让学生在快乐中学习写作
让学生在快乐中学习写作
发表时间：2015-05-08T10:38:33.500Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第205期供稿 作者： 董永先
[导读] 指导学生阅读，铺一条书香之路，开阔学生视野，为学生作文“引流”。
董永先 山东省平度市明村镇前楼小学 266700
让学生在快乐中作文是小学语文教学的重要部分，也是小学语文教学的难点。几年来，本人一直从事农村小学语文教学。在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。作文果真如此痛苦吗？常言道：“兴趣是最
好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其如果，只能引起恶心
和呕吐，起码也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见，
作文教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣，让学生快乐作文。
一、快乐阅读
指导学生阅读，铺一条书香之路，开阔学生视野，为学生作文“引流”。让学生快乐阅读，帮助学生养成喜欢阅读的好习惯。有以下几个途径：
1.从阅读教学中吸取
在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读书笔记上，并熟读成诵，融会贯通。
2.从课余生活中获取
鼓励学生平时多看一些课外书刊，广泛涉猎多方面知识，开阔视野，增加新鲜语汇。
3.在实践活动中运用
积累的目的在于运用。利用课前三分钟的时间引导学生把自己从生活、电视、报纸中看到的、听到的用自己的语言说一说，如介绍每日新闻、讲故事、路上见闻……既增长见识，又创造机会运用语言。
二、融入生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平
时，我就有意识的让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下
来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。
如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进屋中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到
的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整
理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
三、学写真话
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该留一处倾心之所，尊重学生的人格，调动学生的生活体验，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。解放学生心灵，让学生掏出内心深处的真心
话、真体验和真感受。
例如，我在组织“成长的烦恼”的综合性活动时，安排了如下几个环节：
1.“让我悄悄地告诉你”，每个同学在白纸上写下自己的烦恼，不必署名，然后全班同学在一起交流: “对于这些烦恼，我该怎么看？”“假如我有这种烦恼，我该怎么办？”
2.致“快乐的小天使”每位同学给快乐的小天使写一封信，尽情地倾诉自己的苦闷、忧愁。
3.“大朋友信箱”让同学们给自己信赖的老师或亲朋写封信，倾吐自己的烦恼。
以上这三个活动的编排，由于尊重了学生的人格，保护了他们的“隐私”，深受学生的欢迎，他们在写作中既尽情地倾诉了心声，又陶冶了性情，提高了分析问题、解决问题的能力。我们没有必要担心学生因要写真话而在作文中讲些离谱的或格调不高的话，只要教师能真诚
对待他们，用自身高尚的人格去影响他们;用一篇篇文质兼美的课文对他们进行熏陶和感染，相信他们一定会在“细无声”的“春雨”的滋润下茁
壮成长，一定能以自己独立的视角观察生活，并能真切而有创意地表述自己对生活的见解。正如巴金所说：“打动人心的是真情而非词藻”，
激起了学生心中的情，才能使学生的表达更有层次、有深度。
总之，身为语文教师，有责任在教学中传授给学生一份自由，一份真诚。多一些表扬和鼓励，引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让学生说自己想说的话，写自己想写的感受，自由地表达有个性的思想，让每一个学生都快乐起来，在快乐中写作，在写作中
