蓝墨云班课APP教学应用与实践
Management&TechnologyofSME中小企业管理与科技
1引言
蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，同步上线的有IOS和Android两个版本，都可以免费使用。云班课是在移动网络+移动智能设备下，开展课堂内外互动、即时反馈的教学云服务平台。平台基于任课教师在云端创建的班课（群）的空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、完成作业、消息推送、课件下载、视频浏览和资源学习等服务，实现了对学生学习进度和学习成绩的有效评价，满足高校师生在线学习的全新课程移动教学体验。
2蓝墨云班课APP应用的必要性
2.1国家鼓励推广运用现代化教学方式2016年6月1日新修订的《中华人民共和国教育法》，第66条修改为：“国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施
建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平。”即教育信息化成为法定内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。《教育信息化“十三五”规划》也提出，到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教
育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。信息技术在教学、管理中被广大师生、管理者深度应用，信息技术与教育教学进一步融合，使教师信息化教学能力、学生信息素养显著提
升，形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式。2.2创新课堂教学模式是高校课程改革的必然要求
传统教学模式以教师为主导，学生为主体，过分强调了教
师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的主动性与潜能的发挥，不利于人才培养方案的有效落实；各类精品课
程、精品资源共享课、资源库等网络资源利用率不高；传统教学模式的“重结果，轻过程”的评价体系造成了师生相互不理解的现实。创新和运用移动互联网时代教与学的教学模式迫在眉睫。蓝墨云班课APP在课堂教学过程中所体现出的趣味性、有效性、可操作性满足了广大学生的现实需求，根据目前对任课班级的98名学生的手机终端调查结果，96%的学生认可蓝墨云班课的教学效果。
3蓝墨云班课APP的优势
当学生手机安装上云班课APP之后，打开云班课界面，就可以浏览任课教师课前上传的课程大纲、通知要求、考核规定、教案课件、微课视频等诸多的学习资源，将“手机控”和“低【作者简介】张蕾（1979-），女，河北石家庄人，讲师，从事会计教学，人才培养研究。蓝墨云班课APP教学应用与实践
TheApplicationandPracticeofCloudClassAPPTeachingofLanmo
张蕾
（石家庄学院经济管理学院，石家庄050000）ZHANGLei
（SchoolofEconomicsandManagement,ShijiazhuangUniversity,Shijiazhuang050000,China）
揖摘要铱随着移动互联网的普及，智能手机已经成为大部分人的生活必需品。在课堂上也不例外，学生甚至沉迷在手机的世界里。
为了保证教学效果，有很多学校规定在课堂上禁止学生使用手机。教师应顺应时代的要求，有效利用手机的学习功能，促使课堂教学的良性发展。论文通过对蓝墨云班课APP平台的研究，在教学实践中探索手机与课堂教学模式的有效结合，改变传统的教学模式和方法，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。揖Abstract铱Withthepopularityofmobileinternet,intelligentmobilephonehasbecomethenecessitiesoflifeofmostpeople.Ourclassroomis
