四年级数学教学工作随笔7篇
四年级数学下册教师教学随笔多篇
四年级数学下册教师教学随笔多篇#*****四年级数学下册教师教学随笔1刹那，回眸千古自然——是杨柳点装了新绿，掩盖了迷惑;是流水奏起了凯歌，冲刷了茫然;是坚岩竖起了顶峰，落下了困惑。
在无言中，它们用励志之声，悲壮之举在大自然的缕缕袅烟中诠释了不再困惑，别离茫然的奥秘之深。
凄凄河岸，谁能占据河畔?是新生的杨柳，于西风中消逝，却从春风中归来，在漫漫长沙中飘然于上，随风飘洒，守住的是生机，别去的更是惆怅。
不再困惑，用落下的枯叶许下宿愿，却是再次的断想无言净说。
股股长河，那寄去孤独与渺茫，不再是困惑而是沉默。
雍容却是凄美的赞歌，翩翩落下，而落叶归根，返朴归真。
它用点点新绿在混沌之地湛开一片片新的洁白。
春风中，将起将落，逝去东流不再是故语，而是别离困惑，畅想明日的歌唱。
用丝丝清新的乐音谱写自然的赞歌，不再吟唱的却是“杨子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的泠音。
步于黑夜的笼罩，行于磅礴之上，有怒吼的波涛，有不尽的劲流，更有丝丝冷冷作响的流水之音。
有人道：“行云流水，天籁之音。
”可又有何人追溯这尽头的沧桑，是巨变，还是如故依往?却是渺茫，却是困惑，一直的奔放，一直地狂歌肆虐，冲刷的不再是欢乐，激荡的不再是靡音，而是困惑的滋声，迷茫的垢渣。
那风棱如厉的漫漫岁月，积累的不再是离愁别绪，而是颤落的泪花，离去的诤诤清唱。
是古语依存?是源流怒发?都不是，而是困惑的签萧离别，渐落浪花。
山壑矗立，峰顶去巅，却是悲壮的凯歌，梦想的勃发。
初想繁华年少，有迷茫之雾，有困惑之音，但今日的隆隆坚岩，不是仅此的伫立，而是别离困惑，向往明天的忠贞代言人。
股股秋风，瑟瑟寒风，那涅磐的滋声俱语早已化作云烟逝去，留下的是信仰，扔去的却是困惑与冥想。
仅留素裹的白装，那妖娆的彩服早已随迷茫之雾而散去，响彻的不是困惑，却是静谧的沉默，稳定的清爽。
漫长又如何?群山之可数，归途之道已，早已清唱，让困惑离去，留下泪花……花开花落，忆语新开。
是清烟弥漫，是雾气萦绕，是漫漫黄沙，这是困惑的寄体，可凌落的自然之歌早已清扫，是繁华人生，瑟瑟吟唱……啊!困惑何惧?梦想滋生，信仰勃发，一切皆将往矣!#*****四年级数学下册教师教学随笔2天阴着，雨落着;花罢了，草弯了。
四年级数学教学随笔
小学四年级数学教学随笔（一）一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。
这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。
我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
四年级数学教学随笔5篇范本
四年级数学教学随笔5篇范本四年级数学教学随笔1在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。
2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。
3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。
总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
四年级数学教学随笔2教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。
小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。
是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。
当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。
改进措施：1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。
2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。
3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。
4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，还可以让他们自己找互帮小组，进行比赛学习，激励他们树立学好数学的信心，后阶段我才用了后，效果还是很好的。
5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学行为。
方方面面的问题都有待自己改善，虽然前几个单元的考试的成绩不理想，它给了我压力，我相信它也将成为一种强大的动力，激励我前进。
【小学四年级数学教学随笔】小学数学教师随笔30篇
【小学四年级数学教学随笔】小学数学教师随笔
30篇
小学四年级数学教学随笔
张彩萍
课堂的改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
高效课堂提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能
视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识。
但长期的应试教育使大多数学生不知
在以后的教学中，我将在摸索中前行，在前行中成长！。
小学四年级数学教学随笔博客
小学四年级数学教学随笔博客（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版四年级数学上册教学随笔
