会计信息系统课程教学与实践改革
会计信息系统课程实验教学的发展与改革
Ｒ 是企业 管 （９ ９—１９ １８ ９ ６年 ） 管理型财务软 件发展阶段 （ ９ ６年 以后 ） 计 系统和管理会计系统 只是 Ｅ Ｐ系统中 的子 系统 ， 、 １９ 。 与 Ｒ 在这 近 ２ Ｏ年的发展 过程 中， 企事 业 单位 在会 计工 作 中运用 理 信息系统的一个有机组成部分 ， Ｅ Ｐ系统的其他子 系统
模块 （９ ３—１８ １８ ９ ８年 ） 发展到利用商用软件 的教学版完 成会 ，
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需 求
ｉ会计信息系统课程实验教学的发展 ．
１ ８ ９ ６年 ） 和管理决策工作 （ ９６年以后 ） １９ 。 会计信息系统 （ ｃｏｎｉｇＩｆｒ ａｉ ｙｔｍ， Ｉ） 管 计 核算（ ９ ９—１９ Ａ ｃｕ ｔ ｏｍ ｔ ｍ Ｓｓ Ａ Ｓ 是 ｎ ｎ ｏ ｅ ２ Ｅ Ｐ环境下会计 信息系统课程实验教学 的改 革需求 ．Ｒ 理信息系统 的一个子 系统 ， 是专 门用于企事业 单位 处理会 计 业务 ， 收集 、 存储 、 输和加工各种 会计数 据 ， 出会计 信息 ， 传 输
一
步发展 而成的面 向供应链 的管理思想 ， 为实现 Ｅ Ｐ管理思 Ｒ
Ｒ 会计 电算化 、 计算机会计学等 。会 计 电算 化或会 计信 息化是 想 的软硬 件系统就称 为 Ｅ Ｐ系统 。它的基 本思 想是把 整个 它 计算机技术在 会计 工作 中 的应 用 的简 称。在会 计 信息 化 的 运营 流程 看作 是 一个 紧 密联 系 的供 应链 ， 把企 业 和供 应 客户等市场要 素结合 起来 ， 并将 企业 内部 的 采购 、 发 、 开 过程 中 ， 要将会计学和计算机科学 相互结 合和 交叉并促 进会 商 、
会计信息系统课程教学模式改革研究——基于情境认知的实验教学法
础教育 、 高等教育 以及成人教育。 当前西方对情境认知理论的研究
非常深入 ， 在教育心理学的研究视野中 ， 情境认 知理论 已经成为认 知心理学的一个 重要分 支。 “ 境” １ ｏｔ ｔ原 意为上下文 、 情 ￣Ｃ ｎｅ ， １ ｘ 文章脉络之意 ， 即教学 应让
知识成为可循之 脉络 ， 以改善学习效果 。 情境认 知已理论是一种能
系统》 课程作为会计专业的 主干 必修 课。 ］ ， 课程 的实验教学 ｆ前 ｉ 亥
大 多 以按 部 就 班 的顺 序 讲 述 和 “ 填鸭 式 ” 学 进 行 ， 有 针 对 该 课 教 没
、
理 论基 础 — — 情 境 认 知 理 论
情境认 知理论 是２ 世 纪８ 年 代中后期 形成 的重要 的学 习理 ０ ０ 论 。９ ７年 ， １８ 瑞兹尼克在美国教育杂志 《 教育研究 》 上发表了《 学校 内外 的学 习》 的论 文 。 开始 了对情 境认知理论 的研究 。９ ９年 ， １８ 约
方 法 ， 发学 生 的 主 动 性 和 创 造 性 。 激 由上 述 文献 可 以 总 结 ， 育 工 教
翰－ 西利 ・ 布朗 、 阿伦 ・ 柯林斯与保尔 ・ 吉德发表 了论文《 杜 情境认知
与学习文化》 系统 、 ， 完整地论 述了情境认知与学习理论。０ ２ 世纪９ ０ 年代之后 ， 情境认知理论开始渗透到教育研究 的各个领域 ， 包括基
文化实践 。 学习包含 着建立一个对 “ 他们在其 中使 用工具的世界 ，
和对工具本 身进行 日益丰富的 内在的理解”情境认知理论具有情 。 境性 、 真实性 、 实践性等特点 。