noexception,thestudentsevenindulgeinthemobilephoneworld.Inordertoensuretheeffectivenessofteaching,manyschoolsprohibitstudentstousemobilephonesinclass.Teachersshouldadapttotherequirementsofthetimes,effectivelyusethemobilephonelearningfunctiontopromotethesounddevelopmentofclassroomteaching.BasedonthestudyofLanmocloudclassAPPplatform,thepaperexplorestheeffectivecombinationofmobilephoneandclassroomteachingmodeintheteachingpractice,changesthetraditionalteachingmodesandmethodstomaketeachingeasierandfun,simpleandefficient.揖关键词铱云班课；教学改革；平台揖Keywords铱cloudclass;teachingreform;platform
【中图分类号】G642【文献标志码】A【文章编号】1673-1069（2017）12-0092-02
92头族”的手机变成了学习辅助工具。云班课的最大优势在于有
着强大的教学资源，手机上的题库资源都会成为任课教师的教学神器。蓝墨云班课功能相比于微信、QQ的优势在于：上传资源的容量没有限制，也不会被大量的聊天信息所淹没。移动
学习环境下，以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师
和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用网络学习资源主动构建知识，学生成为知识的探
索者和学习过程中真正的认知主体，教师不在以被动灌输知
识的身份出现，而是学习过程的积极参与者，成为学生亲密的
朋友和指路人。蓝墨云班课APP应用于教学，有利于调动学生
学习的主动性，有利于培养学生的创新与创造能力。
4蓝墨云班课APP的教学应用实践
自2016年开始接触蓝墨云班课APP，2017年开始应用，
目前在《中级财务会计》课程的教学过程中，利用手机下载“蓝
墨云班课”APP进行教学，结合正在开展的“互联网+教育”的
翻转课堂的教学改革与实践，通过课堂前知识（技能）传递；课
堂内知识（技能）内化；课堂后知识（技能）巩固，实现师生积极互动，授课效果反映良好。4.1使用对象
使用对象为石家庄学院经济管理学院会计专业2016级的6个平行班，共计269人，其中，5，6班为蓝墨云班课使用
班，其余4个班为传统授课班，男女生比例相同。6个平行班采
用统一的教材，学时安排相同，按照学校统一的教学大纲进行
授课，教学内容、教学进度都保持一致，授课教师水平相当。唯
一不同的是对5、6班实施新的教学手段辅助教学，其他班仍
然按照传统教学模式教学。4.2资料收集与统计分析
通过对比测试成绩、问卷调查等方法收集资料数据。
为保证测试结果的可信度，前测和后测试卷都采用第三
方不参与课程实践的任课教师出题，题型涉及单选、多选、判
断及业务处理题五种，试题难度相当。考试结束后，为保证评
分的公允性，由不参与实践课程的教师判卷评分。成绩数据运
用社会科学统计软件SPSS20.0进行分析处理，以检验新教学模式是否能有效提高学生对知识的把握能力。
通过蓝墨云班课的问卷调查功能，对使用蓝墨云班课授课的学生进行多次问卷调查。调查主旨是新教学模式的使用效果，问题有单选、多选两种形式。4.3数据分析6个平行班的测试成绩结果对比如表1所示。
所有考试试卷严格按照出题时制定的评分标准，采用百
分制进行评分，并得到全班平均分，5、6班以两班的平均分和
1-4班的平均分作为最后对比的标准。通过对照结果，前测成绩
两组数据分别为73.68与73.77，两组学生在没有使用新模式教学前，成绩相当，学生对知识的把握能力差不多。经独立样本T检验，不存在显著差异（T=-0.018，P=0.975>0.05）。使用云班课授课以后，5、6班学生成绩为80.23，传统教学班学生成绩78.46，相对比使用新模式授课以后5、6班的学生成绩平均提高了6.55分；传统教学班提高了4.69分。经独立样本T检验，结果显
示两组后测成绩存在显著差异（T=2.183，P=0.046<0.05）,使用云班课授课的后测成绩明显高于传统教学班（MD=1.86），表明教师使用蓝墨云班课APP教学后学生的学习主动性提高了，加深了对知识的理解，达到了提高教学效果的目的。
5使用蓝墨云班课存在的一些问题
