影响英语听力各种因素的分析
初中英语听力教学方法总结.doc
初中英语听力教学方法总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中英语听力教学方法总结》的内容，具体内容：教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调...教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调动学生学习积极性学生是学习的主体，学生对教学的认知与学习态度在一定程度上对教学成败有着直接的影响。
枯燥的语音录放、大量的听力练习、长久以来不见成效的教学结果往往会使学生产生厌烦、逃避心理。
因此，在英语听力教学中，教师应当活跃课堂氛围，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。
教师可以运用情景教学法。
教师开展听力练习，在录音播放结束之后，教师应当利用现代化多媒体教学设备，并要求学生情景再现。
比如说，在短对话听力教学中，教师可以通过学生俩两组合的形式，将听力录音以对话的形式复述出来。
另外可以情感教学。
情感教学顾名思义就是指教师在教学中要融入情感，利用情感路线提高学生学习的积极性和趣味性。
英语听力教学方法篇2：科学的教学方法听力是英语学习和运用的具体表现，培养学生的听力是英语教学的重中之重。
在英语听力教学中，教师应当采用循序渐进、由浅入深、一步一步的教学方法。
应当从单词词组的发音入手，然后到简单句型，再到复杂句子的训练。
在教学中切忌使用"题海战术"，应当注重对听力教材的使用和讲解。
比如对于句子听力的训练，应当注重对句子句型结构的讲解，特殊单词词组的发音以及语音语调的运用等等。
另外，应当学会抓重点、找关键。
英语听力都存在一定的语境和暗示。
在听力训练中，要注重听力材料中提及的时间、地点、人物关系等等。
英语听力都存在一定的规律，在教学训练中，要积极引导学生总结、启发学生思考，积累学习经验。
英语听力的教学反思
英语听力的教学反思英语听力的教学反思英语听力的教学反思一、传统听力教学遇到的问题传统的听力教学遇到的最大障碍是听力设备的落后或陈旧。
在落后的城市和山区，教师上课依靠的设备只有录音机，如果设备陈旧的话，放音时还会出现机械故障，从而影响学生的听力效果和教师的教学进度。
在相对发达的城市，虽然教师可以在语音室上课，但并没有为学生创造良好的听力环境。
学生的眼睛要么面对冰冷的机器，要么看着乏味的问题，耳朵听到是枯燥的语言材料。
在这样一种单一的听力环境之下，学生的眼睛容易疲惫，耳朵也容易走神，注意力很难长时间的集中到所听的材料。
有的学生甚至由于紧张而没有抓住任何有效信息。
总得来说，在做听，说，读，写，译几方面的能力测试时，学生在听力中往往表现出更多的紧张，这种紧张是由多种因素导致的，主要包括心理自发的担忧，陌生的语音，过快的语速，较长的篇幅，模糊的文化背景知识，少量的生词和较少听力练习。
主观因素的紧张已经让学生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被动接受信息的单一的客观环境下，紧张和乏味明显影响了学生正常听力水平的发挥。
有的学生即使很专注和放松，听的效果也差强人意。
其次，传统的听力教学时间有限。
大外的学生，一周只有一次听力课，只有轮到听力课的时间，学生才能感受地道的美音或英音。
由于繁重的教学任务和以老师为中心的课堂模式，学生长期处在被动接受的状态，缺乏自主学习的积极性并且养成依靠老师的习惯，课后几乎不做听力练习。
而在传统的读写课上，不管是课文背景知识的介绍，词汇的列举，内容的讲解，老师都是单一的依靠板书在传递知识，无法在读写课中有效地融入听的训练。
我们知道听力的提高是一个长期的过程，只有经过大量，反复的练习，才能让听变得清请楚楚，轻轻松松。
固定的听力上课时间加上学生课后不听的事实让学生多年的听力学习收效甚微。
最后，传统的大学公共英语的教学目标以培养学生的阅读能力为主，对能体现学生语言综合能力的听力和口语不重视。
教学目标对听说的不够重视直接导致教师和学生对听说的忽视，教师忙于语言知识的传播，学生忙于知识的被动接受以应付繁多的考试，最终学生在今后的工作和社会交往中无法用英语进行口头和书面的消息交流。
应用型本科院校英语听力策略指导应用论文
应用型本科院校英语听力策略的指导与应用摘要：为了探讨应用型本科英语听力策略的指导与应用，本篇论文分别对应用型本科英语听力教学的现状、影响听力理解的因素以及听力策略等方面进行了分析与研究,目的是通过对听力策略方法的具体指导来提高学生灵活使用听力学习策略能力，探索应用型本科听力教学的有效途径，以达到提高应用型本科院校英语听力教学质量的目的。
关键词：应用型本科；英语听力策略；指导与应用中图分类号：h31 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0350-01随着国际交往日益频繁，国际贸易的急速发展，单纯的语言学习已经不能满足我国经济发展的需求，能否在交往中进行成功交际对英语的听力教学提出了更高的要求。
应用型本科院校培养的是应用学科方面的人才，以应用型、实用性人才为基本目标开展教学科研活动。
应用型人才不同于传统教育模式下所培养的人才，在知识层面上注重应用性知识的掌握，在能力层面上注重适应能力与实践能力。
因此，应用型本科院校的英语教学目的应该着力培养学生的语用能力。
而要达到这一目的，听力教学的作用是不容忽视的。
那么如何提高英语听力，不仅是应用型本科学生在学习英语过程中所关心的问题，也是听力教学的难点所在。
一、应用型本科院校英语听力教学现状分析听力课作为高校英语专业一门主干课，也是一门重要的技能课，在英语专业课的教学当中占有十分重要的地位。
