七年级语文 寓言四则 一等奖教案
1 寓言四则
教学目标：
知识储备点：
1．了解寓言精巧的构思：先说故事，再点明寓意。
2．理解各则寓言的深刻寓意。
能力培养点：
1．多角度、多侧面地理解寓意。
2．借助比喻性故事寄寓意味深长的道理的写法。
情感体验点：
明辨是非，培养美好的品德。
教学重、难点：
理解寓意所揭示的深刻哲理，并能学会续写式改编寓言故事。
课文类型：
课内自读课文
教学方法：
教学时间：
两课时
教具准备：实物投影仪、录音机
教学步骤：
第一课时
教学内容：
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
教学设计：
一、导入
①《智子疑邻》的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
二、讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。 2 ③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子和狮子
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
三、学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。
教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
四、教师小结
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节， 3 从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
五、布置作业
①依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。
②推荐阅读
《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
六、板书设计：
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和狮子
智者必胜 骄兵必败
第二课时
教学内容：
《智子疑邻》、《塞翁失马》
教学设计
一、导入课文
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》
①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子
近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故
这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，啊？！ 三问自己的像
二问赫拉的像
一问宙斯的像 4 有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
④复述课文大意
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
二、讨论
①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
②结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。
讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。
③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。
这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)
三、小结
通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
四、布置作业
结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。
五、板书设计：
智子疑邻
儿子 亲 聪明 邻人 疏 窃贼
塞翁失马，焉知非福
福
祸 祸 福
第24课《寓言四则-塞翁失马》教学设计7-七年级语文上册统编版
《塞翁失马》教学设计
学校 芜湖市天民学校 教师 周月友
课题 塞翁失马 章节 第30课
学科 语文 年级 初一
教材分析 《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言。这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.
学情分析 初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。
教学目标 知识与能力 知识目标：
1.了解有关寓言知识。
2. 积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。
能力目标：
1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。
2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。
过程与方法
诵读法、讨论式、探究式
情感态度
与价值观 领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。
学时与教学准备 1课时 PPT课件
教学重难点
积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。
教 学 过 程
教学环节 媒体使用及分析 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 1 出示课件：
了解中国古代的寓言故事。
明确学习目标；
激发学生的学习兴趣。
人教版语文七年级上册《寓言四则》教案
人教版语文七年级上册《寓言四那么》教案
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。以下是带来的人教版语文七年级上册《寓言四那么》教案，希望对你有帮助。
