》单篇教学精讲，以“谏”为课眼，通过“谁谏谁？为何谏？以何种方式谏？谏的效果如何？为何是这样的效果？”的课脉，引导学生总结出该文的行文结构与写作特色，即篇性特征。
同时，循序渐进，由特殊到一般，引导学生归纳出“书”这一文类的类性特征。
【教材分析】《谏逐客书》是统编版高中语文必修下册第五单元第二课的第一篇课文，其后紧接着的是林觉民的《与妻书》。
本单元的阅读课文为演说词、公文、一般书信等实用性阅读与交流的文本，其人文主题为“抱负与使命”。
《谏逐客书》是李斯写给秦王嬴政的一篇奏章，意在劝阻秦王收回《逐客令》的成命。
“客”是客卿，指当时在秦国做官的其他诸侯国的人。
“书”是古代臣子向帝王呈交的一种公文形式。
本文立意高深，始终围绕“跨海内、制诸侯”的宏图，开篇立论，随即反复使用正反论证、对比论证、因果论证的论证方法，通过大肆铺陈的手法，利害并举，雄辩有力，事理昭然。
【学情分析】对于“实用性阅读与交流”的三大类教学内容，高一学生已在高一上学期第二单元学习了新闻传媒类的文章，同时在本学期的第三单元也学习了知识性读物类的文章。
由此，对于高一学生而言，此单元社会交往类文章的学习既能够增加其对实用类文本的整体性感知，又能对其言语表达与逻辑思维的训练起到关键性作用。
因此，在教学过程中，既要注意实用类文本的共性特征，也要注意此篇文本的个性特征。
【教学目标】基于以上对教材、学情的分析，结合2017年版的普通高中语文新课标与本单元教学目标、本课课后学习提示的相关内容，将本课教学目标拟定为以下三点：1.查阅工具书，结合注释，掌握重点字词句的意思，疏通文意，理清行文结构；2.了解并能运用文章中对比论证、因果论证等论证方法和铺陈的写作手法来表达自己的观点，培养说理论证的严密逻辑与思维能力（教学重难点）；3.掌握“书”这一文类的实效性、针对性、论断性特征，学会运用比较思维来分析、归纳文本特征与文类特征，体会当时李斯与秦王的“抱负与使命”。
【高中语文】《谏逐客书》教案+统编版+必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《谏逐客书》全文；（2）了解文章的背景和历史地位，掌握文言文的基本阅读技巧；（3）分析文章的论证结构和论证方法，提高逻辑思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会如何从历史背景、作者生平等方面来分析一篇文学作品；（3）学会如何对文章的论证进行逐层分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）理解并弘扬“忠诚、敬业、担当”的价值观；（2）学会站在历史的高度，以发展的眼光看待问题；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 《谏逐客书》全文的背诵和理解；2. 文章的背景和历史地位；3. 文言文的基本阅读技巧。
三、教学难点1. 对文章论证结构和论证方法的分析；2. 批判性思维能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《谏逐客书》的作者李斯及其地位，引发学生对文本的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，对不懂的地方进行标记。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，提高学生之间的合作能力。
4. 课堂讲解：针对课文内容，进行逐段讲解，分析文章的论证结构和论证方法，引导学生掌握文言文阅读技巧。
5. 案例分析：选取典型的历史事件，让学生站在历史的高度，以发展的眼光进行分析，培养学生的批判性思维能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固课堂所学知识，提高学生的阅读和分析能力。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究文本的深层含义；2. 利用案例分析、小组讨论等多元化教学手段，提高学生的参与度和积极性；3. 注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和创新意识；4. 结合现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源，拓宽视野。
1《谏逐客书》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
1《谏逐客书》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《谏逐客书》教学设计【教学目标】1．查阅工具书，结合注释，掌握重点字词句的意思，疏通文意，理清行文结构；2．了解并能运用文章中对比论证等论证方法和铺陈的写作手法来表达自己的观点，培养说理论证的严密逻辑与思维能力。
3．体会本文的语言特点。
【教学重难点】了解并能运用文章中对比论证等论证方法和铺陈的写作手法来表达自己的观点，培养说理论证的严密逻辑与思维能力。
