探索新的英语教学方法
探索新的英语教学方法
摘要：改革旧的教学方法，在新课标的指引下，探索新的教学方法，在给学生灌输知识的同时，把培养学生的语言能力，思维能力，创造能力等作为教学的主要目标。
一、走出传统教学的误区
传统的教学有三种误区： 1 教学观念误区、 2 教学方法误区、
3 学习评价误区。
（一）目前观念上的误区及其主要表现对语言的认识上，认为语言就是由语音、语法、词汇等知识构成的综合体系。故教学时比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。对中学英语教学目的认识上，大多数教师从经验和感性角度出发，为教而教，为考而教。对教学过程的认识上，较为流行的看法是：教师教英语无非是以讲为主，学生开口机会少，因而成了教学活动中的被动者，服从者或配角。对学生学习的认识上，一般教师都认为是三步曲。即上课听讲→课外练习→考试过关。而对于学习的不同层次如学习（learning）和习得（acquisition），难以区别。比较受教师们重视的学习途径就是单纯模仿、机械记忆和单项训练，通过这样的反复操练学生易于取得较高分数。
（二）教学方法误区教课文方面，重视语言形式，轻意义理解。在教句型方面，重结构，轻运用。在教词汇方面，重视中英对应翻译、词组搭配、单词辨义，轻视语音规则拼读、组句和造句。强调
短时记忆、机械记忆，忽视以句子为单位的意义记忆。在教语音方面，重音素，轻节奏和语调。在教语法方面，教师热衷于面面俱到地详细讲解规则和例句，却偏废了帮助学生把语言规则向语言技能转化。读写语言能力训练，这普遍是个弱项。不少教师认为知识量增多，自然会转化为能力，用不着在培养能力方面专门下功夫。课堂上提供给学生言语实践的机会十分有限，听不懂，说不出，读不通、写不了的学生绝不是少数。
（三）学习评价的误区评价标准偏高。教师对学生的学习行为肯定方面少，否定多；鼓励少、指责多、表扬少、批评多。评价方式简单生硬。不少教师在评价学生时，往往忽视学习的阶段性。教师偏向于对学生的智力因素评价，如记忆、思考、观察、分析、综合等，而忽视气质、能力、兴趣、情感、需要等非智力因素的评价。
二、英语的教学方法要有创新
语言是一种声音符号或书写符号，这个方面强调语言是一种规则体系（codesystem）；语言又是用形式符号说出有所指、有所谓（即有意思）的话（sayingsomething），这个方面强调语言与真实世界的关系；语言还是一种有目的的行动（doing some thing），它包含了一定的情感因素（如陈述、命令、惊奇、警告等），这个方面强调了语言在社会文化背景下人与人之间的关系。接受这种语言三维观的教师在教学中就会有意识地把语言形式（form）、语言意义（meaning）和语言的功能（function）有机结合，使学生掌
握完整的语言，显然，这样的教学才是符合语言本质的教。有创造才能有发展。过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，英语的交际能力低，无法适应实际生活的需要。语言是交流思想、传递情感的工具。这特性决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力，提供了契机。
(一)用英语教英语，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。如look at the
blackboard;open your books;listen to me listen to the
tape;stand up;sit down please;read after me.please thank you
very much;good!very good etc.这些课堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就听懂了会说了。
(二)设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中，提高英语的交际能力教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体，也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际