农 村承包责任制和惠农政策下 ， 以农 户为主体的会计核算 ， 先 ， 首 必须反映农 户持有土地承包经营权无形资 产，进行 自身耕种经 营 农 地并 获得农业经济收益 的经济业务内容 ； 其次 ， 确认 和计量农户 把 土地使 用权转包让渡流转 ，而获得资产 陡用权流转让渡 收益 内
会计信息系统实验教学改革研究
会计信息系统实验教学改革研究会计信息系统实验是计算机在会计领域应用原理、技术和方法的实践课程。
它是一门交叉性实验课程，是把计算机技术与会计学融合在一起的专业知识。
相比较传统会计的专业课程，该实验着眼于会计实务，目的是指导学生完成会计的一套业务核算工作，让学生更深入了解会计工作的实际业务流程，并努力着重培养学生实际操作能力和解决问题的能力，最终达到理论与实践相互融合与促进的目的。
一、会计信息系统实验的教学目标会计信息系统是财会专业的核心课程，具有较强的理论性、实践性、技术性和应用性。
它是计算机和会计两门的交叉课程。
本课程内容分为两部分，理论知识和财务软件实验两部分。
理论部分包括计算机技术和财务软件系统开发的基本原理等内容;财务软件实验部分主要是讲授用友、金蝶等财务软件的使用方法。
具体模块包括总账系统、薪资系统、固定资产系统、应收应付款款系统、会计报表系统等。
会计信息系统实验的教学目标是使学生了解现代化企业经营管理模式，学习主流会计信息系统软件操作流程及企业业务处理流程，培养学生熟练、独立运用主流会计软件进行业务的核算工作和数据处理的能力。
然而，会计信息系统实验教学中存在一些需要重点解决的问题，因此，进行会计信息系统实验改革势在必行。
二、目前会计信息系统实验教学中存在的问题1.偏重软件操作，轻视业务流程的讲授会计信息系统实验课程主要是为了培养学生的软件操作技能。
由于实验教研室的局限性，采用一人一机的实验教学模式，授课教师先进行上机操作演示，然后让学生结合书本上的步骤把业务全部做完。
通过建立模拟企业的账套，进行软件操作练习，可以使学生达到熟练操作软件的教学目的，同时也就完成了该课程的教学任务。
在实验教学中，其中一种常用做法是一名学生扮演多种角色，开设多个操作员账号，既是账套主管、又是会计和出纳等多个不同角色完成所有操作内容。
在实验课程上，仅掌握了软件的操作，并没有对会计业务流程以及与产购销业务流程关系的梳理和理解，在实际工作岗位中出现问题时，独立解决实际问题的能力较差。
会计信息系统教学的现状和改革构想
Ｅ 、 Ｄ 、 Ｅ 架构式平台化技术等管理思想和技术 以 展。另一方面 。 Ｃ Ｅ Ｉ Ｍ、 Ｄ 会计信息 系统是集会计 学 、 管理学 、 计算
本课程都体 现了一个循序 渐 我 国高校 开设会计信 息系统课 程始 于 ２ ０世 纪 ８ 电算化 但不管什么称谓 。 ０ 即从 从单 年代 ． 至今 已有近 ３ ０年的教学时间。 会计信息系统课程 进 的演变 过程 。 非 电算化逐 步过渡 到电算化 ： 从财务会计 电算化 向财务 教学也从最初单一讲解 相对成熟 和固定 的知识 发展 到 项应用 向综合财务处理转变 ：
础， 用系统分析 、 系统设计 的思想 建立用于处 理会计 核
１教学 内容片面。 ． 由于会计信息 系统本身的特质使
主要 分为 ３ 分 ： 部 包括计算 算业 务 ， 提供财务信 息 ， 帮助管 理人员进行 预算 、 分析 、 得该课程 涉及 的内容太多 ，
数据库知识和计算机在会计学 的应用 由 决策 的现代会计系统和信息 系统 的综合体 。 能够代替 机基础知识 、 它 再加上数据 人 工进行记账 、 算账 、 报账及部分分析处理工作 ， 是一项 于计算 机知识 目前 已经得到 了很好 的普及 ． 因 内涵 丰富深刻 、 受组成它 的任一学科的影响的复杂 的系 库知识 理论性 不强且有些高校在基础课 中有所涉 及 ． 统工程 。在实际教学活动 中 ． 人们习惯于将它称为会计 此大多数 高校会 计专业 开设本课程 主要讲解计 算机在 会计学 的应用 。 甚至有 的老师干脆只讲解某一种商 品化
