第26课《小石潭记》1
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人教版语文八下第26课《小石潭记》(寿县余波)
4
当时，宦官当权，政治腐败，柳宗元参加进 步改革——永贞革新。 一、公元805年9月，革新失败，贬邵州刺史。 二、公元805年11月，加贬永州司马，一任十年。 三、公元815年11月，短暂回京，又贬为柳州刺史。
“韩柳文章李杜诗”——（宋）王禹偁《赠朱严》
代表作： 《永州八记》、《捕蛇者说》等。
5
从小丘西行百二十步，
第26课 小石潭记
（唐）柳宗元
1
记是古代的一种文体。 往往通过记事、记物、写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 即山水游记。
2
孤千 舟山 江 蓑鸟 雪 笠飞 翁绝 柳 独万宗 钓径元 寒人 《江雪》——寄托了诗人高洁 江踪 雪灭 孤傲，执著不屈的崇高人格。
3
柳宗元
字子厚，河东（现山西）人，唐 代文学家、哲学家、散文家和思想家。 “唐宋八大家”之一。世称“柳 河东” 、“河东先生”，因官终柳州 刺史，又称“柳柳州”。 柳宗元与韩愈并称为“韩柳”， 与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟 浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环 （1）绘声：“ 比喻绘水声，写出了流水的清脆悦耳。
（2）绘色：如“ 青树翠蔓 表现了树木的青翠葱郁。
”是
”，用近义色彩的词语直接着色，
全石以为底……为岩 （3）绘形：如“ ”是绘石形，表现其多姿多 态。又如“蒙络摇缀，参差披拂 ”是绘木形，突出其变化万千； “ 斗折蛇行 ”是绘溪身；“ 犬牙差互 ”是绘岸形。
30
其岸势犬牙差互，
名作状，像蛇那样
不可知其源。
名作状，像狗牙那样
它的，指溪水的
15
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙 差互，不可知其源。
16
当时，宦官当权，政治腐败，柳宗元参加进 步改革——永贞革新。 一、公元805年9月，革新失败，贬邵州刺史。 二、公元805年11月，加贬永州司马，一任十年。 三、公元815年11月，短暂回京，又贬为柳州刺史。
“韩柳文章李杜诗”——（宋）王禹偁《赠朱严》
代表作： 《永州八记》、《捕蛇者说》等。
5
从小丘西行百二十步，
第26课 小石潭记
（唐）柳宗元
1
记是古代的一种文体。 往往通过记事、记物、写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 即山水游记。
2
孤千 舟山 江 蓑鸟 雪 笠飞 翁绝 柳 独万宗 钓径元 寒人 《江雪》——寄托了诗人高洁 江踪 雪灭 孤傲，执著不屈的崇高人格。
3
柳宗元
字子厚，河东（现山西）人，唐 代文学家、哲学家、散文家和思想家。 “唐宋八大家”之一。世称“柳 河东” 、“河东先生”，因官终柳州 刺史，又称“柳柳州”。 柳宗元与韩愈并称为“韩柳”， 与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟 浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环 （1）绘声：“ 比喻绘水声，写出了流水的清脆悦耳。
（2）绘色：如“ 青树翠蔓 表现了树木的青翠葱郁。
”是
”，用近义色彩的词语直接着色，
全石以为底……为岩 （3）绘形：如“ ”是绘石形，表现其多姿多 态。又如“蒙络摇缀，参差披拂 ”是绘木形，突出其变化万千； “ 斗折蛇行 ”是绘溪身；“ 犬牙差互 ”是绘岸形。
30
其岸势犬牙差互，
名作状，像蛇那样
不可知其源。
名作状，像狗牙那样
它的，指溪水的
15
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙 差互，不可知其源。
16
人教版八年级下册第六单元第二十六课 《小石潭记》(共33张)
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互， 不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆 幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏 二小生，曰恕己，曰奉壹。
隔篁竹 水尤清冽 为坻 为屿 为堪 佁然不动 俶尔远逝 往来翕忽 犬牙差互 悄怆幽邃
