人人通网络学习空间建设总结
“网络学习空间人人通”助推新课改实现革命性突破与发展
才 培 养模 式 的根 本 变 革 。有 了 “ 网络 学 习 空 间人 人
通” ，基 础 教 育 整 体 改 革 及 课 程 改 革 等 利 国 利 民 的 目 标 就 能 真正 实现 。 世界大学城 “ 网络 学 习 空 间 人 人通 ” 为 数 字 化 智
力 推 动教 育变 革有 待找 到 和运 用最 有效 的方式 。
修课 及校本 课程 ． 三是研 究性 学 习等综 合 实践课 程 ， 四 是课 堂教学改革 ， 五是 学生综合 素质评价 。 这 些改革 除
了 教 育 观 念 的 转 变 ．还 面 临 着 教 育 技 术 方 面有 待 突 破
以 分 取 人 的 人 才 选 拔 与 用 人 制 度 支 撑 的 纯 学 历 教 育
的局 面等 ， 紧 紧制 约着 素 质教 育 的 发展 。基 础 教育 受 此 影 响长期 深 陷在 应试 教育 的深 渊 中。 片 面追 求升 学
率 的 办 学 理 念 与 方 针 极 大 地 妨 碍 了 学 校 及 师 生 的 全
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ７ — ０ ３
２ ０ ０ ２年 以 来 ， 我 国 启 动 新 一 轮 中 学 课 程 改 革 取
接 落 脚 点 ，也 是 教 育信 息 化 深 入 应 用 未来 的 发 展方
向。有 了“ 网络 学 习空 间人人 通 ” ． 可 以 实 现 教 育 资 源 的共 建共 享 ， 就 能 在 最 短 时 间 内 快 速 促 进 教 育 公 平 与 均衡 可持 续发 展 。有 了网络 学 习空 间人 人 通 ． 可 以 全 面实 现 教学 方式 与学 习方式 的深刻 变 革 ， 从 而促 进人
初中信息技术基于网络学习人人通空间的教学实践探索
初中信息技术基于网络学习人人通空间的教学实践探索摘要：随着信息技术的不断发展和扩大，社会中的各个行业都纷纷进入到网络建设中来，从而更好促进了教育行业信息技术的快速发展。
“网络学习人人通空间”的推广以及使用，它可以很好的适应学习型社会建设的需要以及信息技术支持服务体系。
网络学习人人通空间是通过实名制来形成一个在线教学环境，其使用可以很好的促进教学资源的共享以及教学方法的转变，从而实现了师生、学生、家庭、学校的多重互动，提高了学生的自主性以及研究性的学习能力。
关键词：网络学习人人通空间；初中信息技术；教学实践；策略前言：为了更好的加强初中信息技术教学实践的建设，我国和教育单位出台了网络学习人人通空间教学实施方案。
并且在出台后，有许多学校都在积极的参加网络学习人人通空间教学实践中去，而且也有了较好的教学效果。
所以，本文主要通过初中信息技术学科进行入手，并研究其初中信息技术中的教学特点以及网络学习人人通空间教学实践的应用，为初中教学能够得到更好的发展空间。
一、网络学习人人通空间的教学功能介绍网络学习人人通空间是一个实名制的资源教育平台。
它有着很多的学习资源以及学习工具。
为师生们更好的提供教学以及信息化学习的网络平台。
在使用网络学习人人通空间平台时，初中教师能够进行备课、教研、沟通讨论、解答疑问等功能，在初中学生中，可以利用网络学习人人通空间平台进行在线学习以及讨论等，网络学习人人通空间为初中学生也提供了优质的资源共建共享的功能[1]。
网络学习人人通空间教学功能比较丰富，主要可以通过以下几点进行分析：（1）操作界面干净，操作比较方便。
网络学习人人通空间平台支持手机、电脑等各种信息平台终端，而且在操作界面中设计的比较干净整洁，布局比较合理，应用功能比较齐全；（2）校企合作、个性化制定。
网络学习人人通空间平台中有“家庭与学校的合作”“学校通知”“学习沟通”等应用板块；（3）教学资源多，共同协作。
在网络学习人人通空间平台中设有很多的视频、语音、动画等，可以更好的丰富初中学生的学习，并且平台可以与书本上的教材同步，在平台中教师可以在上面进行布置作业，或者作业预习，形成自主学习的态度，让学生能够有学习的积极性；（4）智能评分与综合评价。
国家教育信息化“三通工程”解读
机构平台 机构平台 老师空间 老师空间 管理服务 师生空间 管理服务 师生空间
