《曹刿论战》部编版教材课件1
部编人教九年级下第六单元课文
20 曹刿论战先秦：左丘明
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（徧 同：遍)
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
注释曹刿（guì）：春秋时鲁国大夫。军事理论家。十年：鲁庄公十年（公元前684年）。
齐师：齐国的军队。齐，在今山东省中部。师，军队。伐：攻打。
我：指鲁国。《左传》根据鲁史而写，故称鲁国为“我”。
公：诸侯的通称，这里指鲁庄公。肉食者：吃肉的人，指当权者。谋：谋议。
间（jiàn）：参与。鄙：鄙陋，目光短浅。乃：于是，就。
何以战：就是“以何战”，凭借什么作战？以，用，凭，靠。
衣食所安，弗敢专也：衣食这类养生的东西，不敢独自享用。安：有“养”的意思。弗：不。专：独自专有，个人专有。
必以分人：省略句，省略了"之"，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分给别人。以，把。人：指鲁庄公身边的近臣或贵族。
遍：一作“徧”，遍及，普遍。
牺牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。牺牲，祭祀用的猪牛羊等。玉，玉器。帛，丝织品。
加：虚报夸大。
小信未孚（fú）：（这只是）小信用，未能让神灵信服。孚，使人信服。
福：名词作动词，赐福，保佑。狱：（诉讼）案件。察：明察。情：实情。
忠之属也：这是尽了职分（的事情）。忠，尽力做好分内的事。属，种类。
部编九下语文《曹刿论战》教案
《曹刿论战》
教材分析
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。
教学目标
【知识与能力目标】
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式；
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因；
3．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点；
4．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
【过程与方法目标】
自主、合作与探究的方法。
【情感态度价值观目标】
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重难点
【教学重点】
1．理清行文思路。背诵课文；
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
【教学难点】
理解曹刿关于战争问题的论述。
课前准备
多媒体、PPT课件、音频朗读文件。
教学过程
第一课时
一、导语设计
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官渡之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是以弱胜强的战例。。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、资料助读
1．《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
第20课《曹刿论战》知识梳理-部编版语文九年级下册
《曹刿论战》知识梳理
一、文学常识
《曹刿论战》节选自《左传·庄公十年》。《左传》，即《春秋左氏传》，与《公羊传》《穀梁传》合称“《春秋》 三传”。左丘明，春秋末期鲁国人，历史学家。史学界推他为中国史学的开山鼻祖，被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖”。
二、写作背景
鲁庄公十年春天，齐国借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，兴兵攻打鲁国，两军战于长勺。这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。
三、重点字词解释
衣食所安． 安：养；
齐师．伐我 师：军队；
又何间．焉 间：参与；
小惠未徧． 徧：同“遍”，遍及、普遍；
牺牲．．玉帛 牺牲：指猪牛羊等祭祀品；
肉食者鄙． 鄙：鄙陋。这里指目光短浅；
小大之狱． 狱：案件；
公将鼓．之 鼓：击鼓；
可以．．一战 可以：可以凭借；
神弗福．也 福：赐福、保佑；
公将驰．之 驰：驱车（追赶）；
忠之属．也 属：尽力做好本分的事；
四、一词多义
齐师伐我 （军队）
可以为师矣 （《〈论语〉十二章》） （老师）
① 师
师出有名 （军队）
前事不忘后事之师 （榜样）
齐师伐我 （讨伐，攻打）
②伐 伐竹取道
（《小石潭记》）（砍伐）
南征北伐 （征讨，讨伐）
又何间焉 （参与）
遂与外人间隔（《桃花源记》） （间隔，隔绝）
③间 奉命于危难之间（《出师表》） （期间）
时时而间进（《邹忌讽齐王纳谏》） （间或，偶然）
亲密无间 （嫌隙，隔阂）
部编人教版九年级语文下册教案：第六单元《曹刿论战》第一课时
初三语文课时设计活页纸
总 课 题 第六单元 总课时 2 第 1 课时
课 题 曹刿论战
教学目标 1、积累有关文言实词和虚词
2、了解课文详略安排的特点
3、学习课文刻画人物的方法
教学重点 学习课文刻画人物的方法
教学难点 了解课文详略安排的特点
教学过程 教 学 内 容 及 方 法 备课札记
一、布置预习
1、借助注释，自读课文，了解课文大意
2、熟读课文
二、导入新课
由简介《左传》导入
（1）春秋，左丘明
（2）鲁史（文中的“我”），编年体
（3）长勺之战：齐鲁，以弱胜强
三、朗读课文，解决读音和停顿问题
1．教师范读课文
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
学生朗读，教师引导评点，指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。
3．解决有关字音问题。
曹刿． 又何间．焉 肉食者鄙．
牺牲玉帛． 小信未孚． 登轼．而望之
吾视其辙．乱 夫．战，勇气也 望其旗靡．
4．主要注意以下句子的朗读节奏：
小大之狱，虽不能察，必以情。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
四、朗读课文，疏通字词障碍
1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
完成预习作业
比较“纪传体”与“编年体”的区别
听读课文
自读课文
识记有关字音
尝试朗读 教学过程 教 学 内 容 及 方 法 备课札记
2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3．教师引导学生进一步解决难词难句。
(1)注意以下词语和句子：
肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?