第一,校园WIFI的覆盖。移动智能终端技术需要在网络环境下开展学习，对校园WIFI的硬件设备有一定的要求，要保证网络畅通是开展“翻转课堂”教学的前提。目前校园WIFI无法实现全校区覆盖，有些教学区域信号差，不稳定，经常无信号，在教学使用中非常不方便。第二,学生反映流量不够用。由于教学使用云班课消耗学生流量，调查中学生普遍反映流量不够用，教师不能为完成教学任务强行要求学生必须使用云班课学习，只是建议学生在有效范围里合理使用手机的学习功能，以免给学生造成经济负担。第三,制作课程资源工作量大，建议团队进行课程建设。建议云班课在教学使用中，课程资源需要教
师所在专业团队成员分工合作整合课程视频、课件、习题资料，
以达到教学效果最优。第四,云班课部分功能尚不完善。教学测试题型除了选择题以外，还有判断题、业务填表题等，目前云班
课的题库能添加的题型太少，不能适应教学需要。希望云班课在功能上结合微信，对学生实现一对一的辅导，目前发任务都
必须结合微信和QQ，如果学生不用云班课APP就接受不到教师的课后作业信息，建议云班课界面与微信或QQ群进行融合。有学生为获取经验值，只是下载或进入资源，无法真正实现对
学生的学习管理，建议改进此功能。
6结语
通过蓝墨云班课提供的互动平台，拉近了师生的距离，在
课堂教学过程中，能够锻炼和提升学生的自学能力、协作能力以及表达能力。教师提高了信息化技术的应用与操作能力，通
过团队课程建设使“互联网垣”教育模式深入人心，值得广泛应用到各个学科中去。表16个平行班的测试成绩对比
班级前测平均成绩后测平均成绩变化情况5，6班（N=98）1-4班（N=171）73.6873.7780.2378.46+6.55+4.69ServiceSystem服务体系
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基于“蓝墨云班课APP”的翻转课堂教学模式在《建筑制图与识图》课程中的应用
基于“蓝墨云班课APP”的翻转课堂教学模式在《建筑制图与识图》课程中的应用
为促进教育教学深化改革，本文结合移动互联网技术对课堂教学改革进行探究，以期能实现更加高效的教学。本文主要对翻转课堂教学模式进行研究，并以“蓝墨云班课APP”作为技术支撑，将翻转课堂教学模式应用于《建筑制图与识图》课程的教学过程中，对教学过程和最终取得的效果进行对比分析，希望能够对其他的相关研究者提供一定的帮助。
标签：翻转课堂；蓝墨云课班APP；教学；高职
信息社会影响和改变了社会生活的各个方面。尤其是移动互联网的快速发展深刻变革了社会生活方式，我国几乎人人有手机，人人用手机，手机成为人们生活不可或缺的一部分。随着移动互联网的发展，教育领域也迎来了一次技术革命。
如何利用新兴的移动互联网技术促进教育教学的深刻变革，提高教学质量是教师的职责。翻转课堂的出现使得信息技术和教育教学的融合成为可能，国内外的专家学者对此进行了不懈的研究，并取得了相当可观的成果。“蓝墨云课班APP”的出现为翻转课堂模式提供了技术支持。本文以“蓝墨云课班APP”为技术支撑，以翻转课堂模式为基础，展开其在高职建筑工程技术专业《建筑制图与识图》课程中的应用研究。
一、翻转课堂模式
移动互联网是基于移动通信技术和网络技术相融合形成的，既具有网络信息传播特点，又具有通讯特征，并形成人与网络有机融合的新型社会形态，其实现的软件基础是各种手机软件的开发和应用，“蓝墨云班课APP”正是这样一个手机软件。
翻转课堂又叫作颠倒课堂，它将传统的课堂教学活动和课外学习活动进行颠倒交换，以期实现更加高效的教学，提高教学质量。移动互联网的出现使得翻转课堂的实现更加便捷，更加符合当代学生的学习生活方式。同时，移动互联网的发展促进了专家学者对颠倒课堂的深入研究。在翻转课堂教学模式中，学生在课前就要完成教师布置的学习任务，为下一堂课将要进行的能力训练打好基础，这样会使得教师在课堂中花更少的时间讲解知识，留出更多的时间实现生生互动和师生互动。
“蓝墨云班课”在高职电子技术课程教学中的应用实践
课题专业教学
淤本文系2019年度陕西工商职业学院教学改革研究项目“基于‘蓝墨云班课’在高职电子技术课程中的教学改革与探究”（项目编号：GJ1919，项目成员：顾雅祺、任海燕、孟娜、党志勇）的研究成果。作者简介：顾雅祺（1979—），女，河南人，硕士，副教授，陕西工商职业学院教师，研究方向：电工电子类课程教学。“蓝墨云班课”在高职电子技术课程教学中的应用实践淤顾雅祺，任海燕，孟娜，党志勇（陕西工商职业学院，陕西西安710119）［摘要］随着国家信息化建设的快速发展，我国教育信息化建设进入了快车道，信息化教学手段日益成为一种趋势。以电子技术课程为例，分享新兴“互联网+教育”App蓝墨云班课在高职电子技术课程教学中的应用，轻松实现“延期不延教，停课不停学”，充分调动学生学习的新鲜感和积极性。［关键词］“蓝墨云班课”；高职；电子技术［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）
