2018八年级物理上册第三章第2节熔化和凝固第2课时熔化和凝固的条件及其应用导学案
人教版八年级物理上册第三章第二节《熔化和凝固》优秀教学案例
（一）情景创设
1.以生活实例引入：课前准备一些生活中的熔化和凝固现象的图片或视频，如冰雪融化、冰棍融化等，让学生观察并思考这些现象背后的物理原理。
2.创设实验情境：将学生分组，每组准备一台冰箱和一些实验材料（如冰块、水、温度计等），让学生亲身体验和观察物质在熔化和凝固过程中的变化。
3.激发学生兴趣：通过展示一些有趣的实验现象，如晶体生长的奇观、非晶体的奇特性质等，激发学生对熔化和凝固过程的好奇心。
（二）问题导向
1.设计思考题：在实验过程中，引导学生思考以下问题：（1）物质在熔化和凝固过程中温度是如何变化的？（2）晶体和非晶体在熔化和凝固过程中有什么不同？（3）如何判断物质是晶体还是非晶体？
2.引导学生探究：在实验过程中，鼓励学生提出问题，如为什么晶体在熔化过程中温度保持不变？非晶体在凝固过程中为什么没有固定的凝固点？引导学生通过实验和观察来寻找答案。
3.交流与分享：实验结束后，各小组汇报自己的实验结果和发现，其他小组成员进行评价和讨论，促进学生之间的交流和合作。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生回顾自己的实验过程和思考题的解答，反思自己在实验中的表现和解决问题的能力。
2.同伴评价：学生之间相互评价，指出彼此的优点和不足，共同提高。
3.教师评价：教师对学生的实验操作、观察能力、思考题解答等方面进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过展示生活中的熔化和凝固现象的图片或视频，激发学生的好奇心，使学生能够更好地理解和关注本节课的内容。
2.实验操作与观察：让学生亲身体验和观察物质在熔化和凝固过程中的变化，培养学生的实验操作能力和观察能力，使学生在实践中学习和感受物理的乐趣。
3.问题导向与小组合作：设计思考题引导学生思考和讨论，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的科学思维和团队协作能力。
新人教版八年级物理上册第三章 第2节 熔化和凝固 教案
第三章第2节熔化和凝固教案教学目标知识与技能1．了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。
2．了解物质的固态和液态可以互相转化。
3．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4．了解熔化和凝固曲线的物理意义。
过程与方法1．通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。
2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
3．通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。
重点难点重点探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律。
难点描绘和理解熔化和凝固的图象。
教学准备教师：光碟、软盘。
学生：观察熔化现象的实验装置(如课本图3.2－1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一支试管已装有熔凝后的石蜡(温度计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表。
教学设计板书设计教师随笔备课资料一、对学生疑问的解答冰水混合物的温度总是0 ℃吗？冰水混合物是冰在熔化成水的过程中，已经开始熔化，但还没有完全熔化的状态或水在凝固成冰的过程中，已经开始凝固但还没有完全凝固的状态，是固液共存状态，当外界温度高于0 ℃时，热传递只能促进冰熔化成水；外界温度低于0 ℃时，热传递只能促进水凝固成冰；外界温度等于0 ℃时，冰水混合物不与外界发生热传递。
所以，无论外界温度怎样变化，冰水混合物的温度总是0 ℃。
二、对知识点的正确理解1．物质的状态变化是由于外界温度的变化而引起的，如果外界让物质吸热或放热，物质的状态就可能因吸热或放热而发生改变。
物态变化，只是物质的状态发生了变化，物质的种类并没有改变。
如果物质的种类改变，就不属于物态变化。
2．“熔化”与“溶化”不要混淆．前者表示物质吸热后从固态变成液态，如冰吸热变成水；后者表示物质溶解在溶剂中的过程，如盐溶于水变成盐水。
