急救医学教学大纲
《应急救护员教学计划及教学大纲》
《应急救护员教学计划及教学大纲》示例文章篇一：《应急救护员教学计划及教学大纲》嗨，大家好！今天我想和你们聊聊关于应急救护员的那些事儿，就像讲一个超级有趣又超级重要的故事一样。
一、为什么要学应急救护呢？咱们生活呀，就像在一条充满惊喜和意外的小路上行走。
有时候呢，会突然出现一些小状况，就好比你正开心地在路上蹦跶，突然前面有个小坑。
这小坑要是在身体出问题的时候，那可不得了。
比如说，有人突然晕倒在大街上，那可怎么办呢？要是周围的人都不知道该怎么帮忙，那这个人可能就会陷入更大的危险。
这时候呀，要是有个应急救护员在旁边，那就像超级英雄降临一样。
我就见过一次，在公园里，有个老爷爷突然捂着胸口倒下了。
当时大家都慌了神，就像一群没头的苍蝇到处乱转。
这时候要是有人懂得应急救护，给老爷爷做个简单的急救，说不定老爷爷就不会那么难受啦。
那应急救护到底能做些啥呢？就像一个魔法盒，里面装着好多有用的东西。
心肺复苏就是其中很厉害的一个魔法。
我听老师说，当一个人的心脏突然不工作了，就像一个小闹钟突然停摆了一样，心肺复苏就能像给小闹钟重新上发条一样，让心脏重新跳动起来。
还有止血包扎，要是有人不小心受伤流血了，就像一个小水桶破了个洞在漏水一样，通过正确的止血包扎，就能把这个“漏洞”堵住，不让血流个不停。
二、教学计划怎么安排呢？我觉得呀，这个教学计划得像搭积木一样，一块一块稳稳当当的。
第一块积木呢，就是理论知识。
这就好比是盖房子的地基，得打得牢牢的。
要让大家知道人体的基本结构，就像了解一个超级复杂的机器一样。
哪里是心脏呀，血管又像小管道一样分布在哪里。
还有那些关于各种突发状况的知识，像中暑是怎么回事，触电了又该怎么办。
老师可以像讲故事一样把这些知识讲出来，而不是干巴巴地读课本。
我记得我们老师讲触电的时候，就说：“同学们，触电就像被一个超级厉害的小闪电怪给抓住了，那可危险啦。
”这样一讲，大家就特别感兴趣，都竖起耳朵听。
第二块积木就是实际操作啦。
急救技术教案范文
急救技术教案范文教案：急救技术一、教学目标1.掌握基本的急救知识和技能，能够正确判断伤员伤势，进行适当的急救措施。
2.了解身体常见疾病的预警信号和危险因素，能够正确使用急救设备。
3.培养学生的急救意识和协作精神，提高对他人的关爱和援助能力。
二、教学内容1.常见伤病的急救处理：(1)呼吸系统急症（窒息、哮喘、心肺复苏）(2)循环系统急症（心搏骤停、心绞痛、中风）(3)意外伤害（骨折、出血、烧烫伤）(4)意外中毒（药物中毒、化学物品中毒）2.教学方法：理论授课结合现场演示和实践操作。
三、教学过程1.引入：引导学生讨论日常生活中可能出现的急救情况，并提出对应的急救措施，引发学生对急救技术的兴趣。
2.知识讲解：(1)呼吸系统急症：-窒息：介绍窒息的主要症状和处理方法，现场演示人工呼吸和胸外推压。
-哮喘：介绍哮喘发作的症状和常见激发因素，现场讲解如何应对哮喘发作。
-心肺复苏：讲解心肺复苏的步骤和注意事项，让学生分组实践。
(2)循环系统急症：-心搏骤停：讲解心搏骤停的识别和心肺复苏的步骤，现场演示正确的按压和人工呼吸技巧。
-心绞痛：介绍心绞痛的常见症状和处理方法，引导学生学习急救心绞痛患者。
-中风：讲解中风的症状和处理方法，现场演示急救中风患者的注意事项。
(3)意外伤害：-骨折：介绍骨折的症状和处理方法，现场演示正确的固定和转运技巧。
-出血：讲解不同类型的出血和相应的急救方法，现场演示止血技巧。
-烧烫伤：介绍烧烫伤的处理步骤和注意事项，现场演示正确的急救措施。
(4)意外中毒：-药物中毒：讲解药物中毒的常见症状和处理方法，引导学生学习正确的药物中毒急救。
