团体辅导计划书.doc
计划书 自信心团体辅导策划书 1 团体名称 其实你很美——自信训练营（封闭性、结构式、发展性团体） 2 团体目标 总目标：通过团体辅导，协助成员增进自我了解，加强自我肯定，提高自信心水平。 阶段目标： （一） 使团体成员相互了解和信任。 （二） 使团体成员正确认识自己，深入探索自己。 （三） 使团体成员树立自信心的意识。 （四） 使团体成员能在行动上自觉的去实践自信心的培养。 （五） 使团体成员对自己有一个更深的认识并总结自己的行为表现
3 团体领导者
***** 4 团体参加对象及规模 30名大学学生（缺乏自信心且想要提升自信心的学生） 5 团体活动时间
每周1次，每次1.5小时，共5次 6 团体活动场所
学校团体辅导活动室 7 团体设计理论依据 （一） 阿德勒的理论 阿德勒认为人天生就有一种自卑感, 这种自卑感促使个人不断地追求优越。他认为自卑情结的发现是个体心理学的重大贡献。对抗自卑感的主要方法就是“补偿”，即力图补偿自己的不足，克服缺陷以求达到优越的目标。由于补偿方法的不同，儿童形成了“生活方式”，即在生活中不断加以总结、归纳和概括，逐渐固定下来，形成一套特殊达到行为方式，以此作为对付环境的基础。在阿德勒看来，各种心理疾病或障碍都是“生活的失败”，是由于错误的生活风格导致的。而错误的生活之所以产生，是由于个人专注于夸大了的个人优越感并缺乏足够的“社会兴趣”。如果一个人缺乏对社会的兴趣和与他人的合作精神，而自己的生活目标又遇到困难不能达到，人的心理就不平衡。 计划书
（二） 艾利斯的理想情绪疗法 艾利斯认为，人既是理性的，又是非理性的。人的大部分情绪困扰和心理问题都来自于不合逻辑的或不合理性的思考，即不合理的信念，这种不合理的信念会导致不适当、不适度的情绪和行为反应，当人们坚持某些不合理的信念，长期处于不良的的情绪状态中时，最终会导致情绪障碍的发生。如果人们能学会并扩大自己的理性思考、合理的信念，能减少不合理的信念，则大部分的困扰或心理问题就可减少或者消除。
8 团体计划书及实施活动
团体计划书 单元 主 题 目 标 活动 内容 材 料
一 相逢即有缘 1引发个人参与团体的兴趣 2促进成员熟悉，营造良好的团体气氛 3建立团体规则，增强团体凝聚力 1青蛙跳水 2 滚雪球 3 信任之旅 4 签订团体契约 5领导者总结 笔 眼罩
二 自我探索之旅 1帮助成员进行自我探索，通过客观评价自己的优点， 增强自信体验。 2进一步增强团体凝聚力。 1拍七令 2目光炯炯 3比一比 4猜猜我是谁 5领导者总结 纸 笔
三 我知我心 1帮助成员进一步悦纳自我。 2帮助成员树立自信心 3成员之间互帮互助，献计献策，解决困难 4使成员了解理论，更好地了解分析自己 1松鼠大树 2成就大盘点 3情绪ABC理论 4我是潜力股 5自信百宝箱 6领导者总结 卡片 笔 纸
四 实战演习 1通过活动使成员学会表现自己，也勇于表现自己 2 使成员保持轻松自信的心态 3促使成员将语言转化为行动 1大风吹 2坐地起身 3放松训练教程 4自信行动营 5领导者总结 纸 笔
五 扬帆远航 1引导成员总结自己在团体中的经验，并学会运用到生 活中 2让成员得到别人对自己的反馈，使成员了解自己在团 体中的表现 3结束团体辅导 1开火车 2红色轰炸 3互赠祝福卡片 4聆听并演唱歌曲—— 《相信自己》 5领导者宣布团体辅导结束 纸片 盒子 卡片 笔 下载好歌曲的手机
9 团体评估方法 团体领导者的观察记录及成员的自我改变，主观报告 计划书