性质的信息交流。使学生在自由欢快逼真的情境中，交流思想，提高能力。例如，在教学七年级的问路和指路时，可以把内的走廊和过道设置成道路，ask and answer like this:i want to play with
you，how can i get to your seat?let the other students answer
the question one by one.让学生在实践中掌握住指路和问路的方法。
(三)开展丰富多彩的英语课外活动，使学生在生动活泼的实际生活中提高英语交际能力使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中的增强英语交际能力。学习就是探索，而探索就是乐趣。
(四)激发求知欲，增强思维的自觉性英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如，学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味，难记，教师在教一些词或词组时要启发鼓励学生积极思考，如：在教“deal with” 时，教师可引导学生思考。老师说：yesterday
morning you were late，your teacher asked you to copy the new
words，this morning your teacher was late，you asked him to
copy the new words.”that means:”deal with him as he deals
with you”（以其人之道还治其人之身）。这样用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。
中职英语教学创新之探索
中职英语教学创新之探索
摘 要：随着教育改革的进一步深入，对于英语教学的重视日益增强。作为高中教育的重要组成部分，中职学校肩负起了为各行各业培养初中级技术人才的重任。英语教学作为中职教育的关键部分，如何运用创新的方法，培养出能够运用英语的技术性人才，成为中职英语教学中的首要任务。探索了中职英语教学中的创新方法，以提高学生英语水平，推动中职教育全面发展。
关键词：中职英语；教学创新；探索
我国高中教育水平不断发展，作为高中教育阶段的不可忽略的一部分，中职学校却往往受到社会和教育行业的忽视。一提到中职学校，无论是家长还是学生都会抱有轻视的态度。这些现象对于中职学校的教学和发展极为不利。同样，作为中职教育的重要组成部分的英语课程，也面临着各种各样的问题。探讨出一套在中职英语教学中的创新方法，有利于中职学校提高教学水平，促进自身的发展。
一、中职英语教学中的问题
目前，存在于中职英语教学中的主要问题有：（1）学生英语水平普遍不高。由于越来越多的初中生选择普通高中，中职学校生源质量日益下降。（2）英语教师师资力量不足。中职学校教学重点在专业职业技术方面，对英语教学的重视不够，因此师资力量极为薄弱，英语教师人才流动性很大，且缺乏个人专业素质的发展。（3）英语教学方法落后。由于中职学校英语师资力量不足，原有的英语教师缺乏足够的动力研究创新的教学方法，现有的“填鸭式”教学法很难获得学生的认可，不利于提高学生学习英语的积极性，形成恶性循环。
二、探索中职英语教学的创新方法
针对中职英语教学中出现的问题，笔者主要从以下几个方面探讨中职英语教学的创新方法，从科学、合理的方法中找到能真正促进中职学生提高英语成绩，增强英语学习兴趣的方式，同时提高教师教学水平，不断完善中职教育。
1.教学理念的创新——营造丰富的英语学习环境
中职学校往往更关注专业技术课的学习，忽略对英语课程的教学改革，严重影响了英语学习环境的营造。英语已成为世界性的通用语言，各国技术交流日益繁荣，专业技术领域包含了大量与英语有关的内容，说明书、操作流程、技术标准等都是英语学习的第一手材料。中职学校英语教学中，应当注重结合专业技术，使这些第一手的英语学习资料得到充分利用。可以开展英语角活动，定期播放英语广播，在公示栏定期张贴专业技术的英文简介、产品说明等，增加学生接触英语的机会。
初中英语阅读课教学方法探索
教法研究新课程NEWCURRICULUM初中英语阅读课教学方法探索耿留风（扬中市外国语中学）
