八年级语文下册 第二单元 第8课《短文两篇》教案 (新版)新人教版
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8 《短文两篇》
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者的人生追求。
2．理解文中重点语句的含义。
3．分析“日”“月”的特点，理解其象征意义。
【教学过程】
一、导入
二、预习展示
1．生字词。
2.作者、背景简介。
（1）巴金：
生于1904年11月25日，原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。曾于
1949年出席第一次全国文代会，当选文联常委。此后的50余年中，先后担任上海市文联副
主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作
被译为多种文字。
1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学
博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。
代表作品：学术界公认巴金的创作有两个高峰，第一个高峰是在1949年前，巴金写出了诸
如《灭亡》、“激流三部曲” 《家》、《春》、《秋》“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。长篇小
说《寒夜》及短篇小说《神》、《鬼》等20多部中长短篇小说。这些小说影响了几代青年人，
同时也奠定了巴金在现代文学中不可动摇的地位。巴金的第二个创作高峰是在“文革”之后，
他用了8年时间写了150篇《随想录》，计有42万字。
（2）写作背景：
本文写于抗战时期的1940年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，
和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，
走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。
3．诵读课文。师生点评。
4．学生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。
三、整体感知
朗读课文，联系特定的时代背景，初步感知作品。
课文包含了哪两个神话传说？对这两个物的行为，你是怎么看的？
对这两个人物的行为的评价，各抒己见。
“夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死。”－－《山海经》
“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之，奔月宫。”－－《淮南子》
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四、品读探究
（一）品读《日》，研讨：
1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了
追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是
飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
2.“飞蛾”为什么值得赞美？
因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲
自我的一种伟大行为。
3、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁
愿舍弃自己的命”？
因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是
作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
（二）品读《月》，研讨：
1、月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？
最突出的感觉是寒冷。
譬如：“我望着明月，总觉得寒光冷气侵入我的身子。”“月光冷的很”“望见落了霜的地上的
月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
2、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么
含义？
表达了作者对光和热的一种向往和渴求.“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑
暗现实的不满和憎恨。
3.为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月
的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
五、课堂总结
飞蛾扑火、夸父追日、嫦娥奔月，这三者是不是有相似之处呢？
飞蛾扑火，“终于死在灯下”，但在生命的最后一刻，总算“得到了光，也得到了热”。由飞
蛾作者进而联想到夸父“追赶日影，渴死在 谷”，与飞蛾的葬身灯下情同、理近。嫦娥
奔月，也是为了某种理想，为了“使这个已死的星球再生”。他们为了自己的追求，百折不
挠，坚韧顽强，心甘情愿，在所不惜。
六、拓展延伸
文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？
七、达标检测
八、作业
3
从书中或网上搜集有关巴金的作品，并与其他同学分享。
语文：第8课《短文两篇》教案(人教新课标八年级下)
8．巴金短文两篇教学目标：知识和能力目标：1．学会有感情地朗读课文。
2．培养学生对文章内涵和情感的感受能力和理解能力。
3．进一步理解在散文诗中象征手法的运用。
过程和方法目标：加强诵读，调动学生的情感体验，引导学生结合自己的经历，体味、感悟、理解课文中蕴涵的思想感情。
情感态度和价值观目标：1．领悟作者追求光明，赞美为追求光明和理想而不惜牺牲的精神。
2．引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点1．品位文章诗化的语言2．结合历史背景，理解作者的思想感情。
教学方法：导学法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
课时安排：一课时教具准备：1．学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；2．学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析；教学内容及步骤：一、导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。
二、交流古诗词分别请3——5名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由。
教师根据实际情况作适当的点评。
三、初读感知1．简介作者及历史背景背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
2．默读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。
3．朗读(1)找两位同学分别朗读《日》《月》两短文要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，读后教师可根据情况范读引导，力求贴近作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调。
(2)同学自读(3)课内朗读交流。
学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评(4)分组朗读全文四、探讨交流本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第二单元阿西莫夫短文两篇(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计6 阿西莫夫短文两篇教学目标课前准备教学过程第一部分（第1—6[HJ1.7mm]恐龙无处不有说明浅显易懂。
“板块构造”理论、“泛大陆”等都是很抽象的内容，但作者在说明时利用人们熟悉的事物，将有关事理阐述得浅显易懂。
例如，第7段中的“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为‘泛大陆’”，运用打比方的说明方法，将地壳运动比作板块背上驮着大陆一起运动，形象地写出了大陆漂移的样子，使抽象的理论变得浅显易懂。
