霍懋征的教学理念
小学语文自主——合作式单元整体教学策略解读
小学语文“自主——合作”式单元整体教学策略解读各位领导、老师：大家好！不知不觉中多彩的暑假已经和我们再见了，新学期接受领导的任务，让我给大家解读我区新推出的小学语文“自主——合作”式单元整体教学策略，说实话，接到任务之后我非常惶恐，第一，我的水平还不够足以达到解读的高度；其二，对于小学语文“自主——合作”式单元整体教学模式，我也只是在摸索阶段，还没有比较成熟的想法。
可能有的老师要说，你都不明白为什么还要讲呢？我想：这可能就是领导让我和大家一起解读的目的——对于新事物，只有动用大家、团体力量，才能使其更加完备、成熟，才能显示出它的巨大魅力。
策略提出的背景我们传统语文教学是单篇教学，单篇教学是一篇一课时或几课时的教，讲究课文单篇教学的完整性，要求老师对各个独立的单篇课文进行全面深入的研究，教会学生掌握某篇课文的字、词、中心、层次思路与写作特点等。
它的教学目的与要求、教学设计、教学过程与训练都以独立单篇为立足点。
随着时代的发展和教育的改革，它越来越凸显出其局限性：对于文本，不能进行横向或者纵向的对比与联系，对于教师不能体现教育的独创性，对于学生不利于培养语文综合素养。
特别是2001年《语文课程标准》的颁布，语文教学领域发生了巨大变化。
学生学习方式的改变使得语文课的教学更需要进一步改革。
而语文单元整体教学作为一项重要的实验，开始受到愈来愈多的重视，在我区，经过2003年的新一轮课改、2008年的罗庄区构建“自能高效”课堂课题的确立和我校多年的研究经验，我们以“自主-合作”为依托的单元整体教学模式初见成效，并逐步走向完善。
它打乱了教材的编排顺序，对教材进行了重新组合和整理，使教材的使用更趋于科学化，更体现了现在“以人为本”的教育思想。
学生的学习兴趣提高了，学习能力增强了，教师的业务能力提升了，课堂教学中的无效劳动减少了。
教与学在很大程度上得到了改善，值得我们在更深层次上进行研究。
一、单元整体教学的由来和发展单元教学理论的提出，最早可追溯到19世纪末，它是欧美“新教育运动的产物。
霍懋征《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教学设计评析
霍懋征《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教学设计评析霍懋征是中国当代著名的童话作家，他的作品以平实的语言、丰富的想象力和深刻的寓意吸引了无数读者。
他的童话作品《骆驼》、《找骆驼》、《蜜蜂引路》等，都是深受孩子们喜爱的经典之作。
这些作品不仅在故事情节上引人入胜，还蕴含着深刻的教育意义，可以促进孩子的性格与情感的发展。
一、《骆驼》《骆驼》是霍懋征的一篇擅长寓言的童话作品，故事讲述了一个生活在沙漠中的骆驼，它因为贪图舒适而拒绝了紧张的运送事务，最终导致自己瘦弱无比。
虽然有一次救了骆驼的主人，但在主人提出要杀了它以解决自己的负担后，它还是在为自己的生存而努力，终于生存并为主人干了好事。
在教学设计中，可以通过让学生分角色表演来引导学生理解和思考故事中所蕴含的教育意义。
也可以通过这个故事引导学生思考现实生活中的态度和行为，不要因为短暂的舒适而失去了长远的发展，要学会面对困难，承担责任，努力拼搏。
《找骆驼》是霍懋征另一篇经典的童话作品，故事讲述了一个寻找自己丢失的骆驼的男孩。
男孩在大街小巷、汽车站、邮局、办公楼等地方辛苦找寻骆驼，最终在海边找到了骆驼。
骆驼作为曾经的朋友，因为生病的原因，得到了别人的帮助而得以康复。
这个故事可以引导孩子们学习什么是友谊，友谊是互相帮忙，真诚与关爱。
帮助别人是一种美德，只有在别人需要的时候给予帮助才是真正的友情，这不仅对于儿童，对于成年人也是如此。
可以通过这个故事引导学生从大事小情，从小事入手做好一个人的基本素养。
三、《蜜蜂引路》《蜜蜂引路》也是霍懋征的一篇著名的童话作品，故事讲述了一个小女孩为了躲避贫穷和生活环境的压迫，独自一人来到了山里。
在山里，她遇到了一只善良的蜜蜂，蜜蜂为了让她能够顺利找到家，耐心地一步一步地引导她，最终她顺利找到了家。
这个故事寓意深刻，让人感动，也教育着孩子们要有耐心，善良，乐观地去面对生活中的种种困难。
在教学设计中，可以通过让学生分享自己的困难遭遇，或者与伙伴分享自己如何帮助他人解决问题等，引导学生学习善良和耐心。
霍懋征《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教学设计评析