顺、 一成不变的 ， 随着 国内外经济环境 、 国家财经政策 的 全面接轨 ． 同时也意味着 目前使用 的会计信息 系统需要
会计信息系统实践教学改革的探讨
会计信息系统实践教学改革的探讨作者：唐子惠来源：《农村经济与科技》2016年第06期【摘要】会计信息化是一门跨学科的课程，融合了会计学、计算机学、管理学和信息学等多学科知识，对于提升现代企业管理水平发挥了越来越重要的作用。
在信息化迅速推进的今天，培养适应信息化环境的新型会计人才，会计信息系统的课程尤其是实践教学环节尤为重要。
笔者在总结多年会计信息系统教学经验的基础上，结合自己的探索和实践，就如何更好地改革会计信息化课程的实践教学方面进行了探讨。
【关键词】会计信息系统；实践教学；教学改革培养学生的实践能力和创新能力是高校的历史使命，也是高校改革发展的最终目标。
从传授知识到培养能力，再到提高素质，这标志这我国高校教育思想的一次次飞跃，它影响着人才培养的规格和培养教育的全过程。
《会计信息系统》不仅是一门实用性很强的课程，而且是一门跨学科的课程，同时又是一门会计专业理论、方法与实践相融合的课程。
其任务就是培养学生掌握会计信息系统的基本概念理论和理论的实际应用技能以及培养学生从信息技术发展的角度去理解与思考会计问题。
1会计信息系统实践教学的作用1.1培养社会需要的中高层次人才国际、国内经济的发展与会计环境的变化都要求我国的会计工作必须不断改革与发展完善，会计信息化和企业管理信息化就是实现我国会计工作全面改革与发展的一项关键性工作。
在我国实务界会计信息系统也被称为财务及企业管理信息系统，会计信息系统的内容已经超越了传统的核算，更加体现会计和财务管理的特征，并使其在企业管理过程中发挥越来越重要的作用。
因此，在会计信息化与整个社会的信息化建设中，既精通会计业务又掌握计算机技术的中高层次人才的培养是关键，培养出符合新世纪要求的新型会计人才。
1.2激发和培养学生对学习浓厚的兴趣的基本途径我国目前大部分的教学形式都是以教师为主体，主要以理论讲解的授课方式，而学生没有参与和实训的过程，学生易失去学习的兴趣。
会计信息系统实验教学可使学生变为主体，在实验室完全仿真的环境下，学生亲自完成从建立账套，授予会计人员权限。
对《会计信息系统》这门课程教学改进的一些想法
对《会计信息系统》这门课程教学改进的一些想法【摘要】本文提出了对《会计信息系统》课程教学改进的一些想法。
在介绍了该课程的重要性和必要性，以及现存问题。
正文部分提出了增加案例分析环节、引入实践性项目、更新教材内容、提升教师教学水平、加强与行业的合作等措施。
结论部分强调通过这些改进措施可以提升学生学习积极性和实践能力，促进专业知识的全面掌握，满足社会需求，培养高素质人才。
这些改进举措的实施将有助于提高教学质量，培养更具备实践能力和职业素养的会计人才，推动会计信息系统教育的不断发展与完善。
【关键词】会计信息系统，教学改进，案例分析，实践性项目，教材更新，教学水平，行业合作，学习积极性，实践能力，专业知识，社会需求，高素质人才1. 引言1.1 介绍《会计信息系统》课程《会计信息系统》是一门现代会计教育中至关重要的课程。
它不仅仅是会计专业的基础课程，更是财会专业学生必不可少的一门课程。
本课程旨在帮助学生充分了解会计信息系统的基本原理和运作机制，掌握信息系统在会计领域的应用方法，提高学生信息技术和会计技能的综合能力。
