《晋灵公不君》教案
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晋灵公不君
民权第一高级中学 刘淑静
教学目标：
1．积累常用的文言实词、虚词及句式。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神。
教学重点：
1．理解文中的重点词语的含义
2．理解文章叙事的详而博的特点，
3．材料的富有魅力；情节的曲折，跌宕多姿
4．体会语言的简明，人物的传神。
教学时数：一课时。
导入
春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀
国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋
国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告
诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。”此言一
出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今
天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么回事。
一、文学常识简介
介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史
著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》
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是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有戏剧
性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，“秋九月乙丑，晋赵
盾弑其君夷皋”。但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得
有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉2释题：本文选
自《左传•宣公二年》，题目是编者后加的。晋灵公，从其谥号
“灵”可见，他不是一个好国君。晋灵公，名夷皋，晋襄公之子，
文公之孙，历史上有名之暴君，鲁文公七年即位，在位14年，
鲁宣公二年被大臣赵穿所杀。谥号曰“灵”，谥法称“乱而不损
曰灵”。此为无道君隐讳的说法
不君——不行君道。君：名词用作动词
二.初步感知全文
1．读准字音
2．齐读全文
三、 文本研读：
1.梳理文章第一自然段：
字词、翻译见课件。
作者首先从晋灵公的劣迹写起，表明晋灵公被杀完全是咎由自取。
（问题一：作者开篇写晋灵公写了几件事？分别表现了晋灵公什
么特点？）作者开篇就写了三件事：第一件事：“厚敛以雕墙”。
这表现了他的贪婪；第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也”。
这表现了他的荒唐；第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸
畚，使妇人载以过朝。”这又表现出他的残暴。
接下去大臣们对晋灵公的劝谏。在这里，作者运用了繁简对比的
手法。用繁笔写的是士季进谏。在下段则是简笔写了赵盾的进谏。
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（问题二：士季如何上谏？灵公如何应对？）
2.梳理文章第二自然段：
字词略，见课件。
本段写赵盾骤谏，招来杀身之祸。一方面可以看出赵盾的忠诚，
另一方面也能深刻地记住鉏麑的光辉形象。鉏麑奉灵公之命来刺
杀赵盾，但当他看到“盛服将朝”的赵盾时，他产生了强烈的心
理矛盾，最后他选择了自杀。
问题三：鉏麑当时就死了，死前的内心独白从何而知？
明确：“悬揣”——根据当时的情境、事情的结果和人物的性格
行为进行的合理想象。
符合人物性格，合理解释结果，非但不觉得失实，反而有历史“带
入感”。
3.课文第三、四段：
字词译文见课件
写晋灵公设宴，计划在酒席上刺杀赵盾。这次出场的是两个武士，
提弥明和灵辄。
问题四：提弥明是怎样的一个人？在课文中找出具体的语言品读。
提弥明在赵盾赴宴后知道了灵公的阴谋，他不是贸然出击，而是