阅读课是初中英语教学的重要课型，阅读教学一直是一个热门话题，教师通常是将一个语篇的教学割裂开，第一课时梳理课文背景知识、理解文章大意，第二课时处理语言知识，就相关话题进行表达。然而，这样的课教师教得无趣，学生学得乏味。一、当前英语阅读教学存在的主要问题1.语言知识教学与文本阅读内容相割裂在阅读教学中，部分教师过于重视语言知识，把阅读课上成了词汇教学课、语法分析课，教学过程就是呈现和讲解生词，让学生用单词造句或填空，或逐句、逐段分析语法。这就把语言知识孤零零地从文本中剥离出来，脱离了文本阅读内容。2.阅读技能的理解及培养策略有偏差英语是一门语言学科。语言学习的最终目的是为了自由自在地进行交际。因此，教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学活动。但是，不少教师对阅读技能的理解存在缺失或偏差，部分教师认为学生能读懂文章、回答问题就可以了，阅读技能会自然形成，很少结合语篇在阅读技能培养方面给予学生具体指导，导致学生阅读能力的发展受到抑制。二、围绕话题，创设情境教学产生的背景《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”根据这个理念，学生学习语言知识的过程应是接触、体验、理解和运用语言的过程。在课堂教学中，教师应尽量为学生提供理解、运用语言的实践活动。三、围绕话题，创设情境教学的实施1.围绕文本话题，创设真实情境在阅读课的教学中，教师要改变以例句讲解和练习为主的语言知识处理方式，围绕文本话题整体构思学习内容的主线，创设真实情境让学生在语言实践活动中促进语言知识的迁移和内化，并强化语言运用能力的培养和训练。教师在设计活动时要围绕文本话题架构学习内容，尽量做到联系实际，贴近生活，唤起学生心中的创新欲望，侧重于在语境中学习，这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。例如，我在教学八年级上册Unit2Myidealschool时，上课前我收集了一些校园照片，学生以前在校内上课、参加各项比赛的照片，以及学生在滨江公园游玩时的照片。课上，当我通过一张张照片将学生熟悉的情景展现在他们面前时，他们顿时兴趣十足，对我提出了问题：Whattime/Whendoesyourschoolstart/finish？Doyouthinkthisistoolateortooearly？Why？Howlongislunchtimeatourschool？Dowewearourschooluniforms？Whatsubjects/sports/after-schoolactivitiesdoyoulikebest？Howoftendowegoonaschooltrip？一个个充满了发言的欲望。在我的引导之下，学生能够用一句句完整的句子来回答每一个问题，此时我就把课堂交给学生，让学生依据问题，借助部分连接词，说出连贯的句子。学生在很自然的气氛中，不知不觉就完成了一篇属于自己的文章——Myidealschool。2.厘清阅读技能，细化相应培养初中阶段需要培养的阅读技能包括略读、扫读、预测、理解大意、理解图表信息、理解指代和理解逻辑关系等11个方面。关于略读，我认为可以从以下几个方面来培养：读标题或次标题；读首段、尾段；读各段的首句、尾句；关注图片、图表；关注斜体、黑体的单词或短语。学生只有熟练掌握这些微技能后，他们的略读技能才会提高。又如，扫读也是快速阅读的一种。与略读不同的是，扫读是首先要求学生确定需要查找的信息，并忽略与此信息无关的其他细节，从而加快阅读速度。该技能可以从以下四个方面来培养：确定要查找的信息；快速预测该信息可能呈现的方式；选择寻找的线索，如，符号、字母和数字等；根据次标题缩小查找的范围。例如，我在教学八年级下册Unit4GulliverinLilliput时，要求学生从小说的五要素（fiveelements）:Who，When，Where，What，Why出发，很快就能找到相关信息。总之，在英语阅读教学中，教师应明确阅读教学的重点，坚持以培养阅读能力为重，通过不同环节、不同形式的阅读活动，为学生提供充足的阅读体验的时间和空间，丰富学生的阅读技能，促进其思维能力的发展，才能为实现培养其综合语言运用能力的总目标助力。誗编辑谢尾合 摘要：阅读作为语言技能的重要组成部分及语言输入的主要途径，在英语教学中有着举足轻重的地位。然而，当前英语阅读教学中存在语言知识教学与文本阅读内容相割裂、阅读教学重点偏离，与学习能力培养相脱节、阅读技能培养缺失，阅读活动单一等问题。提出了围绕文本话题、创设真实情境，设计学生感兴趣的话题引导学生积极交流，着重语言输出的质量与综合程度。关键词：阅读教学；文本话题；真实情境
英语教学法的创新探索
