外国小说复习学案
鉴赏外国小说教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 通过对《老人与海》的阅读，引导学生了解海明威的创作风格和人生观。
2. 提升学生对小说主题、人物形象、情节结构的理解和鉴赏能力。
3. 培养学生运用多种鉴赏方法分析小说，提高文学素养。
教学重点：1. 小说主题的把握2. 人物形象的鉴赏3. 情节结构的分析教学难点：1. 对小说深层主题的挖掘2. 人物内心世界的理解教学过程：第一课时一、导入新课1. 介绍海明威及其创作背景，引导学生对《老人与海》产生兴趣。
2. 提出本节课的学习目标。
二、阅读小说，整体感知1. 学生自读《老人与海》，完成以下任务：（1）概括小说的主要内容；（2）分析小说的叙述角度和叙述人称；（3）梳理小说的情节结构。
2. 学生分组讨论，交流阅读感受，教师巡视指导。
三、分析人物形象1. 分析主人公桑提亚哥的性格特点，探讨其形象所体现的海明威式“硬汉子”精神。
2. 分析其他人物形象，如男孩马诺林、鱼、大海等，探讨其与主人公之间的关系。
四、讨论小说主题1. 引导学生从不同角度探讨小说主题，如人类与自然的关系、人的尊严、勇气与毅力等。
2. 分析小说主题对当代社会的启示。
五、总结本节课1. 总结本节课的学习内容，强调学习重点。
2. 布置课后作业，要求学生进一步阅读《老人与海》，撰写读后感。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，引导学生对本节课的学习目标产生期待。
2. 提出本节课的学习目标。
二、深化鉴赏1. 引导学生运用多种鉴赏方法，如背景分析法、人物分析法、情节分析法等，对小说进行更深入的鉴赏。
2. 学生分组讨论，交流鉴赏心得，教师巡视指导。
三、拓展阅读1. 引导学生阅读与《老人与海》相关的其他作品，如海明威的其他小说，以及其他外国小说，拓宽学生的阅读视野。
2. 学生分享阅读心得，教师点评。
四、总结本节课1. 总结本节课的学习内容，强调学习重点。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《老人与海》的论文。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元第12课《半张纸》学案教师版
《半张纸》学案教师版知识目标：1．通过反复阅读，体会“截取生活横断面”的结构方式。
2．通过讨论，体会作者在文中表达的主题。
情感目标：感悟人在困境中不屈不挠，遭遇命运无常时对幸福执着追求的精神。
学习重点：深入理解作品的内容与题旨难点：对小说结构的把握。
学习安排：一教时教学内容与过程一、导入新课简介作者：奥古斯特·斯特林堡(1849-1912)是活跃在19世纪末20世纪初的瑞典文学大师，也是世界文坛的重要作家。
被誉为“瑞典第一位具有世界影响的作家”。
他的作品在瑞典国内被视为宝贵的民族遗产，在其它国家也受到不少人的推崇。
斯特林堡是瑞典自然主义文学的奠基人，欧洲表现主义和象征主义的先驱。
代表作有戏剧《朱丽小姐》、《到大马士革去》、《一出梦的戏剧》、《鬼魂奏鸣曲》，小说《红房子》等。
二、探究小说主题（分组讨论）一）半张纸记录了主人公哪些生活经历？恋爱—失业—新工作—订婚—结婚—朋友盛极而衰—将为人父—丧妻夭子二）半张纸包含了怎样的情感变化？1、初恋的热情甜蜜2、失业的焦虑（短暂）甜蜜的生活中起了一点波澜，但这种焦虑是短暂的，因为他很快找到了一份新工作。
3、新婚的和谐幸福4、将为人父的惊喜、不安没有直接提到主人公的心情，但写到了身边的人，修女、岳母，身边人的快乐折射出了主人公的喜悦之情。
6、丧妻夭子的巨大悲痛“模糊了”——伤心流泪“像溺死的人”——痛不欲生见证小结：半张纸承载着主人公的喜乐哀愁，半张纸见证了主人公由大喜到大悲的情感历程。
（三）、归纳小说主题1）主人公怎样对待这半张纸？结合主人公读半张纸前与读半张纸后的课文内容，分析主人公为什么会有这种变化？1、吻——告别过去折——收起过去放——深藏过去可见，主人公非常珍惜过去的这段人生历程。
2、徘徊、决定不去回想——难以忘怀高高抬头、骄傲、快乐——直面现实（为什么能做到这样？——“他已经尝到了一些生活所能赐予的最大的幸福”，经历过美丽浪漫，也经历过悲伤痛苦，相比于有些人，他认识到自己还是幸运的。