【课时安排】2-4课时教学过程:导入人之贤与不肖，譬如鼠矣，在所自处耳。
垢莫大于卑贱，悲莫甚于贫困。
“年少时为郡小吏，见吏舍厕中鼠，食不洁，近人犬，数惊恐之。
斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。
于是李斯乃叹曰：‘人之贤不肖，譬如鼠矣，在所自处耳！”这是一件生活琐事，但却集中反映了李斯的人生观、价值观。
由于不愿安于现状。
他从观鼠所悟出的人生哲学，便是要善“自处”，作“仓中之鼠”。
基于此而从荀卿学“帝王之术”，学成之后，欲西入秦时向荀卿告辞时说的一段话：“诟莫大于卑贱，而悲莫甚于贫穷。
”这两句话说得非常坦率，和他把厕鼠、仓鼠进行对比时所发的感慨是一脉相承的。
苦于贫贱而贪恋富贵是李斯人生观、价值观的核心。
这种思想是他人生之梦得以实现的动力，也是葬送他身家性命的祸根。
这就是李斯的“老鼠哲学”——“穷通所处”。
李斯是前秦著名的文学家、政治家。
其《谏逐客书》是我国古代臣子向皇帝进谏所编写的公文典范，它能够改变秦王的决定，使其收回成命，起到扭转不良局面的效果。
二、疏通文意（一）解题1.客：客即客卿，春秋战国时期秦国请其他诸侯国的人来秦做官，其位为卿，以客礼待之，故称。
2.逐客：“逐客事”，指秦王赢政下令驱逐在秦国的六国客卿一事。
史载韩国水工郑国游说秦王赢政凿渠溉田，目的是消耗秦国国力，使其不能攻韩。
事情败露后，秦王赢政接受宗室大臣建议，下令驱逐在秦的六国客卿，客卿李斯亦在被驱之列，于是作《谏逐客书》劝谏。
11.1《谏逐客书》教学设计(表格式)统编版高中语文必修下册
点明观点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
穆公求士—广纳人才—遂霸西戎孝公用商鞅—变法治国—民盛国强分析原因：四君取士的做法与效果惠王用张仪—四面扩张—以横破纵正面论证、举例论证昭王得范雎—打击豪门—强化集权得出结论：客何负于秦反面论证、假设论证、对比论证(三)朗读第二段，思考并回答下列问题1、第二段可以划分几个层次?用了什么论证方法?这一段可以分为四个层次。
第一层(段首至“何也?”):举例论证第二层(“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也”):举例论证、假设论证第三层(“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”):举例论证、类比论证第四层(“今取人则不然”至段尾):类比论证2.第二段整体是如何运用类比论证的方法的?类比论证：物——人取物原则：快意当前，适观而已用人原则：非秦者去，为客者逐结论：重物轻人，此非所以跨海内、制诸侯之术说明重物轻人绝非一代明君所为，从理论上进一步阐明纳客与逐客之间的关系。
(四)朗读第三段，思考并回答下列问题1.请为第三段划分层次，指出层次之间的关系。
第一层：“臣闻地广者粟多”至“此五帝、三王之所以无故也”。
第二层：“今乃弃黔首以资敌国”至“借寇兵而赍盗粮”者也。
关系：两层之间是正反对比的关系。
2.第3段运用了哪些论证方法?请简要说明。
①比喻论证。
通过“粟多”“人众”“士勇”之常理，以泰山、河海两个比喻，启发秦王认识到“王者不却众庶，故能明其德”的道理，进一步表明“纳客”的重要性，进而使秦王反思“逐客”之过。
②正反对比论证正面：古“五帝三王之所以无敌”的原因正是“不却众庶”,正面论证了“纳客”为上策。
反面：今秦国“逐客资敌”是“藉寇兵而盗粮”,指出“逐客”的造成危害是“资敌国”,“业诸侯”“裹足不入秦”,与“纳客之利”对比。
综上，本段为理论概括：阐明纳客与逐客的利害。
(五)朗读第五段，思考并回答下列问题第四段得出什么结论?在文中的作用是什么?明确：总结全文，得出结论：驱逐客卿关乎秦国危亡作用：总结深化，呼应前文。
【高中语文】《谏逐客书》教案+统编版+必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《谏逐客书》；（2）理解文中的关键词语、句式和修辞手法；（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会运用文中的论证方法，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚正直的品格和对国家民族的深切关怀；（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《谏逐客书》；（2）理解文中的关键词语、句式和修辞手法；（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）文中的古代汉语词汇和句式的理解；（2）作者的论证思路和论证方法的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《谏逐客书》的背景；（2）引导学生关注作者李斯的生平事迹。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和情感；（2）让学生结合注释，理解文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和论证方法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生的合作探讨能力和问题解决能力。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业的完成质量，包括词语解释、句子翻译等；（2）评价学生在作业中的创新性和对文章内容的理解程度。