龙源期刊网
英语教学法的创新探索
作者：朱建忠
来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期
外语教学法的创新研究是国际性的。各国在外语创新教学方面的探讨是互相影响、互相促进的。但是不论是西欧、北美,还是其它地区的国家,他们的研究都是从实际出发的。听说法在美国影响很大,处于主导地位达二十多年之久。但是,这种方法主要是用于为准备进大学的预备生。学生一般是经过挑选的,有较高的天赋和明确的学习目的;教师也是经过训练的,有相当造诣的美籍教师;采用集中教学形式,整个教学都在英语环境中进行的。这样的教学,其成功率是不言而喻的。听说法移植到其它国家,英语是作为中学的外语课来学习,尽管费很大力气,其效果并不那么理想。也就是说,一个方法有其特定的目的与环境,脱离这些前提是很难论其优劣的。
国外的教学方法都是建立在各自的理论基础上的。听说法的理论基础是描写语言学和行为主义心理学,认为语言有一套模式,语言学习是习惯的形成,主要途径是刺激与反应。认知法的理论基础是转换语言学和认知心理学,认为人有先天的语言机能,语言习得不是靠模仿而是靠思维、总结规则,语言学习是创造性活动等。实践证明,语言学习是一个复杂的过程,既需要模仿、记忆,又要有思维理解。在初级阶段,听说法有效;在高级阶段,认知法易于成功。
《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)是总结我国英语教学经验与教训的基础上制定的,反映了国内外外语教学的新经验。它所阐明的教学方法是一条新的路子,是对传统教学方法的一次改革。所谓创新教学实验是根据一定的前沿理论,有目的地创造性地加以实践,以检验其是否有效。当前,切实实施新课标的精神,就是一种具体的创新实验活动。
应当看到,《标准》体现了全面训练、阶段侧重的精神,这是我们认识上和实践上的一个潜在分歧点。
在基础阶段要以“听说为主”。首先,听说训练是帮助学生获得良好的发音技巧的主要途径。同时,这不仅是学生获得正确语感的泉源,也是培养其独立学习和工作能力的一个重要内容。开展英语教学法的创新研究和实验,当前面临的一个重要问题是如何打造高效课堂,进一步提高课堂教学质量。
新课标理念下初中英语阅读教学方法探索
新课标理念下初中英语阅读教学方法探索
摘要：在初中英语阅读课堂教学中，探索科学的阅读教学方法，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。
关键词：初中英语 阅读方法 教学
一、目前初中英语阅读教与学存在的问题
针对初中英语教学方法的研究不够。没有形成一套科学有效、能突出培养学生阅读能力的方法。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
（一）教学观念和认识上的问题英语阅读能力的重要性是得到公认的，但是不少老师没有充分认识到学习外语实际上也是在学习一种文化。不了解所学语言国家的文化背景，不能真正学好这门语言的。英语阅读能力的提高以及阅读量的扩大的过程同时也是学生获取信息、拓宽视野，激发兴趣，提高人文素养的过程。在整个英语教学中，教师应有总识地把两国文化上的异同贯穿到语言教学中来。
（二）教学过程中的问题1、教材处理不当。许多老师把课本的阅读材料当精读。讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等成为其教学主线。有的教师则相反，把其当作课外阅读处理，提问题、对答案、划词组。此外，还存在阅读量不足的问题。教学计划不能保证学生阅读量和阅读时间；轻视阅读材料的补充教学，缺少符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。2、教学方法及模式单调。常见的授课模式为：先让学生带着问题听课文录音一遍，接着学生跟录音朗读，回答问题，最后让学生自由朗读或复述课文。此模式侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。3、忽视对词汇的处理和复杂句子的分析。教师注重阅读的“整体理解”，忽视了对词汇的有效教学。对涉及有从句等学生一知半解的语法结构避而不谈。其实，词汇依托于语篇所产生的特定语境意义及复杂句子的分析是学生准确理解文章的重要因素。
大学英语的交互式课堂教学模式
大学英语的交互式课堂教学模式