小学外文小说教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：学生能够正确理解外文小说的内容，掌握相关的词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的口语和书面表达。
3. 情感目标：激发学生对外文小说的兴趣，培养学生热爱阅读、善于思考的良好品质。
二、教学重点1. 理解外文小说的主要内容。
2. 掌握相关的词汇和句型。
三、教学难点1. 理解外文小说的深层含义。
2. 运用所学词汇和句型进行口语和书面表达。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍外文小说的背景和作者。
（2）提出问题，引导学生思考。
2. 阅读分析（1）学生自主阅读外文小说，了解故事情节。
（2）教师引导学生分析小说中的主要人物、情节、主题等。
（3）学生讨论并总结故事中的关键词汇和句型。
3. 词汇学习（1）教师讲解关键词汇和句型的用法。
（2）学生通过练习，巩固所学词汇和句型。
4. 口语练习（1）教师创设情境，让学生运用所学词汇和句型进行口语表达。
（2）学生分组进行角色扮演，练习对话。
5. 书面表达（1）教师布置写作任务，要求学生运用所学词汇和句型进行书面表达。
（2）学生独立完成写作任务，教师批改并给予反馈。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，让学生继续阅读外文小说，拓宽阅读面。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价学生的积极性。
2. 词汇掌握情况：通过听写、口语表达等方式，评价学生对词汇的掌握程度。
3. 写作能力：通过学生的书面表达，评价学生的写作水平。
4. 阅读兴趣：观察学生对外文小说的兴趣，评价学生对阅读的热爱程度。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
2. 教师应创造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应注重培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的综合素质。
4. 教师应不断反思教学过程，优化教学方法，提高教学质量。
语文人教版选修系列《外国小说欣赏》学案：第三单元《炼金术士》
语文人教版选修系列《外国小说欣赏》学案：第三单元《炼金术士》《炼金术士》导学案【学习目标】1. 理解小说的情节与主题的关系。
2. 分析归纳小说的主题；学习本文象征手法的运用。
【重点难点】1.整体感知小说内容，归纳分析人物形象，归纳分析小说的主题。
2.归纳小说的故事情节。
【课时安排】2课时第一课时【独立自学】一、导入新课阿拉伯民间传说《一千零一夜》中有这么一则故事：有一个人在树下睡觉时做了个梦，梦见一个人衔着金币对他说：你的好运在波斯的一个叫伊斯法汗的地方，于是他立即踏上旅程，终于到达了目的地。
却被警察错抓，他讲述了整个来龙去脉后，队长哈哈大笑，也对他讲了自己的一个梦：在波斯一户人家后院的树下，有一眼喷泉，喷泉下埋着宝藏。
说罢，释放了那个人。
那个人回到家中，果然在自家后院的喷泉下找到了宝藏。
预习过《炼金术士》的同学或许已经感觉到了，这个故事似乎跟我们要学习的这篇小说有某些相似之处。
没错，《炼金术士》就是取材于《一千零一夜》中的这个故事。
它的作者是巴西当代最有世界影响力的作家保罗�q戈埃罗。
下面我们先来对作家及其作品做一个了解。
二、相关知识简介作家作品及时代背景：保罗・戈埃罗近年来名声鹊起，被认为是继《百年孤独》的作者马尔克斯之后最受欢迎的拉美作家。
他1947年生于巴西里约热内卢，少年时期就立志写作，但母亲告诉他，在巴西想靠写作谋生是不可能的。
为此，家人甚至几次把他送进疯人院。
由于未能选择自己喜欢的专业，郁郁寡欢的戈埃罗从大学退学，一度像嬉皮士一样四处流浪，热中于炼金术、魔法、吸血鬼等神秘事物。
回到巴西后，他为摇滚乐歌星写过歌词，做过记者，办过杂志，甚至被当时统治着巴西的右派军人逮捕过，直到38岁才开始写书。
1987年，保罗・戈埃罗发表了他的成名作，充满浓厚宗教色彩的纪实性作品《朝圣》。
随后又陆续出版了《炼金术士》（又译《牧羊少年的奇幻之旅》）《第五座山》《光明斗士手册》《韦罗尼卡决定去死》《十一分钟》等。