30-0080-02一、传统教学模式在教学中的现状和存在的问题传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式，其特点是教师口授、板书，学生耳听、记笔记，这种传统的教学模式，教师是教学活动的中心、教学活动的主体及知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教学工具，教材是教的内容，没法突出学生的主体地位。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质高技能的创造型人才的重任，因此，改变传统教学模式势在必行。二、“蓝墨云班课”电子技术课程线上教学的意义“蓝墨云班课”是值得推广和使用的现代教学模式的典型代表，其功能和呈现形式是多样化的，它是在移动环境下的教、学互动的“掌上课堂”。利用这一平台在高职电子技术课堂上进行教学模式改革探究，让学生随时随地，动动手指，就可以像玩游戏一样边玩边学，实现即时沟通分享，高效互动反馈，让教与学更为轻松、自由、有趣，同时教师还能对学生的学习行为进行跟踪，轻松有效地掌握每个学生的学习过程和效果，以便于适时调整教学过程和内容，从而激发学生内在的学习动力，提高课堂效率。对信息化时代背景下的高职课堂教学模式起到了积极的推动作用，为推进教育教学改革、实现高等教育质量的“变轨超越”做出了贡献。三、“蓝墨云班课”电子技术课程线上教学实施特殊时期，高职阶段电子技术利用“蓝墨云班课”在线平台开展线上教学，通过平台与学生线上交流，开展课前预习、课堂教学、课后答疑等教学活动，切实保障了教学质量。（一）利用“蓝墨云班课”平台教学的课程，完成班课组建信息化智能化的大时代背景下，智能手机普及率高，网络速度不断提升，“蓝墨云班课”平台为电子技术课程顺利开展打下了必须的条件基础。教师创建班课，通知并指导学生在手机或者电脑上下载“蓝墨云班课”App，根据班课号加入创建班课之后，就可以进行丰富的线上教学了。（二）推送课前资源，完成课堂课前知识的传递为了让学生更好地自主学习，教师在上课前推送学习任务、云教材、教学视频、音频、资源链接、测试题目等，学生根据平台上的学习资源进行自主学习并完成课前测试。教师根据课前测试的反馈情况，确定授课内容的重难点，这样教学就比较有针对性。资源推送方面，值得一提的是，云教材是平台免费发布的，所有读者都可以免费下载到电脑或手机上，方便随时学习。（三）创建教学活动，完成课堂活动任务帮助学生解决课前预习过程中遇到的疑难问题、通过提问、头脑风暴等教学环节，帮助学生完成教学内容。利用平台的轻直播进行教学活动时，所有的沟通交流能够被所有学生看到，因此面对共同的问题，教师就减少了重复劳动的时间，大大增强了教学效果。（四）课后作业与总结教师在平台上发布作业、发布考试、设定截止时间、设定给分标准及分数比例等。学生在平台上可以直接提交作业和考试，非常明确和公平。四、“蓝墨云班课”电子技术课程线上教学方法为了更好地进行线上教学，在电子技术课程教学过程中必
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践
随着科技的快速发展，教育也在不断地进行着变革与创新。而融合了互联网技术的教学平台也逐渐成为了教育教学的重要工具。蓝墨云班课作为国内领先的教育科技公司，提供了教学资源库建设与实践的平台和工具，为教师和学生提供了更加便捷和高效的教学资源共享和交流渠道。本文将探讨基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践，旨在为教育教学实践提供一些思路和方法。
一、教学资源库的建设
1. 教学资源的整合与采集
教学资源库是指将学校和教师的教学资源进行整合和采集，形成一个统一的、便于管理和使用的教学资源平台。建设教学资源库需要收集整理学校及老师的教学资源，包括课件、教案、视频、音频等多种形式的教学资料。在蓝墨云班课平台上，教师可以通过上传资源、分享资源链接、或者直接链接云网盘等方式将自己的教学资源整合到平台上，形成一个个个性化、便捷化的教学资源库。
2. 教学资源的分类与标签
教学资源库的管理需要对教学资源进行分类和标签，以便教师和学生能够方便地查找和使用。蓝墨云班课平台提供了便捷的分类和标签功能，教师可以根据资源的类型、学科、年级等属性，将资源进行分类和打上相应的标签，使得用户能够迅速找到需要的教学资源。
3. 教学资源的更新与维护
