《七月的天山》说课稿

教学重点：
掌握组织材料的顺序和方法，学习运用贴 切、鲜明、生动的语言写景状物，学习如何按 照一定的顺序把材料组织得井井有条。
教学难点： 体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 引导学生入情入境的能力，感受祖国山河 的优美。
三、说教法学法
教法：阅读指导法、直观教学法、练习法、情 境教学法。 学法：读一读、划一划、圈一圈、写一写的自 主、合作、探究的学习策略。
1.同学们此次我们的天山之行快要结束了，接 下来是自由活动时间，请大家运用上面学过的 方法学习课文第四自然段，自由活动，出示自 由活动的基本要求。 2.练习上述方法学习第四自然段。 3.师生交流 课文无非是个例子，最重要的是从这个例子中学到 了什么？从这篇课文中学到了写景记叙文要注意写 作顺序，可以用上比喻、排比等修辞方法使语言绚 丽多彩等写法特点，并进行语言实践，这样的学以 致用才是变“教教材”为“用教材教”吧。
融化的雪水,从高悬的山涧、 从峭壁断崖上飞泻下来,像千 百条闪耀的银链,在山脚下汇 成冲激的溪流,浪花往上抛,形 成千万朵盛开的白莲。
从这句话中你感 受到了什么？ （雪水流动的磅 礴气势）
融化的雪水,从山涧、从峭壁 断崖上流下来,在山脚下汇成 冲激的溪流,浪花四溅。
你又有了怎样的 朗读感悟？
用词精确，比喻贴切
（三）品词析句，欣赏天山
1.披文以入情，在充分感知的状态下，扶着学 习写天山之水的第二自然段，用朗读、感悟、 对比的方法学习比喻、排比的写法特点，感悟 用词的精确。 2.放手用作批注的方法学习第三自然段，让学 生在文本中批文以入情，充分感知言语表达和 语言结构的方法，重感知，重理解，重运用。
贴切的比喻、强烈的排比 用词Байду номын сангаас确
放手用批注的方法自由选择三自然段进行学习。
沿着白皑皑群峰的雪线以 下，是蜿蜒无尽的翠绿的 原始森林，密密的塔松像 撑开的巨伞，重重叠叠的 枝丫，漏下斑斑点点细碎 的日影。
批注
“品词析句，欣赏天山”突出的理念：
一是语文课程的核心任务——学习语言文字运用 言语是一种技巧要掌握它必须通过多次反复的训练，最有 效的方法就是读。读书的过程是消化、吸收、咀嚼、储备语言 营养的过程。在和分析式的阅读教学说再见的同时，我设计了 许多适合学生的言语活动。努力做到言在情中，意在言中，言 在意中。构建起思维训练和言语表达的桥梁。 二是在生本理念的烛照下，遵循略读课文的基本特征
新课程的基本理念中提到“在教学中尤其要重视培养良 好的语感和整体把握的能力。”一篇文章到了学生的眼中， 它应该是一个整体，我们不能马上将之分析得支离破碎，让 学生自己有一个整体的印象，从而培养学生对语言文字的敏 感度。提高认知能力、审美水平和语言表达能力，以简驭繁。
移步换景 脉络分明
景物描写要有顺序，这是 写景记叙文的一个文本特点。 引导学生把握移步换景的顺 序，对正在揣摩和学习语言 表达的四年级学生来说，是 一个很好的范本，既理清了 课文的脉络结构，也教给了 学习方法。
充分感知这句话的 扶着学习写天山之水的第二自然段。 同时用对比的方式 体会语言表达的不 同。这句话美在哪 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰, 里？ 太阳下,雪峰间的云影就像白 作者把什么比做什 缎上绣了几朵银灰色的花。 么？ 为什么把雪峰比喻 为白缎子、把云彩 的影子比做银灰色 的花朵？如果让你 比喻，你会怎么比? （通过诵读品味作 者想象的丰富，比 喻的贴切。）
著名教育家叶圣陶曾说过就内容而言，精读是主体，略读
只是补充，就教学效果而言，精读是准备，略读才是应用。设 计这个环节时坚持以读为本，以放为主，略中有精的策略。我
充分运用这个原则。
（四）学法迁移，感悟天山
自由活动温馨提示： 1.注意安全在文字中细细品 读，多读几次。 2.用上学过的方法学习。 3.读到有感觉的时候把它记 录下来，小组之间可以讨论。
五、说板书
七月的天山 进入天山 水 再往里走 树 走进天山深处 花 生机 幽静 繁华 批注
能让学生对文章的结构、内容一目了然，让学生知 道课文叙述的顺序、主要描写的景物以及它的特点。 用简短、精练的文字示范文章的内容，起到了引领 的目的。
《七月的天山》说课稿
岩头镇中心小学 叶敏
三、四年级下册第一单元最后一篇 二、写景记叙文
一、略读课文
教学内容上 文本结构上
言语特色上
教学目标
1.能正确的认识缎、皑等字词。 2.通过学习能正确流利有感情的朗读课文。初步 学习关键词语在表情达意上的作用。 3.引领学生体验天山之旅的情，境，意，积累并 运用文中优美的语言。 4.抓住“进入天山、再往里走、走进天山深处” 三个地点转换短语，掌握移步换景的写作顺序。 5.了解作者从天山的水、树、花三方面展示天山 的景物，并能用作批注的方法学习作者抓住景物特点 来写，体会课文用词的精确。 6.体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比 喻、排比的修辞方法。并进行学法迁移，学会运用。 7.体会天山的神奇和美丽，培养学生热爱祖国山 河的情操。
（二）夯实基础，走进天山
1.自由朗读课文，把文章读正确，读通顺。 2.多种形式梳理词句，让学生充分感知文本。 3.根据略读课文的导语提示，自己输理学习任务， 用一句话说说你对天山的感受。 4.扫读课文，输理文章主要写了:天山的水、树、 花。 5.跳读课文，圈出“进入天山、再往里走、走进 天山深处”三个地点转换短语，了解移步换景的 写作顺序。
四、说学情
四年级的孩子对关键词语的理解不充分， 思维到表达要建立一座桥梁，在语言的秘妙上 关注极少。对文章的结构特点，容易忽略。词 语的积累不够丰富。
五、说教学程序
（一）激趣导入，认识天山 （二）夯实基础，走进天山 （三）品词析句，欣赏天山 （四）学法迁移，感悟天山
（一）激趣导入， 认识天山
同学们，欣赏了“桂林山 水甲天下”的美景，参观了 “金华双龙洞”的奇妙，这节 课，让我们走进北国的天山， 去看看七月的天山又是怎样一 番美景呢？来一次天山之旅， 出示天山的地图，简要介绍天 山。（齐读课题） 课题不是文章的重点，因此在 设计时我花最少的时间让学生在 有情趣的状态下，直接走进文字 中去。