3．吸热或放热，被称为“热传递”，发生热传递的条件是存在温度差，若没有温度差，就没有热传递，也就没有吸热或放热，更谈不上物态变化。
八年级物理上册第三章第2节熔化和凝固教案
第2节熔化和凝固知识与技能1．了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。
2．了解物质的固态和液态可以互相转化。
3．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4．了解熔化和凝固曲线的物理意义。
过程与方法1．通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。
2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
3．通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法。
情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
2．通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。
重点探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律。
难点描绘和理解熔化和凝固的图象。
酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、多媒体课件。
一、创设情境，导入新知多媒体展示生活中的各种物态变化的事例：铁矿石在高温炉中熔化为铁水，从高温炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧、氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
学生思考交流：还能举一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质吗？联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
道路施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。
三、师生互动，理解新知(一)物态变化活动体验：(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？学生操作实验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。
(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖水。
人教版八年级物理上册导学案 第三章物态变化 3.2熔化和凝固
人教版八年级物理上册导学案第三章物态变化 3.2熔化和凝固【学习目标】1了解物态变化是物质在固、液、气3种状态之间的变化。
2.掌握熔化和凝固，熔化吸热、凝固放热。
3.掌握晶体和非晶体在熔化、凝固过程中的异同点。
4.掌握熔点、凝固点，水的凝固点、冰的熔点为0摄氏度。
【课前预习】1．下列一些关于生活中的物理现象及原因分析，错误的是（）A．用冰袋给高热病人降温，原因是冰熔化要吸热B．使用高压锅，食物容易被煮熟，原因是锅内气体压强大，液体沸点高C．水沸腾时壶口冒出的“白气”是空气中的水蒸气液化形成的D．衣柜里的樟脑丸变小了，原因是樟脑丸发生了升华现象2．以下说法正确的是A．温度为 0℃时，水已不存在，全部结成冰 B．温度为 0℃时，冰已不存在，全部化成水C．温度为 0℃时，冰和水都有可能存在，但没有水蒸气 D．温度为 0℃时，冰、水和水蒸气都有可能存在3．沈括纪念馆要浇铸沈括纪念铜像．在用铜块浇铸铜像的过程中，铜块发生的物态变化是A．先升华，后凝华 B．先凝华，后升华 C．先熔化，后凝固 D．先凝固，后熔化4．如图所示是某物质在熔化时温度随时间变化的图象，下列从图象中获得的信息准确的是A．第 5min 时物质已全部熔化 B．在 BC段没有吸热，温度不变C．这种物质是晶体，其熔点是48℃ D．CD段物质已处于气态5．冰的熔化温度为0℃，则0℃的水A．一定是液态 B．一定是固态 C．一定是固液共存 D．前三者都可能6．下列说法正确的是A．金属在熔化和凝固的过程中，温度均保持不变 B．物体吸收热量后，温度一定升高C．任何情况下水的沸点都是100 ℃ D．冰的温度一定低于0 ℃7．我们生活在炎炎的夏日里，多么期盼环境的凉爽；但真正到了深冬时节，却又是滴水成冰的寒冷．对于“滴水成冰”这一过程，有关物态变化和吸放热，下列说法正确的是( )A．