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课时：2课时年级：高中教材：《外国小说鉴赏》教学目标：1. 理解外国小说的基本特征，掌握外国小说鉴赏的基本方法。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生对外国文学的热爱，提高学生的文化素养。
教学重点：1. 外国小说的基本特征。
2. 外国小说鉴赏的基本方法。
教学难点：1. 外国小说鉴赏的方法在实际应用中的运用。
2. 学生对外国小说的深入理解和鉴赏。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过介绍外国小说的发展历程，激发学生对外国小说的兴趣。
2. 引导学生思考外国小说的特点。
二、外国小说的基本特征1. 讲解外国小说的基本特征，如：题材广泛、风格多样、手法独特等。
2. 结合实例分析外国小说的特点。
三、外国小说鉴赏的基本方法1. 讲解外国小说鉴赏的基本方法，如：分析情节、人物、环境等。
2. 结合实例分析外国小说鉴赏的方法。
四、课堂练习1. 学生自选一部外国小说，运用所学方法进行鉴赏。
2. 小组讨论，分享鉴赏心得。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，引导学生思考外国小说鉴赏的重要性。
2. 提出本节课的学习目标。
二、外国小说鉴赏案例分析1. 选择一部具有代表性的外国小说，进行详细分析。
2. 分析小说的情节、人物、环境等，引导学生掌握鉴赏方法。
三、学生鉴赏作品展示1. 学生展示上一节课所鉴赏的外国小说，分享鉴赏心得。
2. 教师点评，指导学生提高鉴赏水平。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调外国小说鉴赏的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生阅读一部外国小说，并运用所学方法进行鉴赏。
教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对外国小说鉴赏方法的掌握程度。
2. 通过学生鉴赏作品展示，评价学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 教师应引导学生积极参与课堂活动，提高学生的主动学习能力。
3. 教师应不断丰富教学内容，激发学生对外国文学的兴趣。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第三单元第5课《丹柯》表格学案
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人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第三单元第 5 课《丹柯》表格学案 了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。
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人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第三单元第 5 课《丹柯》表格学案
丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着， 他快乐而安详”， 在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。另外就是 丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他 们走出困境。
中国的《西游记》等等都是。
我的体验与思考（至少提出一个有价值的问题）：
作者想借丹柯来写那一类人？能否举出这类人的特点，或具体说出几 位。
问题探究
探究
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人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第三单元第 5 课《丹柯》表格学案
小说主题探讨 讨论下列问题：
指导
1、结合全文，第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”，既然是这样一群人 却为什么生活在黑暗与困境中？