建设教学资源库不是一次性的工作，而是需要不断地更新和维护。蓝墨云班课提供了便捷的资源更新和维护功能，教师可以随时对已有的资源进行修改更新，也可以及时删除过时的资源，保持资源库的新鲜和高效。
1. 教学资源的共享与交流
建设了教学资源库后，教师和学生可以通过蓝墨云班课平台方便地分享和交流教学资源。教师可以将自己制作的优质教学资源分享给其他老师，供其参考和使用；学生也可以将自己制作的学习资料分享给同学，共同学习进步。在蓝墨云班课平台上，教师和学生可以通过简单的操作实现资源的共享和交流，提高了教学资源的利用效率。
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践 2
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践
一、引言
1. 教学资源的丰富性
蓝墨云班课通过与各大教育机构和出版社合作，建立了丰富的教学资源库，涵盖了多种学科和年级的课程资源。这些资源包括课件、教学视频、试题习题等，能够满足不同教学需求，有效支持教师的教学活动。
蓝墨云班课的教学资源库注重资源的素质化，对资源的质量有严格的审核标准。教学资源库中的资源不仅要求内容准确、科学，还要求形式美观、简洁，以提升资源的可用性和吸引力。
3. 教学资源的可持续更新
蓝墨云班课不断完善和更新教学资源库，及时推出符合时代潮流和教学需求的新资源。教师可以根据自己的需求和学生的学习情况，选择并应用最新的资源，保持教学内容的活力和时效性。
1. 多媒体资源的应用
蓝墨云班课的教学资源库为教师提供了丰富的多媒体资源，教师可以根据教学内容和学生特点，选用生动、直观的图片、视频、动画等资源，让学生在视觉和听觉上得到更好的学习体验，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率
蓝墨云班课的教学资源库为教师提供了大量的精品课件和试题习题，教师可以根据需要灵活选择和应用这些资源，极大地减轻了教师的备课负担，提高了教学效率。教师还可以根据学生的学习情况和反馈，即时调整和补充教学资源，使教学内容更加贴近学生的需求。
3. 个性化教学的实现
蓝墨云班课的教学资源库为教师提供了丰富的个性化教学资源，教师可以根据学生的不同特点和学习水平，设计和选择不同程度、不同形式的资源，实现教学的个性化和差异化。这将有助于提高教学效果，提升学生的学习积极性和主动性。
1. 加强与教育机构和出版社的合作
蓝墨云班课可以进一步加强与各大教育机构和出版社的合作，拓展教学资源库的覆盖范围和资源数量，提供更丰富、更优质的教学资源，以满足教师的个性化教学需求。 2. 推出更多的创新性资源
基于samr模型蓝墨云班课在教学中的应用研究
- 1 - 基于samr模型蓝墨云班课在教学中的应用研究
当今社会，信息技术的发展已经深深的渗透进了教育行业中，其中蓝墨云班课作为教育信息化的重要环节之一，受到教师们的广泛重视，它能够更加活跃课堂气氛、增强学生学习兴趣以及提高学习效率。本文旨在探讨基于SAMR模型的蓝墨云班课在教学中的应用情况，以及它能够为教育提供的改善。
首先，让我们来了解SAMR模型。SAMR模型是由教育技术学家谢拉苏珊格雷提出的，它旨在帮助教师发现教育技术的频繁使用方式。它的结构由四个基本阶段组成：替换（Substitution）、增强（Augmentation）、修改（Modification）和重塑（Redefinition）。在SAMR模型中，替换只是一种替代方法，它只是把传统的教育方式替换成计算机技术；而增强则是为传统教育方法添加技术，让教育变得更加有趣；修改是指用技术改变传统的教育方法；重塑是指在技术的基础上重新定义一种学习方式。
接下来，关于蓝墨云班课，它是一款在线课堂互动系统，它可以让教师以及学生在线上实现课堂互动和分享，使得学生可以随时与老师和其他学生交流。此外，蓝墨云班课还提供了多种资源，如课程视频，课堂作业，学习资料以及测试系统。蓝墨云班课还可以实现沉浸式体验，让学生可以在安全的环境中学习，而教师可以更好的监督和控制学生的学习进度。
基于SAMR模型，蓝墨云班课可以在教学中得到应用。首先，在替换（Substitution）阶段，蓝墨云班课可以替换传统教室，实现远 - 2 - 程教学，而且学生可以在家中学习，并且节省了上学路上的时间和精力。此外，蓝墨云班课还可以替换传统的课堂互动方式，让学生可以在线上实现课堂互动。
在增强（Augmentation）阶段，蓝墨云班课可以为教学带来更多的活力和创意，比如可以利用课堂投票功能，让学生可以参与课堂活动，也可以使用课堂语音机制，让学生可以实现在线语音交流，这有助于活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣。