由 跟随 作为 成为 清澈 凄清 大约 能够 长短不一 交错 用 相当于“而” 因为
翻译 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮
环，心乐之。西：向西
乐：以……为乐，感到高兴
从小丘向西走一百二下步，隔着竹林，听到 了水声，好像人身上佩带的珮环相碰击时发出的 声音，心里感到高兴。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 尤：格外
( huáng ) ( liè ) ( chí ) ( yǔ ) ( kān ) ( yǐ ) ( chù ) ( xī ) ( cī ) ( qiǎo ) (chuàng) ( suì )
①从：从小丘西行百二十步 —— 隶而从者 —— ②为：全石以为底 —— 为坻，为屿 —— ③清：水尤清冽 —— 以其境过清 —— ④可：潭中鱼可百许头 —— 不可知其源 —— ⑤差：参差披拂 —— 其岸势犬牙差互 —— ⑥以：全石以为底 —— 卷石底以出 —— 以其境过清 ——
写作背景
唐宪宗元年和元年（公元 806年），柳宗元因为参加以王叔 文为首政治革新集团，失败后遭到 权贵排挤，被贬至永州为司马。当 时他政治失意，心情抑郁，因而借 游山玩水来排遣愁怀。游历中，他 发现了永州奇特的风景，于是记下 来，成为文学史上颇有名气的《永 州八记》。《小石潭记》是其中的 第四篇，原名为《至小丘西小石潭 记》，文章以写景见长，写潭、写 树、写水、写鱼、写源头、写岸势， 都写出了特点，生动细致，精美异 常。
人教新课标语文八下第六单元26课《小石潭记》课件
发现小潭： 隔、闻、伐、取、见 移步换景
潭水：清澈 侧面描写
潭中景物：
定点特写
游鱼：动静结合
小 石 溪身：曲折蜿蜒 潭 小潭源流： 记 岸势：参差不齐
潭中气氛： 幽深冷寂 记录同游者
形象比喻
寓情于景
抒 发 在 寂 寞 处 境 中 的 悲 凉 凄 苦 的 情 感
讨论：
文章前面写“心乐之”，后面又 写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容， 该如何理解？
明确： 乐是忧的一种表现形式。柳宗元参 与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄 苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了 摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是 暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉 的心情又会流露出来。
1．依据原文，抓住细节,突 出特点 2. 展开相关联想，进行合 理想象 3．巧借修辞，恰当使用修 饰语，准确用词，生动描绘
学习目标
• • 1.正确流利地朗读课文。 2．正确翻译课文，积累常见的文言 实词：清、去、邃等；虚词：以、为等 ，提高阅读文言文的能力
检测预习：
给生字注音：
ng ） 清冽（ 篁竹（ huá
为嵁 （ kān ）佁然（ 参差（ cēn cī ）披拂
liè ）为坻（ chí ） yǐ ）深邃（ suì ）
小石潭记
小 石 闻 从 水 小 潭 声 丘 记
， 如 鸣 珮 环 ， 心 乐 之 。 西 行 百 二 十 步 ， 隔 篁 竹 ，
水伐 尤竹 清取 冽道 。， 下 见 小 潭 ，
为 坻 为 屿 ， 为 嵁 为 岩 。
全 石 以 为 底 ， 近 岸 ， 卷 石 底 以 出 ，
青 树 翠 蔓 ， 蒙 络 摇 缀 ， 参 差 披 拂 。
示例：
我喜欢“翠蔓图”。你看，那青葱的树 木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一 个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐 的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面， 浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景 怎能不令作者心旌摇荡呢？
2016年人教版八下26课小石潭记课件
孤千 舟山 江 蓑鸟 雪 笠飞 翁绝 柳 独万宗 钓径元 寒人 江踪 雪灭
小石潭记
柳宗元
东昌府区沙镇中学 许书敏
柳宗元 唐代文学家，唐宋 八大家之一。字子厚，祖籍 河东（今山西永济），世称 柳河东。与韩愈共同倡导唐 代古文运动 ，并称“韩 柳”。他参加过永贞革新， 失败后被贬为永州司马，后 又被改贬到更为荒凉的柳州.