学生空间 学生空间
实现“优质资源班班通、网络学习空间人人通”
空间角色
应用领域
空间功能服务
微博管理 任务布置 任务审核 信件管理 班级圈子 问题反馈 课件质量 师生互动 数据统计 班级工作室 多媒体课件制作功能 备课功能 课堂展示功能 作业提交批改功能 多维课件 多人视频直播课堂功能 在线仿真实训功能 在线考试功能 教研室 学习资源订阅收藏功能 学习资源推送功能 学习资源任意重组功能 专题视频课堂 数字图书馆功能 电子书包功能 所属学校最热最新资源
“宽带网络校校通”
“优质资源班班通” “网络学习空间人人通”
三通
教育资源公共服务平台
两平台
教育管理信息服务平台
“网络学习空间人人通”是教育信息化深入应用的最本质的发展方向, 信息技术对教育的革命性影响也主要体现在“人人通”。
四、“三通工程”的任务和目标
到2015年实现优质资源班级全覆盖，所有教师和初中以上学生都拥 有实名的网络学习空间 。 今明两年，推动优质教育资源广泛共享，应用覆盖50%以上学 校，加快部署实名制网络学习空间，实现中小学教师20%以上 空间应用率，20%以上职业院校“整校”建设与应用空间，高 等院校要加大空间建设力度。
四、 “网络学习空间人人通” 建设运营机制
“教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通 知” 中明确指出：推进网络学习空间建设，各地要探索“政府规 范引导、企业建设运营、学校购买服务”的网络学习空间建设运 营机制，加快部署实名的网络学习空间建设，加大网络学习空间 在教师研修、资源共享、互动教学、教学管理等方面的应用。
国家教育信息化“三通工程”
实现“人人通”的“网络学习空间”是什么
实现“人人通”的“网络学习空间”是什么作者：谢泉峰来源：《中国电化教育》2017年第02期摘要：实现“人人通”的“网络学习空间”特指某一类学习空间。
要理解实现“人人通”的“网络学习空间”是什么，可以回归概念的原型，即通过湖南省职业教育系统在信息化建设推进工作中所依托的世界大学城空间来分析。
该文基于世界大学城空间所具有的特点，得出网络学习空间具有五个特征：采用实名制度、账号终身使用、空间人人拥有、资源创新运用、组织功能强大。
它是基于开放式的云计算架构，由企业专门为学习设计的，以学习者为中心，个人可终身使用的实名制网络虚拟空间。
该空间依托云平台汇聚海量优质资源，可满足各类交流互动需要，以实现自主学习或协作学习，并实现学习全过程的智能化管理。
与一般网络学习空间的不同在于，它是实名开放共享、技术深度融合、拥有智能管理、支持模式创新的空间。
关键词：三通两平台；人人通；网络学习空间；世界大学城在《教育信息化“十三五”规划》中，完成“三通工程”（宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通）建设被列入主要任务，它凸显了该项工作的重要性。
然而，清华大学蒋东兴发现，这里的“三通”与之前的“校校通”“班班通”并非是完全一致的概念，江苏师范大学杨现民等认为即便是网络学习空间的内涵，目前无论是学术界还是实践领域都没有形成统一的认识。
俞敏洪也提到，对于什么是网络学习空间，各地存在着大量的疑问。
“三通工程”中的“网络学习空间人人通”究竟是什么？其中提到的“网络学习空间”又是指怎样的空间？这些问题需要我们认真研究和探索。
一、“网络学习空间人人通”的源起我国提出“三通工程”“网络学习空间人人通”较早的是国家教育信息化“三通工程”督导、湖南省教育厅原副厅长王键，出自湖南省职教系统依托世界大学城空间平台进行的教育教学信息化改革实践总结。
（一）实践探索2010年3月，湖南省教育厅职教管理部门通过调研，决定依托世界大学城空间平台推动湖南省职教信息化工作。
“网络学习空间人人通”应用体验
“网络学习空间人人通”应用体验作者：郭丽珠来源：《新教育时代·教师版》2017年第32期摘要：基于云计算的网络学习是互联网时代的最新应用成果，它改变了传统的学习模式，使每个人都能不受时间空间的限制，便捷提取有价值的学习资源。