通过学习本课程，学生能够更好地理解数字化时代背景下会计信息系统对企业管理和决策的重要性，培养学生的信息化思维和数据分析能力。
在当今信息时代，会计信息系统在企业的经营管理中发挥着越来越重要的作用。
学习和掌握这门课程对于未来从事会计和财务工作的学生来说至关重要。
通过本课程的学习，学生将能够更好地适应未来社会的发展需求，提高自身的竞争力和就业能力。
掌握《会计信息系统》课程也将为学生打下坚实的专业基础，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
《会计信息系统》在现代会计教育中的重要性不可忽视。
通过学习这门课程，学生将能够更好地理解会计信息系统的运作原理和应用方法，提高自身的综合能力和竞争力。
希望在不断更新和完善的教学改革中，《会计信息系统》课程能够更好地满足社会需求，培养出更多高素质的财会人才。
1.2 重要性和必要性《会计信息系统》是财务会计专业中的重要课程，它涉及到会计信息的生成、处理、传递和运用等方面，具有不可或缺的重要性和必要性。
高职院校会计专业教学中信息技术类课程的改革
4.实践环节上对信息技术的应用不够重视
学生在实验时， 无法将基础课中学到的操作融会到相 关专业课程操作中。 如对会计内容的修改、 对会计 的存 储缺乏 目录路径的概念 、不能利用网络资源进行 和信
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第一阶段是技能学习， 包括一般课堂教学和实验教学。 在信息技术类基础课的一般课堂教学中，重点解释该操作 的意义、 达到的效果， 重点解释操作过程中使用的工具、 命 令等。 实验教学包括计算机基本操作能力训练、 Excel电子表
格制作能力训练; 网络系统的操作能力训练;对数据的训练 整理、 熟悉各种数据存储方法; 强化财务数据的引进和输出 的操作过程; 以小型会计信息系统为对象进行分步实验 ， 实 验的经济业务是从填制原始凭证到编制会计报表全过程 ， 加强学生对会计工作过程的感性认识，掌握会计电算化的
基本规范。
合; 专业基础课与专业课的整合; 专业课之间的整合) ， 以会
有机结合与衔接， 特别是加强实践性教学环节， 培养具有较 强动手能力的会计人才。
况和存在问题进行了调查，并对信息技术类课程任课教师 和学生就课程需求 、 课程内容 、 教学重点难点、 实验时数、 运 用情况等进行了调查 ， 发现存在下列间题。 1.会计专业设A 的信息技术类课程一般采用的模式是: 计算机应用基础+会计应用软件介绍+会计电算化。这种模 式属于学科课程模式， 学科课程模式较充分地考虑了知识 本身的逻辑性， 并将其与学生的认识发展过程相结合， 易于
周的时间进行实训， 它由实训课程组成， 较第一阶段的实
在 Excel中 利用M icrosoft Query从会计软件中 获取会计数据，
利用Excel软件功能辅助检索记帐凭证、 核对帐证数据、 进行 财务分析 、 建立投资 、 筹资决策模型， 达到了会计 、 、 审计 财 务管理 、 管理会计四门课程电算化的整合衔接。 信息技术类专业课程之间的整合 : 现在的财务软件已 经将财务分析软件 、财务决策支持系统作为两个模块集在 其中，在会计业务进行电算化处理以后也可实现管理会计
基于BOPPPS教学模型的高职会计信息系统课程线上教学设计研究与实践
如何开展线上教学、保证教学质量，是每位教师面临的问题。
作为高职会计信息系统课程的授课教师，面向中加合作办学会计专业的学生，为了有效开展线上教学，在实际线上教学过程中积极采用加拿大高等院校推崇的BOPPPS模型开展课程教学设计，并结合“超星学习通+钉钉平台”对学生进行在线授课，取得了较好的教学效果，得到了学生和同行的充分肯定。