附录：具体的游戏介绍 一单元 1青蛙跳水 1）全体团体成员围坐成圈。 2）主持人随机找好开始的位置，开始说：「一只青蛙」，第二人：「一张嘴」，第三人：「两只眼睛」，第四人：「四条腿」，第五人：「扑通！」第六人：「跳下水」。 3）继续下个人开始：「两只青蛙」，第二人：「两张嘴」，第三人：「四只眼睛」，第四人：「八条腿」，第五人：「扑通！扑通！」第六人：「跳下水」....。 2滚雪球 1） 通过“12345”报数的方式将成员分为6组 2） 小组成员站成一个圆，逆时针方向开始“滚雪球”式介绍。第一人介绍自己的籍贯，长处，姓名，如“我是来自湖南郴州，擅长打乒乓球的小红” 3） 第二个人重复介绍一下第一人的情况，再介绍自己；第三人重复介绍前两人，再介绍自己；依此类推，最后一人需复述所有人的情况，最后介绍自己。 4）6个小组进行比赛。（这样不仅对本小组的人有了解，对其他组的人也会有了解） 3信任之旅 1） 团体成员“一二”报数，两人一组，一位做盲人，一位做拐杖。 2） 盲人用眼罩蒙上眼睛，原地转三圈，在拐杖的帮助下，沿着指导者选定的路线，带领“盲人”行走，其间不能说话，只能用手势、动作帮助“盲人”体验各种感觉。 3） 二十分钟后回到原地，互换角色，再来一遍。 4） 练习结束后，大家坐下交流当“盲人”的感觉与帮助别人的感觉。并且讨论参加本次团体辅导时，团体成员间应该是怎样的关系？ 4签订团体契约 1） 领导者组织团体成员商定团体契约的内容 2） 领导者组织成员在团体契约上一一签字 二单元 1拍七令 1） 全体团体成员围坐成圈。 2） 领导者随机抽取位置从“1”开始报数，依次下去，但有人报到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的手臂，下一个人继续报数。 3） 报到含有“7”的数字或“7”的倍数却没拍下一个人的手臂的成员退出游戏，最后要表演节目 2目光炯炯 1） 全体成员“一二”报数分组，两人一组，相对而立 2） 要求目光直视对方一分钟。 3） 向对方大声说出自己的优点三遍，要求一次比一次声音大。 4） 成员交流参与该练习的感受和体会 3比一比 1） 全体成员“12345”报数分组，报“1”的人为一组，报“二”的人为一组，依次类推，共5组 2） 每组派一个代表上台，（一大轮中，代表不能重复） 3） 领导者给出预先准备好的句子，如“比谁的头发长” 4） 进行两大轮，即每人都有两次上台的机会 计划书
5） 每次赢了的小组加一分，最后看累计得分 4猜猜我是谁 1） 领导者给全体成员一张纸 2） 要求写7个“我是……的人”的句子（注：可从外表，性格，爱好，性别等方面说，但不能说出名字） 3） 成员上交句子 4） 领导者一一读出成员的句子，并让大家猜这是哪位成员 三单元 1松鼠大树 1）“一二三”报数，二为松鼠，其他为大树，三人一组：二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间 2）当领导者喊“松鼠”，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；当领导者喊“大树”， 扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠；当领导者喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合。 2成就大盘点 1） 领导者个给每一个成员分发纸 2） 领导者引导成员回忆，并记录从小到大自己所获得的成就及奖励且好好珍藏这张写满自己成就的纸 3情绪ABC理论 1）领导者跟进讲解情绪A—B—C理论及7种非理性信念的典型特征。 2）讨论：结合实际分析自己存在哪些非理性信念，并改变自己的不合理信念 4我是潜力股 1) 领导者发问：你认为你一分钟能鼓掌多少次?全体成员给自己估计个数字，并且要求他们记住这个答案。 2) 然后开始计时 3) 1分钟时间到了后，领导者问成员鼓了多少次 （结果会发现自己实际鼓掌的次数要远远大于估算的数字，由此说明自己也是潜力股，进而提升自己的自信心。） 