近年来。为了适应国家新的大学英语教学的要求，越来越多的教师开始探索新的教学方法既模式。交互式教学模式在这样的历史背景下应运而生。交互式教学法区别于传统的教学模式，它不仅能够发挥教师在教学中的主导作用，更为重要的是，它将学生作为教学活动的中心，能够调动学生的学习积极性与自主性，提高学习效率，而且有助于培养学生的创新意识和合作精神。
一、交互式大学英语教学模式的特点
交互式教学模式又称互动教学法或互动合作学习法，起源于20世纪70年代的美国，是一种富有创意和注重实效的教学理论和策略。交互式课堂教学具有以下特点：多元主动性 、多元互动性、自觉主动性等特点。
基于以上特点，学生从教学过程中的被动角色变成主动角色，生动活泼的教学模式调动了学生的积极性，有助于学生进行独立思考,更好地发挥学作主天之英语学习中的主观能动性。同时，交互式教学模式利用多媒体手段将课本和计算机结合起来，实现人机互动。
二、对传统教学模式的突破
首先，交互式教学法将教帅与学生的角色位置进行了适当的调整。与传统教学方式不同，交互式教学法强调:在课堂教学中学生是课堂的主角，教师的主要作用不再是讲解语法知识，而是扮演学生学习促进者。在这种教学方法的指导下，学生们能够获得更多的可理解性的语言输出机会，并能够提高听说能力。
其次，交互式教学法突破了传统的一本教科书、一支粉笔、一块黑板统治课堂的教学模式，充分发挥现代教育手段在课堂教学中的作用。当代信息技术的迅速发展正在改变着人们工作生活的方方面面。在学校的教学活动中，信息技术也正在发挥着越来越大的作用。交互式英语教学充分利用了现代网络技术的优点，利用网络技术的支撑，及时更新和补充教学内容。以计算机和网络技术为基础的网络多媒体辅助外语教学模式,除了可以将教材内容展现给学生外，还可以结合各种影音材料，使课堂讲授内容更加立体、直观，能够大大提高学生学习英语的兴趣。
三、交互式教学模式的教学环节和运用策略
新课改背景下中学英语教学的探索与创新
新课改背景下中学英语教学的探索与创新
摘要：新课程改革的不断深入，中学英语教学发生了巨大变化。中学英语教学作为我国现阶段学生教育的重要阶段，在新课改背景下，探索和创新英语教学模式，提高英语课堂教学质量，帮助学生更为完善地掌握英语知识要点具有重要意义。本文就从教学的角度对新课改背景下，对中学英语教学的探索和创新对策进行了分析。
关键词：新课改 中学英语 创新
在当前新课改环境下，中学英语教学的改革和创新势在必行，对于英语课堂教学的优化需要结合中学英语的教学特点，为学生营造一种积极的英语学习氛围，并对现有的教学方式和教学方法进行创新，教学内容的设定也要与学生的这一阶段的身心特征相一致，从而让学生可以全身心地参与到英语课堂教学中，掌握更为全面系统的英语知识。
一、新课改背景下对于中学英语教学的要求
新课改从实行之日起，就有很多这方面的专家对改革后的教学内容进行了深入研究和分析，并且也重新对教学标准进行了新的拟定。而中学英语在教学过程所呈现出的任务就主要集中在教学手段和教学内容的变化上，并以此来提高学生学习的积极性和主动性，对英语学习充满自信心，这种学习模式并不是传统的灌输式教学方式，更加注重学生的主体地位。此外，在这种教育背景下，中学英语教学的具体要求还体现在对学生多项能力的培养上，这就需要教师在教学过程中重点关注学生的想象力和创造力培养，并运用先进的教学手段，帮助学生在更好地了解西方文化根基的同时进一步拓展学生对英语学习的方向，对西方文化有一定的了解，同时还要教师对不同年级学生的知识衔接工作予以重视，使学生在升级过程中可以形成一个较为完整的“英语链”，并有利于人际交往能力的提升。
二、中学英语教学的探索和创新对策
1.转变教学理念。
在传统的中学英语教学中，“应试教育”处于核心位置，教师关注的是对学生的理论知识传授，忽视了对学生的自主学习和探究能力的培养，最终导致的结果是学生兴趣的缺乏，创新思维能力较差，而且团队合作精神也很缺乏，师生之间是被动的教学关系。而在新课改背景下，对于英语教师而言，就要跟上时代发展的步伐，从根本上转变教学观念，和学生形成良好融洽的合作关系，师生合作共同完成教学任务，在教学目标上也要注重对学生实践能力的培养，在课堂上鼓励学生多进行英语教育交流。此外，还要开发丰富多样的课程资源，进一步拓宽学生学习英语和使用英语的渠道，这样学生可以从多种不同的渠道、不同的形式来接触和学习英语，这对于学生英语学习效果的提升是有重要作用的。
新课改英语情境教学法探索与实践
新课改英语情境教学法探索与实践
——智能手机在情境教学中的运用
课程与教学论2921308022张天强