五、课后反思1. 总结课堂教学的优点和不足；2. 对教学方法和教学内容进行调整和改进；3. 针对学生的学习情况，制定相应的辅导计划。
六、教学内容1. 课文解析：（1）详细讲解课文中的典故、比喻和排比等修辞手法；（2）分析作者运用这些修辞手法的目的和效果。
（1）推荐与《谏逐客书》相关的文章，让学生进一步了解古代散文的特点；（2）让学生阅读其他历史人物的谏言，比较其异同。
七、课堂活动1. 角色扮演：（1）学生分组，选择文中角色进行扮演；（2）表演过程中，注意表达文章的情感和语气。
第11课《谏逐客书》教学设计-统编版高中语文必修下册
《谏逐客书》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：梳理内容，了解本文的语言特点。
2.思维发展与提升：剖析思路，学习作者的论证方法。
3.审美鉴赏与创造：赏析语言，理解李斯的言外之意。
4.文化传承与启示：知人论世，思考其劝谏艺术价值。
教学重点：教学难点：教学过程：（一）教学导入【仓鼠之叹】战国时期，李斯出生在了楚国的一个平民百姓家中，凭借着自己的努力，李斯成功跨越平民阶层，成为了楚国的一名小吏。
虽然官职不大，但也衣食无忧，可李斯并不满足于此。
李斯无意间在官府的粮仓中发现了一只老鼠。
让人意外的是，这只老鼠不仅又肥又大，还一点也不怕人。
见到李斯也不躲避，反而大摇大摆地躺在粮仓中吃东西。
李斯顿时如梦初醒，说：“人之贤不肖，譬如鼠矣，在所自处耳。
”这就是著名的仓鼠之叹。
意思是老鼠在不同的环境，会做出完全不同的反应。
人也是如此，身处环境不同，所取得的成就也会截然不同。
的确，个人努力固然重要，环境也是不可忽视的重要因素。
所谓，平台决定起点，个人影响终点。
于是，李斯立刻辞去了小吏的职位，师从荀子，学习法家思想，学习帝王之术。
学成归来后，他没有回到楚国，去了秦国发展。
先是投靠了秦国宰相吕不韦门下，随后又审时度势，在吕不韦与嬴政意见不合时，转而成为了嬴政的谋士。
【写作背景】《谏逐客书》是客卿李斯在秦始皇十年(公元前237年），为讽谏秦王政取消逐客令而上的一个奏议。
原因是客卿与王室贵族的矛盾。
在秦国的发展历史上，截止到秦王嬴政，共计出现过37位君主。
和其他诸侯国相比，秦国发展的起点比较晚，第一位先君秦非子，是在公元前800多年替周孝王养马获封地，只有50里。
已经过近一个多世纪的发展才变成最强大的诸侯国。
之所以能成就这么一个局面，和历代国君重用贤才、罗致客卿的人才政策有密切的关系。
但客卿得势，必然影响秦国王室贵族的利益，因而也必然产生矛盾和斗争。
在这样的背景下，秦始皇十年发生了郑国（人名）事件。
首当强秦威胁的韩国，借秦国大事建设的机会，派著名的水利工程专家郑国游说秦王，劝秦修一条分泾水东流注入洛水、全长三百里的大型灌溉渠，想以此消耗秦国的人力财力，缓和对韩国的军事威胁。
《谏逐客书》教案 统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《谏逐客书》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语和典故；（3）分析文章的论证方法和逻辑结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读文言文的能力；（2）通过分组讨论，提高学生合作学习的能力；（3）通过写作练习，提升学生表达观点的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感；（2）培养学生热爱祖国语言文化的情感；（3）引导学生正确对待历史与现实，培养社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《谏逐客书》；（2）理解文中的论证方法和逻辑结构。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和典故的理解；（2）分析文章的论证方法和逻辑结构。
三、教学过程1. 导入新课：介绍《谏逐客书》的作者韩愈及其时代背景，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，并结合注释解释课文中的关键词语和典故。
3. 讲解与讨论：讲解课文中的特殊句式和论证方法，组织学生进行分组讨论，分享学习心得。