首先讲礼法：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”以此作为让赵盾
离开的理由，表现出机智的一面。晋灵公不仅没有理睬提弥明所
讲的君臣之理，反而唤猛犬去咬赵盾，这再次表现出晋灵公的“不
君”。提弥明与猛犬和甲士们英勇搏斗，最终不敌身亡。
提弥明勇猛善战，而且讲究策略。
问题五：灵辄又是怎样的一个人？
灵辄是在提弥明在与甲士们搏斗中出场，他本是灵公的甲士，却
反戈一击，救出了赵盾。当赵盾询问恩人姓名时，他只说是“翳
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桑之饿人”。在灵辄此次出场前，作者运用了插叙的手法，补充
交代了当年赵盾在首阳山救灵辄的一段往事。
灵辄则是知恩图报，是非分明。
（提醒学生注意插叙手法的使用）
4.课文第五段：
字词、译文。
本段写晋灵公行为不符合君道被杀，赵盾听说后返国。表现了赵
盾对祖国的一片赤诚之心。同时这段也是解释“赵盾弑其君”的
最重要的一段。
问题六：赵盾为何会背上“弑君”之罪名？
“子为正卿， 亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？”
第一，他逃亡,却没有逃出国境。按照当时的礼法，臣下逃离了国
境，君臣之义就断绝了，就可以不承担效忠君主的责任了。第二。
他回来后没有声讨赵穿。赵穿是赵盾的族人，晋灵公的女婿，按
照礼法，赵穿杀死国君是大逆不道的行为，赵盾作为正卿，返回
国都后应该立刻声讨赵穿，但据《左传》记载他没有。
问题七：董狐书“赵盾弑其君”体现了他什么样的精神？你赞同
他的看法吗？
明确：不畏权贵、秉笔直书——良史直笔
《直书》认为，“董狐之书法不隐，赵盾之为法受屈，彼我无忤，
行之不疑，然后能成其良直，擅名今古”。又认为，这是“仗气
直书，不避强御”。盛赞了一种刚直无畏、秉笔直书的史家精神。
《春秋》《左传》中很多事情是用“礼”和“非礼”来评价的。
礼是宗法社会的道德和行为规范。在董狐和孔子看来，赵盾作为
晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，
所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。 所谓“为法受恶”，
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“法”即“书法”，也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原
则是不隐讳事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼。
孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑
君”的罪名是“为法受恶”，不算冤枉。
四、 总结拓展：
1）主旨：本文写晋灵公搜刮民财，残酷暴虐，最终被臣下杀死的
故事，赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国事和董狐的不畏权贵、秉
笔直书的精神。同时把儒家“君君，臣臣，父父，子子”的道理
做了形象化的说明 。
2）思考探究：
1.孔子为何称赞董狐为古之良史，赵盾为古之良大夫？
2.如何评价董狐直书“赵盾弑其君”这一记载？以现代观念谈
谈你自己的看法。
五.作业
任选一探究思考题，写成800字的小论文，在班上交流。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档第一章：晋灵公简介1.1 了解晋灵公的时代背景和其在晋国的历史地位。
1.2 分析晋灵公的政治才能和军事成就。
1.3 探讨晋灵公的个性和统治特点。
第二章：晋灵公的政治失误2.1 分析晋灵公在位期间的政治失误。
2.2 探讨晋灵公政治失误的原因和影响。
2.3 引用相关史料，对晋灵公的政治失误进行评价。
第三章：晋灵公的军事失误3.1 分析晋灵公在位期间的军事失误。
3.2 探讨晋灵公军事失误的原因和影响。
3.3 引用相关史料，对晋灵公的军事失误进行评价。
第四章：晋灵公的暴政和统治危机4.1 分析晋灵公的暴政和统治危机的表现。
4.2 探讨晋灵公暴政和统治危机的原因。
4.3 引用相关史料，对晋灵公的暴政和统治危机进行评价。
第五章：晋灵公的死亡和晋国的衰落5.1 分析晋灵公的死亡对晋国的影响。
5.2 探讨晋灵公死亡的原因和背景。
5.3 引用相关史料，对晋灵公的死亡和晋国的衰落进行评价。