4．解释词语（高级） ⑴ 从小丘西行百二十步。（西：______） ⑵ 闻水声，如鸣佩环，心乐之.（乐：______） ⑶ 皆若空游无所依。（空：_____） ⑷ 斗折蛇行，明灭可见（斗：_______ 蛇：____） ⑸ 其岸势犬牙差互（犬牙：________） ⑹ 凄神寒骨。（凄：_____ 寒：____ __） 5、把下列句子翻译为现代汉语（高级） ⑴ 蒙络摇缀，参差披拂。 译句：________________________________________ ⑵ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 译句：________________________________________ ⑶ 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 译句：________________________________________ ⑷ 日光下澈，影布石上 ————————————
品 读
用 原 文 回 答
作者是怎样发现小石潭的？
闻水声，如鸣佩环
因
心 乐 之
伐竹取道，下见小潭
小石潭的全貌是怎样的？
底 岸
边
全石以为底 卷石底以出 青树翠蔓
游鱼和潭水有什么特点？
明 鱼 影布石上 俶而远逝 佁然不动 往来翕忽
暗 水
空游
下彻
作者是怎样描写潭上景物的？
斗折蛇行
景
竹树环合
小石潭记
柳宗元
东昌府区沙镇中学 许书敏
柳宗元 唐代文学家，唐宋 八大家之一。字子厚，祖籍 河东（今山西永济），世称 柳河东。与韩愈共同倡导唐 代古文运动 ，并称“韩 柳”。他参加过永贞革新， 失败后被贬为永州司马，后 又被改贬到更为荒凉的柳州.
4．解释词语（高级） ⑴ 从小丘西行百二十步。（西：______） ⑵ 闻水声，如鸣佩环，心乐之.（乐：______） ⑶ 皆若空游无所依。（空：_____） ⑷ 斗折蛇行，明灭可见（斗：_______ 蛇：____） ⑸ 其岸势犬牙差互（犬牙：________） ⑹ 凄神寒骨。（凄：_____ 寒：____ __） 5、把下列句子翻译为现代汉语（高级） ⑴ 蒙络摇缀，参差披拂。 译句：________________________________________ ⑵ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 译句：________________________________________ ⑶ 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 译句：________________________________________ ⑷ 日光下澈，影布石上 ————————————
品 读
用 原 文 回 答
作者是怎样发现小石潭的？
闻水声，如鸣佩环
因
心 乐 之
伐竹取道，下见小潭
小石潭的全貌是怎样的？
底 岸
边
全石以为底 卷石底以出 青树翠蔓
游鱼和潭水有什么特点？
明 鱼 影布石上 俶而远逝 佁然不动 往来翕忽
暗 水
空游
下彻
作者是怎样描写潭上景物的？
斗折蛇行
景
竹树环合
八下《小石潭记》教学设计
八年级下册第六单元：第26课《小石潭记》【课标与教材分析】：1．新课标要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
2．《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
【学情分析】：1、学生已经知道的：古诗文朗读的基本方法。
能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。
2、学生想知道的：情景交融移步换景的写作手法；本文生动优美的语言特点。
3、学生能自己解决的：读懂课文，理解课文大体内容，解决参差寂寥摇缀隶怆等字词疑难。
4、对学困生的关注：引导学生从朗读入手，抓住重点语句进行分析。
【教学目标】：知识与能力目标：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。
能熟练地朗读课文。
培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。
过程与方法目标：朗读讨论点拨与自主学习结合情感、态度、价值观目标：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
【教学重点】：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。
【教学难点】：学习作者情景交融移步换景的写作手法。
【教学方法】：诵读法、合作讨论法、点拨法。
【教学媒体】：多媒体课件【课时安排】：2课时【教学过程】：一、导课：1、导入语：有一个人，他四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。
二十一岁中进士。
年轻时才华横溢，学识渊博，有很高的声誉。
805年，唐顺宗即位。
他被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。
因为参加了王叔文的永贞革新他便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。
祸不单行，被贬后，政敌们仍不肯放过他。
造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。
2017人教版八年级语文下册第26课《小石潭记》课件 (共20张PPT)
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光 下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来 翕忽。似与游者相乐。
