深化中小学课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见
深化中小学课堂教学改革
全面提高教学质量的指导意见
为了深入贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》， 树立科学的
教学质量观，全面深化中小学课堂教学改革，实现新课程改革理念与教
学行为、教学管理行为和学生学习方式的和谐统一，努力提高课堂教学
效益和质量，同时通过课堂教学改革推动新课程改革，促进学生的综合
素质全面提高，为全区人民提供高质量的教育服务，特制定本意见。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学
生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课
堂、生本课堂为目标，突出自主探究与交流合作，努力构建师生学习共
同体，优化课堂结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。
二、改革目标
围绕全面提高教育教学质量这一主旋律，紧紧抓住课堂教学改革，
推行以学生发展为本、实施素质教育的新理念。因此要关注课堂、重视
课堂、改革课堂。
1. 教师目标：落实三个基本理念，即“学生主体、面向全体学生、
学生全面发展”的理念，教师以组织者、引导者、合作者等身份参与课
堂，与学生平等、民主、和谐地交流，科学引导学生自主、合作、探究
学习，指导学生学习方法，教会学生学会学习；同时教师能够自觉地审
视课堂、反思课堂，在实践中不断地改进和创新课堂，实现教师专业化
发展。
2. 学生目标：积极而深层次地参与课堂，真正做课堂的主人；形成
主动学习、积极思维的良好习惯，善于质疑，具有强烈的求知欲，形成
良好的合作习惯；学会求知，学会创新，不断发展的学习策略，形成可
持续发展的学习能力。
3. 效益目标：能正确处理教师和学生、文本和非文本教学内容等课
程资源之间的关系，使教与学双方的主动性和积极性高涨，课堂氛围和
谐；学习效率高，教学效果好，三维目标达成度高，良好的师生关系和
师生素质得以发展。
三、基本原则
1. 实践性原则。本着“实践－反思－总结－改进－提高”循环发展
的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。注重研究影响教学效
益的因素，探究课堂教学的方法和艺术，不断发现课堂教学中存在的问
题，注重教研组、备课组的合作研究，坚持在学习中研究，在研究中实
践，在实践中反思，在反思中提高。
2. 主体性原则。一是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，
充分调动其学习的积极性、主动性和创造性；二是让课堂教学焕发出生
命色彩，注重教学主体间的智慧碰撞，建立充满激情的智慧课堂；三是
发扬教学民主，给学生一定的自主选择权力，为学生的活动和情感的勃
发提供相对充足的时间和空间。同时，教师要加强课堂的组织和把控，
以保证课堂的秩序和教学的效果。
3. 开放性原则。一是学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、
不受压抑的；二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视
野，重视课程资源的挖掘；三是重视对学生进行开放性的思维训练，不
轻率地否定学生的探索和提问；四是教学结果不满足于对课本知识的掌
握，还要特别注重能力的形成和情感的培养，关注师生关系的发展和师
生素质的共同提高。
4. 互动性原则。“多向互动、动态生成”是新课程课堂教学的主要
特征。在教学中，互动对象是多变的，互动交流的形式也是多样的。一
是学生与学生之间的互动交流，他们之间的互动交流是合作学习的重要
表现，是课堂教学中最重要的一种互动形式；二是教师与学生之间的互
动交流，这是一种平等对话和互动互学，彼此之间形成一个“学习的共
同体”；三是教师与教师之间的互动交流，通过集体备课、互相听课、评
课、议课，营造平等交流的平台，在思维碰撞中共享和发展教学智慧，
促进教师团队素质的整体提升。
四、实施策略
1. 积极倡导先学后教
先学后教中的先学即是学习前置，是以发挥学生在学习中的主体作
用为根本目的，培养学生自主学习的意识和能力，要求教师在教学之前
根据课堂教学需要，设置一些问题，让学生自己有目的地进行课前学习、
认知、探索、发现、提炼、归纳和总结。通过学习前置（问题前置），达
到学生自我探索和掌握知识，养成学生自主学习的良好习惯和提高课堂
教学效率。先学是学生自主学习的基础，自主学习的习惯是在学生长期
先学的基础上形成的。
2. 课堂教学模式和教学方式的基本要求
⑴ 课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行学
习前置（学生预习），课堂学生展示、互动交流和反馈，教师引导、解惑
的教学模式。教师讲解释疑时间一般掌握在20分钟左右。教师的主要任
务是：引导、纠偏、点评、总结、释疑。
⑵ 加大班内学习小组的调控力度。小组构建适合做探究基础。学
习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组4-8人，每个