（1 外族的入侵；2 环境的险恶；3 族人准备投降
——在他和他的族人身陷困境的时候（生存还是死亡？自由还是做奴隶？）
——号召他的族人穿越林子，追寻自由！）
2、研读 2——21 段，思考：众人对丹柯的态度前后有什么变化？丹柯的思想行为又有什么变化？
请筛选出变化过程中的重要词语。
（相信、抱怨、审问、生气、包围、跟随、/快乐、安详、辩白、怒火、怜悯、苦恼、抓开
存的林子深处的情景。这的勇敢与坚强。这种 扬彼抑此的手法成功地烘托出丹柯的精神面貌。
国外小说欣赏教案(3篇)
第1篇 课时：2课时 年级：高中 教学目标： 1. 了解《百年孤独》的作者加西亚·马尔克斯及其文学成就。 2. 领悟《百年孤独》中魔幻现实主义的写作手法。 3. 分析小说中的主要人物形象和情节，体会作品所表达的主题思想。 4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。 教学重点： 1. 魔幻现实主义的写作手法。 2. 人物形象和情节分析。 教学难点： 1. 魔幻现实主义的理解。 2. 人物形象和情节的深入分析。 教学准备： 1. 教师准备PPT，包括作者介绍、作品简介、人物关系图等。 2. 学生预习《百年孤独》的相关内容。 教学过程： 第一课时 一、导入 1. 教师简要介绍加西亚·马尔克斯的生平和文学成就。 2. 引导学生思考：为什么《百年孤独》会成为世界文学的经典之作？ 二、作品分析 1. 魔幻现实主义： a. 介绍魔幻现实主义的定义和特点。 b. 分析《百年孤独》中的魔幻现实主义元素，如时间的扭曲、人物的非理性等。 c. 引导学生讨论魔幻现实主义在小说中的作用。 2. 人物形象： a. 介绍小说中的主要人物，如布恩迪亚家族成员、何塞·阿尔卡蒂奥等。 b. 分析人物性格特点和命运。 c. 引导学生讨论人物之间的关系和影响。 3. 情节分析： a. 简述小说的主要情节。 b. 分析情节的安排和转折。 c. 引导学生讨论情节对主题思想的作用。 三、课堂讨论 1. 学生分组讨论以下问题： a. 《百年孤独》中的魔幻现实主义手法有哪些？ b. 你最喜欢小说中的哪个人物？为什么？ c. 小说表达了怎样的主题思想？ 2. 各组代表发言，教师点评。 第二课时 一、回顾与总结 1. 教师引导学生回顾上一节课的学习内容。 2. 总结《百年孤独》的主要特点和文学价值。 二、拓展阅读 1. 教师推荐与《百年孤独》相关的作品，如《霍乱时期的爱情》等。 2. 学生自主阅读推荐作品，撰写读书笔记。 三、作业布置 1. 撰写一篇关于《百年孤独》的读书心得。 2. 收集有关马尔克斯的资料，进行报告。 教学反思： 本节课通过分析《百年孤独》的魔幻现实主义手法、人物形象和情节，使学生了解了这部世界文学经典的魅力。在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，拓展阅读和作业布置有助于提高学生的阅读兴趣和自主学习能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高教学效果。
外国文学复习建议与指导
掌握重点人物与作品
古希腊、罗马文学
掌握荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》、索福克勒斯 悲剧等作品。
英国文学
掌握莎士比亚的戏剧作品，如《哈姆雷特》、《奥赛罗 》等。
法国文学
掌握莫里哀的喜剧作品，如《唐璜》、《伪君子》等。
德国文学
掌握歌德的长篇小说《浮士德》、诗剧《普罗米修斯》 等。
俄罗斯文学
掌握托尔斯泰的《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》 等。
西班牙文学
掌握塞万提斯的《堂吉诃德》、贡戈拉的诗歌等。
理解文学流派与思潮
古典主义
浪漫主义
现实主义
自然主义
现代主义
了解古典主义文学的理 性、规范、典雅等特点 ，掌握其代表作品。
了解浪漫主义文学的热 情、自然、英雄等特点 ，掌握其代表作品。
了解现实主义文学的客 观、写实、人文等特点 ，掌握其代表作品。
了解自然主义文学的客 观、科学、实验等特点 ，掌握其代表作品。
了解现代主义文学的反 传统、反理性等特点， 掌握其代表作品，如卡 夫卡的《变形记》。
02
重点知识点梳理
欧洲文学
古希腊罗马文学
梳理古希腊罗马文学的发展历程、 代表人物及其作品，如荷马史诗、 希腊悲剧等。
文艺复兴时期文学
了解文艺复兴的背景、主要流派及 其代表人物，如但丁、拉伯雷等。