-化学物品中毒：介绍化学物品中毒的危害和紧急处理方法，现场演示洗眼和紧急治疗技巧。
3.实践操作：根据学生的实际情况，进行小组合作实践操作，模拟不同的急救场景，让学生在实践中掌握和运用急救技术。
四、教学评价1.观察学生在实践操作中的表现，是否能够准确判断伤势并采取适当的急救措施。
急救教学设计教案
急救教学设计教案教学设计：急救技能教学一、教学目标：1. 知识与理解：学生能够掌握常见的急救知识和方法，包括心肺复苏、止血、包扎等。
2. 技能与能力：学生能够独立进行急救措施，包括对意识不清、心脏骤停等紧急情况的处理。
3. 情感、态度和价值观：培养学生积极的急救意识，懂得珍爱生命，关心他人。
二、教学重难点：1. 教学重点：讲解心肺复苏的流程和步骤，以及常见的止血和包扎方法。
2. 教学难点：让学生掌握实际操作急救技巧，并培养他们的应急反应能力。
三、教学过程：1. 第一课时：心肺复苏1.1 告知学生学习的重要性，以及心肺复苏在救援中的作用。
1.2 讲解心肺复苏的步骤：检查患者反应、叫喊求救、开启气道、检查呼吸、进行按压、进行人工呼吸等。
1.3 示范心肺复苏的操作步骤，让学生理解每个步骤的正确执行方法。
1.4 分组练习，指导学生实操心肺复苏的技能，并进行互相矫正。
1.5 客观评价学生的操作技巧，培养学生的自我检查和纠正意识。
2. 第二课时：止血和包扎2.1 讲解止血的原理和方法，包括直接压迫、提升伤肢、使用止血带等。
2.2 讲解包扎的原则和步骤，包括清洁伤口、冲洗、涂抹消毒剂等。
2.3 示范止血和包扎的操作技巧，帮助学生理解每一步的正确执行方法。
2.4 分组练习，让学生实操止血和包扎的技能，并相互矫正。
2.5 检查学生的操作技巧，评价学生的实际操作能力，并提供针对性的指导。
四、教学评价：1. 成绩评价：根据学生在课堂上的实际操作技能和表现进行评分和评价。
2. 质量评价：对学生的实际操作进行检查和评价，看是否掌握了正确的急救技巧。
3. 过程评价：观察学生在救助过程中的反应和表现，看是否能准确无误地实施急救措施。
五、教学反思：通过这堂急救技能教学，学生们不仅掌握了基本的急救知识和技能，还培养了救助他人的意识和能力。
教学过程中，实操环节的设置使学生更有积极性，能够主动动手进行操作，这样能更好地体会到真实应急情况下急救技能的重要性。
急救知识培训教案
急救知识培训教案发生意外时我们懂得急救知识就可能掌握最佳抢救时间，那么，你知道怎么写急救知识培训教案吗?下面是店铺带来关于急救知识培训教案，希望能让大家有所收获。
急救知识培训教案【一】教学目标让同学们通过多媒体技术和实际操作，初步掌握现代救护技能，为广大同学服务。
急救知识培训教案【二】教学重点难点现代基本救护技能的掌握急救知识培训教案【三】教学方法多媒体、实际操作急救知识培训教案【四】教学过程第一课时(薛芳芳主讲)一、组织教学二、谈话引入说明此次急救知识培训的意义和重要性三、学习新知(一)急救的定义(二)急救的目的及原则使伤病员脱离危险，并在急救过程中不会对伤病员造成二次伤害。
(三)主要的自救急救技术包括：心肺复苏、止血、包扎、外伤固定、搬运(四)急救步骤及病情评估1.初级检查D.确保周围环境安全，适合抢救R.判断伤病员的意识情况A.判断伤病员的呼吸道是否通畅B.判断伤病员的呼吸是否正常C.判断伤病员的心跳是否正常2.进一步检查从头部开始→双耳→双眼→鼻部→口腔→面部→颈部→胸部→腹部→骨盆→下肢，检查过程中注意有无出血、水肿、骨折等情况。
3.处理方法①如果伤者无意识，有呼吸，有心跳，应采取侧卧式，注意观察，等待救援。
②如果伤者无意识，无呼吸，无心跳，应立即就地实施心肺复苏术。