霍懋征《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教学设计评析《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》是霍懋征的童话故事，适合小学低年级的学生进行阅读和学习。
下面将对这三篇故事进行教学设计评析，帮助学生理解故事内容，提高阅读能力。
一、教学目标：1. 提高学生阅读理解能力，能够理解故事内容并进行简单的分析和判断。
2. 让学生能够熟练运用班级图书馆借书规则。
3. 培养学生的合作能力，通过小组合作完成集体任务。
二、教学内容与教学步骤：1. 故事导入 (5分钟)教师把三篇故事的封面展示给学生，让学生根据封面猜测故事内容。
然后让学生依次读出标题，教师指导学生预测故事内容。
教师给每个学生发放一本故事书，并让学生逐篇阅读故事。
学生在阅读过程中，可以标记出不认识的字词或不理解的句子。
学生分小组，每个小组选择一篇故事进行复述。
学生可以相互讨论、整理出故事的主要内容和故事的意义，然后派代表上台进行复述。
教师提供彩纸、剪刀、胶水等材料，让学生按照故事情节进行图表制作。
可以制作骆驼形象的立体卡片，或者制作找骆驼的游戏图表等。
5. 角色扮演 (20分钟)教师让学生分组进行角色扮演，选择自己喜欢的故事场景进行表演。
可以让学生自己动手制作道具，或者提供一些简单的道具供学生选择使用。
6. 意义探究 (10分钟)教师引导学生思考每篇故事的意义，让学生讲述自己的理解并进行讨论。
可以触发学生对于友善、勇敢、合作等品质的思考和讨论。
7. 图书馆借书规则教学 (10分钟)教师给学生介绍班级图书馆，并讲解借书规则，包括如何借书、还书的时间和地点等。
让学生了解图书馆的运作流程，并能够按规则使用图书馆资源。
三、教学评析：1. 教学目标：教学目标设计合理，既注重学生对故事内容的理解和掌握，又注重学生的合作和思维能力的培养。
通过故事阅读和故事复述等活动，既能够提高学生的阅读能力，又能够培养学生的表达能力和合作意识。
2. 教学内容与步骤：教学内容与步骤设计合理，从导入到阅读、复述、制作和表演等各个环节都能够让学生积极参与，并通过多种方式进行故事内容的呈现和表达。
观看“霍懋征老师讲座”有感
观看“霍懋征老师讲座”有感今天在教师师德培训会上看了一段录像，是中国教育的脊梁——霍懋征老师的讲座，使我受益匪浅，心情澎湃，久久不能平静。
霍老师用自己博大的师爱滋润灌溉着每一个手下的孩子，从来没有对学生发过一次火，从来没有惩罚过一个孩子，从来没有让一个孩子掉队，她班的孩子语文平均分97.5分，46人中有44人是优等的成绩，而她为了事业忍着一个母亲的悲痛，告诉我们这些教师：“没有爱就没有教育;没有教育不好的学生;要用爱心、激励、期待、耐心来对待自己的学生。
”我深受感动，虽然我还有很多的不足，有很大的差距，但我要努力做一个霍老师那样的人，把我所有的爱都奉献给我的学生们。
让他们健康成长，一定不能责骂他们，要用自己的爱心，激励后进的学生，耐心的期待，等待他们成长。
霍老师被周总理和温总理称为教师中的“国宝”，因为她始终如一没放弃过任何一位学生，并且始终对学生投入那么深切的关爱。
而且霍老师一生八十八年，经历过那么多的坎坷，还能一如既往的热爱教育教学工作，能够站在教育教学的第一线，关爱学生，她真是一位人格纯粹的人，高尚的人。
霍老师说：“没有爱就没有教育”，没有用真诚去关爱学生的话，一味的批评对学生的起不到应有的作用，更达不到预期的效果。
一个被学校快要遗忘的学生，在她的教育下能够得到大队辅导员的表扬，多么神奇啊。
我想霍老师是爱学生的，更是有办法的，所以她说：“教育是科学，也是艺术”。
也就是说，在管理学生方面，要讲究方法，要能让学生体会到老师是多么爱他，是多么赏识他，是多么期待他能够成才。
霍老师能够在数学和语文教学工作游刃有余，并且对教学工作做了很多创造性的改革，可见霍老师是一位懂教学，愿意潜心研究教学，而她不仅仅懂教学，更加懂学生，生僻的知识在她的课堂上变得栩栩如生，活生生的有生命力。
这也许就是霍老师说的：“教学是一门艺术，需要自己不断钻研，不断学习”吧。
在摸索中找到适合学生的教学方法，将粗糙的知识讲的生动灵活。
霍懋征思想学习心得
霍懋征思想学习心得霍懋征思想学习心得霍懋征老师是育人的模范，是我们人民教师的优秀代表.霍懋征老师的事业，不仅是用爱成就的,更多是智慧（眼光）。
她出乎寻常的选择与坚持给人以震撼。
首先一个教师自己要有独立意识。
教师只有知道自己应该怎样做，才能教会学生怎样做。
1943年，霍懋征从北京师范大学毕业。
她有机会可以留在学校里任教，但22岁的她作出了自己重大的、也是为当时和后来很多人难以理解的人生选择：去当小学教师！当时的传统观念是家有二斗粮，不当小孩儿王，我也不能不顾及这样的社会评价。