肉食者鄙：当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。
小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。
部编版九年级语文下册第21课《曹刿论战》知识点梳理
部编版九年级语文下册
第21课《曹刿论战》知识点梳理
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
曹刿guì 又何间jiàn焉 玉帛bó
辙zhé 轼shì 靡mǐ
2．解释下面加点的词。
(1)又何间焉 间：参与。
(2)肉食者鄙 鄙：鄙陋。这里指目光短浅。
(3)何以战 以：凭，靠。
(4)弗敢专也 弗：不。专：个人专有。
(5)弗敢加也，必以信 加：虚报。信：实情。
(6)公将鼓之 鼓：击鼓进军。
(7)遂逐齐师 逐：追赶，追击。
(8)一鼓作气 作：振作。
(9)夫大国，难测也 测：推测，估计。
(10)望其旗靡 靡：倒下。
3．写出出自本文的成语，并解释其现在的意思。
一鼓作气：现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情完成。
辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。
二、重点句子背记知识清单
1．用原文填空。 (1) 肉食者谋之，又何间焉?
(2) 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
(3)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰。三而竭，彼竭我盈；故克之。
(4)曹刿请见的原因是肉食者鄙，未能远谋。
(5)“忠之属也”具体指的是小大之狱，虽不能察，必以情。
(6)曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是，夫大国，难测也，惧有伏焉。
2．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)肉食者鄙，未能远谋。
那些吃肉的大官们目光短浅，不能深谋远虑。
(2)衣食所安，弗敢专也，必以分人。
衣食这类养生的东西，不敢独自享用，一定要把它分给别人。
(3)忠之属也。可以一战。战则请从。
这是忠于职守(尽心尽力为人民办好事)之类的事。凭这一点，就可以跟敌人打一仗了。如果(跟齐国)作战，就请(让我)跟从(您)。
(4)夫战，勇气也。
作战，要靠勇气。
(5)吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
我仔细察看发现了齐军战车轮迹混乱，又远远望见齐军战旗也倒，(知道他们真的败了)所以才(请您下令)追击他们。
第20课《曹刿论战》教案 部编版语文九年级下册
20 曹刿论战
【设计理念】
1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】
1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学重点】
1、诵读课文，理解课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】
通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】
1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）
2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）
3、探究法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯）
4、归纳法（解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展）
【教学手段】
课件、多媒体
教学过程
一、导入新课 2 同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。他曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》(又称《左氏春秋》)，又作《国语》，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。左丘明是中国传统史学的创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。
作品简介：《左传》原名《左氏春秋》，到西汉班固时才改称《春秋左氏传》。相传为鲁国史官左丘明所著，大约成书于战国初期。全书六十卷，以《春秋》为纲，并仿照春秋体例，按照鲁国君主的次序，记载了自鲁隐公元年至鲁悼公十四年间春秋霸主递嬗的历史，保存了许多当时社会文化、自然科学等方面的珍贵史料，在史学上占有极其重要的地位，梁启超称《左传》的出现是"商周以来史界之革命"。
第20课《曹刿论战》知识点梳理 部编版语文九年级下册
九下 曹刿论战《左传》
一、原文
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
二、译文
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。 ”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就向下察看车轮碾出的痕迹。，又登上战车，登上车前横木远望齐军的军队，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。
20《曹刿论战》公开课一等奖创新教学设计
20《曹刿论战 》公开课一等奖创新教学设计
《曹刿论战》教学设计
教材分析