四、模拟灾难现场，对患者进行病情评估五、学生分组练习六、现场考核对无意识，有呼吸，有心跳的伤者该如何处理?第二课时(白谪仙主讲)一、组织教学二、谈话引入说明“七步洗手法”培训的意义和必要性三、学习新知(一)概念1.洗手2.卫生手消毒(二)“七步洗手法”的步骤第一步：洗手掌。
流水湿润双手，涂抹洗手液(或肥皂)，掌心相对，手指并拢相互揉搓;第二步：洗背侧指缝。
手心对手背沿指缝相互揉搓，双手交换进行;第三步：洗掌侧指缝。
掌心相对，双手交叉沿指缝相互揉搓;第四步：洗拇指。
一手握另一手大拇指旋转揉搓，双手交换进行;第五步：洗指背。
弯曲各手指关节，半握拳把指背放在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行; 第六步：洗指尖。
《急危重症护理》课程教学大纲
《急危重症护理》课程教学大纲（供护理、助产专业参考使用）一、课程任务《急危重症护理》是护理专业学生的专业核心课程，它重点介绍了院前急救、急诊科救护、ICU监护和灾难救护的相关理论和急救、监护技能。
其任务让学生掌握在不同的工作岗位对危重症病人快速评估、正确决策和果断实施的急救能力，能肩负起运用多学科知识、多团队协作挽救生命、减轻痛苦的神圣使命。
二、课程目标知识目标：1.能阐述急救生命链的概念和环节、心肺脑复苏的概念、多发伤的病理生理改变、急性中毒的救治原则、ICU的感染控制、灾难救护的组织和特点等。
2.能理解并遵守院前急救的原则和工作内容、急诊室的护理工作质量要求、ICU的监护内容和监护分级、灾难救护中护士的角色和任务等。
3.能说出急诊医疗服务体系的概念和三个环节、院前急救的特点、急诊科的设置和布局、ICU的设置要求、灾难救护系统等。
技能目标：1.能独立操作现场心肺复苏和AED的使用；2.能独立完成气道异物梗阻的判断、有效的拍背、海氏手法；3.能配合团队完成创伤病人的检伤分类、止血、包扎、固定和搬运；4.能独立完成淹溺、电击伤、中暑、毒蛇咬伤病人的急救；5.能在5分钟内运用各种方法快速准确评估病人病情，熟练使用多功能监护仪；6.能配合完成各种维持气道通畅的方法；7.能理解并配合完成各种呼吸支持的方法；8.能理解并配合完成各种循环支持的实施；9.能配合完成常见中毒患者病人的急救；10.能理解并初步完成危重症病人血流动力学的监测和护理；11.能理解并初步完成危重症病人呼吸系统功能的监测和护理；12.能独立完成危重症病人“三管”的护理；13.能理解并初步完成危重症病人神经系统功能的监测和护理；14.能理解并初步完成危重症病人消化系统功能的监测和危重症患者的营养支持；15.能理解并初步完成危重症病人肾功能和体液平衡的监测和护理。
职业道德和素质1.在言行举止上能体现“生命至上”、“尊重生命”、“爱护生命”的理念，对生命心存敬畏；2.通过模拟教学和临床实习能理解并展示“时间就是生命”的急救意识；3.通过模拟教学和临床实习初步具备能沉着应对危重症病人的抢救，有良好的心理素质；4.通过模拟教学和临床实习理解并表现出良好的沟通能力和团队合作精神。
安全应急救护培训教学大纲
10:00—11:00
第三部分
心肺复苏术和海氏急救法
或创伤救护（止血、包扎、固定、搬运）
1﹑掌握心肺复苏术的重要性
2﹑掌握心肺复苏术的操作步骤
3﹑掌握气道异物梗阻的表现及救护方法
或者
1﹑掌握加压包扎止血法、止血带止血法
2、掌握三角巾帽式、风帽式、单肩、双肩、双胸包扎方法
3、掌握骨折的判断及现场简易固定方法
3﹑掌握常见意外（触电、溺水、烧烫伤、中暑、异物扎入、离断肢体）的处理原则
常见危急重症（昏迷、急性冠脉综合征、脑血管意外）的现场救护
笔记本电脑﹑投影仪﹑复苏人、骨架（或挂图）、三角巾、夹板、绷带、纱布、止血带、便携扩音器