将知识点之间建立联系，形成知识网络，有 助于记忆和理解。
反复复习法
实践应用法
通过反复复习加深印象，巩固记忆，避免遗 忘。
将所学知识应用于实际情境中，加强理解和 记忆。例如，阅读外国文学作品、撰写文学 评论等。
04
习题分析与解答技巧
阅读理解题
总结词
理解能力，推理能力
2024届高考一轮复习英语学案(人教版)选择性必修第四册：Science Fiction
Ⅰ.认阅读单词1．fiction n．小说；虚构的事2．science fiction(informal sci-fi)科幻小说(或影片等)3．bonus n．意外收获；奖金；红利4．ridiculous adj.愚蠢的；荒谬的；荒唐的5．absurd adj.荒谬的；荒唐的6．nail n．指甲；趾甲；钉子v t.(用钉子)钉牢；固定7．suspend v t.悬；挂；暂停；暂缓8．ladder n．梯子；阶梯9．whereas conj.然而；但是；尽管10．rumour n．谣言；传闻11．presume v t.& v i.假定；假设12．fare n．车费；船费；飞机票价13．gramme (NAmE gram)n.克(重量单位)14．venue n．活动场地(如音乐厅、会场等)15．alien n．外星人(生物)；外国人adj.陌生的；外星的；外国的16．inaction n．无行动；不采取措施17．lever n．操纵杆；杠杆18．panel n．控制板；仪表盘；专家咨询组19．inch n．英寸(长度单位，等于2.54厘米)20．grip v t.& v i.紧握；抓紧21．hazy adj.模糊的；朦胧的；困惑的22．puff n．(烟、气等的)一缕；少量；喘息23．jolt n．震动；摇晃；颠簸v t.& v i.(使)震动；摇晃24．flip v t.& v i.(使)快速翻转；(用手指)轻抛25．overstatement n．夸大；夸张Ⅱ.记重点单词1．integrity n．诚实正直；完整；完好2．dignity n．庄重；庄严；尊严3．salary n．薪水；薪金4．saleswoman n．女售货员；女推销员5．dismiss v t.让(某人)离开；解散；解雇；消除6．weekly adj.每周的n．周刊7．chairwoman n．女主席；女董事长；女委员长8．flour n．面粉；(谷物磨成的)粉9．salesman n．售货员；推销员10．superior adj.更好的；占优势的；(在级别或重要性上)更高的11．labour n．劳动(者)；体力劳动v i.奋斗；努力工作12．leather n．皮革；[pl.]皮衣；皮外套13．backwards (NAmE backward)ad v.向后；倒着；往回14．niece n．侄女；外甥女15．fetch v t.(去)拿来；(去)请来16．handkerchief n．手帕；纸巾17．lamp n．灯；台灯18．pace n．速度；步伐；节奏v t.& v i.确定速度；调整节奏19．random adj.随机的；不可思议的20．maximum adj.最大极限的n．最大量；最大限度21．stun v t.使震惊；使昏迷Ⅲ.知拓展单词1．appointment n．预约；约会；委任→appoint v t.任命；委派；指定；约定2．guilty adj.内疚的；有罪的；有过失的→guilt n．内疚；罪行；罪过3．declare v t.表明；宣称；公布→declaration n．宣称；声明4．calculate v t.计算；核算；预测→calculator n．计算器→calculation n．计算5．blurred adj.模糊不清的；难以区分的→blur v．(使)变得模糊不清；(使)视线模糊6．division n．分开；分隔；差异；除(法)→divide v．分开；分散；分配；分享7．urge n．强烈的欲望；冲动v t.催促；力劝；大力推荐→urgent adj.紧急的；急迫的8．explode v i.& v t.爆炸；爆破→explosion n．爆炸；(感情)爆发；激增9．mud n．泥；泥浆→muddy adj.泥泞的1．mystery n．神秘；神秘的事物2．nationwide adj.全国范围的；全国性的3．negotiate v i.谈判；商议4．neighbourhood(美neighborhood)n.四邻；邻近地区5．normal n．