组都要有学习优秀者，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极
性，提高学习效率。
⑶ 加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得
超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问
题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生
不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生未讲之前不讲（即以学定教）。
课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。改变教师作用，由教、领变为
引导、启发、督促、帮助。
⑷ 加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示交流。激发学生
比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
⑸ 加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习和自学都是学习
的主要过程的观念，加大学生课内外预习和自学的支配度，把学生预习
自学的成效纳入评课标准。把预习和自学作为培养学生自主学习的基本
途径。
⑹ 教师要为学生的预习和自学提供目标设计，应充分预见学生自
学中可能出现的问题，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。
⑺ 加大检查落实的力度。加大对学生前置问题和作业、随堂练习、
单元检测试卷等的检查力度。
五、领导与管理
1. 各学校要成立课堂教学改革领导小组和工作小组，制定实施方
案，明确目标与责任，抓好各项工作的落实，结合新课程方案和课程标
准的要求，制定切实可行的课堂教学管理措施。校长作为学校教学质量
的第一责任人，要树立质量兴校的理念，必须思考教学，研究教学，深
入教学，把握教学的规律，对学校的教学质量要真正负起责任。
2.学校领导要认真组织教师学习、研究、实践本意见，围绕课堂教
学改革，建立新课程校本研究和校本培训的机制。加大课堂教学的研究
力度是关系到课堂教学改革工作能否成功的关键。校本教研须立足本校，
依靠全体教师，面向全体学生，要重视研究课堂教学中的实际问题，加
强教学反思，对教学中的问题及时交流，共同探讨解决办法；开展多种
形式的教研活动；教研组要加强集体备课，把提高备课质量和效率作为
主要标准；加强对课题研究与指导，注重实际问题的研究，把课题研究
落实到实际教学中去，逐步形成专题研究，科学引领本单位的课堂教学
改革。
3. 学校中层干部，特别是骨干教师要身先士卒，发挥好示范带动
作用。广大教师要积极地投入到课堂教学改革中来，开放课堂，平等交
流，创新实践，努力打造特色课堂，全面提高课堂教学效益和教育教学
质量。
4. 教研室各学科教研员要积极主动地参与学校的课堂教学改革活
动，一要转变教研思想，树立“学校是教研基地、教室是教研室、教师
是研究者”的新理念，增强服务意识，深入学校、深入教研组、深入课
堂。二要转变教研工作方式，与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，
形成“倾听对话、交流互动、合作研究、专业引领”的教研工作新方式，
成为教研活动的组织者、参与者、合作者、引领者。三要开展形式多样
的教研活动，建立观摩研讨课、示范课、评优课制度，重点研究课堂教
学改革中存在的问题，解决我区课堂教学改革实施与推广工作出现的普
遍性、方向性的问题，更好地为课堂教学改革服务，为校本教研服务。
四要拓展教研工作内容，以新课程为核心，逐步完善教学质量的监控与
评价，实现对课程实施的全程、全面研究，从而充分发挥研究指导服务
的功能。
5. 加强检查和考核。为保障课堂教学改革的有序、有效开展，教
育局将加大对学校在推进课改工作的检查和考核力度，在学校年度考核、
校长的绩效考核中，重点考核该校教师参于“课改”的覆盖面，要求各
位教师在常态教学中都能应用新课标理念上课，覆盖面2011年度不少于
60%， 2012年度不少于90%，。同时，各级评优评先活动中，首要条件是
该教师能在课堂教学中坚持应用新课标的理念组织教学，对教师的绩效
考核也应以此作为其中的考核内容之一。
课改是教育领域的一场深刻的革命，不能观望、等待，要深刻认识
到课改的必要性和必然性。各学校应积极主动全力推进课堂教学改革，
充分相信教师，全心全意依靠教师，鼓励教师全身心投入课堂教学改革，
保护教师的课改积极性，为教师推进课改积极创造条件。
深化课程改革提高教学质量
166学习版全面落实国家课程方案，既是教育法的基本要求，也是实施素质教育的主要内容。
国家新一轮基础教育课程改革实施以来，广大教师已经逐步树立起了与新课改相适应的新的教育教学观念。
课堂教学已经逐步由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。
展现师生交往、积极互动、共同发展的教学模式正逐步取代以知识传授为核心的传统教学模式。
“为了每一位学生的发展”的新课程理念在越来越多的课堂里得到体现。