5自信百宝箱 1） 给所有团体成员发一张卡片 2） 让他们在卡片上匿名填写“在自信心方面，我无法做到„„” 3） 领导者将卡片收上来，并宣读卡片内容 4） 团队所有的成员对卡片上无法做到的事献策，解决问题（解决问题的方式可以采用讨论，示范，角色扮演，书面资料提供等。） 四单元 1 大风吹 1）跟团体成员说清楚游戏规则 2）团体成员自告奋勇担发号令员，此人在场中站着，无椅子可坐；其他人围成一圈坐在椅子上。 3）游戏开始时，由发号令的人向参加人员说：“大风吹”，参加人员答：“吹什么”，发号令的人可答：“吹穿裙子的人”，则所有穿裙子的人必须和别人换位子，这时发号令的人伺机抢位子坐，最后没抢到座位的人，代替已经抢到座位的人继续发号令。依此类推~ （可「吹」之资料：有耳朵的人、带表的人、两只鼻子的人、没有指甲的人、穿X颜色衣服的人、带戒指的人、等等） 计划书
2坐地起身 1） 鼓励成员自愿参加游戏，从自愿报名的人中先随机挑出6个人，分为三组 2） 每组围成一圈，背对背的坐在地上； 3） 在不用手撑地的情况下站起来； 4） 随后依次增加人数，每次增加2个直至10人。 在此过程中，领导者要引导成员坚持，坚持，再坚持。 4放松训练教程 1） 由领导者向成员们讲解放松训练的方法：呼吸放松，肌肉放松，想象放松 2） 领导者带领大家做 3） 布置家庭作业，回家后练习放松训练法 5自信行动营 1） 领导者引导大家确立自信的态度 2） 领导者向成员们分发纸 3） 领导者要求成员们写下为了提高自信心自己需要做的事情并付诸于行动，如“每天进行积极暗示，“我真棒”；每天对自己微笑，等等” 五单元 1开火车 1） 在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己，注意地点不能重复。 2） 游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。 2红色轰炸 1）全体成员“12345”报数分组，报“1”的人为一组，报“二”的人为一组，依次类推，共5组 2）小组成员围圈而坐，依次请一位成员做或站在团体中央，其他成员轮流对她进行赞美 规则： 1）必须说优点； 2）夸别人的优点时态度要真诚，不能毫无根据的吹捧，这样反而会伤害别人； 3）参加者要注意体验被人称赞时的感受如何；怎样用心去发现别人的长处；怎样做一个乐于欣赏他人的人 3互赠祝福卡片 1） 领导者事先把所有成员的名字写在纸片上并放入一个盒子中 2） 成员每人抽取一张纸片，并给纸片上名字的人匿名写祝福卡片，卡片的外表面写上你抽到那个人的名字（可写优点，也可写自己的感受） 3） 再上交给领导者，由领导者分发给各成员 4聆听并演唱歌曲《相信自己》 1） 让成员聆听歌曲《相信自己》，感受其间的意蕴 2） 教成员们唱歌曲 3） 最后让大家演唱歌曲
团体心理辅导教案
第二节 团体工作阶段常用技术
引导参与和介入技术：引导参与的技术；解决 问题的技术；及时介入的技术；运用团体活动 的技术
Bandura）—儿童心理学创始人 基本内容：个人与环境的交互作用；关于模仿
的实验研究 对团体辅导的贡献
第三节 团体动力理论
概念 创始人：德国心理学家：勒温（Kurt
Lewin,1890—1947）——实践的理论家 主要内容：团体气氛；团体凝聚力 对团体辅导的贡献
板块4：活动参考
第三节 团体创始阶段活动原则
创造温暖的团体氛围 设计无压力的相识 澄清成员期待与团体规则 不要选择深层次的分享活动
板块3：知识学习篇——团体辅导概述
【学习目标】 1. 了解团体辅导的特点与功能 2. 了解团体辅导的目标与原则 3. 了解团体辅导从不同角度的分类 4. 了解团体辅导的发展历史
第二单元 团体辅导之创始篇
板块1：团体活动导入 板块2：技术点拨篇——团体创始阶段的辅导
技术 板块3：知识学习篇——团体辅导概述 板块4：活动参考 板块5：单元作业
板块1：团体活动导入
团体活动：循环自我介绍
板块2：技术点拨篇——团体创始阶段的辅 导技术