①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。
老师：投影仪。
《智子疑邻》、《塞翁失马》
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》
①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②在预习的根底上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两那么寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子
近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀
胡人大入塞死者十九此独以跛之故
这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打根底。
④复述课文大意
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
①联系自己的生活，概括这两那么寓言大意。
部编版七年级语文上册寓言四则精品教案及教学反思
部编版七年级语文上册寓言四则精品教案及教学反思
寓言四则
第一课时
学习目标
1．了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。2．学会分析寓言的故事情节。
3．能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。4．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
学习重点：1．学会分析寓言的故事情节；2．用自己的话多角度概括寓意。学习过程：一、预习导学
1.注音赫拉（）宙斯()庇护()粘住()
3.了解与本文有关的一些古希腊神话人物。4．朗读课文，复述故事二、学习研讨(一）导入
（二）简介与本文有关的知识.（三）学习《赫耳墨斯和雕像者》
1．检查字词2．朗读课文，复述故事
（1）听读（2）看图复述课文（3）课文研讨
①赫耳墨斯为什么来到凡间？
②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
③墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？④你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？⑤这样改动情节后寓意有没有变化为什么（四）学习《蚊子和狮子》
1．诵读感知：蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？
2．总结归纳寓意：《蚊子和狮子》寓意是什么？
3．课堂研讨：请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？（五）、课堂小结三、拓展与延伸
第二课时
学习目标：1．学习如何对特自己缺点和错误。2．朗读背诵语文言课文。
3．整体感知道课文，理解文章。4．积累一些文言词语。
教学重、难点
1．重点：（1）朗读背诵语文言课文。（2）整体感知课文，理解文章。2．难点：（1）翻译文言文。（2）积累一些文言词语。
教学过程：
三、朗读课文。
补充重点词语：宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家常一人居外：居外。居外打水。
告人曰：告，告诉。国人道之：道之，互相传说。
四、质疑：请讲述穿井得人的故事。讨论并归纳。 五、质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
七年级语文上册 30《寓言四则》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
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1 / 13 30《寓言四则》
第一课时
一、学习目标确立的依据
1、课程标准的相关要求
（1）了解寓言有关知识，能够多角度理解寓意
（2）注重积累、感悟和运用，培养自身健全的人格
2、教材分析
本文为人教版七年级语文上册最后一课，分别选了外国的《伊索寓言》中的两则和两则中国古代寓言。这四则寓言都短小精悍，内容简单易懂，所含道理贴近生活实际。课文着重以小故事抒发大道理，培养学生通过分析故事情节来多角度理解寓意。
3、中招考点
近年来，某某中招对寓言文章类的考查主要有对寓言定义，伊索寓言和联系实际能否多角度理解寓意等。
4、学情分析
本文类的文章虽然在教材中比例不大，但是它在中招中的重要性仍不可忽视，这类文章虽简单易懂，但由于七年级学生年龄较小，理解能力差，课堂上精力又难以集中，且生活经验较少，不利于对文章寓意的多角度理解，给学习任务的完成增加了困难。
二、学习目标
1、通过查有关资料，能说出寓言文学常识。
2、通过阅读课文，能够理清故事情节，分析人物形象。
3、通过联系实际，能多角度理解寓意，培养自己健全人格。
三、评价任务
1、针对目标1设计一个活动:通过让学生参看有关资料，能说出寓言和《伊索寓言》的相关知识，并会运用这一方法解决类似问题。
2、针对目标2设计两个活动:通过阅读并思考，能够梳理故事情节，分析人物形象。并会运用这些方法解决类似问题。 word
2 / 13 3、针对目标3设计一个活动:通过梳理故事情节，能多角度概括文章寓意。并会运用这些方法解决类似问题。
四、教学过程 1《赫耳墨斯和雕像者》
学习
目标 教学活动 评价要点 要点归纳
学习目标1： 通过查有关资料，能说出寓言文学常识。
自学指导一：
内容:参看有关资料，搜集寓言和《伊索寓言》的相关知识。
方法：自学为主，展示
时间：2分钟
要求：能说出寓言和《伊索寓言》的相关知识。
自学检测一：
人教版七年级上册语文《寓言四则》教案
人教版七年级上册语文《寓言四则》教案
教学目标
1. 理解寓言的含义和特点；
2. 阅读4篇寓言，分析其中的寓意；
3. 掌握如何运用寓言的方式表达思想；