& adj.正常的(状态)6．nutrition n．营养；营养品7．obtain v t.得到8．occupation n．职业；占有Ⅳ.背核心短语1．test out检验；测试2．more like更像是；更接近3．on a．..basis根据；以……的方式(基准)4．pros and cons事物的利与弊；支持与反对5．superior to比……更好；更胜一筹6．take over占上风；取而代之；接管；接手7．conflict with与……冲突或抵触8．turn out关掉；熄灭；在场；使朝外；结果是9．fall away(逐渐)减少；消失10．have an urge to有强烈的欲望做某事Ⅴ.悟经典句式1．On the second morning，Tony brought her breakfast and then asked her whether she needed help dressing.(whether引导的宾语从句)第二天早晨，托尼给她端来了早餐，还问她是否需要帮忙穿衣打扮。
语文系列《外国小说欣赏》学案第三单元《丹柯》1含答案
《丹柯》导学案一、学习目标１．领会《丹柯》的内容和主旨。
２．了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。
３．考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法（浪漫主义、寓言、象征)对主题呈现的意义。
４．认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变。
二、基本要求１．领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
２．了解《丹柯》中“一波三折"的情节设置对表现主题的作用。
三、话题：主题五个方面：1、小说的灵魂——主题2、主题的形成3、主题的实现4、主题的选择与开掘5、主题观的演变四、资料链接1．高尔基(1868—1936)，苏联作家、“无产阶级艺术最杰出的代表"（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师.出生于木工家庭，早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，当过学徒，做过脚夫、锯木工、园丁、面包师等,底层社会成了他“大学”的课堂。
高尔基通过顽强自学,掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识,于19世纪90年代开始创作，20世纪初投身俄国革命的工人运动。
主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》.高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，后期他则倡导“社会主义现实主义”的创作方法.《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。
《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品.自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，不仅描写了作家从生活底层攀上文化高峰、走向革命道路,同时也反映了俄国的一代劳动者在黑暗中寻找真理、追求光明的艰难曲折历程，堪称是高尔基最优秀的小说。
五、课堂练习(一）基础演练1．下列各项中每组加点字的读音全都相同的一项是( ）A．泥沼/号召虬曲/曲调宿愿/宿舍B．喧响/宣泄合拢/笼罩警戒/告诫C．颤抖/战栗渺小/缥缈恶臭/恶心D．疲倦/证券叫嚷/嘟囔轰隆/隆重2．下列各项中没有错别字的一项是（)A．可是他还在他们前面走着，他快乐而安祥。
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《外国小说欣赏》复习学案 学习目标： 1、系统地整理该册课本中的基础知识（包括疑难字音字形、作家作品） 2、梳理重点（故事情节、单元提示） 3、综合运用已学小说知识解答相关题目 4、明确复习方向及重点，学会自主安排复习
重难点： 熟练记忆每一篇小说的情节；吃透单元提示，能结合已学的小说内容来阐释小说创作的理论。 学习方法： 学生合作交流、自主归纳总结，教师点拨评价
