【作业表单】体现学科核心素养的教学设计-体育
【作业表单】体现学科
核心素养的教学设计-
体育
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1、运动参与：能积极主动参与到篮球传接球练习和身体
素质练习中
2、 运动技能：初步掌握篮球胸前传接球技术，培养传
接球的正确姿势
3、 身体健康：发展学生的灵活、机敏、反应快捷，以
及速度、力量、耐力等身体素质
4、 心理健康：培养学生的创新能力和实践精神，使学
生获得创新的乐趣
5、 社会适应：通过个人思考，集体合作，培养学生自
主学习、合作学习和探究性学习的能力及集体主义、
克服困难的精神
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系
等角度分析
双手胸前传、接球是篮球运动中最主要的基本技术，
是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥
梁作用，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习各
种技术和战术的基础，传接球技术好坏直接影响到集体力
量的发挥和战术的配合的质量，所以我们必须高度重视学
习和掌握这一技术。学生对此教学内容都有不同程度的了
解和掌握。本课是高中体育课中学习篮球运动的第一节
课，起着承上启下的作用，传接球技术的基本方法并不复
杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换
衔接其它技术动作，就比较困难。因此，本课着重要解决
在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固提高运球、
双手胸前传接球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的
教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
养学生认识自身的价值与能力，学会欣赏他人，增强个人
对集体的责任感，发扬学生互相学习及团结协作的精神。
教学重点
重点：双手胸前传接球--准确的手型及传接球的准确性快
速能力。
教学难点
难点：双手胸前传接球--上下肢协调配合和手对球的控制
支配能力。
学生学情分析
学生的体育运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性
和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，本课采用了
讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方
法，循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发
挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
教学策略设计
教学环节 教学目标 活动设计
信息技术运用说
明
基本部分
原地双手胸前传接球 ① 传接球徒手练习 动作要点： 传球：持球正1、 讲解示范动作要领 2、 简单评价 1、 学生按要
求进行传接球的徒
手练习
2、 学习并思
考
确，蹬地、伸臂、屈腕、拨指 接球：手型正确，触球时收臂缓冲动作柔和，连贯 重点：上、下肢协调配合 ②原地双手胸前传接球 1、 进一步讲清动作要领，并请学生配合演示 2、 探讨技术：如何传接到位？ 3、 针对练习情况及时评价
1、 两人一组
尝试性练习
2、 师生共同
探讨，提高技术
方法
3、 各组进行
展示
4、 各组之间
互相评价
基本部分 自编：组合跳 自检自评与互检互评 1、 参与创编活动并进行方法指导 2、 提出做得更好的方法 3、 巡回观察 1、 选择本组的组合练习内容， 2、 针对问题，开展小组讨
论，发表见解
3、 对本组所
创编组合跳进行
学练和自我评价
基本部分 1、 对自编组合作演示 2、 自我评价 3、 小组评价 1、 教师集合队伍 2、 组织演示 1、 各小组将本组所创编的动作组合进行演示 2、 对本组的创编过程和组合
特点进行说明
3、 对他组的
组合方法提出意
见
结束部分
1、 放松身心 2、 教学评价 3、 师生道别 1、 放松身心 2、 教学评价 3、师生道别 1、 学生成开
始队行站立进行
生理放松
2、 心理放
松：暗示语——
“我站在高山
上，看涓涓流
水，听鸟语闻花
香，多么舒服
啊！”
教学反思
本节课教材的选择处理、课的安排比较得当。课后反馈情况分析，达到了预期
的目的。采用了讲解示范的教学方法，有效地促进学生较早地进入学习状态。
学法指导上有学生观察老师学习，两人间相互学习，有比赛，效果比较理想。
结合本节课的特点，充分利用器材，采用游戏比赛等的形式，学生学练积极性
高，效果良好，其中采用心率进行运动量的控制，体现科学性原则，符合新课
标的精神。
核心素养下体育教学设计
核心素养下体育教学设计核心素养下的体育教学设计１．核心素养的内涵与特点核心素养是党的教育理念和方针，是实现科学教育具体化的纽带。