图片讲解
案例分析
操作示范
9:00-9:50
第二部分
各种常见意外伤害、危急重症的现场应急救护原则
安全应急救护培训教学大纲
培训时间：8：30～11：30培训师：主讲培训师一名、教辅一名
时间
培训内容
培训目标
培训教具
培训方式
8:30—9:50
8:30-9:00
第一部分 救护新概念
（救命黄金时刻、第一目击者、现场救护的步骤及“生命链”的组成）
1﹑了解救命黄金时刻、第一目击者的重要性
2﹑了解现场救护步骤和生命链的组成
4、掌握脊柱骨折伤病员的正确搬运方法
操作示范
指导练习
11:00—11:30
第四部分指导练习
急诊医学教案
急诊医学教案【篇一：卫校l临床医学教案---2急诊医学】12345【篇二：10.急诊医学理论教学大纲】《急诊医学》教学大纲（供临床医学专业使用）Ⅰ前言随着医学科学的进步和社会的需要，急诊医学已正式成为一门新的独立的二级学科，是医学的第二十三个专门学科。
急诊医学最高宗旨是给病人提供所需求的全面、紧急和便捷的医疗服务；为健康危机者做出紧急的决定与医疗行动以避免死亡与伤残的发生。
急诊医学与其他专科不同的是其认识规律与处理原则都密切地围绕着时效概念和生命第一原则而展开，对健康危机状况的认识、评估、治疗和处理是一种时效依赖的过程，通过急诊医学的处理为后续的专科治疗与康复创造条件。
该学科综合性强、涉及面广，与临床各学科关系密切。
本课程的任务，是在学生学习《诊断学》《内科学》《外科学》《妇产科学》《儿科学》《传染病学》《神经病学》等课程之后，通过急诊医学的教学，使学生学到急诊医学的基本理论，熟悉临床实践所需的常用急救技术，注重培养和引导学生建立科学的临床思维，提高学生的应急能力和实际工作能力，为学生以后从事急诊和其他各学科临床工作奠定基础。
现将本大纲使用中的问题说明如下：1 为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的和教学要求组成。
教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，便于学生重点学习。
2 教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据自己所掌握的教学手段，讲授重点内容和一般内容。
3 本课程总学时27学时，讲授27学时，见习课0学时。
4 专业医学词汇用汉英双语标明。
Ⅱ正文绪论一教学目的使学生能够了解我国急诊医疗服务体系的发展模式，能够掌握对急诊病人的处理原则，以及了解重症监护病房（icu）的监护设备和治疗设备。
二教学要求（一）掌握对急诊病人的处理原则。
（二）熟悉我国急诊医疗服务体系的发展模式和院前急救的模式。
（三）熟悉急诊医师必须掌握的急救技术和必须具备的能力。
（四）了解重症监护病房（icu）的监护设备和治疗设备。
急诊灾难医学教学大纲
急救医学-灾难医学教学大纲【课程名称】灾难医学【课程类型】必修课【授课对象】研究生教育培养计划三年制急救医学专业【学时学分】10学时,1学分一、课程简介灾难医学是一门新兴的医学边缘学科。
它的研究内容涉及社会、经济、管理、理工科学等多个学科，可谓上至天文地理，下至理工农医均有涉及。
教学任务是使学生掌握灾难医学的基本理论、灾难救援指挥管理、各种灾难损伤的急救以及灾难心里障碍救援技术。
教学目的在于培养既懂灾难医学救治，又懂灾难施救指挥管理的复合型高级专门人才。
我国地广辽阔，人口众多。
地震、泥石流、洪灾、旱灾、风灾、雪灾等自然灾害经常发生。
除上述自然灾害之外，日常生产生活中的火灾交通事故、矿难、踩踏、恐怖袭击等人为灾难也常有发生。