目前，专门为应用型本科学生编写的听力教材很有限，有的教师随意找些材料，不管是否适合应用型本科学生，就作为上课内容，自然要影响学生的学习兴趣和教学效果。
应用型本科院校英语听力教学的普遍方法是多数教师把教学内容简化成只听几篇对话或文章,教学活动除讲解语言难点和相关背景知识外,只是一遍又一遍地放音,学生一个又一个地去完成练习,最后给出答案,纠正错误,把听力训练课变成了听力水平测试课,违背了通过听力技能的培养来提高学生英语听力的目的。
这样的听力课堂缺少师生之间的交际互动,课堂气氛沉闷呆板,学生的学习积极性未能有效地调动。
听不懂英语本土人说话的原因
听不懂英语本土人说话的原因有些时候我们突然发现自己学了很长时间英语，却几乎听不懂一盘标准的英语磁带，更听不懂English speaker说话，因此会非常泄气，学英语的信心受到很大打击。
接下来，小编给大家准备了听不懂英语本土人说话的原因,欢迎大家参考与借鉴。
听不懂英语本土人说话的原因原因一：发音不准确。
假设我们的发音能做到和外国人的发音完全一样，你能听懂自己的发音，就一定能够听懂外国人的声音。
English speaker一般是用“底气”发音，而多数中国人只用口腔发音，说出来的话味道差别很大。
因此，找一盘发音纯正的英语磁带吧，反复、认真地模仿，每天训练1-2小时，2到3周内声音条件会有大的变化。
原因二：单词不熟练或词汇量太少。
有时候我们听音非常清晰，但要么不能很快辨别出单词的意思，要么根本就不知道所说的是什么意思。
这原因就是单词不熟练或词汇量太少。
如果我们对单词的读音都熟悉到像"good-bye""how do you do?""thank you!"一样，那听力肯定会大为提高，怎么办?自制“单词听力磁带”吧!原因三：英语有不同的口音与方言。
首先是说英语的国家众多，比如美国、英国、澳大利亚、加拿大等等，它们的口音有一定差别;其次是同一国家的不同地区也存在不同的方言。
为能听懂英语，我们必须要在精听的基础上广泛地听，听各种口音与方言的音带，适应一段时间就能听懂了。
原因四：对连音和略音缺乏了解。
有些单个的单词在句子中由于受到其它单词发音的影响，和它的单个单词的发音并不完全相同，以至于造成了我们在听音时出现困难。
解决的办法一是了解有关发音知识与规律，而是多进行含有连音和略音句子的操练，常此以往，自然会运用并能听懂。
例如：This is an apple. 中就两处连音;Father and mother areboth teachers. 中and就只读/n/音，属于略读。
关于造成英语不好的原因
关于造成英语不好的原因英语是一门全球通用的语言，在现代社会中拥有着非常重要的地位。
然而，许多人在学习英语的过程中却遇到了困难，无法掌握好这门语言。
造成英语不好的原因有很多，下面我们就来具体探讨一下。
学习方法不当学习方法不当是造成英语不好的主要原因之一。
很多人学英语时只注重背单词，却忽略了学习语法和语音。
语言学习需要多方面的综合训练，不能只依靠一种方法。
此外，还要注意模仿和口语练习，这样才能逐渐提高英语沟通能力。
学习环境不佳学习环境不佳也是造成英语不好的原因之一。
在学英语的过程中，不光要有好的学习方法，还要有好的学习环境。
如果在学习英语的时候，周围的环境比较吵闹，会使人的注意力分散，从而影响到学习效果。
因此，要尽量选择一个安静、环境舒适的地方来学些英语。
权威教材不足英语是一门全球性的语言，有很多学习材料可以供我们参考。
但是，好的学习材料可能并不是简单地从网上下载一本电子书或是听一些听力练习就可以解决的。
因此建议选择一些权威的英语教材进行学习，学习资料一定要具有可信度，还要具有高效性，帮助我们快速提高英语水平。
学习意愿不足想要学好英语，学习意愿是必须要有的。
没有学习意愿，不管学什么都没有效果。
通过恰当地培养一定的学习意愿，我们可以更加积极地投入到英语学习中，推动自己不断提高，从而达到很好的学习效果。
缺乏实践机会英语学习过程中，缺乏实践机会是很多人的困扰。
很多人在学习英语时只注重学习理论知识，而忽略了实践，从而导致学习效果不佳。
正确地英语实践可以帮助我们更快速地掌握英语，也可以更好地运用英语进行日常生活和工作中的沟通。
总结学习一门语言需要有诀窍，需要总结经验，不断进步。
英语学习同样也是如此。
通过以上几个方面的分析，我们了解到造成英语不好的原因很多，需要不断探究。
要想在英语学习中取得进步，不能仅仅只依靠某一种方法，而是需要综合考虑各种因素，提高我们的语言学习效果。
高中英语听力教学现状的分析及对策
高 中英语 听 力 材料 中涉 及 的知 识 面 巧及策略 的点拨 和渗透更 能达 到事半功倍 制在 ２ ～ Ｏ分钟 ，剩下 的 １ — ０分钟 以复 ５３ ５２
图、 观点 或 态 度 等 。由 于 听力 内 容随 录 音 的 水 平 的 发 挥 和 提 升 。有 些 学 生 在 进 行 听 力 之 中 。
播放而进行 ， 具有不可重复性 和即时性 ， 训练时 ， 录 不是 有效 地筛选听取有用 的信息 ，
在整 体把握 与“ 以学 定教 ” 的教 学思路
１ ． 教师在听力教学计划及时间安排上不 法 知识 不 足 合理
英 语是一种语言 ， 言首先是有声 的 ， 趣味化 ， 语 以免使学生产生畏难 心理 ， 因噎废 （） ２ 培养学生 良好 的听力习惯 同阶段 最基本的载体是语音语调 。如果 学生语音 食 ， 欲速则不达 。 学生应达到 的训练 目标 缺乏科 学 、 合理 、 知识不充足 ， 系 发音 和辨音能力就会很差 ， 对 统的安排 。听力材料太难或者 过易 ， 听力时
劳、 注意力 分散 ， 进而 失去兴 趣 ； 么把 听 要