享受快乐，享受生活。
巧写“循环日记”,让学生快乐习作
巧写“循环日记”，让学生快乐习作
我一直在自己班上进行循环日记的实验活动。我把我们班的学生分成了若干个小组，每个小组4人，共用一本日记本，从每周一到每周四，每天由一位同学完成一篇日记。选定一名写作能力较强，课外阅读量较大，知识面较广的孩子担任小组长。通过写循环日记，取得了很好的效果，既激发了学生的写作兴趣，又培养并提高了学生的语言表达能力。
一、循环日记的优越性
1、激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。循环日记以新的方式，引发了孩子们的浓厚兴趣。好强是孩子的天性，他们都期盼着把这篇日记写好，希望自己的日记能获得老师的认可和同学们的称赞。实践证明，每周一次的循环日记，让学生轻而易举地品尝到了成功的喜悦，从而对写作也产生了浓厚的兴趣。
2、减轻学生的课业负担，让学生愿意写作。每天写日记对于学生来说不是一件易事，最大的障碍是：缺少趣味性、缺乏恒心。学生一般都是开始跃跃欲试，中间草草了事，后来便忘了写日记。写循环日记，每人每周只记一次，大大减轻了课业负担，学生也就愿意写。
3、能提高学生写作水平，拓宽学生的写作思路。
循环日记周一由组长领头，他们写作能力较强，写的日记的内容和质量对组员的影响比较大。等到周四，日记轮到了学困生的手中。有了前面三篇日记作范例，学困生再下笔就心中有数了。另外，每位学生在写日记之前还可以仔细阅读本组其他同学的日记，从中受到感染，得到启发。学习别人之长，补己之短，在模仿和借鉴的过程中找到了作文的活水源泉，打开了作文的思路，掌握了方法，写作的水平也就提高了。
4、有利于锻炼学生合作精神，增强集体观念。循环日记类似田径场上的接力赛，要求组员们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己的位置和职责。一个流动着的日记本，把同学们紧紧连在了一起。
5、有利于教师更好地了解学生、教育学生。对学生的循环日记我每天都收集起来批阅，了解学生的学习生活和思想状况，并进行总结，肯定好的地方，鼓励他们继续发扬；指出不足之处，引导他们改进提高。
在学生心中播下写作的快乐
置
在学生心中播下写作的快乐
黄静敏
（岁源县教师进修学校附属小学，福建罗源３５０６００）
摘要：本文作者认为对学生而言，作文素材俯首可拾， 很多就在学生身边。只要鼓励学生用心观察，勤于思考．注意
积累，再加上教师适当的指导，写作文一定会成为让学生快乐
的一件事。
关键词：作文 兴趣 乐园
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解便 会不一样。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。那么．在作
文教学巾一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？生活 是多样化的，每个人眼巾、心中的生活更是异彩纷呈的。作文，
本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的 感受，才是真正的作文。怎样才能让写作文成为学生的乐同呢？
一、发展多媒体功能。提供写作素材
小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，造成他们 在写作文时“无话可说，无从说起”。运用多媒体可突破时空的限
制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生眼
前，从而为学生提供写作素材。它解决了“巧妇难为无米之炊”的
问题。现代教学媒体直观、形象、生动，它利用活生生的画面和音 响刺激学生感官，调动学生多种感官功能．激发学生兴趣．使智 力活动呈现最佳状态。如我在教学生写《一处景物》时，对学生
说：“我来到莲花山后，被山中美丽的春色深深吸引了。我想请你
们帮助我用文字描绘它的美丽，我再把它都装入信封，寄给我的
外地朋友，让我的朋友们也来分享莲花山的美丽。”我播放了莲 花山的录像。通过观看全景、局部定格和欣赏动态、静态、近处、
远处的景象，学生理清了观察顺序，抓住了观察重点。看完后．学
生纷纷举手说自己的观察体验，说自己的感受。 二、走进生活，引导学生学会观察