中国已成为继日本和美国之后，世界上第三个灾难损失最严重的国家。
灾难一旦发生，医护人员总是救援的主力军。
现代灾难医学救援“三七分”理论强调“三分研究，七分教育”的原则。
进入21世纪后，特别是2008年汶川大地震后，我国的高等医学院校纷纷开设灾难医学的课程，教授灾难医学救援的知识和技能，有部分院校还成立了灾难医学学系。
经过近5年的探索和教学实践，灾难医学在课程建设教材建设、师资队伍建设、实验室建设、生产实习基地建设诸方面取得成效，得到医学学术界和社会的认可。
本课程旨在对我国灾难医学及其研究生教育起到促进和推动作用。
二、教学时数分配安排学时：理论课10学时学分：1学分教材：人民卫生出版社《灾难医学》刘中民主编。
三、教学内容与要求第一篇灾难医学总论(一）目的与要求通过本章的学习，掌握灾难医学范畴和特点，全面了解灾难医学的形成和发展史，了解我国人道医学、灾难医学与急诊医学的关系。
熟悉灾难医学救援的伦理学问题。
（二）教学内容1．灾难医学概论2．灾难医学的形成和发展3．人道医学、灾难医学与急诊医学4．灾难医学救援的伦理问题5．灾难医学救援的合作与交流掌握：灾难的概念和分类，灾难医学的范畴和特点。
心肺脑复苏教学大纲
心肺脑复苏教学大纲（72学时）前言心肺脑复苏学是急诊医学的重要组成部分，内容包括现场心肺复苏、脑复苏、围心搏骤停期的各种处置和复苏过程的多种辅助措施等。
本教材融合了《心脏紧急救治和心肺复苏国际指南2000》和《AHA心脏紧急救治和心肺复苏指南2005》的最新精神，并结合我国的具体情况，内容新颖，理论与实践并重。
本大纲以心肺脑复苏学为主，对象是本科5年制临床医学专业（急诊方向）学生，教材为王一镗主编的现代医学实用技术系列《心肺脑复苏》第二版，内容分绪论、心肺复苏技术、心搏骤停与相关性疾病、心肺复苏药物及给药途径、心肺复苏后并发症、复苏后器官功能监测六大部分。
方式以课堂讲授为主，要求采用多媒体上课，图文并茂，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对心肺脑复苏临床表现、抢救流程、基本技术及其并发症、复苏后器官功能监测的认识与理解，引导学生结合临床独立思考，提高其临床思维、分析与综合能力。
本大纲总学时为72，课堂教学48学时，见习课为24学时。
第一章绪论一、教学目的与要求：1.了解心肺复苏的历史及现状。
2.掌握心肺复苏三步骤ABCD四步法。
3.熟悉国际心肺复苏指南的新要点。
4.了解急诊医学的重要性及特点。
二、计划学时数：学时3三、教学内容：1. 学习心肺复苏的历史及现状。
2. 学习心肺复苏三步骤ABCD四步法。
3. 学习国际心肺复苏指南的新要点。
4. 学习急诊医学的重要性及特点。
思考题：1、简要叙述《AHA心脏紧急救治和心肺复苏指南2005》有什么新的特点？2、心肺复苏三步骤ABCD四步法具体内容为什么？第二章心搏呼吸骤停的原因、病理生理、诊断和猝死流行病学第一节心搏呼吸骤停的原因和病理生理第二节心脏呼吸停搏的临床表现及流行病学一、教学目的与要求：1.掌握心搏骤停、心源性猝死的定义。
2.熟悉心搏呼吸骤停的病因.3.熟悉心搏骤停后各个系统的病理生理改变。
4.掌握心脏呼吸骤停的临床表现5.掌握心脏呼吸骤停的诊断要点。
农村卫生适宜技术急诊急救项目培训大纲及内容.doc
附件2：农村卫生适宜技术急诊急救项目培训大纲及内容一、培训大纲（一）心脏呼吸骤停（6学时）1、掌握心脏呼吸骤停的判断标准和抢救流程，掌握徒手心肺复苏、畅通呼吸道及口对口人工呼吸的方法及技巧，掌握药物复苏的方法。
2、熟悉心脏呼吸骤停的主要病因、复苏时电除颤的使用方法。
（二）眼外伤（3学时）1、掌握眼外伤的问诊技巧、体检要点、诊断思路及抢救流程，掌握各种眼外伤后早期处理方法。