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中 游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼 的影子映在水底的石头上，呆呆的一动也不动 ，忽然间又向远处游去了，来来往往非常轻快 敏捷。好像在和游人一同欢乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 向小石潭的西南方向望去，看到溪水像 北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐 时现。小溪两岸的形状像狗的牙齿那样参差 不齐，无法知道它的源头。
小 石 潭柳 宗 记元
你了解吗？
记：古代一种文体，以叙事为 主，往往通过记人、记事、记物、 记景来抒发作者感情或见解，借景 抒情、托物言志。本文是一篇山水 游记。
《桃花源记》
东晋 陶渊明
《岳阳楼记》
北宋 范仲淹
《满井游记》
明代 袁宏道
《醉翁亭记》
北宋 欧阳修
柳宗元(773～819)，字子厚 ，唐代著名文学家、哲学家，河 东(今山西永济)人，世称柳河东 。“唐宋八大家”之一，与韩愈 并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡 同朝为官，由于参加（刘禹锡也 参加了）主张革新的王叔文政治 集团，贞元二十一年十一月贬为 永州(今湖南永州)司马。在此期 间写下了为人称道的《永州八记 》。本文是《永州八记》中的第 四篇。
《永州八记》与《小石潭记》
• 作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭 遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇， 合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最 著名的一篇。 • 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因 此他所写的游记散文，往往借景抒情，抒发谪 居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情，并寄托自 己政治上不得志的悲愤。
给下列加点的字注音。
北京八年级语文下册第六单元26小石潭记课件1新版新人教版
那
能
它的
• 向潭的西南方向望去， （溪身）象北斗星那样曲 折，（溪水）象蛇爬行那 样弯曲，（望过去）一段 看得见，一段又看不见。 那石岸的形状像狗的牙齿 那样相互交错，不能知道 溪水的源头
• 三、写潭水的来源，突出溪 水的曲折、幽远。
寂静
坐潭上，四面竹树环合，寂寥
那
因为
无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以
（一）疑难词: 以：
1.全石以为底: 介词，把。
以为：把……当作 2.卷石底以出: 表承接，相
当于“而”，不译。
词，那；
2.以其境过清： 指示代词，那；
3.不可知其源： 它的，代溪水
西：
从小丘西行百二十步： 名词作状语，向西；
下： 下见小潭： 日光下彻：
以乐景写哀
乐是忧的另一种形式。
柳宗元参与改革，失败被贬， 心中愤懑难平，因而凄苦是他 感情的主调，而寄情山水正是 为了摆脱这种抑郁的心情；但 这种欢乐毕竟是暂时的，一经 凄清环境的触发，忧伤悲凉的 心情又会流露出来。
向西
从小丘西行百二十步，隔篁
以……为乐
竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
它，代水声
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
取得 向下 特别 开出 往下
如鸣佩环： 在对水声的
比喻 描写中，作
者还融入了
自己的情感，
那种由水声
带来的快乐
跃然纸上。
•
从小山丘向西走一百二
十步，隔着竹林，就能听到
水声，好象人身上带的玉佩、
其境过（于）清，不可久居，乃
记之而去。
停留
离开 凄清 于是就
代景物
• 坐在石潭上边，四周竹子和树 木围绕着，静悄悄的没有其他 人，使人心神凄楚，寒气彻骨， 寂静极了，幽深极了。因为那 种环境太凄清，不能长久停留， 于是就记下那里的景致离开 了。
能
它的
• 向潭的西南方向望去， （溪身）象北斗星那样曲 折，（溪水）象蛇爬行那 样弯曲，（望过去）一段 看得见，一段又看不见。 那石岸的形状像狗的牙齿 那样相互交错，不能知道 溪水的源头
• 三、写潭水的来源，突出溪 水的曲折、幽远。
寂静
坐潭上，四面竹树环合，寂寥
那
因为
无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以
（一）疑难词: 以：
1.全石以为底: 介词，把。
以为：把……当作 2.卷石底以出: 表承接，相
当于“而”，不译。
词，那；
2.以其境过清： 指示代词，那；
3.不可知其源： 它的，代溪水
西：
从小丘西行百二十步： 名词作状语，向西；
下： 下见小潭： 日光下彻：
以乐景写哀
乐是忧的另一种形式。
柳宗元参与改革，失败被贬， 心中愤懑难平，因而凄苦是他 感情的主调，而寄情山水正是 为了摆脱这种抑郁的心情；但 这种欢乐毕竟是暂时的，一经 凄清环境的触发，忧伤悲凉的 心情又会流露出来。
向西
从小丘西行百二十步，隔篁
以……为乐
竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
它，代水声
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
取得 向下 特别 开出 往下
如鸣佩环： 在对水声的
比喻 描写中，作