力课 的 时 间 随 意 缩 减 或 挤 占 ，没 有 形 成 定 期 的有 规 律 的 听 力训 练 ， 力效 果 差 。 听
语 言 是 文 化 的 载 体 ，特 定 的 文 化 产 生 入 听 力 状 态 ，最后 才 开 始 听 力 的教 学 和训 各 具特 色 的 语 言 背 景 。英 语 听 力 的 话 题 十 练 。通过这一以趣激欲 ， 驾熟就生 的循序渐
心 绪 不 宁 ， 成 无 谓 的丢 分 。 因此 ， 究 听 的余地 ， 造 研 学生 就急 躁焦虑 ， 脑一 片空 白 ， 太难 或太 长 ，我们就用新概念英语 第二册 头 力 教 学 现 状 并 采 取 更 为 有 效 的 英 语 听 力 教 并 产 生 连 锁 反 应 ： 难 、 惧 、 躁 一 思 想 短 文 、 阳 的疯 狂 英 语 、 影 片 段 、 文 歌 畏 恐 急 李 电 英 学 尝 试迫 在眉 睫 。
影响外语学习的两大因素与外语教学
五、启示与展望
总之，外语学习焦虑是二语习得领域一个值得的重要问题。通过对这一领域 的国外相关研究进行概述，我们可以了解到外语学习焦虑的重要性和现有的研究 成果与不足。在此基础上，我们可以进一步思考如何有效地帮助学习者降低焦虑 程度，
五、启示与展望
提高外语学习成绩和应用能力，促进二语习得领域的发展。
研究表明，年龄和性别是影响学习者使用学习策略的重要因素。一般来说， 年轻的学习者更倾向于使用社交和情感策略，而年长的学习者则更倾向于使用认 知策略。此外，性别也可能影响学习者使用学习策略的方式。一些研究表明，
一、学习者的年龄和性别
女性学习者更倾向于使用情感和社会策略，而男性学习者则更倾向于使用认 知策略。
一、背景介绍
一、背景介绍
外语学习焦虑是指学习者在接触或使用一门新语言时产生的紧张、不安、恐 惧等负面情绪。这种情绪可能导致学习者在语言学习过程中表现不佳，影响其学 习效果。自20世纪70年代起，外语学习焦虑开始受到广泛，成为二语习得领域的 一个重要研究课题。
二、研究现状
二、研究现状
自20世纪70年代以来，外语学习焦虑研究在国外取得了丰富成果。研究者通 过问卷调查、访谈和实验等手段，不断探索焦虑对外语学习的影响以及如何有效 降低学习者的焦虑情绪。研究对象涵盖了不同年龄段、不同语言水平的学习者，
一、语言环境
一、语言环境
1、介绍语言环境是外语学习的重要因素之一。学习者接触的语言输入和输出 的机会直接影响了他们的学习效果。在理想的语言环境中，学习者能够获得丰富 的语言输入，如听力和阅读材料，以及足够的语言输出机会，如口语和写作练习。
一、语言环境
2、案例和实证研究支持一项研究发现，沉浸在目标语言环境中的学习者往往 比仅在课堂上学习的人进步更快（Cahill et al., 2018）。例如，移民到目的 语国家的儿童往往比在国内学习的同龄人更快地掌握目标语言。
中考英语听力技巧
中考英语听力技巧。
中考听力技巧1第一：听正常语速的英语，才能加速听力的进步很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。
例如：1.听惯了语速放慢的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。
2.故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的会话中会出现很多同化(assimilation)，减弱(reduction)，连音(liaision)的现象。
所以，听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。
第二：收听英语气象报告有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。
如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。
英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。
第三：从电视，电影中学习英语看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。
选取的影片是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。
如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。
程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。
这种情况下，您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)，再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。
第四：收听中国国际广播电台的英语广播中国国际广播电台(ChinaRadioInternational)每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小时的英语节目。
内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道。
除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。
内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。
第五：善用录音带锻炼听说能力有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样打不到锻炼听力的目的。