2、了解眼外伤的病因。
（三）淹溺（4学时）1、掌握淹溺的问诊技巧、体检要点、诊断思路及抢救流程，掌握淹溺后的早期处理方法。
2、熟悉淹溺后各种并发症的处理。
3、了解淹溺的病因。
（四）中暑（4学时）1、掌握中暑的问诊技巧、体检要点、诊断思路及抢救流程，掌握中暑后的早期处理原则。
2、熟悉中暑的分类及中暑后各种并发症的处理。
3、了解中暑的主要病因。
（五）烧伤（4学时）1、掌握烧伤的问诊技巧、诊断思路及抢救流程，掌握烧伤后的早期处理原则。
2、熟悉烧伤的体检要点。
3、了解烧伤的病因及烧伤后的辅助检查分析。
（六）电击伤（3学时）1、掌握电击伤的问诊技巧、体检要点、诊断思路及抢救流程，掌握电击伤后的早期处理方法。
2、熟悉电击伤程度的判断、常见并发症的处理方法。
3、了解电击伤的主要病因。
（七）急性有机磷杀虫剂中毒（4学时）1、掌握急性有机磷杀虫剂中毒的问诊技巧、体检要点、诊断思路及抢救流程，掌握急性有机磷杀虫剂中毒后的早期处理原则。
2、熟悉急性有机磷杀虫剂中毒后解毒治疗的具体方法及病情的监测。
3、了解急性有机磷杀虫剂中毒的主要病因。
（八）急性酒精中毒（4学时）1、掌握急性酒精中毒的诊断思路及抢救流程，掌握急性酒精中毒后的早期处理方法。
2、熟悉急性酒精中毒的问诊技巧、体检要点。
3、了解急性酒精中毒的常见病因。
（九）急性呼吸道梗阻（4学时）1、掌握急性呼吸道梗阻的体检要点、诊断思路及抢救流程，掌握急性呼吸道梗阻后的早期抢救方法。
2、熟悉急性呼吸道梗阻的问诊技巧及各种梗阻的鉴别。
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--- --- 《急救医学Ⅰ》本科课程质量标准 课程编号： 11150101（第一临床医学院）、11160901（第二临床 医学院）、11480015（附四院）、11490014（附属延安 医院）、11500016（附属甘美医院） 英文名称： Emergency Medicine Ⅰ 总 学 时：32 学时（理论授课： 30 学时；临床见习课： 2 学时） 学 分： 2.5 学分 适用对象： 临床医学专业（含法语、全科） 、麻醉学专业 课程考核： 终结性考核，占总成绩 70%。
形成性考核，占总成绩 30%。其中包括见习考核、大课考勤、学习态度和平时表现（ 10%）和自学内容上网络课程阶段考核 / 期中考核（ 20%）。
《急救医学Ⅰ》 属于二级学科， 是临床医学及其相关专业的必修课程。 该学科综合性强 ,
涉及面广，与临床各学科关系密切。本课程的任务，是在学生学习临床相关学科课程之后 , 通过《急诊医学Ⅰ》的教学，使学生学到急救医学的基本理论 , 熟悉临床实践所需的常用急 救技术 , 培养学生独立处理急症的能力 , 为学生从事急诊和其他各学科临床工作奠定基础。 所
以，该课程是临床医学专业的一门重要课程。通过本门课程的学习： （一）授予学生急救医学的基础理论与基本知识，培养学生灵活缜密的临床诊疗思路：
1. 掌握各种临床危象的临床表现和急救处理：院前现场急救和心肺复苏，各专科系统急症，如心血管系统急症、呼吸系统急症、中枢神经系统急症、消化系统急症、内分泌系统
急症、急性中毒和创伤，包括多发伤和复合伤的急诊诊断和治疗。 2. 掌握病情危重程度的临床评估，各常用意识评分系统，危重症常用监测手段及治疗 原则。 --- --- 3. 在熟练掌握内科、外科、妇产科急重症的诊断、治疗的基础之上，熟悉多器官功能不全的诊断及治疗、抗生素的合理应用、常见急症的临床症状和鉴别诊断。