4. 课堂练习：布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行分析和解题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 练习题答案：对学生的练习题答案进行评分，评价学生对课文内容的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：统编版高中语文必修下册；2. 参考资料：相关的历史文献、学术论文等；3. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的典型案例，让学生深入了解文章的论证过程和逻辑关系。
2. 对比分析：将《谏逐客书》与其他相关文献进行对比分析，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 启发式教学：引导学生主动思考问题，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
七、教学计划1. 第一课时：介绍作者韩愈及其时代背景，让学生自主阅读课文，理解课文大意。
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讲授法、讨论法、诵读法 6.教学资源：ppt 7.教学环节：
教师活动：
学生活动：
环节一：课前预习
教师活动 1 布置学生根据文章绘制本文思维导图，思考 李斯是怎样成功说服秦王的？【提示：注意 论证结构、重视论证手法分析】
学生活动 1 绘制思维导图
媒体&信息技 术应用
活动意图说明：让学生加深课文印象，引导学生从整体上感受李斯的说理艺术
2. 学习者特征分析： 高一的同学经过一学期的学习，已经适应了高中部编版教材的体例，也对文言文字
词、文言现象有一定积累。本节课教授对象为重点班学生，基础功底较为扎实，所以梳 理文意方面可大部分交给学生通过挖空练习去合作学习，教师主要主要帮助学生整理论 证思路，赏析劝谏艺术，同时指导学生将所学论辩方法运用到写作中
环节二：进入情境
教师活动 2 温故：由背景讨论李斯的处境与任务
学生活动 2
PPT 展示《史
自由分享：“郑国渠”事 件
记 李斯传》节 选
活动意图说明：让学生进入情境，体会李斯当时劝谏的艰难，更进一步感受李斯说理 的周密。
环节三：分析段落层次及论证手法
教师活动 3
学生活动 3
展示学生的思
师生合作整理李斯论辩思路，逐段梳理 分小组合作讨论：李斯最 维导图
3. 教学目标： 语言建构与运用：积累文言字词、掌握常见的文言现象（该目标在第一课时完成） 思维发展与提升：学习古代散文的论证思路和论辩方法。学会顺情入机，动言中务，
懂得用发展的眼光来看待问题。 审美鉴赏与创造：欣赏李斯的雄辩的语言艺术。尝试运用本课所学写一写驳论小片
段。
4.教学重、难点：
重点：学习本文劝谏艺术，掌握所使用的论证方法，感受李斯雄辩的力量。 难点：学习驳论的方法并运用到课堂作文中。
立场：立论高远，站好位置； 方法：逻辑严密，论证丰富； 文采：修辞得当，气势奔放。
摆事实，讲道理； 作比较，陈利弊； 作假设，归谬误；
9. 作业与拓展学习设计： （1）完成辅导书《全优课堂》本课相关内容 （2）课外思考：清代李兆洛的 《骈体文钞》选录本文为 “骈体初祖”，请从修辞、 辞藻、句式等角度对本文的语言进行赏析
10. 教学特色与教学反思： 本课设计旨在踏踏实实引导学生学习经典议论文范本，一方面落实文言基础知识，
另一方面联系自己的写作经验，挖掘课文的成功写作思路和方法予以借鉴。设计中没有 太多花样，实事求是，争取在基础年级让学生扎扎实实打好基础。由于课堂时间的限制， 对于李斯文采的赏读未能到位，实在遗憾，只能做为课后作业完成后再行点拨，但对于 基础年级的学生要让他们模仿到“情文并茂”还是比较难的，留到课后反复诵读也未为 不可。
学生活动 6
引导：李斯的成功是因为他有高瞻远瞩， 回顾上周作文训练，思考
能够紧紧抓住秦王的心理需求，确定自己的 如何用“发展的眼光”分
位置，用发展的眼光看问题。
析与立论，同时运用恰当
小结劝谏艺术 2：立论高远，站好位置 的论证手法写一小段“驳
论”
Ppt 展示上 周作文训练 题
活动意图说明:读写结合，在写作训练中更深刻体悟“在真实语境中如何找准靶点进行 有效说理”
论证手法，分析其作用。
成功的的地方在哪里？
活动意图说明:学习李斯的充分论证，感受其说理的力量。
环节四：课堂小结
教师活动 4 小结劝谏艺术 1：逻辑严密，论证丰富
学生活动 4
深入思考：李斯的成功是 不是仅仅因为论证充 分？
PPT 展示文章 结构图
活动意图说明:再次强化本节课学习的重点
环节五：读写活动
教师活动 6
课程名称
《谏逐客书》教学设计
课时
第二课时
1. 教材内容分析： 《谏逐客书》属于古代散文中的政论文，名义上是“书”，但与同课的《与妻书》
的书信体是很不一样的，所以有必要让学生在学习中了解两种文体的区别。本课对应的 单元的人文主题是抱负与使命，而隶属的任务群是实用性阅读与交流，“实用性”很重要。 这篇散文是秦朝名家李斯代表作品，围绕逐客和纳客展开，试图劝谏秦王收回逐客令。 文章高瞻远瞩、理足辞盛，雄辩滔滔，运用了多种论辩手法，体现了李斯高超的劝谏艺 术，是非常优秀的论说文学习范本。通过这篇文章带给我们的启示，学习古人的劝谏方 法，使学生能够在真实的语境下能够写应用类的文章来达到自己说理的目的，这是学习 本课的意义所在。