国家课程方案最能体现素质教育要求，贯彻国家课程方案是实施素质教育的核心内容，全面深化基础教育课程改革。
一、加强地方课程建设：深化课程改革，要加强地方课程建设。
西藏地方课程的建设虽然科目单一，但它有它设立的必要性，有不同于其它地区的特殊性和生产、生活方式以及鲜明的地域色彩，因此必须有别于其它地区。
地方课程的开发，一定要注意民族性的差异,在坚持国家教育的基本目标与尊重民族习俗，关注本民族现状之间走出一条适中的新路。
地方课程作为国家基础教育宏观课程结构中的重要组成部分，它既是国家课程的有机补充，又是学校课程的重要依据，具有其自身突出的特征。
加强地方课程建设，实行统一与分散相结合的管理办法，根据藏族学生的生理特点、心理特点、知识水平、接受能力和特殊的地域，逐步将安全教育、环境教育、传统文化、人生指导等列入地方课程，并分年级统一安排课时。
（1）服务于地方，为当地发展培养特殊需要的人才为目标。
地方课程关注的，不是国家对于人才的宏观的，最低限度的要求标准，而是本地区政治、经济、文化发展随时面临并亟待解决的问题。
它既要致力于解决本地区存在的实际问题，又要致力于进一步提高本地的办学水平与教育教学质量。
（2）立足于地方，一是指地方课程的开发及实施，应以本地区的教育行政部门，专业研究者和教育工作者为主。
本地区的教育行政部门，专业研究者和教育工作者。
（3）归属于地方，意指在不违背国家课程目标的大前提下，地方课程的课程体系、结构、内容以及实施、管理、评价等，国家教育行政部门不再插手，它的管理、督导、考核将成为各级地方教育部门的一项经常性工作。
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施意见》政策解读
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施意见》政策解读近日，中共贵州省委、贵州省人民政府印发印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施意见》（以下简称《实施意见》）。
一、出台《实施意见》的背景2019年6月23日，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，这是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件，是贯彻习近平总书记和党中央的决策部署，为新时代义务教育改革发展指明了方向，必须认真贯彻落实，回应人民群众的期盼，满足人民群众由“有学上”转向“上好学”的需求。
2018年，全省88个县（市、区、特区）和贵安新区通过国家督导评估认定，提前两年完成了县域义务教育基本均衡发展的目标，在西部省率先实现义务教育基本均衡发展，成为全国第16个整体实现义务教育基本均衡的省份。
义务教育巩固水平不断提升，九年义务教育巩固率由2013年84%提升到2020年的95%。
省委、省政府印发《贵州省推进教育现代化建设特色教育强省实施纲要（2018—2027年）》，明确提出到2027年我省教育整体水平进入全国教育中等行列，在教育现代化进程中力争走在西部前列，实施义务教育优质均衡行动计划。
义务教育优质均衡的核心就是义务教育质量的均衡，提高义务教育质量是实施优质均衡的前提和基础。
二、《实施意见》起草的基本思路一是强化政治站位。
更加重视贯彻落实党对义务教育教学改革的全面领导，更加突出贯彻落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本要求。
二是强化价值引领。
着重引导树立正确教育观念，着力构建德智体美劳全面培养的教育体系，更加关注学生的身心健康、全面发展，更加注重个体差异、面向全体学生。
三是强化解决问题。
围绕全面发展素质教育、提高课堂教学质量、建设高素质专业化教师队伍、强化关键领域改革等方面存在的突出问题，提出有效举措。
四是强化综合保障。
强化省直有关部门的协调配合，发挥各部门服务义务教育的职能职责，压实市（州）政府的统筹协调和县级政府的主体责任，以全面落实立德树人、健全“五育”并举工作体系、树立科学的教育质量观等为改革重点，切实提升义务教育质量保障服务水平。
小学课堂教学改革方案
小学课堂教学改革方案小学课堂教学改革方案为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展有效教学高效课堂的教学改革，用心探索一条教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高的教改新路。
一、指导思想从学生的发展出发，构成以导学稿为载体的先学后教，训练提升的课堂教学模式，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。
二、理论支持美国教育家布鲁姆提出以为掌握而教，为掌握而学为主要思想的学校教学理论。
其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。
其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。
许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。