（二）掌握各种急救医学的基本操作和基本技能，培养学生过硬的临床动手能力： 1. 掌握院前急救基本技能：初步处理、止血、评估、搬运、制动、转运。 2. 掌握心脑肺复苏基本技能：徒手心肺复苏、除颤、药物复苏种类和剂量。 3. 掌握气道开放、静脉开放基本操作技术及呼吸机的基本使用。 4. 掌握常用急诊操作技术：洗胃、导尿、胸穿、腹穿、心包穿刺、颈托的使用。
（三）掌握各类急症的抢救流程与治疗原则， 为学生从事急诊和其他各学科临床工作奠定基础。加强本科学生的“三基”训练，提高学生的综合素质水平。
《急救医学Ⅰ》总学时为 34 学时 , 其中理论授课 32 学时 , 见习课 2 学时。教学内容以现代医学所需要的急救医学基础为主， 力求反映现代医学技术所涉及的急救医学临床思路及基本技能，贯彻理论联系实际的原则。
在教学过程中， 开展启发式教学， 充分调动和发挥学生的主动性和开创性。 为了培养学生自学能力，提倡学生自学，增加了学生自学的内容。为增加学生的知识面和知识深度，在
部分章节后面提供了一些急救新技术在医学领域应用的阅读材料。
第一篇 急救医学总论 第一章绪论 目的要求： 一、掌握：急救医学的概念。 二、熟悉： 1. 急救医学形成的基础。
2. 急救医学的临床特点。三、了解：
1. 急救医学的研究内容和方向。 2. 开设急救医学课程的必要性。 3. 急救医学的未来展望。 4. 急救护理。 --- --- 5. 院前急救护理。 6. 医院急救护理。 7. ICU 病房的护理 学时安排： 理论授课： 0.25 学时。 教学内容： 一、基本概念或关键词：急救医学、急救护理。 （自主学习） 二、主要教学内容： 1．急救医学的概念。 2. 急救医学形成的基础。 3．开设急救医学课程的必要性。 （自主学习） 4．急救医学的研究内容和方向。 （自主学习） 5. 急救医学的临床特点。 6. 急救医学的未来展望。 （自主学习） 7．急救护理。 （自主学习） 8. 院前急救护理。 （自主学习） 9．医院急救护理。 （自主学习） 10. ICU 病房的护理。（自主学习）
第二章急救医疗服务体系 目的要求： 了解： 1. 急救医疗服务体系。 2. EMSS 发展概况。 3. EMSS 的基本结构。 学时安排： 理论授课： 0.5 学时。 教学内容： 一、基本概念或关键词：急救医疗服务体系。 （自主学习） 二、主要教学内容： 1．急救医疗服务体系。 --- --- 2. EMSS 发展概况。 3． EMSS的基本结构。（自主学习）
第三章危重病的临床常用评分系统 目的要求： 一、熟悉：疾病危重程度特异性评分系统。 二、了解： 1. 危重评分。 2. 疾病的非特异性评分系统。 学时安排： 理论授课： 0.25 学时。 教学内容： 一、基本概念或关键词：危重评分（自主学习） 、APECHEⅡ评分、 SAPS 系统。（自主学 习） 二、主要教学内容： 1．危重评分。 （自主学习） 2. APECHEⅡ评分、 SAPS系统。（自主学习） 3．AMI 严重程度评分和心功能分级（自主学习） 、急性肺损伤和肺部感染评分系统（自 主学习）、急性胰腺炎严重程度评分（自主学习） 、 MODS严重程度的评分标准（自主学习） 、 创伤评分系统。 （自主学习） 4. 患者意识状态判定。 5. 危重患者的镇静程度评估。 （自主学习）
第二篇 心搏骤停与复苏 目的要求： 一、掌握： 1. 心搏骤停的原因、类型及临床表现诊断。 2. 掌握基础生命支持的 ABC步骤、注意事项。 3. 掌握电击除颤的方法与注意事项。 4. 脑复苏的措施。 --- --- 二、熟悉： 1. 进一步生命支持和延续性生命支持的内容。 2. 心搏骤停时给药途径。 三、了解： 1. 自动体外除颤器（ AED）。 2. 心脏紧急起搏。 3. 开胸心脏挤压。 4. 了解脑复苏的结局。 学时安排： 理论授课： 1 学时。见习课： 1 学时。 教学内容： 一、基本概念或关键词：心搏骤停、心肺复苏术、自动体外除颤、脑复苏。 二、主要教学内容： （一）理论授课及自主学习： 1. 心搏骤停的原因。心搏骤停的类型。心脏骤停的临床表现与诊断。