物态变化是凝固，放出热量B．物态变化是汽化，吸收热量C．物态变化是熔化，吸收热量D．物态变化是液化，放出热量8．下面所列物质中，哪种物质具有一定的熔化温度A．蜡B．冰C．玻璃D．松香9．冬天，常看到室外的自来水管包了一层保温材料，是为了防止水管冻裂，水管被冻裂的主要原因是A．水管里的水结成冰后，体积变大 B．水管里的水结成冰后，质量变大C．水管里的水结成冰后，密度变大 D．水管本身耐寒冷程度不够而破裂10．将两块相同的方糖分别投入到两个质量相同，温度不同的装水烧杯中，发现温度高的烧杯中方糖消失的快，以下分析不正确的是A．方糖吸收热量熔化了 B．方糖的消失是分子热运动的结果C．温度越高，分子的热运动越快 D．方糖的分子大小保持不变【学习探究】自主学习阅读课本，完成下列问题1、随温度的变化，物质会在、、三种状态之间的变化2、通常水有几种状态存在？影响它的不同状态的因素是什么？3、现象：固体与液体间的转换我们可以得出，冰变成水的过程中，物态由态变为态，这种现象叫做，这种物态变化需要（吸热、放热）；相反如果水结成冰，物体由态变为态，这种现象叫做，这种物态变化需要。
人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教学设计
7.总结反馈，巩固提高：课堂结束时，教师对本节课的重点内容进行总结，强调熔化、凝固的定义、图像绘制方法和应用价值。同时，鼓励学生提问，解答学生的疑惑，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解熔化、凝固的定义，解释它们与物质状态变化的关系。
2.通过动画演示熔化、凝固的微观机制，让学生直观地了解分子在过程中的变化。
3.讲解熔点、凝固点的概念，强调不同物质的熔点、凝固点不同，举例说明。
4.指导学生如何绘制温度-时间图像，分析图像中的温度变化规律。
（三）学生小组讨论，500字
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，分析解题思路，纠正错误。
4.针对学生的错误，教师进行针对性讲解，确保学生掌握重难点知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师对本节课的重点内容进行总结，强调熔化、凝固的定义、图像绘制方法和应用价值。
2.学生分享学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题。
3.教师解答学生疑问，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识分析生活中的熔化、凝固现象，培养学生的实践能力。
5.鼓励学生继续关注生活中的物理现象，认识到物理知识在现实生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对熔化和凝固知识点的掌握，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
4.培养学生的环保意识，通过熔化、凝固知识的学习，了解节能减排的重要性。
5.培养学生的创新精神，鼓励学生在实验、讨论中提出新观点，勇于探索未知领域。
人教版八年级物理上册 第3章第2节熔化和凝固教案
第2节熔化和凝固（共2课时）第一课时熔化和凝固实验【知识与技能】1．理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态．2．知道物质的固态和液态之间是可以相互转化的．【过程与方法】通过实验探究固体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤．【情感、态度与价值观】通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性和成果共享的喜悦．【重点】培养学生的观察能力、实验能力和分析概括能力．【难点】指导学生进行实验，观察现象，并用图象将数据进行处理．知识点一物态变化【自主学习】阅读课本P53，完成以下问题：1．物质有固态、液态、气态三种状态．2．物质由一种状态变成另一种状态，叫做物态变化．【合作探究】演示一1．天气热的时候，从冰柜中拿出的冰棒，一会儿就变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪．这是为什么呢？答：冰棒变成了液态的糖水，而糖水又变成了水蒸气进入了空气中．2．以上的现象中，物质的形态发生了什么变化？答：物质由一种形态变为另一种形态．【教师点拨】1．现实生活中，水的三态变化较常见．