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1 Introduction Listening and speaking are two important parts of English study. They link to each other inseparably, however, listening is more challenging than speaking. When we speak, we can choose appropriate words, sentence structures and speed of speaking. But we can not request the speaker to adjust himself to our speed. Listening is the basic part of communication and the first step of the language study, so listening play a main role in language skills. With the spread of communicative teaching method and reform of College English Test, people pay more attention to listening comprehension and request school to strengthen the teaching of English listening. However, it is difficult to improve listening skill soon because there are many factors affecting listening comprehension. 2
1. The Importance of Listening Listening, as a part of communication in human society, plays a more crucial role in today’s world which is experiencing information revolution and globalization. It is as well a significant element of improving English skill, takes an important position in English study. As a beginner, you must improve your listening level as soon as possible to master a language indeed. Listening correctly can lead to the fluency of reading and speaking. For any language, voice is in the first place, spoken language could represent the communication functionality of language. During the course of communicate, by way of tongue, rhythm and stress etc, both sides can exchange ideas better. One of the important destinations of studying language is that you can communicate with the person living with, and both levels of listening and method of how to listen are directly concerned with the degree of mastership. According to one American investigation, when human being is in his waking status, he spends 70% time to varied social activities, among them writing takes 11%, reading takes 15%, speaking takes 32%, but listening takes 42% at least. 1 Thus, improving English listening is one of the key stones of mastering this language. Nevertheless, in daily study, because we are neither able to control the speed, clearness of the listening material nor can we understand the characteristics of the speaker; it’s considerably hard to comprehend the meaning of the material in a limited amount of time. Generally speaking, there are many obstacles in English listening, such as new