下面结合个人的做法，分析基于BOPPPS教学模型如何进行会计信息系统课程线上教学设计。
一、BOPPPS教学模型内涵分析“BOPPPS模型”是根据教书育人的认知理论提出的一种教学过程设计，其内涵是指课堂教学包含六个教学环节，即导言（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-test）、参与式学习（Participation）、后测（Post-test）和总结（Summary）六个环节构成。
目前该模型已被全世界超过33个国家引进采用，在全球超过100所大学和产业培训机构推广，其应用实践表明该模型是一种能够促进学生积极参与课堂学习的教学模式。
二、BOPPPS教学模型应用分析依据“BOPPPS模型”的内涵，下面以会计信息系统课程中的记账凭证填制内容为例，对如何进行线上教学设计作分析。
（一）充分准备，巧妙导入BOPPPS教学模型的第一步是导入，导言（Bridge-in），即引入，这里指导入新课的方式方法，目的是为了激发学生的学习兴趣和对主题教学的关注力，为后续讲解做好伏笔。
其方法主要有：一是从熟悉的事务入手，包括学生已实践过的案例、生活经验、设置有吸引力的情景和环境、新闻时事、有力的引言、示范展示、有趣的活动等，以起到引发连接的作用；二是从不熟悉的事务着手（引发惊奇），包括提出挑战性的问题、令人惊奇的叙述、不寻常的比喻、鲜明的实例、强烈的对比等，以起到引发惊奇和豁然开朗的作用。
线上授课对画面及声音的流畅性要求颇高，为了保障授课效果，调动学生的学习积极性，必须要做好充分的准备。
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会计信息系统课程教学与实践改革
随着信息技术的飞速发展和应用，会计信息系统作为一种重要的信息化工具被广泛应用在企业的财务管理和决策中。
作为会计专业的核心课程之一，会计信息系统课程的教学与实践也面临着新的挑战和改革。
本文将从以下几个方面探讨会计信息系统课程教学与实践改革的必要性和方法。
一、课程目标与内容的调整
一方面，传统的会计信息系统课程重点关注软件的使用，缺乏对于会计信息系统的理论基础和内在逻辑的深入研究，容易使学生掌握技术而忽略了其本质。
另一方面，随着大数据、云计算等新兴技术的应用，传统的会计信息系统的技术和方法已经不再适用于企业的财务管理和决策。
因此，课程内容和目标需要视情况进行调整，注重培养学生的理论基础和系统设计能力，使其可以适应新的信息化环境。
二、实践环节的加强
会计信息系统的实践是课程教学不可或缺的一环。
而传统的实践教学往往仅仅局限于软件的操作和应用，缺乏对于实际业务流程的研究和分析。
因此，针对实践教学的改革，需要加强学生的实际动手操作能力的培养，同时注重对实际业务流程的研究和模拟，使学生可以真正地参与和理解企业的财务管理和决策，在实践中将课程学习的知识落地和运用。
三、教学方法和手段的创新
在信息技术迅速发展的今天，传统的课堂讲授方式显得过于陈旧和单一，难以激发学生的学习热情和创造性。
因此，需要创新教学方法和手段，如采用线上及线下互动式教学、案例教学、团队项目教学等多种教学方法，激发学生学习的兴趣和创造力，提高课程的实效性和可操作性。
总之，会计信息系统课程教学与实践改革是一个长期而复杂的过程。
只有不断地调整课程目标和内容，加强实践环节的研究和分析，创新教学方法和手段，才能够使学生真正掌握和运用会计信息系统的技术和方法，适应企业在信息化时代的财务管理和决策需求，为企业的发展做出更大的贡献。