其实，除水以外，所有物质均有三态，而且相互之间可以发生转化，只是不常见而已．2．发生物态变化时通常都伴随着温度的变化.3．物态变化不是形状的变化，而是物质由一种物态变为另一种物态，物质的种类不变.知识点二熔化和凝固【自主学习】阅读课本P53－55，完成以下问题：1．物质从固态变成液态的过程叫做熔化．2．物质由液态变成固态的过程叫做凝固．【合作探究】演示二探究固体熔化时温度的变化规律1．实验设计是怎样的？答：取适量的海波和蜡块放在两个试管中，分别插入正在加热的热水中，用温度计测出它们的温度变化，并每隔1 min记录一次温度．2．需要哪些实验器材？答：铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、计时表、海波(硫代硫酸钠)、石蜡、水等．3．海波和蜡在由固态变成液态时温度有什么不同的地方？答：海波在熔化过程中，温度保持不变，而蜡在熔化过程中，温度不断上升．4．在方格纸上画一根横轴表示时间，画一根纵轴表示温度，标出各个时刻所记的物质的温度(坐标点)，然后用平滑的曲线把这些点连接起来得到熔化图象．分析海波和蜡的熔化图象有什么不同？答：海波的熔化图象有一横向水平线，蜡的熔化图象没有．它们的熔化图象对比如下．海波的熔化图象蜡的熔化图象【教师点拨】1．做熔化实验时，将有海波或蜡的试管放到烧杯的水中加热，而不是将试管直接放到酒精灯上加热，目的是使受热物体尽可能均匀的缓慢的受热，从而能够得出晶体熔化时温度保持不变的结论．另外，实验时还应注意酒精灯的安全使用．2．水浴加热法：是一种给物质均匀地间接加热的方法，它能控制物体温度上升的速度，其好处是被加热物体受热均匀且温度变化平稳．3．用图象法描述一个物理量随另一个物理量变化的情况，非常直观，在各门科学中都应用得非常广泛．【跟进训练】甲是小丽探究“冰的熔化规律”的实验装置，实验时，她先将冰和温度计正确放入试管内，再将试管放入大烧杯的水中加热，观察冰熔化过程中温度变化的情况.甲乙(1)实验中，将盛有碎冰的试管放入烧杯内的水中加热，目的是使冰受热均匀.(2)某时刻温度计示数如图甲所示，此时温度是－5 ℃.物质处于固态．(3)根据实验数据，小丽作出了冰熔化的图象如图乙所示，分析图象可知，冰熔化时温度变化特点是不断吸热，温度不变.拓展延伸奇妙的冻雨和雨凇在我国北方，还有南方的贵州、湖南的湘西山区，冬天里可以看到一种奇怪的雨，天上掉下来明明是雨滴，可在地上却看不到雨的痕迹，见到的到处都是冰，这种滴雨成冰的雨称为“冻雨”．这种雨掉在树枝上、电线上迅速结成一层晶莹透明的冰层，逐渐挂下来成了一条条冰柱．雨滴落在树上所成的冰称为“雨凇”．初冬时节发生冻雨或雨凇现象时，到处是晶莹剔透，景色十分诱人．置身于纯洁透明的大自然里，会使你忘却天气的寒冷，忘却生活中的烦恼，精神境界得到升华和提高.“冻雨”和“雨凇”的形成都与水的凝固有关．气象学家在观测云层时还发现了一种“混合云”，云的中上部温度已降到—20 ℃～—30 ℃，甚至—40 ℃，但其中还有许多的雨滴并没有冻结．据说有的科学家成功地使纯净无瑕的水静置冷却到—70 ℃仍不结冰，这种温度低于0 ℃还不冻结的水叫“过冷却水”.原来水分子结冰，除温度条件外，还要求在水中必须有冻结核，有了它，做无规则运动的水分子才能按冰的晶体结构排列起来．江河湖海里的水及自来水中都含有杂质，这些杂质就是冻结核．于是这些水在0 ℃时就结冰了．1．物态变化：物质各种状态间的变化．2．物质三种状态：固态、液态、气态．3．熔化：物质从固态变为液态的过程．凝固：物质从液态变为固态的过程．完成本课对应训练．第二课时熔化和凝固规律【知识与技能】1．知道物质熔化的规律、图象，了解晶体、非晶体的概念，知道熔化需要吸热．2．知道物质凝固的规律、图象，知道凝固需要放热．【过程与方法】1．通过实验探究晶体和非晶体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤．2．使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律．【情感、态度与价值观】通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦．【重点】晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律．【难点】指导学生通过对实验的观察，分析、概括并总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来．知识点一熔点和凝固点【自主学习】阅读课本P55－56，完成以下问题：1．