基于蓝墨云班课的《基因工程》对分课堂教学模式的实践
基于蓝墨云班课的《基因工程》对分课堂教学模式的实践
1. 引言
1.1 背景介绍
基因工程是生物技术领域的一个重要分支，通过对生物体遗传信息的改变和重组，可以创造新的生物种类或改善已有生物体的特性。在当今社会，基因工程技术已经被广泛应用于医疗、农业、生物制药等领域，为人类生活和健康带来了巨大的进步和便利。
随着科技的发展和教育理念的更新，教育教学模式也在不断创新和完善。传统的课堂教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求，因此急需引入新的教学模式来提高教学效果和促进学生的学习兴趣和参与度。
蓝墨云班课是一款基于互联网的教学平台，它提供了丰富的教学资源和互动工具，可以实现在线课堂教学、作业布置、学习资源分享等功能。结合基因工程这一专业性强、实践性强的学科特点，利用蓝墨云班课进行“分课堂”教学模式的实践，将更有利于激发学生学习兴趣，提高课堂互动，培养学生的实际操作能力和创新思维。本研究旨在探讨基于蓝墨云班课的基因工程分课堂教学模式的可行性和有效性，为未来基因工程教学模式的优化提供借鉴和参考。
1.2 研究目的 本研究的目的是探讨基于蓝墨云班课的《基因工程》对分课堂教学模式的实践效果，通过对现有基因工程教学模式的分析，结合蓝墨云班课在基因工程教学中的应用情况，深入探讨实践过程中的具体教学内容和方法，并对学生参与度和学习效果进行评价，进一步探讨该教学模式的优势与不足之处。通过本研究的实践分析，展示基于蓝墨云班课的基因工程分课堂教学模式的可行性和有效性，为未来教学实践提供参考和借鉴，推动基因工程教学模式的创新和发展。通过本研究的探讨，旨在完善基于蓝墨云班课的基因工程教学模式，提升学生学习的效果和动力，为教学改革和创新提供理论和实践的支持。
1.3 研究方法
研究方法是本研究设计的关键部分，为了确保研究的科学性和准确性，我们采取了以下方法：
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用
蓝墨云班课是一种基于互联网的教育教学平台，它提供了丰富的教学资源和工具，可以帮助教师们更好地进行教学。在高职教学改革课程中，蓝墨云班课的应用具有很大的潜力，可以帮助教师们更好地进行教学设计和教学实施，提高教学质量和学生学习效果。本文将从相关背景、应用方式和效果评价三个方面对蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用进行探讨。
一、相关背景
随着社会的发展和经济的蓬勃发展，高职教育的地位和作用受到了越来越多的关注。高职教育的目标是培养一流的技术技能人才和应用型人才，为社会经济发展和科技创新做出贡献。随着教育教学改革的不断深化，高职教育也在积极探索和实践教学改革，以适应社会的需求和教育的发展。在这样的背景下，高职教学改革课程开始逐渐得到了广泛的关注和重视。高职教学改革课程强调学生的主体地位和教师的引领作用，注重培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生的综合素质和就业能力。
二、应用方式
1. 教学设计
在高职教学改革课程中，教师们可以利用蓝墨云班课平台进行教学设计。教师可以根据课程的特点和学生的需求，选择合适的教学资源和工具，进行教学设计。教师可以利用蓝墨云班课平台提供的在线课程设计工具，设计符合课程要求和学生需求的教学内容和教学活动，以提高教学效果和学生学习兴趣。教师还可以利用蓝墨云班课平台提供的在线作业和考试功能，设计符合教学要求的作业和考试，以促进学生的学习和提高教学效果。蓝墨云班课平台为教师们提供了丰富的教学资源和工具，可以帮助教师们更好地进行教学设计，提高教学质量和学生学习效果。
2. 教学实施
三、效果评价
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
【摘要】
本文从翻转课堂教学模式的发展历程和蓝墨云班课的介绍入手，探讨了基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用。在正文部分介绍了翻转课堂的基本概念和特点，以及蓝墨云班课在翻转课堂中的应用方式和优势功能。案例分析部分通过具体实践案例展示了蓝墨云班课在促进学生参与和提升学习效果方面的作用。最后的结论部分指出，借助蓝墨云班课应用，翻转课堂教学模式有望取得更好的效果，并展望未来发展趋势。总结中也提出相关建议。文章为教育教学者提供了有益的探讨和指导。