words, complex sentence structures, acquaintance with the content, the speed of the speaker, the disturbing voice in the background and the change of tone etc. It’s not only due to the language itself, but is also because of the culture understandings, logical thinking, and listening skill, etc and many other factors. Understanding these factors can help students overcome these obstacles, which, in turn, is an essential part for English learners to improve English listening. 2. Factors Affecting Listen Comprehension
2.1 Influence of Pronunciation As a language, English must be pronounced. The most radical material appearance is sound and tone. If the student does not have enough knowledge of sound, the ability of distinguishing sound will be worse, then directly influence the ability of understanding. Pronunciation is the most basic element. The correctness of learners’ pronunciation directly affects the effectiveness of 3
efficiency of learner’s listening. Speaking of this aspect, people from urban and developed areas are better than those from rural or undeveloped areas. This is because developed cities have advantages on Mandarin speaking and language studying environments and people usually pay more attention to it. Besides this, we ought to realize the influence of distractive accent to pronunciation. This factor reduces the quality of pronunciation, misleads learners’ study. One distinct characteristic of spoken English is informality. For example, we always say “we’ll, there’s” rather than “we shall” or “there is”. When people meet each other, they always say “Hi!” or “Morning!”, “How do you do” is only used in formal situation. Otherwise, we hope others will speak English word one by one when we study it. But the characteristic of spoken English is that we couldn’t speak separately between the meanings of a sentence. Meanwhile, such as concatenation, inexplosive, unstress etc could make difficulty for listening. When you understand these, you just prepare for listening. The incorrect pronunciation of some teacher directly influences the simulation of the student， which will cause the following problems： ○1、Couldn’t distinguish similar factors between words, such as /f/&/v/,/s/&/z/,/e/&// etc; ○2、Not acquaint with stress and unstress, such as “and” should be pronounced as /nd/, but it always unstressed as /nd/,/n/or/n/ , in and out /in nd aut/,black and white /bl n wait/,bread and butter /bred n bt/ etc;