第六章：晋灵公时期的经济与民生6.1 探讨晋灵公时期晋国的经济发展状况。
6.2 分析晋灵公时期民生状况及其问题。
6.3 引用相关史料，对晋灵公时期的经济与民生进行评价。
第七章：晋灵公时期的文教事业7.1 了解晋灵公时期的文化教育发展。
7.2 分析晋灵公时期文教事业的成就与不足。
7.3 引用相关史料，对晋灵公时期的文教事业进行评价。
第八章：晋灵公时期的外交关系8.1 分析晋灵公时期晋国的外交政策。
8.2 探讨晋灵公时期晋国与周边国家的关系。
8.3 引用相关史料，对晋灵公时期的外交关系进行评价。
第九章：晋灵公时期的阶级矛盾与民间不满9.1 分析晋灵公时期社会阶级矛盾的表现。
9.2 探讨晋灵公时期民间不满的根源与影响。
9.3 引用相关史料，对晋灵公时期的阶级矛盾与民间不满进行评价。
第十章：总结与反思：晋灵公时期的教训10.1 总结晋灵公时期的成败得失。
10.2 分析晋灵公时期对后世的影响和启示。
10.3 引用相关史料，对晋灵公时期的教训进行深入探讨。
【优选】高中语文《第三单元 晋灵公不君》教案 新人教版选修《中国文化经典研读》
湖南省新田县第一中学高中语文《第三单元晋灵公不君》教案新人教版选修《中国文化经典研读》教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：《晋灵公不君》的学习教学时数：三课时。
第一课时一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。
本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
（见教材P28）《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
2．文中所写事件涉及到哪些人？一君（晋灵公），四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐），三甲士（xx，提弥明；灵辄）晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文1．读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字①从台上弹人，而观其辟丸也辟-避②宣子田于首山田-畋③子为正卿，亡不越竟竟-境④反不讨贼反-返⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺⑥我之怀矣，自诒伊戚诒-贻2．齐读全文。
全国重点高中名师精编教案_《晋灵公不君》精编教案二
《晋灵公不君》教案二教学参考0831 1311《晋灵公不君》教案二教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：《晋灵公不君》的学习教学时数：三课时。
第一课时一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。
本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
（见教材P28）《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
2．文中所写事件涉及到哪些人？一君（晋灵公），四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐），三甲士（xx，提弥明；灵辄）晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文1．读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字①从台上弹人，而观其辟丸也辟避②宣子田于首山田畋③子为正卿，亡不越竟竟境④反不讨贼反返⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙缺⑥我之怀矣，自诒伊戚诒贻2．齐读全文。
三、结合注释自读课文，重点词语解释1．“不君，不行君道。
晋灵公不君 教案
《晋灵公不君》教学设计教学目标1、积累文言文知识。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们的形象。
3、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证理解作为教学的重点。