2. 心肺脑复苏。基础生命支持；进一步生命支持；延续性生命支持。基础生命支持：判断心搏、呼吸骤停；患者体位；畅通气道；人工呼吸：口对口人工呼吸及其注意事项。建
立有效循环： 心前区捶击 ; 胸外心脏按压 ; 注意事项 ; 评价标准。 进一步生命支持： 明确诊断， 控制气道，氧疗和人工通气。 3. 开胸心脏挤压；电除颤的方法与注意事项。 4. 延续性生命支持：脑复苏的治疗措施。 （自主学习）
5. 复苏后的监测与护理。维持酸碱平衡；循环系统的监护；呼吸系统监测；脑缺氧的监护；肾功能的监护；密切观察病人的症状与体征；防治继发感染；脑复苏；脑死亡相关概
念。（自主学习） （二）见习课： 见习内容：自动体外除颤器（ AED）、心肺脑复苏。
第三篇 休 克 目的要求： 一、掌握： --- --- 1. 休克的概念；掌握休克的病情判断。 ---
--- 2. 休克的病因和分类。 3. 休克的诊断。
4. 休克的治疗要点。二、熟悉：
1. 休克的病理生理和微循环变化。 2. 休克的临床表现。 3. 感染性休克的治疗要点。
4. 过敏性休克的治疗要点。三、了解：
1. 容量复苏的原则。 2. 休克治疗时血管活性药物的使用。 3. 休克的监测。 4. 心源性休克的治疗要点。 5. 失血性休克的治疗要点。 学时安排： 理论授课： 2 学时。 教学内容： 一、基本概念或关键词：休克、感染性休克、心源性休克、失血性休克、过敏性休 克。 二、主要教学内容： 1. 休克的概念。 2. 休克的病因，休克的分类。休克的病理生理。 3. 休克的病情评估：资料收集与病情观察：休克早期、休克中期、晚期休克。（自主学 习） 4. 休克程度的估计，休克的监测。 5. 休克的救治原则。 6. 感染性休克、心源性休克（自主学习） 、失血性休克（自主学习） 、过敏性休克的诊 断和治疗。 --- --- 第四篇 急性器官衰竭 第一章急性呼吸窘迫综合征 目的要求： 一、掌握：急性呼吸窘迫综合征的定义、 诊断标准、 救治原则及 ARDS机械通气的特点。 二、熟悉：急性呼吸窘迫综合征临床常见的病因、临床表现、鉴别诊断（原发和继发性 ARDS、心源性和非心源性肺水肿） 。 三、了解：急性呼吸窘迫综合征发病机制。 学时安排： 理论授课： 1 学时。 教学内容： 一、基本概念或关键词： 急性呼吸窘迫综合征、 肺源性（ ARDSp）、肺外源性 （ ARDSexp）、
顽固性低氧血症、非心源性肺水肿、血气分析、肺毛细血管楔压（ PCWP）、保护性肺通气策略、肺开放策略。
二、主要教学内容： 1. ARDS 的概念、流行病学。 （自主学习）
2. ARDS病因及发病机制、病理学及病理生理特点、临床表现、辅助检查、诊断及鉴别诊断、 ARDS治疗及 ARDS的机械通气（呼吸机使用）的特点。
第二章急性弥散性血管内凝血 目的要求： 一、掌握：急性弥散性血管内凝血的定义、 DIC 的病理分期、临床表现及救治措施。 二、熟悉：急性弥散性血管内凝血的诊断标准及鉴别诊断。 三、了解：急性弥散性血管内凝血的病因、发病机制、分型及实验室检查。 学时安排： 理论授课： 1 学时。 教学内容： 一、基本概念或关键词： 弥散性血管内凝血、 凝血系统激活、 纤溶系统激活、 出血倾向、休克、栓塞及溶血、抗凝。
二、主要教学内容： 1. DIC 概念、正常人为什么不出现 DIC。（自主学习）