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈， 溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们：“生活是作文之本。”
这很值得我们今日的为“作文而作文者学习” 学生的生活范 是极有限的，这种有限的生活范围很容易造成学生感悟ｔ的迟
让快乐徜徉在作文中
◆◆◆◆
让快乐徜徉在作文中
◆彭水兰
（广东省韶关市吴礼和中心小学）
【摘要】作文教学中，要引导学生体验多彩的生活，广泛阅读课外书籍，让学生在生活、游戏、阅读中快乐徜徉，从中积累素材，捕捉灵感，
快乐有效地作文，收获更多的灵动文字，并在作文展示中感受成功的喜悦。只有如此，学生才会不断在快乐中徜徉，快乐作文，快乐学习。
【关键词】作文快乐 生活
说起作文，可谓是老师教得累，学生学得苦，不少老师和学生都害怕作
文。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在写作教学中，要
有意识地为学生创造乐于写的环境，使学生感受到作文的欢欣。那么，如
何让学生快乐而有效作文呢？
一、在生活中快乐徜徉，学会观察。积累素材
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐 于表达．要引导学生关注现实．热爱生活．表达真情实感。这一理念也指明
作文教学必须回归生活。因此，教师应主动挖掘生活中的习作资源，为学
生提供一个活生生的体验环境，让生活成为学生快乐作文的源泉。 尽管学生的生活本身是丰富多彩的。但他们大多熟视无睹，作文时往
往勾不起回忆，感到无话可说，无事可写。引导学生学会用心观察，快乐观
察是写作的重要一环。只有引导学生学会观察，做生活的有心人，才能丰
富他们的见闻，积累写作素材。
１．享受家庭生活 放学后，节假日，鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生
活素材。如洗衣服、烧饭做菜、整理房间，或种植花草、饲养小动物，或一起
玩拼图、参加生日聚会……这些家庭生活可成为学生写作的一个重要内 容。学生获得了深刻的体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭
的源泉。学生融八家庭生活，主动与父母交流，参与家务劳动，就能把作文
写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，在家庭生活中享受着温
暖的亲情，从中寻找作文的快乐。
２．观察学校生活
校园生活中蕴含着丰富的习作资源。让学生留心学校中的人、物、事，
学习是一件快乐的事作文（通用24篇）
学习是一件快乐的事作文
学习是一件快乐的事作文（通用24篇）
在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的学习是一件快乐的事作文，希望对大家有所帮助。
学习是一件快乐的事作文 篇1
其实学习本是一件快乐的事，只要你用心去对待，你便会发现学习的乐趣，所以千万不要把学习当作是一种负担。
学习需要有一种良好的心态。在学习过程中我们需要用微笑去面对困难和挑战。当我们遇到难题时，没有什么丢人的，不要害怕，不要胆怯，勇敢地去向老师请教，他们会认真给你讲解；一次考试成绩不好没关系，摆正心态，给自己确定一个新目标“只追前一名”，是的，就是只追前一名，哪怕你现在是倒数第一名也无所谓。只要你有目标，有信心，肯努力，你便会不断前进，不断成功。所以，无论是学习，生活还是人生都需要乐观积极的态度。
学习方法是学习成绩好坏的决定性因素。平时只要课前好好预习，课上百分之百注意精力认真听讲，积极踊跃回答问题，课下认真完成老师布置的作业，平时多复习，多联系生活，做到这些也就差不多了。其实说起来容易做起来难，非一朝一夕所能做的，需要持之以恒。书是我们通向世界的窗口，多读书，读好书，好读书。在课余时间多读些名著和课外书，或许它并不能提高你的学习成绩，但他却能够提高你的内心修养，让你的内心充满文化内涵。养成好的学习习惯和生活习惯利于你的一生。
学习需要自信。自信是成功的基石。只要自信对待人生，人生才会成功，才会有价值。在课堂上勇敢地站起来，同样需要自信。哪怕你的问题不是那么的完美，也要勇敢地站起来，站起来的那一刻你就是成功的，你便是第一。因为你是自信的，因自信而成功，因自信而精彩。如果你只是愿意做孤独的观众和听众，不愿意成为课堂上的表演者成功者，这其实是一种失败。这种失败比学习上的失败更让人心痛，因为你失去的自信，失去的是通向成功的基石。所以，时时提醒自己：勇敢点，再勇敢点，我行的。