新人教版四年级数学上册教学随笔（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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20xx四年级数学上学期教学随笔
20xx四年级数学上学期教学随笔没有教不会的学生,只有不会教的老师。
老师应该学会写教学随笔总结反思自己，提高自身的教学水平。
那么关于教学随笔应该怎么写呢?下面是给你带来的四班级数学上学期教学随笔，欢迎大家阅读!四班级数学上学期教学随笔1随着新课标新理念的实行，在教学过程中老的教学模式已经被社会所淘汰，要想在教育教学工作上有所突破就必须跟上时代的步伐。
以往在教学时都是以老师为主导，学生为辅。
在讲课时，老师进行枯燥无味地讲说学生洗耳恭听，课下仔细做好复习，对于知识点进行死记硬背即可。
而今的教学要求我们老师不能在这样下去了，要改变这种陈旧的教学模式，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
在教学中要让学生多动手动脑，并通过思考把自己的观点看法用自己的语言表达出来，这样才能调动起学生的学习的爱好。
使他们乐学愿学好学，其实用一句话概括就是：让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。
四班级数学上学期教学随笔2在长期的小学数学教学过程中，我认为四班级正是过渡时期，四班级以前他们还比较淘气和好动，可是从四班级开始就必须培育他们良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一节课45分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
对于优生中聪慧好动的学生，要想抓住他们的思维必须给他留有悬念，要多关注他们。
而对于后进生，首先给他们定的目标不要太高，这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是有希望的，用爱心温暖他们，让他们体验到爱。
课堂上要营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生能在轻松愉快的心情中接受新知识，逐渐地让学生爱上数学，喜欢学数学。
四班级数学上学期教学随笔3为了更好的体现“24字教学模式”，在复习课上，学生学习完《运算定律与简便计算》这一单元后，我组织学生进行了这样一节复习课。
课后反思：在上完这节课之后，我最大的感想就是要让课堂成为学生获得快乐的海洋。
(教师随笔)四年级上册数学各单元教学随笔
四班级上册数学各单元教学随笔四班级时一个过渡阶段，同学在不断地成长，懂得多学问越来越多，心理也在不断地成熟，老师们再交给他们学问的同时，也要关注他们心里的变化。
下面是我给大家整理的四班级上册数学各单元教学随笔5篇，期望大家能有所收获!四班级上册数学各单元教学随笔1机敏课堂：课堂生成也可以是老师的灵机一动老师教学需要细心备课，既要备教材，还要备同学。
尽管有时已经在备课上花了一些功夫，可是课堂中还是不断有问题产生。
我们通常状况下把它称为课堂生成。
动态生成是课堂预设的补充和提升。
精确处理课堂生成，会使课堂更精彩。
今日我们讲的是圆锥的体积。
原来的每次试验，都是接受细沙，可是最近搬办公室，原来的细沙没有准时搬过来，因此，这次我用的是有颜色的水。
先让同学观看要想求圆锥的体积，怎么办猜想可以转化成圆柱体。
为了便利争辩，我们接受等底等高的的圆柱和圆锥来争辩。
并出示探究活动要求。
在探究的过程中，当同学看到第一次将圆锥中的水倒入到圆柱中，恰好是圆柱体积的三分之一的时候(圆柱体上面标出了三分之一和三分之二处)，都感到很惊异，第三次倒入之后，看到圆柱体内装满水，竟自发的鼓起掌来。
同学是宠爱做试验，让事实说话，用自己的眼睛看到的结论和老师告知的是不一样的。
这时候已经总结出来了，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。
让同学表达出试验的结论之后，我设计的是进行相关的练习，可是同学意犹未尽，期望把水一次一次的再倒回去。
看到同学的心情高涨，我开头操作。
把圆柱体内的水倒入到圆锥体中，圆柱体内的水恰好少了三分之一，还剩下三分之二。
当我看到圆柱体内水占圆柱体积的三分之二的时候，我灵机一动，突然想到这样的一个题目：把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥，以下哪个选项是不正确的：A 削去的局部是原来体积的1/3 ;B削去的局部是剩下体积的1/2 ;C 剩下的体积是原来圆柱体积的2/3 ;D剩下的体积是削去体积的1/3 。
这样的题目经常考察，这里有三局部：原来的圆柱，削好的圆锥和剩下的材料。
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四年级数学教学工作随笔7篇
四年级数学教学工作随笔篇1
《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。
本课通过一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再小组合作具体讨论交流;从而掌握三位数乘两位数计算方法。
估算教学也是非常重要，对于一些学生来讲，估算较为困难。
在教学过程中我过于担心学生不会估算，所以就使劲提示，结果估算这一环节花费时间过长，影响了下一环节，导致试一试没能让学生充分的练习。
本节课教学节课重点体现的.是“重视知识的获取过程”这个新理念，提供了大量的时间给学生以小组合作探究的形式对数学知识的感受和体验，关注孩子获取新知识和掌握新知识的层次性和递进性，围绕它还创设了生动的情境和丰富的竞赛游戏。
四年级数学教学工作随笔2
学生学习中，难免有疑点、难点，教师应及时发现，并抓住它，站在儿童的角度，以儿童的思维去介入，用儿童的语言去帮助，和学生一起探讨、研究，分解学生探究的难点，使难点不难，让学生容易明白。