【学习目标】 1.了解团体创始阶段的特点 2.明确团体领导者在团体创始阶段的主要任务 3.掌握团体创始阶段的团体领导技巧 4.学习并实践团体创始阶段的常用活动
活动1：松鼠大树（所需时间约10分钟） 活动2：相识接龙（所需时间约10分钟） 活动3：无家可归（所需时间约10分钟） 活动4：互助拍拍背（所需时间约5分钟）
板块5：单元作业
【忆一忆】
团体心理辅导_3
4、团体对象与规模 、 类型、 团体计划书要明确团体招募成员的类型 来源、 团体计划书要明确团体招募成员的类型、来源、 人数、招募与甄选方式。 人数、招募与甄选方式。 （1）类型 ） 包括性别、成员背景、知识能力水平、 包括性别、成员背景、知识能力水平、行为表 同质性程度等。 现、同质性程度等。(P12)
团体计划书所列项目
l.团体性质与团体名称 结构化程度、学术名称、宣传名称 团体性质与团体名称(结构化程度 学术名称、宣传名称) 团体性质与团体名称 结构化程度、 2.团体目标 总目标 阶段目标 活动目标 团体目标(总目标 阶段目标;活动目标 团体目标 总目标;阶段目标 活动目标) 3.团体领导者 学术背景 带领团体经验 领导者人数 团体领导者(学术背景 带领团体经验;领导者人数 团体领导者 学术背景;带领团体经验 领导者人数) 4.团体对象与规模 参加者特征 团体成员人数 团体对象与规模(参加者特征 团体成员人数) 团体对象与规模 参加者特征;团体成员人数 5.团体活动时间 计划总时间;次数 间隔) 5.团体活动时间(计划总时间;次数;间隔) 团体活动时间(计划总时间 次数;间隔 6.团体设计理论依据 理论名称 主要观点 团体设计理论依据(理论名称 主要观点) 团体设计理论依据 理论名称;主要观点 7.团体活动场所 活动场所要求 环境布置 座位排列 团体活动场所(活动场所要求 环境布置;座位排列 团体活动场所 活动场所要求;环境布置 座位排列) 8.团体评估方法 评估工具 评估时间 评估内容 团体评估方法(评估工具 评估时间;评估内容 团体评估方法 评估工具;评估时间 评估内容) 9.团体方案 团体过程规划 单元执行计划 团体方案(团体过程规划 单元执行计划) 团体方案 团体过程规划;单元执行计划 10.其他 招募广告财务预算 所需设备 完成条件 其他(招募广告财务预算 所需设备;完成条件 其他 招募广告财务预算;所需设备 完成条件)
团体心理辅导2014
它们之间有哪些相同和不同之处？
想一想：它们之间有哪些相同和不同之处？
个别辅导与团体辅导的联系
目标 积极方面，都在帮助个人经由自我了解、自我接 触，而达到自我统整和自我实现； 消极方面，都是在帮助个人解决问题、减除困扰 。 两者均强调以接纳和坦诚去除当事人的自我防卫 ，使个人由于受到尊重而能自在地检视自我，产 生自信，并能为自己的决定负责。 两者均强调咨询的基本技术，如反馈、澄清、复 述、场面构成、情感反映等 均以发展中的个体为主，而以有适应困难者优先 。
.tw/ 团体 心理谘商资讯网（台湾）。推荐理由：有 很多成型的方案可以参考（打开时请用IE 浏览器打开，其他浏览器可能造成乱码问 题） / 美国心理学会团 体心理与团体心理治疗分会（英文）。推 荐理由：了解美国团体心理治疗动态，网 站上有美国团体心理治疗的资源链接。
二、非结构化团体：
无法给出严格的安排，因为它所面对的是每一个 需要成长的个人，问题是随时出来，随时解决的 ，团体是浮动的。 领导者身份不易辨认，主要任务是催化、支持， 多以非指导方式进行。如“大家谈”团体。适合 年龄较长、心智成熟的成年人。 建议：从结构式团体开始带，更有经验时再带非 结构式团体。（刚学时可以将很多更好的东西实 践）
第一章
团体心理辅导概论
第一章 团体心理辅导概论
什么是团体 什么是团体辅导 团体辅导、团体咨询、团体治疗 的关系 团体辅导与个别辅导的异同 团体辅导的特点