有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，但温度却保持不变，有固定的熔化温度，这类固体叫做晶体.晶体熔化时的温度叫做熔点.2．有些固体在熔化过程中不断吸热，温度不断上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体.3．晶体在凝固时的温度叫做凝固点.同一晶体，其熔点与凝固点相同.【合作探究】演示一海波和石蜡的熔化海波的熔化图象石蜡的熔化图象1．两种物质在熔化过程中，温度的变化有什么特点？答：(1)海波经过缓慢加热，温度逐渐上升，当温度达到47 ℃，海波开始熔化．在熔化过程中，虽然继续加热，但海波的温度不变，直到完全熔化后，温度才继续上升．(2)随着不断加热，石蜡的温度升高，在此过程中，石蜡变软变稀，最后熔化为液体．2．每段曲线对应的一段时间内，海波与石蜡各是什么状态？答：海波：固态→固液共存→液态．石蜡：固态→变软→变稀→液态．3．海波和石蜡的熔点各是多少摄氏度？答：海波的熔点是47 ℃，石蜡没有熔点．4．海波的熔化过程持续了多长时间？答：从第3 min到第4 min，一共1 min.演示二晶体和非晶体的凝固图象甲—晶体乙—非晶体1．在晶体凝固图象中EF、FG、GH各段分别表示温度怎样变化？物质是在吸热还是放热？物质处于什么状态？答：EF段晶体温度逐渐降低，放热，是液态．FG段晶体温度保持不变，继续放热，是固液共存态．GH段晶体温度继续降低，仍然在放热，是固态．2．晶体和非晶体的凝固过程有什么不同？从图象上看有什么区别？答：晶体凝固过程中持续放热，温度不变．非晶体没有固定的凝固点，凝固放热过程中温度一直降低．晶体的凝固图象有一段平行于时间轴的水平线段，而非晶体的凝固图象没有．演示三认识下列晶体的熔点(凝固点)【教师点拨】1．判断晶体与非晶体的方法：(1)有无熔点：晶体有，非晶体无．(2)熔化过程：晶体由固→固液共存→液.非晶体由固→软→稀→液.(3)熔化图象：关键是是否存在一段平行于时间轴的线段．2．晶体熔化条件：(1)达到熔点.(2)不断吸热3．晶体凝固条件：(1)达到凝固点.(2)不断放热.4．同种物质的熔化和凝固过程互为逆过程．因此，晶体熔化需要吸热，且温度不变，则晶体凝固需要放热，且温度也不变．5．同种晶体的熔点等于它的凝固点．【跟进训练】1．(湖南邵阳中考)如图所示，由冰的熔化曲线可知(B)A．冰是非晶体B．冰的熔点为0 ℃C．冰的熔化过程经历了5 minD．冰在熔化过程中，吸收热量，温度持续升高2．(广西柳州中考)如图所示是某种物质熔化时的温度－时间图象，从图象可知，该物质是晶体(选填“晶体”或“非晶体”)．线段AB表明，该物质在熔化过程中，继续加热，温度不变(选填“升高”“不变”或“降低”)．知识点二熔化吸热凝固放热【自主学习】阅读课本P56－57，完成以下问题：1．晶体在熔化过程中要吸热，在凝固过程中要放热，但温度都保持不变.2．非晶体在熔化过程中也要吸热，在凝固过程中也要放热，但温度都改变.【教师点拨】联系生活：利用冰块熔化吸热，可以给冷冻食品保鲜.北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护蔬菜不被冻坏．现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15 ℃～40 ℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变．所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度．【跟进训练】1．(贵州遵义中考)毛泽东同志曾用诗词“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽……”描述我国北方的冬天．北方冬天气温下降至0 ℃以下时，水会凝固成冰，水在凝固过程中放出热量，温度不变.2．夏天吃冰棒感觉凉爽，是因为冰棒在熔化时要吸热；北方冬天菜窖经常要放一桶水，是因为水在凝固时要放热，使菜窖的温度不至于太低，防止菜被冻坏．(均选填“吸热”或“放热”)1．固体⎩⎪⎨⎪⎧晶体⎩⎪⎨⎪⎧晶体熔化时温度不变有熔点熔化过程和凝固过程都是固液共存状态同种晶体的熔点和凝固点相同非晶体⎩⎪⎨⎪⎧没有熔点熔化过程和凝固过程都没有固液共存状态2．晶体熔化条件⎩⎪⎨⎪⎧温度要达到熔点能继续吸热3．晶体凝固条件⎩⎪⎨⎪⎧温度要达到凝固点能继续放热4．熔化吸热，凝固放热．完成本课对应训练． 教学视频见课件．。
人教版八年级物理上册：第三章第2节熔化和凝固教学设计
3.教师对学生的练习情况进行检查，及时发现并解决学生存在的问题。