就定义而言，核心素养是指个体在日益复杂的信息社会中，面临多变的生活情境时，能够用自身掌握的知识、能力等切实解决问题的一种必备品格。
而体育学科核心素养，则是以学科的形式对核心素养具体化的表现。
关于体育学科核心素养，目前学术界还没有权威的定义，但是总体而言，体育学科核心素养是指学生掌握了终身体育锻炼所必需的，全面发展中对于运动的认知、学习能力以及对于体育运动的情感等素养。
其最终目的是培养学生终身体育技能的养成。
体育学科核心素养一般具有三个特点：１．１运动能力与运动认知运动能力是指人体本身的协调性，是人通过神经系统等的协调，完成各项特定体育动作的能力。
一般又分为基本运动能力和专项运动能力，基本运动能力是人体应该掌握的最基本的动作，包括爬、走、跑、跳、攀登、投掷等，而专项运动能力则是指一些竞技比赛类的项目技能，基础运动能力是专项运动的基础。
运动认知是一种基于对体育知识、运动技能等的感知、思考，是掺杂着人类主观情感的一种认知。
１．２健康行为和健康知识体育运动是针对所有人的运动而言的笼统概括。
而体育健康则是根据个人的身体、心理以及适应能力等各方面因素，选择适合自己的运动方式，以及运动之后的放松的方式等。
健康知识是指如何使学生意识到体育锻炼的好处，通过一系列的学习能够主动去将体育运动作为一种强身健体的手段。
掌握全面的健康知识是学生养成良好的参与体育运动习惯的基础和前提，也是体育学科核心素养中的重要组成部分。
１．３体育情感的养成和体育品德的培养体育习惯可以陪伴人们的一生，通过培养大学生体育情感可以让其建立良好的体育习惯，因此体育情感的培养应是高校体育教学的最终目标。
通过体育情感培养能让学生由内心产生对体育的热爱，最终形成终身运动，强身健体的良性循环。
体育品德则是学生思想品德的重要组成部分之一，其不仅包含着学生体育不怕吃苦、坚韧不拔的精神，也包含着竞技赛场上尊重对手、尊重比赛规则等高尚的体育品格，对于学生未来发展起着至关重要的作用。
【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (172)
学习内容分析
学习目标描述
根据课标和教材重组教学内容，贴近学生知识和经验，建构知识结构，讲述与探究结合。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
核心素养虽然是一种新的教育理念，但是数学核心素养反映的是数学本质与思想，教师在教学时如果运用好了核心素养，帮助学生在学习的过程中寻找到了数学计算的本质，不仅有利于提高小学生的数学计算能力，而且可以培养学生的思维能力，让他们学会用发展的眼光看问题，这种教学理念培养出来的人才，才是社会所需要的人才。
体现学科核心素养的教学设计
所谓核心素养，，一定要根据所交学段学生的实际情况，确定具体的核心素养内容。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
分层作业题
教育方法通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的，教育工作者易于理解的具体要求。明确学生应具备的必备品格和关键能力。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
教学重点
体现学科核心素养的教学设计
教学难点
核心素养的教学
学生学情分析
核心素养的落实，首先需要老师对核心素养的内涵做出深刻地见解，然后才有可能在教学设计中贯穿这一理念。
【作业表单】体现学科核心素养的教学设计
这一而再再而三的叮咛就是——叮嘱（出示：叮嘱）
禹临危受命，站在父亲坟前满含热泪坚定地说——我一定要把洪水治好！
指导朗读
师生合作读文，老师补充旁白，学生读文。
背景音乐的播放
分层作业题
一般同学：把《大禹治水》讲给你的父母。
程度好的同学：收集赞扬奉献精神的名言警句和故事。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
复述课文大意
根据关键词你能提出什么问题？
（为什么要治水（起因）/怎么治水的（经过）/结果如何）
背景了解
带入氛围，让生加深对英雄不容易的理解
师：让我们先走进禹的时代。
【洪水录像】
师：你看到什么，听到什么？这是一场怎样的洪水呢？
【出示】（）的洪水（汹涌/凶猛/可怕）
5.除此之外，大禹的感谢发言可以试着写一写，在大家歌颂感谢他的同时，他又会想感谢谁？发散孩子思维，语言训练感谢的实操，多维度创新评价贡献的定义。例如，他的妻子也有贡献，他的父亲也是英雄，和大禹一起打拼的村名也是默默无闻的英雄。重新给予“英雄”这个概念新的理解定义，无疑是创新了思维。
6.除此之外，大禹的感谢发言可以试着写一写，在大家歌颂感谢他的同时，他又会想感谢谁？发散孩子思维，语言训练感谢的实操，多维度创新评价贡献的定义。例如，他的妻子也有贡献，他的父亲也是英雄，和大禹一起打拼的村名也是默默无闻的英雄。重新给予“英雄”这个概念新的理解定义，无疑是创新了思维。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
3.在文中圈画关键字词，这也是辅助孩子整合语言的方法，也是对语言文字运用的再现。
【作业表单】体现学科核心素养的教学设计