4. 培养学生细心认真的阅读和思考能力。
教学重点
1. 理解寓言的含义和特点；
2. 掌握如何运用寓言的方式表达思想。
教学难点
1. 阅读4篇寓言，分析其中的寓意。
教学方法
1. 导入法：运用问题启发学生思考和掌握重点；
2. 合作探究法：由小组合作学习，共同探究；
3. 思维导图法：运用思维导图，帮助学生理清思路；
4. 归纳法：运用学习的过程，全面归纳出寓言的定义、特点。
教学过程
导入
1. 引入课题：今天我们要学习的是《寓言四则》。请问大家都听说过寓言吗？
2. 导入问题：寓言是怎样一种文学体裁呢？
学习内容
1. 阅读第一则寓言《狐假虎威》，回答问题： – 阅读这则寓言，你感受到了什么？它想通过这种寓言表达什么意思？
– 你对这则寓言有什么看法或者感想？
2. 小组合作探究第二则寓言《鹤与蚌》，回答问题：
– 阅读这则寓言，你感受到了什么？它想通过这种寓言表达什么意思？
– 你对这则寓言有什么看法或者感想？
3. 导入思路，运用思维导图把寓言学习的思路整理归纳，包含寓言的定义、特点和表达方法。
4. 阅读第三则寓言《老鼠与青蛙》，回答问题：
– 阅读这则寓言，你感受到了什么？它想通过这种寓言表达什么意思？
– 你对这则寓言有什么看法或者感想？
5. 阅读第四则寓言《本事高的要刻苦》，回答问题：
– 阅读这则寓言，你感受到了什么？它想通过这种寓言表达什么意思？
– 你对这则寓言有什么看法或者感想？
总结
1. 总结：今天我们学习的是《寓言四则》，学习过程中你们有什么收获和学到了什么？
2. 反思：学习的过程中有哪些不足和可以改进的地方？
作业布置
1. 阅读其他寓言作品，尝试自己写一则寓言，表达一个观点或提供自己的思考；
2. 思考：在生活中，我们应该如何运用寓言表达自己的思想？请写出具有寓言风格的口号或标语，讲述自己的观点或倡导社会美德。
人教2011版初中语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 蚊子和狮子》优质教案_15
《蚊子和狮子》教案
教学目标：
1、熟悉文章内容，整体感知蚊子、狮子和蜘蛛的形象。
2、深入理解寓言寓意，培养学生的联想和想象水平。
3、开拓学生的思维，发展学生的智力。
内容概要：
这是一篇寓言，作者通过蚊子战胜狮子后得意忘形，被蜘蛛网粘住这个故事，讽刺了那些稍有成就就忘乎所以的人，提醒我们要始终保持清醒的头脑，准确对待生活中的成功。
教学过程：
（一） ：导入：
A大屏幕上展示蚊子给狮子的挑战书。
尊敬的狮子大王：
我想向您讨教讨教武艺，请您于明日上午9：00到动物王国的森林广场，一比高下，不知肯否赏脸？
无名之辈：蚊子
2003年12月21日
B、请学生预测狮子收到挑战书后的心理、战斗结果。并评评谁说得贴切。
C、大屏幕上体现出蚊子和狮子, 思考：
如果你是蚊子或狮子的军师，你将采用什么战略战术去打败对方？（让学生充分发表见解）
注：以挑战书的形式导入教学，不但能引起学生的好奇心，而且也满足了他们的求知欲，让他们在充分发表意见的基础上引入课文，为课文内容的展开作好了铺垫，同时也激起了他们的热情，使下文教学水到渠成。
（二）、过渡：
大屏幕上体现出蚊子、狮子、蜘蛛三者间的一组动画，学生观看动画后，充分发挥自己的想象，并把看到的画面编成一个动听的故事。
注：逐层深入课文，锻炼了大家的语言组织水平和丰富想象力。而编故事自然会引起学生高度的激情，想打开课本看看和文中情节有何不同。在这种情况下进入课文的学习就不会感到突兀和平淡。
我们来看看古希腊寓言家伊索是怎样描述这场战斗的。
介绍作者及作品：
第22课《寓言四则》之《杞人忧天》和《穿井得一人》教学设计语文七年级上册
《杞人忧天》和《穿井得一人》教学设计
教学目标
1、 诵读课文
2、 把握文意
3、 赏析美点
教学重难点
重点：1、诵读课文
2、把握文意
难点：赏析美点
教学课时
一课时
教学过程：
导入：
直接开课揭题式导入。
介绍背景资料
1、寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以深刻的启示。
2、《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成，是一部闪烁着智慧之光的著作。 “掩耳盗铃”“竭泽而渔”“刻舟求剑”等耳熟能详的成语均出自《吕氏春秋》。
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》。《列子》相传是战国时郑国的道家人物列御寇所著，内容多为民间故事、寓言和神话传说。它同样是一部启迪人们智慧的书籍。“高山流水”“迫在眉睫”“同归于尽”“愚公移山”“绕梁三日”等熟悉的成语出自《列子》。
教学板块之一：积累基础知识
积累语言卡片
1、 读准读音
溉汲 杞人 日月星宿 不当坠邪 亦不能有所中伤 若躇步跐蹈 其人舍然大喜
2、 理解词意
一词多意：
之：
（1）结构助词，的。（例如：宋之丁氏；得一人之使）
（2）代词，“它”，指的是“穿井得一人”这件事。（例如：有闻而传之者；宋君令人问之于丁氏）
（3）放在主谓之间取消句子独立性，可不译。（例如：两狼之并驱如故）
而：
（1）表示转接关系，可译为“但是”（例如：人不知而不愠）
（2）表示顺接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等，或不译。（例如：有闻而传之者；温故而知新） （3）表示因果关系，可译为“因此”（例如：家无井而出溉汲）
闻：
（1）听说（例如：有闻而传之者）
（2）使动用法，使……听到（例如：闻之于宋君）
若：
（1）你（例如：若屈伸呼吸）
人教部编版七年级上册语文第22课《寓言四则—赫尔墨斯和雕像者》教案
《赫尔墨斯和雕像者》教学设计
甘肃省天水市麦积区渭南初级中学 缑慧英
教材分析：人教2011课标版（部编）七年级上册第六单元第22课中的《赫尔墨斯和雕像者》这篇文章，属于寓言故事体裁，向我们揭示了一个简单却深刻的为人道理，学习这一课不仅有利于同学们直观地把握寓言这种文学体裁，而且从中可以得到有益的人生教益。
设计理念：所谓麻雀虽小，五脏俱全。学习本课，要让学生在学习课文的过程中，借助原先的知识储备，总结不同的描写手法，体会其中的妙处，并结合实例把握不同的描写手法，运用到写作中去。了解寓言这种文学体裁，从简练的故事中得到一定的人生教益。