团体辅导的类型
什么是团体
团体：在一定的目标引导下，通过成员之间的互 动，满足成员一定的心理需求的组织。 广义上认为凡是二人以上的集合即为团体，然而 根据团体动力学，团体构成条件主要有： （1）有共同的目标； （2）遵守共同的行为规范； （3）彼此互相影响；
团委辅导员个人工作计划书
团委辅导员个人工作计划书一、工作目标作为团委辅导员，我将以培养学生全面发展的人才为目标，努力提高学生的综合素质，促进学生的综合发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生积极参与团学活动，培养学生的团队合作精神和领导能力，为学生的成长发展提供良好的服务和支持。
二、工作内容1. 组织团委活动(1) 组织团委部门的例会和工作安排，协调各部门的工作，确保团委工作顺利开展。
(2) 策划和组织各项团委活动，包括团日活动、青年志愿者服务活动、团学知识竞赛等，为学生提供更多参与团队活动的机会。
2. 团支部工作(1) 指导和辅导团支部的工作，帮助团支部负责人制定年度工作计划，指导团支部的活动策划和组织实施。
(2) 参与团支部的例会和活动，积极开展团学活动，增强团队凝聚力。
3. 学生思想教育(1) 组织开展主题班会、座谈会等活动，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感和团队精神。
(2) 组织心理辅导活动，关注学生心理健康，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质。
4. 学生组织培养(1) 组织选拔优秀学生担任团委职务，培养学生的领导力和组织能力。
(2) 注重对学生干部的培训和指导，提高学生的管理能力和领导能力。
5. 团学建设(1) 积极引导学生参与团体活动，提高学生的团队凝聚力和自我认同感。
(2) 开展青年志愿者服务活动，鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。
三、工作措施1. 加强团委部门建设，搭建良好的工作平台，营造和谐的团队氛围。
2. 加强与团支部的沟通，关心学生的需求，支持团支部的工作。
3. 在学生中开展广泛的调查研究，了解学生的思想动态，制定有针对性的工作计划。
4. 加强与心理咨询中心的合作，共同促进学生心理健康教育工作。
5. 积极开展学生志愿者服务活动，为学生提供更多参与社会实践的机会。
四、工作目标的评估1. 对团委活动的组织和实施进行定期评估，及时总结经验，改进工作方式。
2. 针对团支部工作，定期进行跟进督导，及时发现问题并提出解决方案。
社区情绪辅导小组计划书
阳光社区——社区矫正情绪控制小组策划书一、背景社区矫正（Community correction）是一种不使罪犯与社会隔离并利用社区资源教育改造罪犯的方法，是所有在社区环境中管理教育罪犯方式的总称。
简单地说，就是让符合法定条件的罪犯在社区中执行刑罚。
国外较常见的包括缓刑、假释、社区服务、暂时释放、中途之家、工作释放、学习释放等。
中国的“社区矫正”，是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关，在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定或决定确定的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。
我国于2003年开始了社区矫正试点工作，2009年在全国全面试行，社区矫正工作发展迅速，覆盖面稳步扩大，社区矫正人员数量不断增长。
截至2010年12月底，全国31个省(区、市)和新疆生产建设兵团已开展社区矫正工作，覆盖全国91%的地(市、州)、72%的县(市、区)和65%的乡镇(街道)。