、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、
2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观：
引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。
2、小组合作学习第二自然段：
这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。
（1）小组合作学习课文第二自然段。
必研：1、威尼斯的小艇有哪几个特点？
2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？
选研：根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。
3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。
【意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。】
多媒体
分层作业题
1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。
2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。
过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？
1、探究学习第五、六段：
（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？（学生汇报自己的读书收获）
【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】
以学生核心素养发展为载体的体育单元教学设计与实践
以学生核心素养发展为载体的体育单元教学设计与实践一、课程设计本体育单元课程旨在通过体育教育的方式，促进学生的核心素养发展。
具体课程内容如下：1. 课程题目：发掘自我，锤炼意志2. 课程目标：（1）了解自我，发掘个人优势和潜力；（2）锤炼意志，培养坚定信念的品质；（3）促进身体发展，增强体魄和体能；（4）培养团队精神，提高合作意识和配合能力。
3. 教学内容：（1）身体素质训练，如篮球、足球、游泳等；（2）意志力训练，如长跑、游泳、登山等；（3）个性发展，如辩论、写作、课外阅读等；（4）团队合作，如接力、足球、篮球等。
（1）合作学习法，促进学生之间的合作、沟通和协作；（2）探究式学习法，充分发挥学生的主动性和积极性；（3）解决问题式学习法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5. 评价方式：（1）综合评价，包括课堂表现、作业评分和考试成绩等；（2）与目标对照，根据预设的课程目标，对学生进行评估。
二、实践措施1. 身体素质训练身体素质训练是本课程的重要内容之一，通过运动训练，学生可以提高自己的身体素质和体能。
在进行身体素质训练时，需要注意以下几点：（1）科学训练，根据学生的体质差异，制定不同的训练方案；（2）渐进式训练，逐渐增加训练强度和负荷，避免过度训练；（3）多样化训练，不要局限于单一的运动项目，尝试不同的运动方式和项目，以增加学生的兴趣和参与度。
2. 意志力训练意志力是学生核心素养中的重要组成部分，需要通过训练来锤炼。
在进行意志力训练时，需要注意以下几点：（1）制定计划，明确训练目标和训练计划；（2）逐步增加训练强度和难度，提高学生的耐力和毅力；（3）倾听学生的心声，调整训练方案，避免过度训练和挫败感。
3. 个性发展个性发展是本课程的另一个重要组成部分，其目的是为了帮助学生发掘自我，发现个人优势和潜力。
在进行个性发展时，需要注意以下几点：（1）尊重学生的选择，让学生在自己感兴趣的领域发展；（2）提供多元化的培养方式，如阅读、写作、艺术活动等；（3）鼓励学生大胆尝试，不怕失败，从失败中吸取经验和教训。
【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (171)
体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析
学习目标描述 1. 明确学习目的，懂得学习的本质是快乐和有趣的。 2. 自主学习与小组合作学习相结合。 3. 享受学习的乐趣，体验学习的快乐。
学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
通过课堂四个活动的进行使学生明确学习目的端正学习态度，体验到学习的快乐。
学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 通过《道德与法治》课堂实践活动，培养学生良好的学习习惯。
教学重点 明确学习目的，享受学习的乐趣 教学难点 体验学习的快乐
学生学情分析