正如陶行知所说与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
三、教改资料（一）以导学稿为载体。
导学稿，顾名思义，强调的是导与学。
导指的是引导、指导、辅导，突出的是导要落实在学生的学上；学则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。
导学稿既是老师的教案，又是学生的学案，它把教与学有机结合在一起，做到教学合一，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。
全面提高教育教学质量的方案
全面提高教育教学质量的方案•相关推荐全面提高教育教学质量的方案（精选8篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的全面提高教育教学质量的方案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
全面提高教育教学质量的方案1教学常规，是教学大纲精神和科学教学法思想的具体体现，是建立正常教学秩序、确保完成教学计划，提高教学效率的必备条件，而教学常规管理是学校管理工作中最基本、最经常的工作，网是教学管理的核心，是落实素质教育质量的主要途径。
为促进我镇教学工作、大力提高教学质量，特别制订本方案。
一、备课认真学习大纲。
教师要以教学大纲为依据，深刻领全大纲精神，弄清本学科性质、地位、目的、教学内容、任务、教学原则和具体要求，以大纲指导整个教学工作。
二、认真钻研教材①粗备全书。
根据《大纲》年度要求，分析全册教材的内容结构，编排体系，明确全学期总和教学目的、要求，弄清本册教材与其它年级相关教材内容的层次关系及在系列中的地位，各单元训练的重点和难点，课时安排计划。
②细备学元。
分析本单元教材的内容结构、目的要求，训练重、难点，课时安排。
③精备课时（即课时教案设计），课时教案要有教学内容、目的、要求，教学重点难点、关键、教学步骤、板书设计，教具准备，课堂小结或总结、作业设计。
教学步骤、方法要科学、灵活，课本结构要安排合理、富有特色和风格。
问题设计针对性强，“双基”落实到位。
三、制定受课计划1、教师必须在开学第一周内，根据大纲、教材和学生实际；科学、合理定出前期的授课计划（用时间起止、内容安排等）。
2、学校同年级教师定期进行集体备课，做到定时备课，做到定时间定内容、定中心发言人，集思广益、共同提高。
3、当教学法完成一单元或一个知识重点时，必须进行综合归类，写好复习课或练习课教案，同时对学生进行单元测评，并写出试卷4、分析与讲评课教案设计。
深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案(最新)
深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下实施方案。
一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人1.指导思想。
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.基本要求。
树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。
坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。
二、坚持“五育”并举，全面发展素质教育3.突出德育实效。
完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。
加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。
加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。
打造中小学生社会实践大课堂，充分发挥爱国主义、优秀传统文化等教育基地和各类公共文化设施与自然资源的重要育人作用，向学生免费或优惠开放。
广泛开展先进典型、英雄模范学习宣传活动，积极创建文明校园。
健全创作激励与宣传推介机制，提供寓教于乐的优秀儿童文化精品；强化对网络游戏、微视频等的价值引领与管控，创造绿色健康网上空间。
提高教育教学质量措施方案
提高教育教学质量措施方案•相关推荐提高教育教学质量措施方案（通用10篇）随着社会不断地进步，接触到措施的地方越来越多，措施是针对情况采取的处理办法。
那么什么样的措施才是有效的呢？以下是小编为大家收集的提高教育教学质量措施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
提高教育教学质量措施方案篇1教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。
近几年来，我校在提高教学质量上调动一切积极因素，为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事，重视教师素质提高，这是本学年提高教学质量的根本。
一、指导思想：坚持科学发展观，以办好人民满意的职业教育为目标，创新办学理念和管理模式，完善激励机制，全面提高教育教学质量，加快我校的发展步伐。
二、主要工作思路：走内涵发展，在科学管理、精细管理基础上，一手抓学生培养：1、主抓学生良好思想品德、行为习惯培养。