【关键词】
关键词：翻转课堂教学模式、蓝墨云班课、教学应用、学生参与、学习效果、优势、功能、案例分析、教学实践、效果、发展趋势、展望、总结、建议。
1. 引言
1.1 翻转课堂教学模式的发展历程
翻转课堂教学模式的发展历程可以追溯到20世纪90年代初，由美国科技教育学家杰克逊和弗伦奇提出。他们探索了如何利用多媒体技术改变传统课堂教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。随着信息技术的飞速发展，翻转课堂逐渐成为教育界的热门话题，越来越多的教育工作者和学者开始尝试和倡导这种新型的教学模式。
随着翻转课堂教学模式和蓝墨云班课的不断完善和深入应用，教育领域的改革和创新也在不断进行。翻转课堂模式借助蓝墨云班课等在线教育平台的应用有望取得更好的效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。未来，随着技术的进一步发展和创新，翻转课堂教学模式将有更广阔的发展空间，为教育改革和优质教育的实现提供更多可能性。
1.2 蓝墨云班课的介绍
蓝墨云班课是一种基于互联网的教育教学平台，旨在帮助教师更好地进行教学管理和教学设计，提升学生学习效果。蓝墨云班课提供了丰富的在线教学工具和资源，包括在线作业、考试、讨论区、资源共享等功能，可以满足不同学科和教学需求。教师可以通过蓝墨云班课轻松地创建课程、发布教学内容、布置作业，并实时查看学生学习情况和成绩。学生则可以方便地访问课程资料、参与课堂互动和讨论，提高学习的自主性和积极性。蓝墨云班课为教育教学提供了便捷高效的工具和平台，有助于促进教学质量的提升和学生学习成果的提高。
基于samr模型蓝墨云班课在教学中的应用研究 2
- 1 - 基于samr模型蓝墨云班课在教学中的应用研究
随着科技的发展，许多学术领域拥有了新的教学方法和工具，而教育领域也不例外。蓝墨云班课（BlueMeryClass）是一款基于云计算技术的高级班课软件，它为学术教学提供了高效、安全和实时的教学环境。因此，本文将探讨samr模型的应用，以及蓝墨云班课在教学中的应用研究。
首先，samr模型在教学中的应用研究。samr模型是由教育学家SQSAMR提出的，它是一种转化的教学模型，将科技和传统教学整合起来，通过改进现有的教学方法，以达到良好的教学效果。它包含四个层次：替换（substitution）、增强（augmentation）、修正（modification）和重塑（redefinition）。替换层次是将有效工具替换传统工具，以提高教学质量。增强层次是添加新工具，从而改善教学。修正层次是将现有工具结合到教学任务中，以提高学习效果和效率。重塑层次是重新定义教学，使其与社会和文化相结合，有效地实现学习的活跃性和参与性。
其次，蓝墨云班课在教学中的应用研究。蓝墨云班课是一款基于云计算技术的高级班课软件，提供多种功能，满足学校的多种教学需求。首先，它可以远程教学，可实现多端同步，让学生不管在哪里都可以及时参与到课堂教学中。其次，它提供了多种教学工具，如语音互动、视频演示、实时聊天、课件共享等，这些工具可以极大提高教学的质量和效率。最后，它可以实时反馈学生的学习成果，有助于教师调整教学计划，有助于提高学习效率。 - 2 - 蓝墨云班课可以很好地应用samr模型。在替换层次，蓝墨云班课可以用自己的平台和软件替换传统的教学方式和工具，提升教学质量。在增强层次，蓝墨云班课提供了新的教学工具，从而有助于改善教学。在修正层次，蓝墨云班课可以将现有工具结合到学习任务中。最后，在重塑层次，蓝墨云班课可以提升社会活跃性和参与度，有助于学习者更好地参与到教学活动中。
基于蓝墨云班课的智慧课堂的应用研究
• 101 •ELECTRONICS WORLD・探索与观察物联网工程专业是随着物联网技术迅速蓬勃发展而产生的新工科专业，而随着时代的发展，智能手机的快速发展，老师和学生的生活已经离不开智能手机了，通过智能手机带动的能与传统教学手段有效结合的智慧课堂也随之产生。本位主要研究以蓝墨云班课App为代表的智慧教学在现代传感器技术中的应用，分析了这种智慧课堂相对传统课堂的优点，探究了“蓝墨云班课”支持下的智慧课堂教学新模式，激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而能够取得更好教学效果，为应用型本科高校输送更多的人才。一、基于蓝墨云班课的智慧课堂研究的原因现代传感器技术作为物联网工程专业学生的专业基础课，与其它专业课一起形成框架合理、知识互补、相对全面的专业课程体系，其承担着对物联网工程专业课教育的重任。