摘要：英语教学不同于知识学习，是一种技能的传授，是师生之间的双向互动。随着英语日益国际化的发展，它的地位也显得尤为重要。根据中职学生的特点，学好英语的目的不是为了多一种知识，而是在特定的语言环境下能用英语进行简单的沟通与交流。而如何使中职的学生能有效掌握英语，教师在英语课堂教学中选择行之有效的教学方法显得尤为重要。
关键词：中职英语教学 角色扮演 多媒体情境教学
中职学生英语基础普遍比较差，一堂英语课，对于大部分学生来说，如坐针毡，根本听不懂。所以有的学生在课堂上干脆玩手机，甚至睡觉。那么作为教师，如何激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，让我们的学生爱上英语，是我们所有中职英语老师共同面临的问题，也是教学成败的关键。下面就以感触很深的两堂英语课为例，想跟大家一起探讨一下：中职英语课怎么上？又如何激活中职英语课堂和激发学生的学习兴趣？
【案例一】《中职英语基础模块》Unit 5“What’s your hobby?”在导入的时候，老师是这样安排的：Could you tell me some words expressing hobby one by one?意思是让学生一个一个说说有关爱好方面的词汇，而且老师还强调不能重复。那个班的学生比较厉害，说了很多，有swimming，listening to music，watching TV，playing football等很多词汇，但问到最后一个学生时，他都不知道说什么了，因为前面同学都说完了，当时那位男同学有点尴尬地坐下了。在学生述说的过程当中，老师几乎没有给他们点评，只是说了几个“Very Good，OK，Good”。最后巩固练习的时候请学生用以下短语说说自己的爱好或自己不喜欢的： I like…，I enjoy…,
I love, I’m fond of…，I’m crazy about，I’m interested in…,I don’t like…, I dislike…,I hate…。一堂课下来，老师几乎是用中文讲课，而且整堂英语课过于平淡，学生在被动的学习，没有体现学生的主体地位和激发起学生的学习兴趣。
英语教学方法的探索
方法交流 ２０ｌ２－０６
物敖亏中“ 题 男 法＂的 强 石 象略
文倜立英
摘要：结合教学实践，提出了“创设情境，提出问题一自主探究，分析问题一练习评价，解决问题”三步式的“问题导学法”操作研
究策略，以问题为中心，以学生为主体，以教师为引导，培养学生的问题意识，促进学生创新能力的发展。
关键词：生物教学；问题导学法；操作研究策略
“问题导学法”可以培养学生的问题意识，促进学生创新能力
的发展。在初中生物教学中这一策略的运用已逐渐引起重视。
１．“问题导学法”的实质和意义
“问题导学法”是指在教学过程中以学生对问题探究和研究为
主的教学方法，通过教师系统地设计一些问题情境，启发和引导学
生思考，激发学生学习热情，充分发挥学生的主体性，让其主动参
与问题的解决过程。
２．“问题导学法”的操作研究策略 的，如何组织学生提出发现型问题、创造型问题是教师首要的工
作，具体说要设置好的情境和提问。
２．２．３营造轻松愉陕的课堂气氛。所谓轻松愉快的课堂气氛是
指具有宽松的时间，无教师的压力，无紧张、害怕等情绪干扰，只有
想寻求答案的愿望。学习是一种体验，是一种将知识和信息自我建
构的过程，而在学习过程中的情感、情绪直接影响学习的过程和学
习的结果。
２．３练习评价，解决问题——创新思维 ２．１ 燕： 罂一二 曼篓…。． ……，．… ： 为了保证问题解决的顺利进行，还要对学生问题解决的完成
．、： 答 警 ｏ 。 壁 篓！ 毫 ｊ情况进行 价。值得 意的是，妻 生学习 重 不蔷 竖
、 学生的学习动机具有非常重要的作用。创设问题的情 举会 ： 三 摹
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新课标背景下的小学英语教学方法研究-精选文档
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新课标背景下的小学英语教学方法研究
随着对英语的重视，如何做好小学英语的教学工作也是小学英语教师关心和研究的问题。在小学英语教学实践中，我学习了新课标中以学生为主体，提高学生学习兴趣的新理念，并研究了新时代的英语教学方法，下面我就写下来和大家共同探讨。
一、实施愉快教学