者还融入了
自己的情感，
那种由水声
带来的快乐
跃然纸上。
•
从小山丘向西走一百二
十步，隔着竹林，就能听到
水声，好象人身上带的玉佩、
其境过（于）清，不可久居，乃
记之而去。
停留
离开 凄清 于是就
代景物
• 坐在石潭上边，四周竹子和树 木围绕着，静悄悄的没有其他 人，使人心神凄楚，寒气彻骨， 寂静极了，幽深极了。因为那 种环境太凄清，不能长久停留， 于是就记下那里的景致离开 了。
八年级下第26课《小石潭记》
小石潭记
（游记散文）
柳宗元
作者简介
柳宗元，字子厚，河东人，唐代文 学家、哲学家、散文家和思想家。世称 “柳河东”、 “河东先生”，因官终柳 州刺史，又称“柳柳州”。“唐宋八大 家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动 的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。 《永州八记》是他的代表作，《小石 潭记》是其第四篇。其他代表作《三戒》 （《临江之麋》、《黔之驴》、《永某 氏之鼠》）。
以其境过清
凄清
5.潭西南而望 表修饰 乃记之而去 表承接
古今异义词
乃记之而去
古义
今义
离开 前往
年轻人
崔氏二小生
古义
今义
戏曲艺术中的 一种特色
走进小石潭 我来理一理
这是一篇游记散文，课文按照浏览 顺序来写，请你按课文内容用小标题的 形式疏理出作者的写作顺序。 发现小石潭 潭中景物
小潭源流
记录同游人
乐是忧的另一种形式。柳宗元参与 改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而 凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是 为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐 毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发， 忧伤悲凉的心情又会流露出来。
走进小石潭 我来劝一劝
通过大家的讨论，我们感受到了小 石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉， 这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳 宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰 他呢? 以“柳宗元，我想对你说„„”的格 式来说。
走进小石潭 我来读一读
要求： 1.读准字音 2.把握节奏
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走进小石潭
我来读一读
摇缀 (zhuì)
参差 (cēn cī) 寂寥 (liáo)
隶 (lì)篁竹(huáng) 佩环 (pèi) 清冽 (liè) 为坻(chí) 为屿 (yǔ) 为嵁(kān)，凄清幽静。作者 以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住 景物特点生动细致地写景状物，文字充满 着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤 的感情。 柳宗元的游记就是这样——借景抒情、 写景寓情、游踪清晰。请同学们认真诵读， 体会作者借文字所表达的思想感情。
（游记散文）
柳宗元
作者简介
柳宗元，字子厚，河东人，唐代文 学家、哲学家、散文家和思想家。世称 “柳河东”、 “河东先生”，因官终柳 州刺史，又称“柳柳州”。“唐宋八大 家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动 的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。 《永州八记》是他的代表作，《小石 潭记》是其第四篇。其他代表作《三戒》 （《临江之麋》、《黔之驴》、《永某 氏之鼠》）。
以其境过清
凄清
5.潭西南而望 表修饰 乃记之而去 表承接
古今异义词
乃记之而去
古义
今义
离开 前往
年轻人
崔氏二小生
古义
今义
戏曲艺术中的 一种特色
走进小石潭 我来理一理
这是一篇游记散文，课文按照浏览 顺序来写，请你按课文内容用小标题的 形式疏理出作者的写作顺序。 发现小石潭 潭中景物
小潭源流
记录同游人
乐是忧的另一种形式。柳宗元参与 改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而 凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是 为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐 毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发， 忧伤悲凉的心情又会流露出来。
走进小石潭 我来劝一劝
通过大家的讨论，我们感受到了小 石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉， 这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳 宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰 他呢? 以“柳宗元，我想对你说„„”的格 式来说。
走进小石潭 我来读一读
要求： 1.读准字音 2.把握节奏
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走进小石潭
我来读一读
摇缀 (zhuì)
参差 (cēn cī) 寂寥 (liáo)