但我最终走进小学校园，确实是我深思熟虑后的理性选择。
我想，现在的我也很难相信她最后的选择，但这毕竟是一个人的兴趣不同。
在她身上，此时我是佩服她选择的勇气与强烈的独立意识。
在我们自己干一件事时，对于大多数人都强烈反对的事情我们是很难坚持下来的。
其次坚持把自己喜欢的事情始终如一的做好，不断改进自己。
霍懋征老师从教60年，从没有对学生发过一次火；从没有惩罚一个学生；从没有向一个学生家长告过状；从没有让一个学生掉队。
在她进行选择之后，虽然她得到了妈妈和做中学教师的爱人的支持，但周围的误解和冷语也间或传来：高材生还来当小学教师，未必是高才吧不管别人说什么，霍懋征就是铁定了心，而且这些刺痛了她的话还给了她一种动力：非要干好才行！后来，尤其是霍懋征取得成绩后，不断有机会可以让她离开小学教师的岗位，给她以更大的发展空间。
但霍老师一直都没有为之所动，始终把自己标定在最初的选择上。
仅此一点，就足以令人敬佩。
我们用矢志不渝来形容、用真爱来解释，也许最为恰切。
xxx 后，组织上安排她做校长，但她仍然坚持要做教师，仍然坚持在教学一线，坚持搞教学改革。
60年来，她的生活中经历过失去亲人、骨肉分离的痛苦，经历过被误解而受到的非人虐待，经历过严重疾病的折磨。
但这都没有摧垮她的意志，没有改变她从事小学教育的选择，没有改变她对孩子的爱，换成是我，也许早就放弃了。
2020年国家开放大学《现代教师学导论》形考任务(1-4)试题及答案解析
2020年国家开放大学《现代教师学导论》形考任务（1-4）试题及答案解析形考任务一任务一：讨论（权重10%）请从下列给定的讨论主题中任意选择一个，结合教材上的相关知识，参与讨论、提交自己的观点。
讨论要求及评价提示：根据发布的讨论主题，选择自己最有见解的一个主题，认真阅读讨论主题或案例，查阅“教师职业特性、师生互动、教师的教育性知识和实践知识、教师的教育能力”等相关知识，结合自己的体会，提交个人讨论观点并在观点中注明选择的讨论主题，要求200-300字左右。
教师在评价学生的讨论时，要考虑观点的独到性、合理性等，总分为100分，占形成性考核1总成绩的25%，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
讨论主题：讨论1：案例讨论：如何解决代课教师问题案例描述：如何解决代课教师问题2006年，教育部新闻发言人王旭明宣布，教育部将在短期内“清退”代课教师。
按照教育部的官方数字，保守估计，全国共有44.8万代课教师。
这意味着，代课老师的清退政策将与至少900万中小学生的教育问题息息相关。
近年来，各地都为解决代课教师问题采取了相关的措施。
重庆市的做法是：积极稳妥地解决代课教师问题，使其平稳地退出历史舞台。
具体而言，重庆市委、市政府举办合格代课教师专场招聘会（对教龄一年加1至2分）；通过水平性考试，将合格的绝大多数代课教师转为公办教师。
这样，该市把历史遗留的1万多名代课老师，90%以上都纳入正式编制，与公办老师一样待遇。
而对于那些考试不合格的代课教师予以全部辞退，并由市财政支持，给予一次性补偿。
甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式，全部辞退代课教师，给予了一次性补偿；对有合格学历、教师资格证的教师，鼓励其争取国家和省上政策参加公办教师招聘……。
讨论任务：您如何评价案例中两地的代课教师解决政策？您所在地对代课教师采取什么政策，对此您有何建议？讨论提示：教师职业作为一种专业，有其专业知识和技能，要求教师经过专业训练，取得相应的教师资格。
语文教案-霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析
语文教案－霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析全国闻名特级老师霍懋征非常留意古诗教学，她教得活，教得巧，例如《望庐山瀑布》，她只花了非常钟就圆满地完成了教学任务。
让我们来看实录作评析，从中猎取教益。
师：我们学过很多首李白的诗，谁能背?留意每人背一首，不要重复别人背过的诗。
(同学争着背诵，乐观性很高。
背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等。
) 师：大家背得都很熟，今日我们再学一首李白的诗。
(板书：望庐山瀑布) 点评：教学新诗不直接揭示课题，让同学先背诵学过的诗，然后开头新课教学，这样做大有好处：一是新旧联系，连接自然；二是激发爱好，增加效果。