被压扁的沙子语言幽默风趣。
本文语言幽默风趣。
例如，“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”这句话是以金刚石经过高温加热可以变为原始的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。
也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。
这一俏皮话的运用使文章的语言幽默风趣。
布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思比较阅读，查找异同。
这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。
又《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。
通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。
重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。
人教版八年级语文下册《二单元 阅读 8 .短文两篇 月》研讨课教案_14
《月》教学设计
教学目标：
1、品味散文诗优美精辟的语言，体会文中所蕴含的哲理；
2、在朗读中展开联想，结合时代背景，理解文章引用传说的深刻
含义和作者的思想感情；
3、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学时数：1课时
教学流程：
一、引入：
1、复习《日》；
2、话题：说说月。
二、配乐诵读文章。
三、理解课文：
1、面对长空皓月，作者想到了什么？
2、月亮给作者的突出感受是什么？文章是如何描写的？
3、作者是如何评价月光的？
4、作者为什么在文章结尾提到“嫦娥奔月”？
四、对比阅读：
《日》、《月》中都提到了光、热和冷。
联系课文，对比阅读，试以此解读文章主题。
五、艺术手法分析：
1、推陈出新，写出新意；
2、运用象征，含蓄深沉。
六、作业布置：
1、练习二、三；
2、练习册27页。
七、总结：
愿我们心怀梦想，追求光明的未来！
八、课后反思：。
八年级语文下册 《第八课 短文两篇》教案 人教新课标版
第八课短文两篇
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。
一、教学重难点
1、品位文章诗化的语言
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
二、教学方法导学法
三、课时安排一课时
四、课前准备
1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事
2、了解巴金的创作
3、了解历史背景
六、教学过程
（一）导入
（一）全班齐读
（二）整体感知
[思考]：
1、作者为什么有与众不同的观点，去赞美飞蛾和怀念夸父呢？从文章可找到答案吗？
2、我们该如何理解文中“寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”。
请联系作品创作的时代背景谈谈你的想法。
（三）探究
1、题目是《日》，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他
们。
这与太阳有关系吗？
2、本文的月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？冷。
3、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？（对照《日》比较）
（四）拓展延伸
（五）小结
（六）作业布置。
语文：第8课《短文两篇》教案(人教新课标八年级下)
8．巴金短文两篇教学目标：知识和能力目标：1．学会有感情地朗读课文2．培养学生对文章内涵和情感的感受能力和理解能力3．进一步理解在散文诗中象征手法的运用过程和方法目标：加强诵读，调动学生的情感体验，引导学生结合自己的经历，体味、感悟、理解课文中蕴涵的思想感情情感态度和价值观目标：1．领悟作者追求光明，赞美为追求光明和理想而不惜牺牲的精神2．引导学生树立正确的人生观和价值观教学重难点1．品位文章诗化的语言2．结合历史背景，理解作者的思想感情教学方法：导学法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力课时安排：一课时教具准备：1．学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；2．学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析；3．教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情教学内容及步骤：一、导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流二、交流古诗词分别请3——5名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由教师根据实际情况作适当的点评三、初读感知1．简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人现当代著名文学家主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来2．默读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号3．朗读(1)找两位同学分别朗读《日》《月》两短文要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，读后教师可根据情况范读引导，力求贴近作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调(2)同学自读(3)课内朗读交流学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评(4)分组朗读全文四、探讨交流本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导主要把握以下几个问题：(1)人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神(2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫(3)在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？(4)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想(5)文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路）五、小结学习本文后你有哪些收获？六、延伸（课后）请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗七、板书设计：日月发光、发热冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月死不如生轰轰烈烈寒冷、寂寞（对光明的强烈追求）（对生者的期望）教学后记：学生在反复朗读的基础上，抓住了关键词语和句子，自主探究，把握了文章的思想内涵。
人教版八年级语文下册《二单元 阅读 8 .短文两篇 日》研讨课教案_20
《短文两篇》教案设计知识目标：1、掌握生字、文学知识、文言词句2、者表达的思想感情能力目标：文言阅读能力德育目标：学习古人在大自然中陶冶情操策略方法：老师引导学生自主、合作学习教学媒体：多媒体教学设计：一、导入新课：引入复习课提问引出教学目标复习文学知识复习生字强调壁的写法区别：璧玉、碧绿文言文学习是这学期的学习重点，当然也是考试的重点。
针对大家在考试中存在的会说不会写，或者是自以为会写，一写就错的现象，今天这节复习课，要求大家不能光说，要用手写，解决你考试中会，还不得分的现象。
问：复习一篇文言文，应从哪些方面复习？文学知识、生字、文言词句、思想感情，朗读背诵。
二、屏幕出示复习内容：1、《答谢中书书》的作者是_______，朝代_____。
2、《记承天寺夜游》的作者是______，朝______。
3、两岸石bì（） yuán（）鸟乱鸣昔日欲颓（）沉lín （）竞跃与( )其奇者亦未寝（）藻xìng（）交横三、朗读背诵在朗读中体会作者的思想感情出示《答谢中书书》图片出示《记承天寺夜游》图片两副图片同时出现齐读一遍，指出问题后，读第二遍。
指名两人朗读齐诵，指名背诵。