小学英语是学生学习英语的开端，教师要想为学生打下坚实的基础就要从培养学生的学习兴趣开始，在课堂上实施愉快教学，提高学生学习英语的积极性，让他们爱上英语，想学英语。
教师可以通过以下三种方式实现愉快教学。
1.故事教学法
一提到故事，小学生都兴趣盎然，因为故事有生动的情节，有丰富的内容，还有趣味性。因此，教师在英语教学中可以将英语知识贯穿到故事中，充分调动学生的积极性，集中学生的注意力，让学生在和谐的气氛中增强学习意识，提高兴趣。比如，在教“请进”和“出去”这两个句型时，我先为学生讲了一个童话故事：一次山羊妈妈要去买菜，羊宝宝自己看家，没想到不一会儿一只大灰狼来敲门，羊宝宝发现是大灰狼，对它说：“goout！”大灰狼灰溜溜地走了。不一会儿羊妈妈回来了，羊宝宝开门让妈妈进来并且说：“come in please.”这样将学生需要掌握的两个句型穿插在故事中，学生对此非常感兴趣，在不知不觉中学会了，且印象很深。
2.情景教学法
在课堂上，教师说一句英语马上用汉语翻译出来这种做法并不利于学生学习英语。教师应当为学生创设一定的情境，让学生在具体情境中理解英语句子的含义，如，教师在说英语的同时加以相应的动作和表情辅助学生理解，然后教师让学生参与到情境中，边做动作边说英语。这样学生能够及时巩固所学内容。
3.实物演示教学法
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演示是学生获得感性材料最便捷的方式，通过展示学生能够加深对事物的印象，尤其是在学习字母、单词时，可以利用实物、图片等增强直观性，让学生利用实物和单词进行反复的听说活动，从而丰富学生的感性认识，增强演示效果。这样能够帮助学生从感性认识上升为理性认识。例如，学习单词“bag”“pencil”“book”时可以让学生指着实物读。在这个过程中，教师要以满腔的热情去对待每个学生，鼓励每一个学生积极参与到学习中，对于学生的每个小进步都要给予肯定，这样才能让所有的学生在对自身学习的满足中提高积极性。
新课标下英语教师个性教学方法和方式的探索
科技信息 。教学研究ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１３年第２１期
新课标下英语教师个性教学方法和方式的探索
郭玉富
（泉州市泉港第五中学，福建泉州３６２８０３）
【摘要】作为教师，探索实现有效的方式和方法是教学获得成功的重要基础。高中英语新课程改革给广大英语老师带来了难得的机遇和 挑战，新课标所倡导的新理念将深刻影响着教师课堂教学实践的改变。因此，教师要探索个性的教学方法与方式，激发学生学习英语的兴趣，进
而取得“事半功倍”的教学效果。
【关键词】英语；个性教学方式和方法；探索
随着高中英语课程改革的不断推进．广大的高中英语教师应积极
探索同课程改革同步进行的高中英语教学方法．从而保证英语教学的
实用性和时代性。我们应不断对新课改下高中英语教学的传统教学方 法和现代教学理念进行整和．探索出了既有实效性又有时代性的高中
英语教学方法和方式 新课标特别强调高中英语课程应有利于学生优 化学习方式。提高自主学习能力。它指出“高中英语课程的设计与实施
要有利于学生优化英语学习方式。使他们通过观察、体验、探究等积极
主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能．形成有效的学习策略．提 高自主学习的能力：要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源．拓
宽学习渠道．形成具有个性的学习方法和风格。”
由此可见．实现这一目标，教师应该改变自身固有的教学方法方 式．不断学习．为学生创造各种条件．让他们能够探究自己感兴趣的问
题并自主解决问题 那么．改变教师的教学方式的一个重要举措是：从
以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变：从传授知 识的教学方式向探究知识、发展能力的教学方式转变。因此，根据高中
英语学科的特点。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究 等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探
究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题．要特别强调让学生在人际