三年级学生正处于小学阶段的过渡期，知识难度增加，作业量增大，孩子也容易产生厌学情绪。针对这一特点，设计本节课，达到明确学习目的，乐于克服学习中的困难，形成自觉自愿、快乐学习的目标。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明
活动一：游戏引入（一）游戏名称：捡小棍。 游戏规则如下： 1.分成若干小组做游戏。 2.每组30根小棍，分成三种颜色，红色的五分，黄色的三分，绿色的一分，将30根小棒合拢垂直桌面然后松开，让小棍自然倒下散开。游戏者需要任选其中一个小棍挑开，并保证其他小棍不动，如果挑战过程中其他小棍动了，游戏结束。挑出的红色小棍计五分，黄色小棍计三分，绿色小棍计一分。 （二）学生参与1. 明确学习目的，懂得学习的本质是快乐和有趣的。 2.自主学习与小组合作学习相结合。 3.享受学习的乐趣，体验学习的快乐。 活动一：游戏引入（一）游戏名称：捡小棍。 游戏规则如下： 1.分成若干小组做游戏。
2.每组30根小棍，分成三种颜色，红色的五分，黄色的三分，绿色的一分，将30根小棒合拢垂直桌面然后松开，让小棍自然倒下散开。游戏者需要任选其中一个小棍挑开，并保证其他小棍不动，如果挑战过程中其他小棍动了，游戏结束。挑出的红色小棍计五分，黄色小棍计三分，绿色小棍计一分。
【作业表单】体现学科核心素养的教学设计
2．疑问、探究
（1）从太空看地球在这个环节中，让学生回忆地球是一颗行星等有关知识，然后播放通过人造卫星拍摄的地球全景照片，从而激发学生的情感。
（2）算算地球有多大。出示资料：经过人类几千年的努力，我们现在所测得地球赤道周长大约是40000千米，如果手拉手环绕地球站成一圈，约要4000万同学，请同学们计算如果每天走50千米，绕地球一圈多少时间才能走完？40000/50=800（天|）通过活动、探究学生得出不吃、不喝、不睡都要走两年多，真大呀！而后，列出乙烯类太阳系中的数据做比较，感受地球的渺小。
分层作业题
1.进一步朗读课文，体会课文中的说明方法的作用。
2.写一条保护环境的公益标语。
3.调查家乡环境遭破环的情况，和同学们想办法保护环境。
个人反思
《只有一个地球》本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该知悉资源，保护地球。
本文的中心句“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。引导学生抓住中心局，先进行“从太空空看地球”、“算算地球有多大”两个活动中感受地球的美丽和在宇宙中的渺小。然后，让学生朗读“地球资源有限”这一部分内容，感受地球母亲无私的为人类提供资源我们称地球是人类的母亲、生命的摇篮。然而买对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢，从而谈到“容易破碎”学生分组结合课文内容和联系生活实际进行讨论，意识到人类为了自己的私欲在破坏地球资源，我们只有保护地球，因为只有一个地球，并且让学生为地球母亲写宣传标语，把课堂教学推向高潮。
知识与技能1.自学本课生字，能读准字音，并规范的进行书写。2.正确流利有感情的朗读课文。3.能抓住重点语句概括课文主要内容。
【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (133)
教学重点
（1）继续学习默读，在整体把握文意的基础上，用简洁的语言概述课文的主要内容。
（2）品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
教学难点
结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
学生学情分析
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是培养学生的品德修养和审美情趣。本文对象是七年级学生，他们的受挫能力较弱，大多缺乏处理学习和生活中遇到困难的能力，缺乏解决实际问题的经验，因此需要教师在这方面的引导。
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
（一）知识与能力。
（1）掌握本课重点词语，继续学习默读，能条理清晰地复述课文。
（2）理解作者从＂脱险＂经历中得到的感悟。
（二）过程与方法。
（1）学习多角度探究课文的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
（2）品析课文中由事推理的感悟美。
（三）情感态度与价值观。
（三）情感态度与价值观。
（1）联系生活实际，感悟生活哲理。
（2）树立理想，培养为布置自学任务：1.出示本课的生字和词语“焯，扒，趴，酷热，厌倦，附和，突兀，怦怦，嘲笑，晕眩，哭泣，呻吟，恍惚，暮色，安慰，凌乱，惊讶，畏惧，参差不齐，哄堂大笑，惊慌失措”；2.多媒体展示课前自主预习题；3.查找作者莫顿亨特的相关资料;4.圈点勾画标志时间变化和空间转变的语句，画出描摹人物心理的语句4.复述课文内容（第一;可以按照“起因-经过-发展-高潮-结局”的方式进行复述；第二：可以按照“冒险-遇险-脱险”的方式复述）。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
激情导入
整体感知
合作探究
课堂小结