快乐写作从“悦”读开始
快乐写作从“悦”读开始
作者：杨进林
来源：《中华活页文选·教师版》2023年第21期
摘 要：阅读与写作在语文教学中属于一体两面，教师通过创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，既可以提升学生的阅读水平，又可以在很大程度上提升学生的语文写作能力。文章以提升学生写作能力为目标，通过培养学生对优秀作品的阅读理解和分析能力，引导学生从中获得启发，进而提升其写作水平。研究显示，该教学模式能够有效提升学生的阅读理解能力和写作表达能力，并且激发学生的学习兴趣。
关键词：语文阅读 语文写作 读写结合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.034
在传统的中学语文教学中，写作和阅读往往被分开教学，导致学生缺乏实际的写作实践和对于文学作品的深度理解。研究发现，通过引导学生深入阅读和分析优秀文学作品，学生的阅读理解能力可以得到有效提升，并且能够将所学的知识和技巧运用到写作实践中。因此，本研究旨在探索一种新的教学模式，将阅读与写作结合起来，以提升学生的写作能力。
一、“悦”读，“写”之始
1.创建良好的阅读环境
创建良好的阅读环境对于提升学生的阅读兴趣至关重要。教师首先要为学生提供一个安静、舒适的阅读空间。这可以是一个安静的角落、一个专门的阅读角或图书馆。教师要确保该空间没有噪音和干扰，帮助学生集中精力和享受阅读。教师要在这一空间中提供舒适的座位和适当的灯光，这是创建良好阅读环境的重要因素。教师在这一空间中可以设立书架和展示区，展示学生的阅读成果和推荐的好书。学生可以自由浏览和选择他们感兴趣的书籍，与同学分享阅读心得并推荐优秀的读物。
其次，教师要在阅读环境中创造互动机会，如组织读书俱乐部、读后感讨论、小组阅读、分组朗读等活动。这样可以增加学生之间的讨论和交流，加深对阅读内容的理解和分享。教师还可以定期举办阅读活动和赛事，如阅读比赛、作文比赛、阅读分享会等。这样能够为学生提供展示和交流的机会，增加他们对阅读的参与感和乐趣。教师和家长应该成为学生阅读的榜样。教师要养成阅读的习惯，并与学生一起讨论分享读过的好书，展示阅读的积极意义。通过营造良好的阅读环境，学生能够在愉悦和舒适的氛围中培养阅读兴趣。这将有助于学生形成积极的阅读习惯，提升阅读能力。
让学生快乐地习作
让学生快乐地习作
◇蔡秀茹
【摘要】三年级是小学义务教育的重要时期，此时期不仅要学 习写字认字，并开始了作文的学习。小学三年级的学生第一次 要写作文，对于作文还没有一个明确的概念。所有学习的兴起 是非常高涨的。但是又由于了解的不深，不知道该写些什么， 所以又觉得很害怕。这时候作为老师就要循循善诱，在初始阶 段引导学生用正确的态度对待学习，对待写作。 【关键词】小学三年级作文阅读
一、把写作当爱好 当学生发自内心的喜欢写作的时候，即使明知道写好
一篇文章会是一件很难的事情的时候，他们也兴致勃勃的 学习。所以培养学生从心底里喜欢写作阅读是一件非常重
要的事情。 １．增加阅读量。对仅仅有三年的正规学习经验的小学
生来说，他们的掌握的词语是非常少的。当然也写不出来 好的文章。为了让学生积累写作素材，利用每周的自习时
间组织学生翻看课外书籍，向学生介绍有用的书，扩大他
们的知识面。学生通过多读课外书，特别是作文书刊，卡
通故事、科幻故事等，让他们逐渐积累词汇，丰富课余生
活，提高写作水平。
２．转变学习方式。与一般的课堂教学不同。写作水平的
提高只有通过学生自己的练习才能真正的转变。所以，每次 布置完学习任务之后，都会让写的较好的几个同学上台自己
朗读他们的作文。为了除了把他们写得好的文章读出来外，
还会打印好，张贴到班级公布栏中，同时还定期把优秀作品
打印成“习作快报”发给全班同学阅读学习。学生对于自己
的文章能够在“快报”中出版都觉得是一种荣誉，平时就爱
写作文的学生更加积极写文章，更乐意去看书了；每个同学 都有希望能有这样的机会，所以大家一起努力，并轮流上台
朗读自己的作文。逐渐活跃了课堂气氛。
二、从生活中寻找素材 大多数同学都是因为不知道如何将生活上的事情转化 为写作素材而苦恼。所以老师应该指导学生去运用多种方式
让学生们置于真正的生活环境和实际经验当中，让他们切实 的感受到生活。例如：为了写好活动类作文，我组织学生玩
让学生在真实中快乐写作
让学生在真实中快乐写作