“相关读物”所选《史通》是中国史学理论名著，节选部分论述史书的“直书”原则，列举了大量事例说明直书的难能可贵，有助于学生了解中国古代史学的优良传统。
必修一学过《烛之武退秦师》和《史记》的一些作品，对《左传》的叙事艺术有初步的了解，需要系统梳理知识。
“春秋笔法”秉笔直书的文化内涵相对陌生一些，需从阅读指南入手难点突破。
这个单元的学习,以教师讲解和学生自学相结合，强调文言文的朗读，学生要学会自主学习，尤其是文言词语的积累，要能跨过语言的障碍，把握作品所反映的思想本质和深刻内涵。
教学课时：两课时教学过程：课前预习：认真阅读课文及注释，做得读得顺，能翻译，并思考全文写了哪些意思，作者是如何表现的？一、导入：由回忆学过的历史著作开始。
如《左传》、《史记》文学常识简介：1、《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
《左转》和《春秋》的关系，有两种不同的看法：一种是它是解释春秋的一部史书。
另一种认为它是单独的著述，与春秋无关，原因有三：一是两者记载的时间下限不同。
前者纪事起于公元前722年，终于前464年。
后者记载自公元前722年至前481年共二百四十二年间的史事。
二是《左传》中的有些内容在《春秋》中并无记载，而《春秋》中的有些记载在《左传》中又没有解释；三是《左传》使用夏历，对于晋国的历史记载得比较详细，而《春秋》使用周历，重在记载鲁国的历史。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》学案学习目标：知识与能力：了解中国史学发展历程与“春秋笔法”，了解《左传》；掌握课文中重点词语的含义，能用现代汉语翻译全文。
过程与方法：通过分析人物，探究文本背后的思想内涵以及这种思想对现代人的影响；通过细读文本，探究春秋笔法的写作特色。
情感态度与价值观：探究“春秋笔法”的运用特点和文化内涵，培养正确的历史观和正直无畏的精神。
学习重点：积累常用的文言实词、虚词和句式；分析人物。
学习难点：探究“春秋笔法”的运用特点和文化内涵。
学习过程一、理一理1.中国史学的发展历程：中国古代修史的传统非常悠久。
中国现存最早的历史著作是《尚书》和《春秋》。
《尚书》是历史文献集，《春秋》是编年体史书。
这两部书后来成为儒家经典，列入经部。
中国的史学在春秋战国时期经历了第一个高峰，出现了许多优秀历史著作，但这些史书大多在后来的流传过程中散佚了，流传至今的有《国语》《左传》《战国策》等。
两汉时期中国史学继续发展，《史记》和《汉书》是这个时期最重要的两部史书。
《史记》创立了纪传体史书体例，《汉书》则是我国第一部纪传体断代史。
这两部书成为后代正史的典范。
两宋时期是史学的第三个高峰，无论是史籍的种类、数量和质量都超过了前代，且为元明所不及。
这个时期最重要的历史著作是司马光主编的编年体通史《资治通鉴》。
2.《春秋》与《左传》：《春秋》：我国第一部，内容简约，只是大事年表式记载。
孔子修订《春秋》的原因：世道衰微，邪说暴行有作，臣弑君者而有之，子弑其父者有之。
孔子惧,作春秋。
----《孟子藤文公上》孔子修订《春秋》的目的：贬天子,退诸侯,讨大夫,以达王事而已矣。
---《史记太史公自序》《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代第一部叙事完备。
相传为所著。
西汉初称《》。
后又称《》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
《左传》的内容十分丰富，举凡天文、地理、氏族、制度、人物、军事、外交、经济、礼俗以及鬼神、灾祥、卜筮之事无不记载，史料价值非常高。
高中语文第三单元春秋笔法3晋灵公不君教案1新人教版选修《中国文化经典研读》
晋灵公不君《左传》教学目标：1.掌握主要名词及重点词语的含义。
2.理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象，鉴赏“春秋笔法”的文学魅力。
3.引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的史学价值。
4.全面理解本文所反映的儒家思想观念。
教学重难点：重点：了解我国历史叙述传统——春秋笔法，感受我国古代史官“秉笔直书，不避强御”的精神品质。
难点：理解我国古代史官记载的标准。
课时安排:两课时教学过程：一、导入：这个单元要我们学习的是历史散文。
请同学们思考一个简单的问题，对于一部历史著作而言，它最主要的特点是什么？（或者说一部历史著作它所遵循的最基本的原则是什么?）(答：实录)。
