校本研修活动的策划与设计

校本研修活动的策划与设计

我们一开始就说过，校本研修是以教师为主体、以解决教师的现实问题为主要任务的教师自我教育活动。因此，校本研修活动与一般的教师培训活动有很大的不同。

校本研修活动与培训活动最大的不同之处就是全员参与，全过程互动，活动形式多样。校本研修活动比单一的培训活动要复杂得多。因此，加强校本研修活动的策划和设计非常重要。

校本研修活动策划与设计的任务主要包括：教师需求调查，中长期发展规划，短期工作计划，方案设计等。

(一)校本研修的需求调查

力求满足教师的专业发展需求，是校本研修活动的中心任务。全面而又充分地了解教师的专业发展需求及其对校本研修的期望，是确保校本研修工作质量和成效的前提。这就需要我们在校本研修的准备阶段，加强调查研究，采用各种方式，创造各种机会，调动教师主动参与校本研修活动的积极性，鼓励教师以主人翁的姿态为开展校本研修活动出谋献策。

对校本研修的组织者来说，需求调查一般可以采用以下方式：

座淡会、访谈、问卷

(二)校本研修工作的规划设计

1、校本研修的中长期规划

校本研修的中长期发展规划的期限一般为3年～5年，具体期限由学校根据实际情况确定。

2、校本研修的年度(学期)工作计划

年度(学期、计划是中长期规划的阶段性实施安排，其基本内容的结构大体与规划内容的结构相似，但内容表述更详细、更具体、更具有可操作性。

（三）校本研修活动方案的设计

校本研修工作年度(学期)计划只是为开展具体的校本研修活动绘制了一个蓝图，要使校本研修活动落到实处、取得效果，还应当精心设计每次研修活动的实施方案。

校本研修的实施方案一般有两类：

一是围绕研修主题而开展系列研修活动的总体方案。总体方案是以某一个研修专题为主线，设计若干次系列研修活动，也可以称为“主题研修单元活动”；

二是为某次校本研修活动而提出的具体实施方案。这类方案是对一次研修活动的全过程进行详细的具体安排。

1．主题研修系列活动的总体方案的设计

以某个主题为中心，设计系列研修活动的总体实施方案，既是贯彻落实学校年度(学期)校本研修工作计划的需要，也是落实预定研修主题的系列研修活动的基本保证，同时也是制订每次具体的研修活动方案的依据。

2、某次校本研修活动的具体实施方案的设计

活动实施方案是总体方案的重要补充，也是每次研修活动的“施工蓝图”，是顺利地开展校本研修活动、提高研修质量的重要保证。可惜的是，目前在校本研修的实际工作中，人们对于制订活动实施方案不太重视，甚至把它等同于一般的教研活动，往往是组织者口头介绍一下，参与者事先不清楚研修活动的内容、做法和有关要求，仍然是被动参与，导致研修效率不高，研修效果不好。因此，学校开展校本研修活动，主持人要像教师上课前必须备课一样，制订出高质量的实施方案，并目．要求参与研修的成员共同商讨制订，充分体现全员参与，凸现教师的主体性。

设计研修活动实施方案一般要包括以下几点：

①明确的研修意图和活动目标：②选定了必要的研修学习资源和研

修手段；③设计详细的活动环节和具体过程；④明确主持人、

参与者、指导专家的角色分工；⑤明确提出评价研修成效的目标。校本研修的四个途径

校本研修是教师立足本校和本人工作实际开展专业研修互动的概括性表述。在实际操作中，按照人员参与情况及其组织实施途径的不同，研修可以分很多种，基于信息技术学科的实际情况，我们将重点关注“个人自主研修”和“校际之间

的小组协作研修”

(一)个人自主研修

个人自主研修自古以来有之。一般来说，大凡教育名家，基本上都是通过个人自主研修而走上事业巅峰的。

个人自主研修是指教师个人独立自主地全而规划、组织、实施和评价自己专业发展的研修活动。个人自主研修是校本研修活动的基础和前提。

（二）基于学区的小组合作研修（重点）

小组合作研修是教师团体进行的交流、互动、合作式的研修活动。它是一种充分利用不同教师的差异资源，通过互动研讨、交流合作，优化整合教师内部的自我教育资源，从而获得最好的教师专业发展成效的研修途径，也是促进教师团体共同发展的最主要途径，更是建构校本研修运作机制的基础和主体。（由于学校里信息技术教师的实际情况，在这里的小组成员实际上是学区内的各校信息技术教师这个研修实际上是“校际之间的小组协作研修”）

小组合作研修可以涵盖教师工作的全方位、全过程。

1．小组合作研修活动的基本环节

小组合作研修一般要经历成立小组、商选主题、个人探索、互动研讨、问题解决、反思评价等基本环节。

(1)成立小组

合作研修小组一般由个人自愿组成，人数以5人～10人为宜。人数过少难以产生团体合作效应，人数过多则难以形成高效的协作研修机制。

(2)商选主题

校本研修的主题源于教师的实际问题。提出问题是解决问题的前提，是发展思维

活动、提高思维能力的开端。教师的专业思维能力是教师专业素质的核心，重视教师发现问题和提出问题，是提高教师专业素质的前提。因此，在小组合作研修中，要注重促进教师发现问题和提出问题。

(3)个人探索

由研修小组成员围绕研修主题，收集相关资料，进行分析、判断、归纳、总结，形成自己对这一主题的主要看法。

(4)互动研讨

这一环节是小组合作研修的主要部分。研修小组成员在主持人的组织下，相互交流对研修主题的看法，并就其中出现的不同意见进行辨析和讨论，展开争

鸣。研修小组成员对于丰题研修中提出解决问题的各种措施进行论证，然后制订具体的实施方案，运用于教育教学实践，验证解决闻题的有效性和可操作性。

(5)反思评价

研修小组成员各自全面回顾本专题的研修历程，归纳、整理研修资料，评价自己的研修过程，并对小组其他成员在整个研修系列活动中的表现作出客观评价，总结成功的经验，发现存在的问题，对如何解决问题提出初步建议。