教学过程： 一、基础过关 （1）字音字形
踯躅 古冢 箭镞 撞城槌 颠簸 禀赋 甘霖 黑魆魆 分蘖 狩猎 纡尊降贵 宿愿 弥天大谎 花翎帽子 犄角 摩挲 磨蹭 牝鹿 蒙眬 蹩脚 狞笑 鸡蛋薄饼 褴褛 贫瘠龟裂 乌烟瘴气 （2）判断题 1、《牲畜林》的作者是意大利的作家卡尔维诺。这篇小说按照主人公朱阿的心理时序展开的故事，小说在“一波未平一波又起”的节奏中获得了结构的力量。 2、《骑桶者》是欧洲表现主义文学代表作家卡夫卡的作品。他的代表作品有《城堡》《审判》《美国》三部长篇小说和《变形记》《判决》《地洞》等短篇小说。 3、叙事角度可分为“全知视角”和“有限视角”。全知视角中叙事人相当于上帝，对一切都了如指掌，并不时走上前台对人和事进行评价，如《桥边的老人》；有限视角则讲究遮蔽作者意图，隐藏一些环节，如《项链》。 4、《外国小说欣赏》中获得诺贝尔文学奖的文学家有，苏联的蒲宁（1933），印度的泰戈尔（1913），德国的伯尔（1972），美国犹太裔小说家辛格（1978），哥伦比亚的马尔克斯（1982）. 5、意识流小说家在运用自由联想时，表现出意识流动的跳跃性、随意性和突兀多变、无规则的特点。如法国伍尔芙的《墙上的斑点》写主人公看到墙上的斑点，思绪就一哄而上，想到人生的无常、莎士比亚、收藏古物、树木生长等一连串的自由联想。 6、德国小说家伯尔，1972年获得诺贝尔文学奖，他的创作主要取材于第二次世界大战，旨在探索战争给德国及其民族带来的种种灾难，是联邦德国战后文学即废墟文学的代表。《在桥边》选自《伯尔中短篇小说选》。 7、辛格是美国犹太裔小说家，1978年获得诺贝尔文学奖，在他的小说《山羊兹拉特》中，人与羊的感情从来就好，可是被生活所迫，人必须出卖羊，而在困境中，羊却救了人，他们的感情达到了一个新的高度。 8、博尔赫斯是巴西著名的诗人、小说家。他的小说《沙之书》告诉我们这样一个事实：一个有限的人在面对一个无限的东西时，该是多么地无所适从啊。
（3）作家作品连线 《清兵卫与葫芦》 意大利 卡尔维诺 情感节制 《半张纸》 日本 马尔克斯 延迟 《牲畜林》 美国 辛格 蓄势待发 《炼金术士》 哥伦比亚 斯特林堡 哲理 《山羊兹拉特》 瑞典 志贺直哉 摇摆 《礼拜二午睡时刻》 巴西 保罗`戈埃罗 心理时序 二、重点试题回顾： 语言语用题 1、心灵的感触在这黑眼睛的阴影里，时而伸展，时而蜷缩；这双黑眼睛时而炯炯有神，燃烧着；时而灰心丧气，熄灭了；时而犹如静悬的落月，目不转睛，不知凝视着什么；时而若同疾驰的闪电，飞速地向四周放射光芒。 写的是谁？评价其描写效果。 2、阅读下面一段文字，请从小说情节运行方式的角度进行赏析。 清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。 训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。 不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。” 清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 3、在下面的课文中任选一篇，写一则“课前寄语”《丹柯》《娜塔莎》《山羊兹拉特》 小说阅读题; （湖北重点中学第一次联考）《医院需要病人》Q:有人说：“现实生活中并没有这样的医院，小说太夸张了。”对此你有何看法?请从小说技法的角度予以简析。
三、考向归纳总结： 四、策略性训练 语用练习 1、为丹柯或《炼金术士》中的圣地亚戈写一则颁奖词
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2下面是列夫·托尔斯泰《战争与和平》中课文课文所节选的《娜塔莎》里的一段场景描写，请作一个简要赏析 在英国码头上，这个要人的有名的官邸里闪耀着无数的灯火。在铺着红布的、灯火辉煌的大门口站着警察和宪兵，而且还有警察局长和几十个警官。许多马车驶开了，许多新到的马车、穿红号衣的听差和戴花翎帽子的听差又驶来了。从马车里走出了穿军服的、佩星章和勋绶的男人们穿着绸缎与银鼠皮大衣，小心地踏上砰然拉下的脚踏板，急速而又无声地在大门口的红布上走过。