2、主抓学生实用、适应性专业技能提高。
另一手抓教师培养：1、主抓教师思想素质的提高，增强教师的敬业意识、责任意识，提高教师工作的积极性、主动性。
2、主抓教师业务素质的提高，培养教师“一专多能、多专多能”，培养更多的技术过硬的“双师型”教师。
三、发展目标：创建高效稳固的育人模式，逐步把学生培养成为具有良好思想品德、良好行为习惯、较强专业技能的合格人才。
逐步打造出一支责任意识强、思想素质高、业务能力强的师资队伍。
为社会办更多的精品专业、培养更多的有用人才。
四、方法措施：1、加强思想教育工作首先学校领导班子要加强政治学习，提高思想认识，为教职工率先垂范。
其次，强化教职工的思想教育，提高教职工对提高教育教学质量重要性的认识，加强师德教育、爱岗敬业教育，增强教师的主人翁意识，对学生的养成教育齐抓共管，共同承担教育学生形成良好思想品德、形成良好行为习惯的重任。
使师生的思想素质都有较大的提高，为提高教育教学质量奠定良好基础。
2、提高管理水平第一、从抓精细管理、科学管理入手。
完善各项管理制度，严格执行制度，必须做到凡事以制度行事、以制度管人，客观公正的去处理一切事务。
教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为指导意见参考范文
教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为指导意见参考范文进入新世纪以来，我国基础教育发展迅速，总体上进入了注重内涵发展、提高质量的新阶段。
加强中小学规范化管理，办好每一所学校，已成为新时期基础教育科学发展的必然要求。
近年来，教育部出台了一系列规章制度，各地也进行了积极有益的探索和实践，加强了对中小学的管理。
但当前一些地方和学校还存在一些突出问题，不符合素质教育的要求，不能适应基础教育发展的新形势，制约了新时期基础教育的持续健康发展，成为人民群众共同关心的热点问题。
为进一步全面贯彻落实党的教育方针，大力推进素质教育，切实加强中小学管理，现提出以下指导意见：一是强化责任，进一步明确和落实地方各级教育行政部门和学校的管理职责和任务1.加强省级统筹，提高本行政区域中小学整体管理水平。
省教育行政部门要加强对本行政区域中小学管理工作的监督指导，将其提上重要议事日程，提出总体政策措施。
制定完善全区中小学基本管理规范，组织调查突出问题，提出加强中小学管理、规范办学行为的目标、任务和工作要求。
加强对地（市）、县级教育行政部门的指导，大力倡导科学的教育发展观和绩效观，建立健全学业水平考试和教育质量监控体系，坚决禁止发布高考指标和简单使用高考率奖惩教育工作，形成有利于推进素质教育的工作机制。
——加强教育经费的统筹规划，切实保障该地区基础教育学校的基本办学条件，为实施规范化管理打下良好基础。
-——组织对全省（区、市）中小学管理工作进行随机监督检查，督促各地（市）、县（区）教育行政部门切实履行管理职责，落实规范办学要求。
积极营造尊师重教的良好社会氛围，依法保障学校自治，为学校实施素质教育、提高教育质量创造良好的社会环境。
2.加强县域管理，要求落实到每一所学校。
县级教育行政部门要把加强中小学管理、规范办学行为作为“县域化”管理的重要内容，完善工作机制，实行依法管理。
具体分析当地中小学办学行为、学生课业负担和身体健康状况，研究制定符合当地实际的管理办法，建立学校督导责任区制度，及时纠正行政区域内各种不规范办学行为，切实维护区域内中小学正常的教学秩序和办学秩序。
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案为全面推进我市普通高中学校课程改革工作，全市课程与教学工作会议确定，在全市高中学校开展双十活动，即：解决高中课改和推进素质教育过程中的十大难题，建设十所实施课程改革示范学校，把这十所学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调发展。
双十活动的时间安排，计划两年完成10所学校建设任务，每年9月下旬对当年申报学校创建方案进行研讨，11月份对申报学校进行验收。
双十活动建设标准（注：这十个方面既是十个重点问题，也是示范学校建设标准。
）1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。
自主选课、走班制教学是新课程实施的重大特色之一，也是新课程实施的一大亮点。
申报学校要率先落实自主选课、走班制教学，并积极探索实行自主选课、走班制教学后的教育教学管理制度重建、教师与学生管理体系及评价机制创新、师资合理配备、学分制管理等。
2、在学科分层次教学的实践探索方面有成型做法。
让不同类型、不同起点的学生都得到不同程度的发展是素质教育的根本要求。
申报学校要根据学生的差异、不同发展需求组成不同层次的班级，重点在学科（也可部分学科）教学领域实施分层次教学。
在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异；也可在同一班级中，根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好实行班内的分层次教学，加强分层考试、分层作业、分层任务、不同目标要求的分层次教学策略研究。