作文教学一直是语文教学的一大难题，因为它耗时长，投入精力多，却收效甚微，以致于部分教师放弃作文教学，只攻基础。作为一线语文教师，我深感写作教学越来越难以下手。由于现在的学生生活过于单调，一切都不放在眼里，觉得什么都无所谓，所以学生作文中的造假现象相当严重，鲜有真实感受的表达，缺少真实思想的支撑，没有真实情感的宣泄，作文只能造假，因此，强调“心”真、“理”真、“事”真，对于改变作文现状,就显得尤其必要。怎样写出来的作文才算是好作文？我认为来源于生活、如实地记录生活的文章就是好文章。也就是说，真实是写作的灵魂。
第一，写作必须做到题材真实
学生写作时由于引导不当，找不到写作的素材，只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了父母健在却编造一方去逝博得同情；写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话；有的学生写作文时干脆东拼西凑，但绝对不是真实的事件，我们一定要重视这样的写作问题。因此，我们一定要注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。“这句话就告诉我们，必须到生活中去寻找题材。而很多同学一说到写作文，就抓耳挠腮，不知写什么题材好。有时就胡乱写上一些，这说明了我们很多的同学写作文是脱离生活实际的。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。这就需要同学们去留心生活、观察生活、描写生活。使学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。千万不要用过高的要求束缚他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的。让学生从怕写到爱写，让学生的写作从此变得轻松起来。
其实,学生只要盘点一下生活所赐予自己的素材,可写入作文的何其多,只是他们没有勇气去写那些真实的事。他们写《真情》时总喜欢写爸爸、妈妈如何地关爱“我”,却不敢表露爸爸、妈妈的关系其实很坏、很僵,甚至已经到了要离婚的地步的事实,不会表达此刻的“我”的矛盾复杂而又痛苦的心理,以及由此产生的依恋、希望之情。如果这里的假设是事实,只要学生把它表达出来,字里行间传递的就是至真至诚的感情。正是这些在内心不断品尝,并且只有自己才能品尝出滋味的东西,恰恰浓缩着独特的体验和感悟,浸透着最真、最善、最美的感情,恰恰是作文中最需要的东西,而且是最能打动人的东西。我们做讲的真事正是那些健康的、隐藏于内心不愿意示人的却又是需要勇气才能表达出来的事情,所以应让学生大胆地表达出自己的心声。
让习作成为学生学习的快乐
让习作成为学生学习的快乐
【中图分类号】g623.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0043-02
如果你问一个小学生，语文学习中最使他觉得头痛的是什么？相信十有八九会回答：写作！是的，因为他们提起笔来无话可说，无事可写。学生即使有话说了却还是缺乏真情实感。尤其中低段的学生，刚刚从说话、写话过渡到习作，教师操之过急或要求过严，都很容易挫伤孩子们的学习积极性。目前，不管是城市还是农村，都有这样的现状存在：教师授课封闭化，从课堂到课堂，老师传统的作文教学总是要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作。学生写作框架化，阅读量的不足和习作练习的不到位致使习作成为一道魔咒。因此，很多学生一提到习作就头疼，学习写作的兴趣更无从谈起。
那么，如何让学生 “乐于习作、善于习作”呢？我觉得应从“快乐”入手，让习作从苦差变为乐事，让快乐贯穿于教学的全过程。“快乐习作”中的学生始终是快乐习作的主体，他们在快乐习作的课堂上，积极主动地参与，积极主动地评价，积极主动地写作，让习作能真正成为儿童快乐生活的反映。为了实现以上目标，我尝试从三方面入手，在这里作一全面阐述：
一、联系生活、体验快乐
《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
1.生活是习作的源泉
写作离不开生活，特别是低段孩子的写话训练，说是写话，其实对孩子们来说就是一篇习作，如果但从课堂上让学生找习作的源泉，许多孩子都会言之无物、诉之无情，因此应该让学生走出课堂，从生活中找到习作的素材，用眼睛记下身边的美景，习作写话才会丰富多彩。
2.快乐来源于体验