同学在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。
另外同学能一下子背出李白的很多诗，证明霍老师平常多有补充，教得扎实。
师：谁来讲课题的意思? 生："望"是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
师：什么是瀑布?谁观察过? 生：我在泰山上观察过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。
师：是一块铺在桌子上的白布吗? 生：是垂挂着的白布。
师：对，这样说就精确了。
一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。
水很急地流下来，可以用"倾泻"这个词。
留意"瀑"字怎样写? 生："瀑"是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的"暴"字，合起来念"瀑"p。
生：把"暴"字加上三点水，就念瀑布的"瀑"。
师：说得对。
齐读"瀑布"。
(同学齐读。
) 师：知道庐山在什么地方吗? 生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，许多人都到那里去巡游。
点评：教者板书课题后，引导同学自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最终明确庐山的地理特点。
国宝教师
“国宝教师”霍懋征事迹介绍个人简介霍懋征，女，1921年9月18日出生于山东省济南市教师之家。
多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等荣誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
几十年来，霍老师受到了周恩来、温家宝等历届党和国家领导人的接见，周总理称她为“国宝”，薄一波副总理为其题词“一代师表”。
温总理称她是“把爱心献给教育的人”。
国务委员刘延东称她为“教育大家”……霍老师说，这是党和政府对教育事业以及对教师的关怀和鼓励，荣誉属于大家。
霍懋征老师曾无限深情地说：“我一生从教的体会，那就是六个字：光荣、艰巨、幸福。
”教学贡献从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，凡是听过霍懋征讲课的领导和同志们都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
“文革”以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
”于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，霍懋征终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课”为“读讲课”，以“读”为主，以“讲”为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
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霍懋征的教学理念
霍懋征的教学理念主要包括以下几点：
1. 学以致用：他强调将所学的知识与实际应用相结合，注重培养学生的实践能力。
他倡导学生在学习的过程中通过实践活动来加深对知识的理解和应用。
2. 以人为本：他认为教育应该以学生的全面发展为目标，关注学生的兴趣、需求和个性差异，注重培养学生的创造力和探究精神，帮助他们充分发展自己的潜力。
3. 开放合作：他主张教师应该与学生和家长进行积极的互动和合作，共同探讨问题、解决难题。
他鼓励学生之间的团队合作和交流，营造积极向上的学习氛围。
4. 激励兴趣：他认为学习的关键在于激发学生的学习兴趣，他注重通过生动、活泼的教学方式和案例分析等方法，引起学生的兴趣和主动参与，激发他们的学习动力。
5. 知识与品德并重：他认为教育的目标不仅仅是传授知识，还包括培养学生的品格和价值观。
他强调教师要以身作则，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
总的来说，霍懋征的教学理念强调教育的目标是培养学生的综合素质和能力，注重学生的实践能力和创造力的培养，以人为本，注重个性差异，注重教师与学生、家长的合作，通过激发学生的学习兴趣和培养良好的品德来实现教育目标。