隶 (lì)篁竹(huáng) 佩环 (pèi) 清冽 (liè) 为坻(chí) 为屿 (yǔ) 为嵁(kān)，凄清幽静。作者 以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住 景物特点生动细致地写景状物，文字充满 着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤 的感情。 柳宗元的游记就是这样——借景抒情、 写景寓情、游踪清晰。请同学们认真诵读， 体会作者借文字所表达的思想感情。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2．倾听，用心感受。
3.进入新课学习。
同学们，请你暂时忘掉周围的一切，伴着《潇湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌；闻野花淡淡的扑鼻而来的清香；听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫；阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……
创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣。
执教者
殷二丽
学科
语文
班级
八年级
课题名称
《小石潭记》第一课时
教材设计说明及任务分析
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
环节四：
课堂小结
1.两人互译课文
2.请同学们齐读课文
1.互译课文
2.齐读课文
1.巡视个别指正
2.和同学们一起读课文
1．针对本节重点进行再现
2.肯定学生本节朗读情况
板书设计
小石潭记
柳宗元
字音：篁（háung）俶(chù)尔犬牙差(cī)互往来翕(xī)忽
词义：尤：格外可：大约俶尔：忽然翕忽：轻快敏捷的样子
学习目标
1．通过自读、范读、竞读等方式，能准确诵读课文，做到读准字音、读对句读。
2．能够结合课下注准确、流畅的翻译课文。
教学环节
(程序\内容)
主问题设计
学生活动
教师活动
设计说明及评价要点
环节一：
展示导入
（8分钟）
1.聆听《潇湘水云》的古琴曲
2.说说本文的写作背景。
1．看课文导读对课文的说明和作者介绍。
教后反思
4.组织学生竞读
准确朗读是文言文的一大重点。本环节通过不同的方式，训练学生的朗读，为准确翻译课文做准备。
环节三：
疏通文意
（15分钟）
结合课下注，准确、流畅的翻译课文第一、二自然段。
1.批注课下注重点字词意思，独立翻译课文。
2.小组交流讨论。
3.展示翻译。
1.巡视
2.聆听学生的翻译，精讲点拨。
此环节主要是让学生在熟读课文的基础上，能翻译课文，积累重点文言字词，同时也锻炼了学生的表达展示能力。
环节二：
朗读课文
（10分钟）
1．听读时要在书上标注读音、停顿及读不通的地方
2．组内练读时，组长要组织好，做好分工、朗读指导工作。
1.听老师范读，并在书上标注读音。
2.独立朗读。
3.集体朗读。
4.组内练习，准备竞读。
1．范读课文，做到：读音准确、咬字清晰，语音和节奏的变化。
2．指导学生个别朗读
3.指导ห้องสมุดไป่ตู้生集体朗读课文。
3.进入新课学习。
同学们，请你暂时忘掉周围的一切，伴着《潇湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌；闻野花淡淡的扑鼻而来的清香；听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫；阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……
创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣。
执教者
殷二丽
学科
语文
班级
八年级
课题名称
《小石潭记》第一课时
教材设计说明及任务分析
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
环节四：
课堂小结
1.两人互译课文
2.请同学们齐读课文
1.互译课文
2.齐读课文
1.巡视个别指正
2.和同学们一起读课文
1．针对本节重点进行再现
2.肯定学生本节朗读情况
板书设计
小石潭记
柳宗元
字音：篁（háung）俶(chù)尔犬牙差(cī)互往来翕(xī)忽
词义：尤：格外可：大约俶尔：忽然翕忽：轻快敏捷的样子
学习目标
1．通过自读、范读、竞读等方式，能准确诵读课文，做到读准字音、读对句读。
2．能够结合课下注准确、流畅的翻译课文。
教学环节
(程序\内容)
主问题设计
学生活动
教师活动
设计说明及评价要点
环节一：
展示导入
（8分钟）
1.聆听《潇湘水云》的古琴曲
2.说说本文的写作背景。
1．看课文导读对课文的说明和作者介绍。
教后反思
4.组织学生竞读
准确朗读是文言文的一大重点。本环节通过不同的方式，训练学生的朗读，为准确翻译课文做准备。
环节三：
疏通文意
（15分钟）
结合课下注，准确、流畅的翻译课文第一、二自然段。
1.批注课下注重点字词意思，独立翻译课文。
2.小组交流讨论。
3.展示翻译。
1.巡视
2.聆听学生的翻译，精讲点拨。
此环节主要是让学生在熟读课文的基础上，能翻译课文，积累重点文言字词，同时也锻炼了学生的表达展示能力。
环节二：
朗读课文
（10分钟）
1．听读时要在书上标注读音、停顿及读不通的地方
2．组内练读时，组长要组织好，做好分工、朗读指导工作。
1.听老师范读，并在书上标注读音。
2.独立朗读。
3.集体朗读。
4.组内练习，准备竞读。
1．范读课文，做到：读音准确、咬字清晰，语音和节奏的变化。
2．指导学生个别朗读
3.指导ห้องสมุดไป่ตู้生集体朗读课文。