北京等13个省(区、市)已经在全辖区开展社区矫正工作。
各地累计接收社区矫正人员59.8万人，现有社区矫正人员27.8万人。
面对如此庞大的群体，如何使他们更好的适应社会会，实现其再社会化，使其更好地适应社会，是当前社会管理的重要目标。
二、相关理论1、再社会化理论用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有的社会化过程不同的再教化过程。
在某种情况下，青少年和成人通过再社会化，有意忘掉旧的价值观和行为模式，重新塑造出新的价值观和行为模式，是生命中具有转折意义的阶段。
2、情绪管理理论情绪管理（Emotion Management）是指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制，充分挖掘和培植个体和群体的情绪智商、培养驾驭情绪的能力，从而确保个体和群体保持良好的情绪状态，并由此产生良好的管理效果。
这个名词最先由因《情绪智商》(《Emotional Intelligence》) 一书而成名的丹尼尔·戈尔曼(Daniel Goleman) 提出，认为这是一种善于掌握自我，善于调制合体调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。
第九章 团体辅导
团体辅导方法
–团体讨论 –角色扮演 –行为训练 –心理剧
团体活动模式
–结构－投入－处理－觉察模式 • 在结构阶段，领导者说明该次活动的进行方 式及相关规则；之后鼓励成员积极投入活动， 即使不想参与，也要作出积极的观察 • 在处理阶段，让每个人相互分享参与活动的 心得或是所观察到的对象； • 最后，让成员觉察此次活动的收获，对自己 或对某些人、事是否有新的看法，加以讨论；
团体契约的签订
–契约的目的在于更有效地实现团体目标。 契约明确了团体成员的权力和责任，以及 在团体中要遵守的规则。
–
–实例：契约范本
实施时教室情境的安排
第二节 团体辅导的操作
导入阶段
–此阶段的目的是让团体成员相互熟悉， 消除各自不同程度的恐惧感、焦虑感， 主角形成团体合作、互助、信任的氛围。
实施阶段
报纸上的艺术
人数：10～15人 玩法： –将组员分10-15人一组，每组派一张报纸 –组员以其独特方法挤于一张报纸上，并维 持十秒 –由其它组别以积极的态度，评估制成图案/ 艺术品的意思 –每组将别人所给的评语，串联起来，以创 作的形式去表达
人体炸弹
将一“爆炸品”，置于两位组员的手及脚尖中， 将他们连接着其它的组员(即组员分成两组，两 组组员面对面站立，彼此脚尖紧接，手掌相接) 组员要行走10至15米作运送到安全地方 行走时，若其中有组员手脚分开，失去连接， 运送便失败，全组需返回原位，重新运送。
–自我挖掘活动：我是谁、自我画像、生命计
划、生命线、座右铭等； –价值观探索的活动包括临终遗命、生存选择、 魔幻商店等； –相互支持的活动有：金鱼钵、镜中人、盲行、 找朋友、戴高帽等。
终结阶段
请团体辅导成员讨论此次活动的感想、建议
团辅活动方案
一、团体名称“为了明天，全面发展”二、团体目标（1）整体目标：通过团体辅导，提高偏科的学生的学习兴趣，使其学习能够全面发展。
（2）具体目标：沟通师生情感，调动积极因素。
培养其学习兴趣，使其主动学习。
传授正确的学习方法，培养其自觉学习的良好习惯。
培养其学习意志，增强其信心。
三、团体性质发展性团体四、团体领导者心理健康教师1人五、团体对象一个班级及相应科目的老师六、团体活动时间每周一次，共六次七、团体活动场地教室八、团体计划书1.“你心，我心”（1）目标：通过本活动了解老师与同学之间的关系（2）活动流程○1向学生发放问卷《中学生师生关系量表》○2统计并分析问卷结果○3根据结果对老师提出相关建议2.“角色互换”（1）目标：让同学来体验老师的角色，体会做老师的心情，并培养学生的学习兴趣。