4.针对共性问题，教师进行讲解，确保学生掌握本节课的知识点。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，梳理熔化和凝固的概念、晶体和非晶体的特性等。
2.学生分享学习心得，交流在课堂学习中的收获和感悟。
本章节教学设计以“熔化和凝固”为主题，紧密结合人教版八年级物理上册教材，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高教学效果。同时，注重理论与实践相结合，让学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
二、学情分析
3.教师对本节课的重点知识进行总结，强调学习方法，如观察、实验、思考等。
4.布置课后作业，要求学生观察生活中的熔化和凝固现象，并撰写观察报告，培养学生的观察力和学以致用的能力。
5.鼓励学生在课后继续探讨熔化和凝固的相关问题，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.观察作业：请同学们在课后观察生活中至少三种熔化和凝固现象，并记录下来。要求详细描述现象、物质种类、环境条件等，尝试用所学的物理知识进行解释。
八年级学生经过一年的物理学习，已具备一定的物理基础，对物理现象和规律有初步的认识。在此基础上，针对本章“熔化和凝固”的内容，学生具备以下特点：
1.学生对生活中常见的熔化和凝固现象有一定的了解，如冰雪融化、水结冰等，但对其背后的物理原理尚不清楚。
2.学生在数学方面已具备一定的函数知识，能够理解温度与时间的关系，为学习熔化和凝固过程提供基础。
2.实验探究，理解概念：组织学生进行熔化和凝固实验，让学生在观察实验现象的过程中，理解熔化和凝固的概念，掌握相关物理知识。
人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》优秀教学案例
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.培养学生勇于尝试、敢于质疑的科学精神，鼓励他们勇于面对困难和挑战。
3.培养学生关注生活、学以致用的意识，使他们认识到物理知识在生活中的重要性。
4.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，使他们明白科学研究需要建立在实证基础之上。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例导入：以冰雪融化、冰棍凝固等现象为切入点，引发学生对熔化和凝固的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.提问引导学生思考：提出问题，如“冰雪融化时发生了什么现象？”，“冰棍凝固时有哪些变化？”等，让学生初步了解熔化和凝固的概念。
3.展示图片或视频：展示与熔化和凝固相关的图片或视频，增加学生的感官体验，为讲授新知做好铺垫。
4.小组评价：组织学生进行小组评价，让他们学会欣赏他人的优点，培养他们的批判性思维。
（四）反思与评价
1.自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身的不足，提高自我调整能力。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，给予他人建设性的意见，共同进步。
3.教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价：对学生的学习成果进行评价，及时反馈，指导他们改进学习方法。
在教学过程中，我以生活中的实例为导入，如冰雪融化、冰棍凝固等，引发学生的兴趣，并引导他们观察和思考这些现象背后的物理规律。接着，我通过实验演示和多媒体动画相结合的方式，生动形象地展示了熔化和凝固过程，让学生直观地感受到物质状态变化的魅力。
在讲解吸热和放热现象时，我结合生活实际，让学生举例说明，从而加深他们对知识点的理解。同时，我设计了一系列具有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性，它是教学成功的关键因素。在教学过程中，我将不断反思和总结，努力提升自己的教学水平和专业素养，为学生们提供更优质的教育资源和教学体验。同时，我将关注每个学生的成长和发展，鼓励他们发挥自己的潜力，实现自己的人生目标。
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第2课时熔化和凝固的条件及其应用
课题熔化和凝固的条件及其应用课型新授课
教
学
目
标
知识与技能
1.知道熔化和凝固的条件.