但是新时代的学生个性张扬，加上学生对本课程的重视度不高，难以激发学生的学习积极性，学生到课率低（张军，刘勇，基于蓝墨云班课的思修课智慧课堂构建研究：西部素质教育，2019）。虽然部分学生来到教室上课，但是学生的心思大部分时间是无法集中到课程知识，往往听着听着就走神了，学生更多是沉迷智能手机，相对手机里各个领域的新鲜讯息，使得缺乏新鲜感的专业课根本无法抓住学生的眼球，更不用说师生间的交流和思想上的碰撞（程二九，智慧课堂在高校教学中的应用与效能研究：职业技术，2019）。由于学生觉得课程有一定的难度，对于传感器课程缺乏新鲜感和积极想，加上本身网络世界对学生所带来的满足感，使得学生对课程的参与度较低，与老师之间关于理论知识的互动也较少，给课程知识点的传授带来一定的难度（王会，高职院校智慧课堂教学模式的研究与探索：科教文汇(中旬刊)，2019）。二、“蓝墨云班课”支持下的智慧课堂教学模式1.教学目标设定现代传感器技术是物联网工程专业学生的专业基础课，起到一个承前启后的作用，不仅可以与单片机原理及应用有紧密联系，还是专业核心课——无线传感网络、RFID射频技术的前期必修课程，对最后毕业论文（设计）对本课程有极大要求。同时，根据学生未来从事的工作岗位，要求物联网工程专业学生具有较多传感器方面的知识。根据教育部要求，现代传感器技术教学应实现以下几个层面的教学目标：（1）基础层面，熟悉传感器与自动检测系统的基本概念，认识传感器的结果及相关实现技术；熟练掌握各类传感器的工作原理。（2）应用层面，培养学生了解传感器的应用模式，具体了解温度检测传感器、光电红外传感器、数字位置传感器与接近开关、环境测量检测及传感器的应用。2.课前的知识准备课前教室通过蓝墨云班课的手机端或者电脑端向物联网工程专业发布一定的课前任务及相关学习资源（刘晓旭，“互联网+智慧教学”在大学英语教学实践中的应用研究：才智，2019），具体操作是：点击“我的班课”进入正在进行中的班课，点击“资源”，可以选择从PC上快速上传资源，资源的类型包括Word文档，上课时演示的PPT，以及与课程相关的MP4等教学资源，并对这些上传的资源设置一定的经验值，如果某个学生查看学习了该资源，其相应的经验值就会增加，同时，“蓝墨云班课”还会对每个学生的资源学习进行详细的记录（李倩，洪丹，“雨课堂”+慕课:智慧课堂的构建与创新——以专门用途英语课程为例：岭南师范学院学报，2019）。3.课堂的互动蓝墨云班课在课堂中的作用主要体现为利用智能手机实现教师与学生之间的互动，从而提高学生的学习兴趣。首先是学生签到方式的改革，APP中的签到方式有一键签到、手势签到、手工登记，其中手工登记相当于传统的点名方法，一键签到和手势签到可以通过设定规定的时间限制和某一自定的手势动作让学生在其手机客户端上完成相应的签到，且因为一个学生一个账号，这种签到方式可以避免替签到的传统问题，此外该APP还具有GPS定位的功能，通过查看签到学生距离教师手机客户端的距离来避免学生在教室外使用手机进行签到的现象，从而能够实现一种快速、高校的点名、签到。对于课堂提问加平时表现分可以在课堂表现栏目下来实现，可以通过“选人”来挑选学生回答上节课汇总部分知识点，其中选人时有随机选人和手动选人两个选项相结合，或者对于积极性较高的学生，可以发起举手，学生通过举手来发表自己的意见或观点，同时教师可以对发言进行相应的点赞、加经验值，这样学生在自己的APP上可以看到自己和班上其他同学的经验值，对自己和他人的平时表现有相应的了解。对于教师来说，APP会对经验值的获取作详细记录，并在学期结束之后生成一个学习报告，以物联网二班李丹丹同学为例，图1所示是李丹丹同学的经验报表，以折线图、柱状图的形式表现出来。教师可以查看班上的学生的学习报告，从而来总结相应的教学经验，做到以教促教，以学促教。 图1 李丹丹同学的经验报表4.结语综上所述，智慧课堂是物联网时代发展的产物，在网络信息迅速发展的环境下，通过构建智慧课堂已成为高校教育的新方向，同时，不同学科的教师可以根据学科特点制定不同的教学模式，从而通过智慧课堂的教学实现教师的智慧教学和学生的智慧学习。基金项目项目：2017安徽省省级一般教育教研研究项目（2017jyxm0531，2018jyxm1077）；2018安徽省省级一般教育教研研究项目（2018jyxm1077）；2018国家级创新训练项目（项目编号：201812216018）。作者简介：沈静静（1992－），女，安徽六安人，硕士研究生，助教，研究方向：故障预测与诊断。基于蓝墨云班课的智慧课堂的应用研究安徽新华学院电子通信工程学院 沈静静 谢文娣史道玲 夏梦琴