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3、下面是海明威的小说《桥边的老人》中的一个片段，根据要求答题。 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的牧人，我瞧着他满是灰尘的黑衣服，尽是尘土的灰色面孔和那副钢丝边眼镜，于是我问他，“什么动物？” “各式各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望着充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思着究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待着第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战的爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了？”我问？ “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我一边问，一边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车在匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才提过的那些动物。猫当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” 1、老人是一个——————————————————————————————————————的人。 2、根据这个片段可以判断，小说《桥边的老人》揭示了————————————————————————————————————————————的主题。
五、课后作业 阅读下面的文字，完成问题。 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的！” ——《最后一课》 历经时间的沧桑，露丝面容苍老的皱褶如橘皮，声音暗弱，音调缓慢，但眼睛仍放射着坚毅的光。起初的谈话小心翼翼、漫无边际，谈到在沉船时刻不愿撤离的船长和设计师，感到崇敬；谈到那些一直在甲板上从容演奏蔑视死亡至最后一刻的伟大乐师们，感到钦佩。期间，李桑切斯还提及那颗价值连城的“海洋之心”项链的失踪。 露丝说，杰克的绘画天赋非常杰出，如果在世，他一定会成为一个出色的画家的。她说自己浓烈的爱情从来没有随杰克的死亡而消失，而是贯穿了整个一生，她坦然承认，“我的思念一天也没有停歇。也许，你们不相信，我结婚是对他临终前的承诺，他让我答应一定要‘子孙满堂’。”露丝枯干的眼眶中隐隐有混浊的泪光。 ——《泰坦尼克号 》
小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述角度。它也可称为视角，是一个小说叙述的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。试就上面两段文字的叙述角度作简要分析。
答： ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 答案： 《清兵卫与葫芦》 日本 志贺直哉 摇摆 《半张纸》 瑞典 斯特林堡 心理时序 《牲畜林》 意大利 卡尔维诺 延迟 《炼金术士》 巴西 保罗`戈埃罗 哲理 《山羊兹拉特》 美国 辛格 蓄势待发 《礼拜二午睡时刻》哥伦比亚 马尔克斯 节制 1、 他把心脏燃烧成火把， 照亮人们前行的路； 他义无反顾， 带领民众走出迷雾的丛林； 他是丹柯， 是骄傲勇敢的骑士！《丹柯》
一个少年，两个梦境 越过大海，走遍沙漠 他决心去寻找世界上 最宝贵的财富 他的执着告诉我们 梦想才是真正的炼金术《炼金术士》
2、这段文字描绘舞会举办者宅邸的环境，描写了车马往来的热闹场景，详细刻画了参加舞会人员的衣着及动作，渲染了一种华贵威严的气氛，为下文娜塔莎及家人对舞会的高度重视及精心准备做了很好的铺垫
3、朴实善良、爱好和平 珍视生命、谴责战争
4、《最后一课》的叙述角度是仰视的，以一个孩子的眼睛来看世界，对成人世界的复
杂与不可理喻，无法作出解释和判断，孩子的视角也就导致了观察点的不同，这个视角也决定了这样的叙事是一种“现在进行时”的叙事，使读者与人物一同经历着成长的悲欢。 《泰坦尼克号》的叙述人决定了小说“过来人”回忆往事的面目出现。露丝饱经沧桑，站在俯瞰人生的高度，其视角是俯视的，选取这个视角，决定了这篇小说是一种“过去完成时”的叙事，读者和叙事人都知道事情的结局，只是在一起回顾已经发生和已经经历过的事情。