在我国古代灿烂的文化里，历史典籍占有非常重要的地位，因为它不仅记载着各个朝代的历史，而且也承载着中华民族的思想、精神，积淀着中华民族的智慧。
历代的史书，都可以展现出史官撰写史书时秉笔直书的实录精神。
《左传》就是这样的历史著作。
当代史学家钱穆认为：我们要读古代的中国史应该拿这部《左传》作我们研究的一个“基准”，今天我们就以《左传》里的文章《晋灵公不君》为基准来了解“春秋笔法”。
（板书题目）二、感悟春秋笔法的文学魅力2.结合文本内容，分析晋灵公、赵盾怎样的性格特点？（晋灵公之“不君”表现在哪些事情上？赵盾作为臣子又有哪些表现？这些事情表现了晋灵公、赵盾怎样的性格特点？）概括晋灵君的性格特征：贪婪、荒唐、残暴、昏庸。
厚敛雕墙、弹人观辟、虐杀宰夫、虚言纳谏、患谏贼之、伏甲嗾獒，作为一个国君没有国君的样子。
他不敬大臣，不子庶民，最终失去民心被赵穿所杀。
这样一个君主按现在的眼光看是死有余辜，但在那个时代只能是可谏不可杀。
作为臣子的赵盾像不像个臣子，有没有臣子的样子，表现在哪？品质特征：直言敢谏、忠诚仁义、古之良大夫。
忧心国事、骤谏灵公、恩惠养民、为法受恶、尊重史官文中是不是仅仅写了这两个人物？还有哪几个人物刻画地栩栩如生？（士季、鉏麑、提弥明、灵辄）除了士季是以臣子进谏的形象出现，其他三个都是以卫士武士的身份出现的。
《晋灵公不君》的教案
晋灵公不君教案背景：晋灵公生前荒淫无道，朝纲败坏，残酷的剥削人民，大肆的陷害劝谏之臣，引起了臣民的反抗，最后被赵盾之弟赵穿杀死，成为后人不齿的昏庸之主。
教学目标：1．在通译全文的基础上梳理故事情节，积累常用的文言实（虚）词及句式。
2．分析主要人物（赵盾、晋灵公）的性格特点，学会从多角度分析人物（董狐以及武士们）形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教材分析：1、要想明晰晋灵公的人物形象和正卿赵盾何以“弑君”的真相，必须简略了解一下自晋文公到晋灵公之间的历史风貌，做到心中有数。
2、孔子的学说中”礼“是很重要的一个范畴，《左传》中对很多事情都是用”礼“和”非礼“来评价的。
春秋时期，礼崩乐坏，权臣掌权，以礼义为标准的叙史以失去威严。
正因如此，孔子才更赞赏董狐的做法，后世也继承了“写实”的风格。
3、所谓的“为法受恶”模糊了历史真相，给后世造成了不必要的误解。
教学方法：1、研读法（给学生充分的时间做好关于“晋文公到晋灵公执政期间简史”的课前预习）2、讨论法（快速梳理故事情节，分析讨论主要人物形象）3、合作研究（如何理解赵盾的“为法受恶”？和“春秋笔法”）教学过程：第一课时通译全文，掌握重点实（虚）词用法课前预习：让同学们使用百度搜索，查找“晋文公到晋灵公年间的资料”/view/36d2370f7cd184254b3535c3.html2、关于官职“六卿”（正卿）的解释，明确正卿（赵盾）当时已完全具备了左右君权、废立公侯的权力。
：/view/57616.htm学习目标：1、查找工具书，掌握“骤、贼、饿、书法”等重要实词的用法，明确重点虚词“而、以、之”的几种用法。
2、通译全文，找出晋灵公的“不君”的表现有哪些。
自学指导：1、“而”在文中一共出现了几次？试归纳总结。
2、你能从正反两方面找出晋灵君不是一个好国君的具体表现吗？一、简介文学常识谥法是给予谥号的标准用一些固定的字，赋予特定的涵义，用以指称死者的美德恶德等。
《晋灵公不君》教学设计
（二）人文掌故 1.积累文化知识
灵 社稷 稽首 车右 畚 爵 箪 槖 弑
2. 传记记述了哪些人？请你将他们的名字正确默写出来。
【展示】 （一）概括段落大意，小组讨论后写在下面横线上。 ① ② ③ ④ ⑤
（二）传主有哪些精神品质，小组讨论后概括出来。
（三）选择你最喜欢的一个人物，谈谈喜欢的原因，与小组 同学交流。
颁奖词示例：人物事迹+精神品质+道德评价。
你董狐，真不愧“古之良史”！你仰不愧于天，俯不怍于地，不畏
强势，奋笔直书，还人民一个真相，还历史一个清白。铁肩担道义，
你是铁骨铮铮的男儿！
——孙海超
直言不讳，是对国家的忠；不畏权势，是你的勇；一马当先，是你
的智，忠勇智集于一身的你——士季——担得起“古今第一谏士”的名
——《廉颇蔺相如列传》
【总结】 1.史传文体特征 （1）选材精当典型，内容多为事迹、功绩、人格。 （2）叙述方式为顺叙，一事一段，层次分明。 （3）以叙述为主，间有评价议论。 （4）传扬正统儒家礼义思想，有思想局限。 2.春秋笔法 （1）你喜欢的一个人物写 一段评价文字。
晋 灵 《左传》原名为《左
氏春秋》，汉代改称《
公 春秋左氏传》。相传是