（2）活动流程○1选取某一章节，由学生来讲○2老师对学生的讲课进行点评，多夸学生○3提出学生的问题并反思自己的讲课问题3.“头脑风暴”（1）目标：通过竞争和实施奖励，培养学生的学习兴趣（2）活动流程○1在课前的五分钟，提一些本学科的基础问题○2让偏科的同学起来回答○3回答的多的，正确率高的可以得到奖励4.“我有一本武功秘籍”（1）目标：传授给学生正确的学习方法，使其高效的学习（2）活动流程○1老师向同学分享自己的学习经验○2老师与同学们交流学习中遇到的困难○3老师给同学们提出实质性的建议5.“记忆大师”（1）目标：利用“艾宾浩斯遗忘曲线”帮助同学养成良好的学习习惯（2）活动流程○1给同学们讲解“艾宾浩斯遗忘曲线”○2将“艾宾浩斯遗忘曲线”联系生活，使同学更加理解该理论○3根据该理论，分享一些记忆方法6.“武林大战”（1）目标：通过测试来提高同学的信心（2）活动流程○1举办一次测试○2对进步的同学提出表扬○3帮助未进步的同学分析其存在的问题九、团体效果评估在期末测试的时候将同学的成绩与团体辅导之前的进行对比。
师生关系量表选出你认为符合的选项: *非常不符合有些符合不能确定有些符合非常符合1.我非常关心我的老师。
团体辅导
结构式团体活动的种类
◇媒体运用:录音,幻灯,影视,录像,投影片; 媒体运用:录音,幻灯,影视,录像,投影片; 媒体运用 ◇身体接触:信任跌倒,盲行,微笑握手等; 身体接触: 身体接触 信任跌倒,盲行,微笑握手等; ◇角色扮演:心理剧,布偶剧,生活演练等; 角色扮演: 角色扮演 心理剧,布偶剧,生活演练等; ◇绘画运用:自我画像,家庭树,理想画等; 绘画运用: 绘画运用 自我画像,家庭树,理想画等; ◇纸笔联系:生命线,走出圈外,价值观探索等; 纸笔联系: 纸笔联系 生命线,走出圈外,价值观探索等; ◇未完成句:引导思考与表达的活动; 未完成句: 未完成句 引导思考与表达的活动; ◇人际沟通:回旋沟通,优点轰炸,互留赠言等; 人际沟通: 人际沟通 回旋沟通,优点轰炸,互留赠言等; ◇幻想技术:玫瑰旅程,生涯幻游,突破困境 幻想技术: 幻想技术 玫瑰旅程,生涯幻游, ◇娱乐性活动:棒打无情郎,合唱等 娱乐性活动: 娱乐性活动 棒打无情郎,
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小组的场所
自由,舒适,安全,无干扰, 自由,舒适,安全,无干扰,保护隐私 尽量不使用桌子, 尽量不使用桌子,圈要非常圆 对椅子的要求 在学校组织小组的考虑
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小组组员的甄选
性别,年龄,教育程度, 性别,年龄,教育程度,智能 以前的小组经验 身心健康状况 家庭情况 种族 组员之间的关系
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进入大学后的心理需要
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初学者的担忧
请写下你的担忧
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团体的组织与策划
团体计划书 小组的大小 次数, 次数,时间 场所 开放与闭合式小组 创伤小组
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团体计划书
团体名称 团体性质 参加对象 团体目标 理论依据或设计思想 团体结构 时间, 团体组长 ,时间,地点
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《团体心理辅导(第二版)》团体辅导之创始篇