三年级有一篇习作叫《我的绝活》，现在的孩子虽然琴棋书画都会学一点，但是要想让孩子们把他们的绝活写活了，想必很多孩子又会咬着笔杆子不肯迟迟下笔了，因此，在这次习作中，我给孩子们布置了一项任务，做一次蛋炒饭，当一回家里的大当家。孩子们兴致勃勃地看着我一步一步讲解蛋炒饭的过程，恨不得马上跃跃欲试，我看到他们高涨的热情，顺势引导：回家做一顿蛋炒饭，当一回家，让爸爸妈妈刮目相看，怎么样？孩子们脖子伸得老高，神奇地点头赞同。“那可要亮出你的这个绝活，告诉宗老师你是怎么练会的！”“好！”
让孩子快乐习作
让孩子快乐习作
小学生是一些天真烂漫的孩子，好
奇、爱动、好问是他们出自于正常心理状
态的外在行为表现．即使在宁静的作文 课堂里也无法控制自己。有的语文教师 往往视而不见．有的语文教师却在某种 自觉和不自觉的教学行为中压抑了小学
生正常心理的发挥．常常在发现他们有
“边思考边绘画”、“边思考边自言自语” 或“边思考边议论”等“越轨”行为时．就
情不自禁地制止说：“好好想、别乱画！”
“认真思考，不许出声！”等等。其实，这是
教师不了解小学生写作行为心理特点的 错误说教．于无意中阻碍了小学生活泼
好学的求知欲，于死板中淡薄了孩子们
对学习写作的兴趣。 为了“解放”孩子的手脚，培养小学 生热爱写作的情感因素，有必要对小学生课
内写作行为心理特征做些微观的探讨。
一、小学生初学写作需要自己发音
器官的帮助 我们做过这样的实验：要求小学生
在写作的时候，始终闭着嘴，不许出声，
或者要求他们把舌头紧贴着牙齿不动． 结果。由于不能吐字发音．他们写字错误 大大增加了，竟比平时多出五倍以上。实
验告诉我们这样一个道理：小学生初学
写作时需要自己发音器官的帮助，还需 要听到自己说的话。如若禁止他们不说
话是不合适的。因为，在儿童内部言语发 展还不健全的时候．儿童是借助听觉回 授把自己说的话抄录下来的，或是通过
听觉反馈。对自己说的话做些个别的词 句的调整及语序的疏通之后再改写下
来。无论是哪一种情形，都需要发音器官
的帮助。这就是为什么在作文课堂上，学
生会自觉或不自觉地自言自语。甚至交
头接耳的缘故。理解了这一心理机制，我 们就不会感到奇怪，也无须强令制止了。
二、小学生初学写作过程需要口语
的支持
朱作仁教授一直主张：书面语言的
表达过程需要有声言语（ＶＩ头言语）的支
持。他认为：这也是由于儿童的内部言语 没有很好的发展这个年龄特点所决定
的。小学生，特别是中低年级儿童，当他
７８活力２０１０・５ 鲍丽娟
（绥芬河市实验小学，绥芬河１５７３００）
关于学习快乐作文600字（精选28篇）
学习快乐作文600字
关于学习快乐作文600字（精选28篇）
在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的学习快乐作文600字，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习快乐作文600字 篇1
弹指瞬间，居在校讯通快一年了。在这短暂的时间里，用心感觉了同学们读书的热情，老师们用键盘敲出了对孩子们无声的指导，分享了同学们发自心中对知识无穷的渴望，领略了老师们精彩的文笔。
在班主任党老师的指导下，我和老爸参与这期的书香班级活动，有幸获得书香家庭的称号，我知道这与老师的鼓励和老爸的执着是分不开的，这份荣誉应当属于我的老师和老爸。
刚开始时，当我们面对浩如烟海的优秀博文，觉得很难迈出最初的一步，而当我们迈出最初的一步，就发现知识真的很神奇，它带给我们快乐和欣喜，也让生活变得充实，更使我们在不断进步。是校讯通让我们知道：在学习中，勤奋——是获得成功的关键，而兴趣是最好的老师，热情是最强大的驱动力。在这个充满知识的空间里，有幸认识了许多优秀的老师和被知识充盈头脑的同学们，他们对读书的热情和对知识的渴求让我自愧，在求知的路上自己做得太少了，甚至微不足道。
在这次活动中，我们的成绩很不理想，特别是老爸，看到同学一篇篇优秀的文章被推荐而显得很惭愧。每次走进博客，他总是以惭愧的目光看着我，有时我就想：是不是老爸觉得自己太笨了？不如小学生？但是老爸的话证实我的想法是错误的，他每次都对我说：这次咱们得再努力一些，争取写的更好。所以老爸一走进校讯通就忘记了时间，特别是他休息的时候，我上学时他在看文章，下学了还在。老爸是努力的，不相信自己比别人差，不相信自己的孩子比别的孩子差。我也要更加勤奋学习，不能比老爸差。 在老爸执著的态度下，我已经爱上校讯通施教的平台，不被失败气馁，相信成功就离我们不远了。世上没有学习不好的笨孩子，要是不勤奋、不努力那就真的成了笨孩子了。学习使我快乐，我快乐因为我学习。