2.知道熔化吸热、凝固放热.
过程与方法经历观察熔化和凝固的过程，简单描述熔化和凝固的主要特征.
情感、态度与
价值观
乐于参与观察、实验等科学实践活动，有团队精神.
教学重点熔化、凝固的条件.教具
准备
多媒体课件.
教学难点熔化和凝固的应用.教学
课时
1课时
课
前
预
习
晶体在熔化时吸热，温度不变.液体在凝固成晶体时放热，温度不变.
巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分
难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新课导入上节课我们学习了熔化和凝固的规律、晶体和非晶体，下面我们就一起来学习
熔化和凝固的条件以及它们有哪些应用.
进
行
新
课
熔化吸热凝固放热
现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题.
海波的自白：我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃.现在我的体温恰好是
48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢？只要你们说得对，我就照
你们说的办.
学生讨论：48℃既是海波的熔点也是它的凝固点，此时海波是熔化还是凝固，
关键要看海波是吸热还是放热.固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化.液态海波
在这一温度时，放热则凝固.所以熔化时吸热，凝固时放热.
知识拓展：
吸热或放热，通常
称为“热传递”，热
量总是自发地从高
温物体向低温物体.
发生热传递的条件
是两个物体之间存
在温度差，没有温度
差，也就没有吸热放
热现象，也没有物态
变化
.
进
行
新
课
板书：
1.晶体的熔化条件是：①温度达到熔点；②能够继续吸热.
晶体熔化的特点：晶体熔化过程中吸收热量但温度保持不变.
2.液体凝固为晶体的条件：①温度达到凝固点；②能够继续放热.
液体凝固为晶体的特点：液体凝固为晶体时要放出热量但温度保持不变.
3.非晶体在熔化或凝固过程中也吸热或放热，但是温度改变.
教师总结：同学们不仅要掌握知识，而且还要会利用所学的知识来解决一些实
际问题，解释一些常见的现象.比如：利用这节课的知识同学们应该能够解释北方的
冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热
量，使窖内温度不致太低.现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃~40℃的范围
内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变.所以，人们将这种材料制成颗粒状，
掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能
调节室内的温度.
教
材
习
题
解
答
【教材P57“动手动脑学物理”】
1.日常生活中有哪些利用熔化吸热、凝固放热的例子?熔化吸热、凝固放热会给
我们带来哪些不利的影响？请各举一个例子.
解：利用熔化吸热的例子：吃雪糕降温；把冰放在蔬菜水果上能保鲜等.利用凝
固放热的例子：在北方的冬天，菜窖里放水保温.
不利影响的例子：春天冰雪融化导致气温降低，常会使人感冒；炼钢炉旁，钢
水凝固成钢锭放出大量热，使炉子周围温度很高.
避免方法：春天多穿衣服来保温；炼钢时工人要戴面罩和手套并远离炉旁.
4.水的凝固点是0℃，酒精的凝固点是-117℃，小明把酒精和水的混合液体放
入电冰箱的冷冻室（冷冻室温度可达-5℃）中，经过相当长的时间后，从冷冻室取
出混合液体时，却发现混合液没有凝固.就这个现象你能提出什么猜想？根据这一猜
想举出一个实际应用的例子.
解：猜想：酒精使水的凝固点降低了.混合液体没有凝固，是因为水中混入酒精
后，它们的混合物的凝固点低于-5℃，因此没有凝固.
实际运用：冬天在路面上撒盐加快积雪的熔化；在汽油里加乙醇防止汽油凝固.
知识拓展：
掺入杂质后，晶
体的熔点和凝固点
会降低.如冬天汽车
的水箱中加入少许
酒精，可降低水的凝
固点，防止水凝固；
在冰冻的路面上撒
盐可降低冰的熔点，
加快其熔化.
教
学
板
书
课
堂小结这节课，我们学习了熔化吸热、凝固放热及其应用的有关知识.这节课就到这，
谢谢！