三、 团体成员的功能（二） 学习表达个人的感受和想法在团体初期，成员会有担心、害怕、恐惧、焦虑、期待等内心感受。有些成员通过观察或与人互动，学习如何讲述自己的真实情感和想法，因为团体是一个特别营造的社会环境，与日常社交情景有所不同，成员感受到接纳和安全时，他们会表达出平时难以启齿的愿望和情感，而当他们有了自我表达的突破之后，会加强他们与团体的连结，以促进团体的凝聚力。
板块2： 技术点拨——团体创始阶段的辅导技术第一节 团体创始阶段的特点和主要任务
三、 团体成员的功能（三） 愿意表达与团体有关的期望无论成员在团体中的感受是怎样的，只要他们愿意表达就会促进团体的发展，如当他们在团体中感到无聊或失望，或者他们认为团体的规范对自己是很大的约束，或者感到在团体中非常孤立无助、感到压抑等，对团体的改变有许多期望时，愿意表达出来。当团体领导者接纳并促使成员表达任何感受和想法时，成员会更愿意参与到团体练习中。
板块2： 技术点拨——团体创始阶段的辅导技术第一节 团体创始阶段的特点和主要任务
二、 创始阶段团体领导者的任务 （二） 团体领导者的示范作用在团体初期，大部分成员相当依赖团体领导者。因此，团体领导者应时刻意识到自己被团体成员视为一个权威人物和行为的榜样，以保持对团体的良好控制。团体领导者带领团体时，不仅是一个技术专家，也是一个树立榜样的参与者，为团体确定步调和形成规范。团体领导者在第一次活动中，应向团体公开说明自己的期望，示范人际互动的诚恳和自发性。让成员体会到团体领导者真诚的关心，看到团体领导者对团体的投入和热忱，激励成员尽快地加入到团体中来。
板块2： 技术点拨——团体创始阶段的辅导技术第一节 团体创始阶段的特点和主要任务
团体辅导
3、它是以学生的情意活动为主要内容，以学生自我探索为主要形式， 强调学生的自我体验与感悟，而不是系统地向学生传授心理学科知识， 它的专业化要求略低（不需要系统的专业咨询知识，但要掌握与辅导 有关的一般心理知识，以防学生提出问题），因此也适合于兼职教师 操作； 4、它侧重体现了学校教育“以人的发展为本”的教育理念，体现了 “心育”的教育性、发展性、和预防性功能，与学校常规的教育教学 活动有很高的同一性，它是营造学校心理健康教育氛围最有效的手段 之一。 5、 它是受课时限制的，只能致力于一个切口较小的发展性辅导主题。 （选题一定要小，具体，可操作性强；因为课时的限制，最好是设计 系列活动）
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案例2 案例 经典团体辅导游戏 常识 常识
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团体的组织与策划
团体计划书 小组的大小 次数、 次数、时间 场所 开放与闭合式小组 创伤小组
团体计划书
团体名称 团体性质 参加对象 团体目标 理论依据或设计思想 团体结构 时间、 团体组长 、时间、地点
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班级团体心理辅导的设计与实施
班级团体心理辅导案例 -------初中学生的课堂干扰行为 初中学生的课堂干扰行为
目的：针对的问题——开学后初中生课堂纪律紊乱，持续一个月，科任 目的 老师有反映。 方法：教室集会讨论法。 方法 时间： 时间：四周，每周一节课。 材料： 50 材料：大统计表两张，印发小统计表50张。 程序： 程序： 第一周： 干扰行为的概念 1、确定干扰行为。学生发言：捣蛋、上课作怪、打扰别人、上课发出 奇怪声音、讲话、下座位走动、踢别人椅子等。（学生发言中表达了自 己的感觉和态度，如不高兴，很反感，无法专心上课等） 2、区分不属于干扰他人的行为。老师提示：自己不专心，但不是干扰 行为？学生发言：做白日梦、打瞌睡、看漫画等。 3、学生分成5人一组，继续讨论什么是干扰行为？