《曹刿论战》选自《左传》，记叙了曹刿参与齐鲁长勺之战的主要过程，文字精炼，形象鲜明，辞约旨丰，是一篇优秀的写人记事类作品，被安排在部编版义务教育语文九年级下册第六单元。课标提出，7-9年级学生在阅读与鉴赏方面学生应做到“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法；阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提升自己的欣赏品味；背诵优秀篇目。"同时单元导语提示“阅读这类诗文，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神；要熟读成诵，将精彩的句段摘抄下来，积累常见的文言字词，理解词语古今异义的差异，提高阅读文言文的能力。”因此本课文重点学习内容为字词识记与阅读鉴赏。本课为第二课时，主要以阅读鉴赏为主。
核心素养目标
语言建构与运用：梳理文章内容，聚焦人物视角梳理情节并复述故事。
思维发展与提升：分析曹刿与鲁庄公人物形象特点，体会古人的智慧与担当。
审美鉴赏与创造：探究文章人物塑造手法，感受《左传》高超的写作艺术。
文化传承与理解：探究鲁国胜利的原因，获得生活启示。
教学重难点
分析曹刿与鲁庄公人物形象特点，体会古人的智慧与担当。探究文章人物塑造手法，感受《左传》高超的写作艺术。
教学流程
一、导入
【教师】补充背景，引入课堂，激发学习兴趣。
【学生】交流讨论，明确文章主要内容与中心人物。 补充材料：长勺之战，发生在中国春秋时代齐国与鲁国之间的一场战役，发生于公元前684年的长勺（今山东省莱芜）。战力对比：鲁国3万，齐国30万。
二、聚焦视角梳理情节
《曹刿论战》教案2020-2021学年部编版语文九年级下册
初中语文人教统编版九年级下册第六单元 20 曹刿论战 教案
教学目标
1.掌握重点词语和特殊句式。
2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。
3.体会文章是如何处理详略的。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨。
教学重难点
1.积累文言文常用的实词、虚词和特殊句式。
2.体会文章的详略处理。
3.理解曹刿关于战争问题的论述。
学法指导
诵读法、合作探究法。
教学过程
一、导入新课
我国历史上有很多著名的以少胜多、以弱胜强的战例。想想，你能说出几个吗？今天我们就学习一篇关于这方面的战争论述。
二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解）
《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是一部古代编年体史书，
是中国古代的史学和文学名著。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
书中记述了各诸侯国政治、军事、外交、文化等方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了杰出人物的历史功绩，表达了重视人民的民本思想。它与《春秋公羊传》《春秋穀梁传》合称“春秋三传”。
《左传》长于记事，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和动作描写表现人物的性格特点，对后世散文的发展有很大影响。
三、写作背景
齐与鲁是春秋时期的邻国，都在山东省，齐在东北部，鲁在西南部。
齐襄公即位后政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。公元前686年，齐襄公被公孙无知杀死。次年春天，公孙无知被人杀死，公子小白抢先回到齐国夺得君位。稍后，鲁庄公也派兵护送公子纠回国争夺君位。鲁军与齐军交战时鲁军大败。鲁庄公十年春，齐再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。在这次战役中，鲁国以弱胜强。这就是文章中记叙的齐鲁长勺之战。
四、关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
部编人教版九年级语文下册第20课《曹刿论战》优质教案
20 曹刿论战《左传》
◇教材分析◇
《曹刿论战》是一篇经典的史传作品,在众多记录战争的历史典籍中颇具代表性。它不但记载了中国历史上有名的长勺之战,还概述了军事斗争的策略,总结了战争的经验教训,学生可以从中学到不少知识。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.准确理解课文的大意,进一步提高学生的翻译能力。
2.把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。
3.领会文章剪裁精当的写法。
4.分析曹刿和鲁庄公的不同形象,理解课文主旨。
【过程与方法】
1.借用历史知识导入,激起学生的兴趣。
2.运用多种诵读方式,读熟、读懂课文。
3.分小组进行合作探究,理解课文。
4.收集相关资料,加深理解。
【情感、态度与价值观】
1.通过学习课文,充分认识到民心向背对战争胜负的重要影响,明白“师直为壮,曲为老”的道理。
2.鼓励学生在生活中做任何事时都应沉着面对,冷静思考。
3.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)理解本文古今异义词的差异,掌握重点虚词的用法。(2)理解曹刿关于战争问题的论述。(3)赏析曹刿和鲁庄公的不同形象,理解课文的主旨。
2.难点:(1)体会曹刿的爱国主义精神。(2)学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁精当的叙述特点。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
话说春秋时期,诸侯争霸,民不聊生。当时山东省境内的齐国和鲁国就经常面临着战争的威胁。鲁国因为曾经支持公子纠与齐桓公争夺君位而得罪了齐国。鲁庄公十年的春天,强大的齐国派遣大军攻打弱小的鲁国,在国破家亡的危急关头,鲁国的平民——曹刿,力挽狂澜,救万民于水火,扭转了长勺之战的局面,下面让我们一起去感受他的智慧。
二、助读资料
《左传》简介
《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》,是中国古代的史学和文学名著。相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书,与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有巨大的影响。