春秋末年鲁国史官左丘 明为解释孔子的《春秋
不 》而作。它是儒家重要
经典之一。
君
【导入】
学习目标：
1.通过学习课文及阅读补充材料，了 解“春秋笔法”的内涵及本质。
2.通过自主学习，积累重点语言知识 及人文掌故。
3.探究分析并辩证认识儒家的“礼” 的思想。
号。
——才赫
你残忍的刀锋无数次插入炽热的胸膛，你眼中是血，心中有善！贼民 之主，不忠；弃君之命，不信！谁说刺客没有道德？这个杀手不太冷。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解晋灵公不君的历史背景和相关史实。
（2）通过分析晋灵公不君的原因，培养学生分析历史问题的能力。
（3）引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养对于国家治理的重要性。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究晋灵公不君的原因和影响。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的评价能力，认识晋灵公不君的严重后果。
（2）引导学生从晋灵公不君的教训中，树立正确的道德观念，关注国家治理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）晋灵公不君的历史背景和史实。
（2）晋灵公不君的原因分析。
（3）君主道德修养与国家治理的关系。
2. 教学难点：（1）晋灵公不君的具体原因和影响。
（2）如何引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关历史资料，了解晋灵公不君的背景和史实。
（2）准备案例分析材料，以便进行课堂讨论。
（3）制定教学计划，明确教学目标、重点和难点。
2. 学生准备：（1）预习相关历史知识，了解晋灵公不君的背景。
（2）查阅相关资料，了解晋灵公不君的具体原因和影响。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晋灵公不君的历史背景。
（2）提出问题，引导学生思考晋灵公不君的原因和影响。
2. 教学内容与活动：（1）讲解晋灵公不君的史实，分析其原因。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）组织小组讨论，让学生发表自己的观点，教师给予指导。
3. 总结与反思：（1）总结晋灵公不君的教训，强调君主道德修养的重要性。
（2）引导学生关注国家治理，树立正确的道德观念。
五、课后作业2. 推荐学生阅读相关历史书籍，进一步了解晋灵公不君的背景和史实。
《晋灵公不君》教案三
《晋灵公不君》教案三《晋灵公不君》教案三学习目标1．熟读全文2．掌握主要名词及重点词语的含义3．掌握文章基本内容并全面理解本文所反映的儒家思想观念4．掌握文章的写作特色5．能用现代汉语翻译全文内容概要1．内容梗概及文章主旨孔子在《春秋》里写道“晋赵盾弑其君夷皋”，按《春秋》的义例，凡是被杀的国君称名，是因为国君无道，这里称晋灵公夷皋的名，就是贬斥晋灵公无道。
“晋灵公不君”一文，开头就说“晋灵公不君”，定了贬斥晋灵公的调子，预示晋国要发生大乱，国家要失去稳定。
晋灵公厚敛雕墙，违反儒家薄赋敛，轻徭役，藏富于民的思想。
以弹子射人以为乐，杀宰夫，不敬大臣。
赵盾因晋灵公荒淫无道，苦谏其勤政爱民，触怒灵公，因而险遭灵公谋害。
后来，赵盾的弟弟赵穿谋杀了晋灵公，迎回赵盾执掌大权。
晋国的太史董狐写下“赵盾弑其君”，让朝中大臣都知道。
赵盾对董狐说：“弑君者是赵穿，不是我的罪。
”董狐说：“你是相国，君主被害时你没有离开晋国，还是晋国之臣，后来又没有讨伐杀死国君的罪人，弑君的不是你是谁？”赵盾慨叹自己念着祖国，反自找忧患。
孔子评论说：董狐是好史官，赵盾是好大臣。
赵盾因史官的纪史原则而受到了弑君的恶名。
赵盾要是越出了国境，这一罪名就可免了。
本文的主旨：本文从多个角度，以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场，通过正反两方面的三个典型事例，把儒家君君，臣臣，父父，子子的道理做了形象化的说明。
2．重点：（1）理解文中的重点词语的含义（2）理解文章叙事的详而博的特点，（3）材料的富有魅力；情节的曲折，跌宕多姿（4）体会语言的简明，人物的传神。
重难点提示一、文学常识简介1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。