3、在课程资源整合、校本课程开发与实施方面有成型做法。
在办学行为规范之后，最大限度地挖掘学校教育资源和社会教育资源，形成校本课程加以开发、实施，不仅体现着学校的办学特色，也能够满足学生个性发展、综合发展需要，也是落实新课程、全面实施素质教育的重要内容。
申报学校要在如何挖掘、整合教育资源，如何加强校本课程建设与管理的工作机制上有比较成熟的做法。
4、在学生课外活动、社团活动、综合实践活动的实践与管理方面有成型做法。
兰州市教育局关于深入学习《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的通知
兰州市教育局关于深入学习《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的通知文章属性•【制定机关】兰州市教育局•【公布日期】2019.07.25•【字号】兰教基〔2019〕358号•【施行日期】2019.07.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文兰州市教育局关于深入学习《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的通知各县区教育局、兰州高新区社农局，局直各单位、市属各学校：近日，中共中央国务院印发了《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，《意见》是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件，它的出台具有深刻的历史和时代背景，意义十分重大。
请各县区、各单位、各学校结合以下要求，认真开展学习：一、提高政治站位，深刻领会《意见》出台的重大意义。
《意见》的出台，是对习近平总书记和党中央的决策部署、习近平总书记关于教育的新思想新要求的贯彻落实，也是对人民群众日益增长的优质教育需求的回应，给新时代深化义务教育改革发展指明了方向。
《意见》的出台，更是我市义务教育提升和发展的契机。
目前，全市义务教育正处于由基本均衡向优质均衡迈进的新阶段，但我市义务教育还存在资源不足、城乡间不均衡等热点难点问题亟待解决。
《意见》的出台，为我市义务教育的整体提升提供了指引和保障。
二、深入研究学习，将《意见》贯彻落实到学校各方面工作当中。
各县区、各学校要组织班子成员、全体教职工原原本本、原汁原味、逐字逐句学习《意见》，反复精研、融会贯通，准确领会《意见》的核心要义，坚决贯彻落实党中央的决策部署。
各县区、各学校要按照《意见》精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，坚持“五育并举”，树立科学的教育质量观，并结合《中小学生减负措施》《甘肃省义务教育学校办学标准》，梳理问题，查找不足，明确差距，整改落实，确保学习取得实效。
小学教师学习《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》心得体会 2篇
小学教师学习《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》心得体会2篇《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的学习体会一近日，在校长的带领下，我们学习了党中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，这是新中国成立以来第一个以中共中央、国务院名义印发的针对义务教育教学改革的文件，也是全国教育大会召开之后基础教育领域又一个重磅政策性文件，是党中央对新时代义务教育改革发展的顶层设计和重大部署，是引领全国高水平提高义务教育质量的思想统领和行动指南，充分体现了党中央对教育改革发展的高度重视，充分彰显了教育“国之大计、党之大计”的重要地位，为新时代义务教育工作提供了遵循、指明了方向。
《意见》以“立德树人”为纲，系统设计发展路径，对开创新时代义务教育改革发展新局面具有重要的里程碑意义。
在学习中，我深刻体会到作为一名教师，要把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革”主线，自觉参与，积极创新，立足本职，恪尽职守，联系教学实际，努力提高教育教学质量。
用自己渊博的知识去引导学生，进行师生互动，让学生在愉悦的环境中获得知识、形成能力。
在教育教学实践中，教师还要做到文明执教，育人为本。
要尊重和关爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引领学生，不断提高学生的思想道德素质，帮助学生成长为对国家有用的人才。
教师要不断提高自身素质，注重自身师德形象。
十年树木，百年树人。
对学生一定要充满爱心，无论任何时候，都要动之以情、晓之以理、导之以行，用心育人。
教师良好的思想品行是教师最伟大人格魅力的体现。
育人不能仅仅凭热情和干劲，还需要以德立身、以身立教，教师的举止言行，就是学生学习的楷模。
作为一名教师，一生要淡泊名利，甘为人梯，把自己毕生精力献给党的教育事业。
用我们的智慧和能力为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，让我们的生命在发现和唤醒生命的潜能中发出光和热。