对于“乘法分配律”概念，老师们都是这样描述的：两个数的和与一个数相乘，用这两个数分别与这个数相乘，再把两次乘得的积相加。
第一次教学时，我照本宣科，反复讲解，但每次作业仍会出现这样的错误：如(3+5)×8=3×8+5。
究其原因，是没有真正理解乘法分配律的意义。
所以第二次教学时，我就采用适于儿童理解的语言来理解乘法分配律：如9×99+99是这样描述的：9个99再加
1个99共有10个99，写成算式就是：9×99+99=(9+1)×99。
无需重复，学生居然能迎刃而解。
四年级数学教学工作随笔3
本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。
能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。
本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。
教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第(1)题;接着估计商的得数。
教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要 9 辆车;二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比 10 辆少。
在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。
在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9 × 34的积”比被除数大。
那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。
学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。
四年级数学教学工作随笔4
新课程强调：数学学习应该是一个思维活动，而不是程序操练的过程。
学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学，不地利用原有的经验背景对新的问题作出解释，进行加工，从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。
在“温度的读写”这一环节中，首先考虑让学生感知负数产生的必要性，以温度为切入点，通过学生感知零上温度、零下温度的冷暖，使学生初步认识到正负数是表示在一
个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
在教学中注意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。
在此基础上再通过一系列的操作、观察、讨论，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。
最后教师结合学生的操作结果，引导学生进行正负数大小的比较。
在引导学生理解和掌握正负数大小的比较这一知识点上温度计教具发挥了很大作用。
四年级数学教学工作随笔5
对于新的概念，学生总是接受得比较困难，何况“素数”和“合数”是生活中研究不到的。
按理说，今天的课上，学生通过写1～10每个数的因数，然后找这些因数的特点，发现有的数只有1和它本身两个因数，有些数的因数除了1
和它本身以外还有别的，而1的因数只有1个，得出“素数”和“合数”两个概念，其实是比较顺利的，而且，我在课上还让学生研究了他们自己的学号，得出了50以内的素数和合数，我还特别整理了50以内的素数表，让学生在明确判断理由的基础上，专门花了时间去记忆。
关于书本上的练习，由于全是基本题，而且在昨天预习的基础上解决得比较顺利，但是《一课一练》上的变式题解决时就困难重重，特别是找1～20中的既是奇数又是合数以及既是偶数又是合数的数两题，大部分学生都找不全。
可能有些同学对本单元的概念比较混淆，依次就无从下手了。
希望通过明天的练习，情况有所好转。
四年级数学教学工作随笔6
数学课程本身是一门非常严格的科学。
这根本不可能是假的。
它是什么。
我的问题是我不敢让学生在课堂上思考。
一些问题需要合作学习，然后讨论并得出结论。
我没有足够的时间和空间给学生。
因为我担心如果我让他们这么做，他们会太自由，不能谈论一些无关的事情，无法完成教学任务。
事实上，正确的方法是给他们时间和空间，让学生在做中学，在学中做，这也有利于提高学生的学习意愿。
因为我知道孩子的天性是积极的。
他们喜欢“玩”有时，他们不希望学生们这样做;玩”数学
四年级数学教学工作随笔7
数据收集的方法是统计知识的重要步骤，而方法的获得是需要学生在实践的过程中逐步形成的，当然，学生在形成这样的过程中仍需要老师的指导。
在本教学设计中，虽然教学的知识点是掌握1格表示多个单位，但在教学中，教师则在导入的阶段，与学生共同讨论观察实验对象与数据收集的过程。
这看上去与本课时的目标不是十分的贴切，然后正是这种师生的讨论，才能逐步使学生懂得数据收集的方法。
当学生开始尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们碰到了一个新的问题：“格子不够了”。
(这是教师事先完全预测到的问题，而故意作为一种激发学生认知冲突的契机)学生带着一种疑惑，认为是教师的准备不足。
而教师则将这个问题提供给学生自己进行讨论，让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。
从案例中可以看到，数学教学的过程中处处、时时都存在着学生的认知冲突，而如何把握住这种机会来促进学生带着问题学习是本课时教学中值得注意的一点。