复习文言词句总结翻译规律：1、组词法2、替换法3、调序法归纳思想感情(1)两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
(2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
(3)实是欲界之仙都。
未复有能与其奇者。
(4)念无与为乐者，……怀民亦未寝，相与步与中庭。
(5)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
(6)、何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳《答谢中书书》表达了作者：愉悦之情和得意之感《记承天寺夜游》表达了作者赏月的欣喜、人生的感慨、被贬的悲凉、漫步的悠闲板书设计提纲27、短文两篇《答谢中书书》表达了作者：愉悦之情和得意之感《记承天寺夜游》表达了作者：赏月的欣喜、人生的感慨、被贬的悲凉、漫步的悠闲。
八年级语文下册 第二单元 第8课 短文两篇教案 新人教版(2021年整理)
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为四川省广元市八年级语文下册第二单元第8课短文两篇教案新人教版的全部内容。
8 短文两篇教学目的1、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念教学重点、难点1、课文中的联想与想像2、理解作品的主题教学时数：一课时教学过程一、检查预习给下列加点字注意旸．谷（yáng）一撮．灰（cuō）晧．月（hào) 姮．娥(héng）浸．(jìn）二、导入新课，简介作者1、让学生讲“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事引入新课。
2、作者简介:巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人。
现当代著名文学家,主要作品有长篇小说《激流三部曲》《家》《春》《秋》《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》,短篇小说《复仇》《将军》《神鬼人》等，散文集《海行集记》《还魂草》等等。
三、朗读课文，初步体会作品的主题四、精读《日》学生朗读《日》一文。
思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?（学生讨论、交流。
)明确:这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情,它像一团火，炙烤着读者的心灵.开头两段，作者把自己的感情形象化,先是赞美飞蛾,因为它是为追求光和热而被灯火烧死的,接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。
这是作者思想感情形象化的表白,他所歌颂的是追求光和热的态度,是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神,飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
八年级语文下册 第二单元 8短文两篇课件 (新版)新人教
一二三四
四、背景回望 1941年的中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,抗日战争正进入 比较艰苦的阶段,光明被黑暗取代。为了中华民族的独立和生存, 千千万万不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不惜牺牲自己 的生命。作者为了赞美这些勇士,写下了这两篇文章。
1.作者写“日”,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么?
一二三四
二、重要词语 1.皓月: 明亮的月亮。 2.露台: 晒台。 3.旸谷:古书上指日出的地方。旸,日出。
一二三四
三、作家作品
巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。现代文学 家、出版家、翻译家。著有《激．流．三．部．曲．》(《家》《春》《秋》)、 《爱．情．三．部．曲．》(《雾》《雨》《电》)等长篇小说,《复仇》《还．魂． 草．》等短篇小说集,《龙·虎·狗》等散文集。
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物,它寄托了作者的理 想,它成为一种象征,是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人 格的象征,作者写的虽然是“日”,但主要表达的却是飞蛾努力追求光 和热的精神。
2.“飞蛾”为什么值得赞美?
因为“飞蛾”为了追求光和热,将身子扑向灯火,或者浸在油中,这 是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。
8* 短文两篇
一二三四
一、字音字形
1.识记生难字 浸．在油中( jìn ) 旸．谷( yáng ) 一 shùn( 瞬 )间
皓．月( hào )
姮．娥( héng )
2.读准多音字
(1)撮
(2)落
(3)露
一撮．灰( cuō ) 降落．( luò下( là ) 露．头( lòu )
八年级下册语文《第8课 短文两篇》教案
八年级下册语文《第8课短文两篇》教案短文两篇
教学目标
1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
3、理解飞蛾扑火夸父逐日姮蛾奔月在文中的含义。
教学重难点
1、品位文章诗化的语言
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
教学方法导学法
课时安排一课时
课前准备
1、收集飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月的故事
2、了解巴金的创作
3、了解历史背景
教学过程
导入
（一）全班齐读
（二）整体感知
1、作者为什么有与众不同的观点，去赞美飞蛾和怀念夸父呢？从文章可找到答案吗？
2、我们该如何理解文中寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰
烈烈的死。
请联系作品创作的时代背景谈谈你的想法。
（三）探究
1、题目是《日》，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他
们。
这与太阳有关系吗？
2、本文的月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？
冷。
3、既然月的光是死的光，作者在末尾处为何引用姮蛾奔月的传说？（对照《日》比较）
（四）拓展延伸
（五）小结
（六）作业布置。
语文：第8课《短文两篇》教案(人教新课标八年级下)
8．巴金短文两篇教学目标：知识和能力目标：1．学会有感情地朗读课文。
2．培养学生对文章内涵和情感的感受能力和理解能力。
3．进一步理解在散文诗中象征手法的运用。
过程和方法目标：加强诵读，调动学生的情感体验，引导学生结合自己的经历，体味、感悟、理解课文中蕴涵的思想感情。
情感态度和价值观目标：1．领悟作者追求光明，赞美为追求光明和理想而不惜牺牲的精神。
2．引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点1．品位文章诗化的语言2．结合历史背景，理解作者的思想感情。
教学方法：导学法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
课时安排：一课时教具准备：1．学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；2．学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析；3．教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。
教学内容及步骤：一、导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。
二、交流古诗词分别请3——5名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由。
教师根据实际情况作适当的点评。
三、初读感知1．简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。
背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。