教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“庇、宙、赫”等生字的发音及“添头”等词语的意义和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
能力目标
1．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
2．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点：引导学生掌握“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。并结合实例把握不同的描写手法，运用到写作中去。
教学方法
1．诵读法。通过朗读法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。这则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。通过展开想像、续编情节等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
教具准备
多媒体PPT课件、打印好的导学案
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计
我们天水人总喜欢用“值钱”这个词来形容一个人在家庭中受尊重或受宠爱的程度，那同学们知道你自己值多少钱吗？（学生稍加思索作答）的确，在爱我们的人心中，我们是无价之宝，但世界上所有人都会这么认为吗？本文的主人公赫尔墨斯也曾觉得自己是无价之宝，但雕像者却认为他一文不值，这又该如何理解？同学们，既然这个问题不容易求得正解，那我们先玩个猜图游戏怎么样呢？PPT展示图片，（学生抢答)同学们，相信你们对《拔苗助长》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？（学生答：寓言。）今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：《赫尔墨斯和雕像者》。 （教师板书课题）
部编版语文七年级上册第24课《寓言四则-塞翁失马》教学设计8
部编版语文七年级上册第24课《寓言四则-塞翁失马》教学设计8
一. 教材分析
《塞翁失马》是一则寓言故事，选自部编版语文七年级上册第24课《寓言四则》。这则寓言讲述了一个故事，告诉人们事物的发展和结果往往并不完全取决于表面现象，而是有着更深层次的原因和影响。通过这个故事，学生可以领悟到事物的相对性和变化无常的道理。
二. 学情分析
学生在之前的学习中已经接触过一些寓言故事，对寓言的特点有一定的了解。但是，《塞翁失马》这则寓言中的深层含义可能需要进一步引导和讲解。学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的困难，因此需要教师在教学过程中给予适当的帮助。
三. 教学目标
1. 能够理解并背诵《塞翁失马》的故事。
2. 能够领悟到事物的相对性和变化无常的道理。
3. 能够运用《塞翁失马》的故事来分析和解决实际问题。
四. 教学重难点
1. 理解并背诵《塞翁失马》的故事。
2. 领悟到事物的相对性和变化无常的道理。
3. 运用《塞翁失马》的故事来分析和解决实际问题。
五. 教学方法
1. 讲解法：教师通过讲解故事的情节和深层含义，帮助学生理解和领悟。
2. 引导法：教师通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
3. 实践法：教师通过设计相关的实践活动，让学生运用所学知识和道理来分析和解决实际问题。
六. 教学准备
1. 教师准备教学PPT，包括故事情节的图片、问题和讨论的引导语等。
2. 教师准备相关的实践活动材料和指导。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过提问或讲解，引导学生回顾之前学过的寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT呈现《塞翁失马》的故事情节，包括图片和文字。学生在听讲的过程中，注意观察图片和文字，理解故事的内容。
3. 操练（15分钟）
教师引导学生朗读并背诵《塞翁失马》的故事。学生在朗读和背诵的过程中，加深对故事情节的理解和记忆。
4. 巩固（10分钟）
人教版七年级语文上册《六单元 阅读 30 寓言四则 塞翁失马》优质课教案_8
《塞翁失马》教学设计
[教学目的]
1. 知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；
2. 过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；
3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
[教学重点]多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
[教学设想]先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
[教学过程]
一． 导入
1．抢答成语：
展示课件一：学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2．导入新课:刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
展示课件二，并板书课题。
二．初读（6分钟）——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
展示课件三：
其父（fǔ）曰 父（fù）子相
其马将（jiāng）胡骏马而归 使关羽将（jiàng）三万兵至益阳
堕而折（shé）其髀 损兵折（shé ）将
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
展示课件四：
近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？↗