我校“网络学习空间人人通”以现有校园网络平台为基础，并通过对学科资源的有效整合，围绕以提高学生学习主动性和积极性，培养协作学习能力等方面来构建学生网络学习空间，为初级会计电算化课程学习带来了许多便利。
关键词：网络学习空间人人通会计电算化课程教学资源初级会计电算化是中职会计专业学习中的一门主干课程，该课程主要培养学生对财务软件的操作技能，使学生能有针对性地学习到各财务岗位的操作方法和规范，因此需要教师及时了解每个学生的掌握程度。
但现在中职学校每个班的学生人数基本在45至50左右，在授课的过程中仅靠一个教师去指导学生操作过程中的问题是远远不够的，而“网络学习空间人人通”则可以很好地解决这一问题。
以下是笔者在使用我校“网络学习空间人人通”平台的几点体会，在此与大家分享。
[1]一、改变了教学形式单一的问题，满足不同层次学生的学习需求在以往的电算化教学中，我们采用的教学模式基本是教师先演示，然后由学生模仿操作，学生在操作的过程中教师进行巡视指导，解决操作中遇到的问题，最后总结操作步骤。
这种教学模式往往存在以下问题：1、学生只会单纯地模仿，实际解决问题的能力不高。
2、教师疲于应对操作问题，往往一个问题需要重复演示好几遍。
3、电脑操作快的同学做完后觉得课堂无聊，而操作慢的同学又做不完。
而采用“网络学习空间人人通”平台后，这些问题都能得到较好地解决。
[2]在授课前先让学生在学习空间中点播对应的教学视频，学生可以根据教学视频在课前自己先操作一遍，遇到问题可在学习空间中的互动交流板块进行实时提问，教师可以在线回答，解决了教师在课堂中疲于应对解决操作问题，重复演示的步骤。
预习步骤完成后，可以要求学生在学习空间中完成对应章节的基础任务，教师可根据统计数据了解学生的预习情况，在授课中对大部分学生存在的问题进行着重讲解。
学校三通两平台建设及使用情况报告
学校三通两平台建设及使用情况报告
一、三通情况
宽带网络校校通：在市区教育主管部门和区教育信息中心的支持下，沾化区教育系统光缆校校通工程落到实处，在学校区域内每一间教室、办公室、公共活动场地以及移动终端都实现了网络全覆盖，全通达。
优质资源班班通：在网络全覆盖的前提下，各楼层网络端口保障了畅通网速，也为课堂教学信息化平台的使用以及学生各类专题学习提供了保障。
我校在课堂教学中引进了“智慧黑板”，为学生丰富了学习体验。
确保加强优质资源共享。
网络学习空间人人通：学生可借助空中课堂、“智慧黑板”等平台实现学校和居家两种环境下的网络学习资源自主选择，确保网络学习的空间环境、自主学习、教学互动。
二、两平台
教育资源公共服务平台：师生能够享用国家智慧教育云公共教育资源平台在线学习和拓展。
教育管理公共服务平台：学校建立了全国教育信息化管理平台。
进行学校-教研组、年级组-教师三个层面的数字化管理、信息宣传和资源备份。
同时，还使用“腾讯”会议实现疫情期间的居家在线授课学习；借助“智慧黑板”实现日常家校沟通。
1) 教师层面：学校利用全国教育信息化管理平台，形成满足学校管理需求的管理平台。
2) 学生层面：学校运用“智慧黑板”开展管理，如：每天的健康打卡、日常的家校沟通、线上学习等方面都能实现；学校还设立了微信公众号，让学生、家长、社会时时动态关注学校发展。
通过三通两平台的建设，自上而下各级各类网络资源与平台的实现了学校管理信息化和教育资源使用信息化，推动了学校更好的发展。
“网络学习空间人人通”现状分析
“网络学习空间人人通”现状分析作者：李颖辉来源：《智富时代》2015年第08期【摘要】“网络学习空间人人通”即学生、老师、家长，每人都有一个专属于自己的个人空间，为教师、学生、家长等各类用户提供一个网络学习交流空间和环境，满足教学研讨、个性化学习、互动交流等信息化需求，进而实现“数字化学习”环境下教与学的变革与创新。
如今，“网络学习空间”的应用现状并不是很乐观，存在着因对网络学习空间的不了解而导致的利用率不高、网络学习空间登陆程序繁琐而不受欢迎等问题，需要运用技术革新和加大宣传力度、培训力度等改革，为更好的服务教学，辅助教学，进而革新教学。
【关键词】网络学习空间人人通；现状分析；革新教学一、网络学习空间人人通功能和优势网络学习空间人人通为教师、学生和家长提供了一个网络学习交流的空间和环境，在这个环境里，学生与教师、学生与学生、教师与家长都可以进行学习上的交流，学生也可以自主学习、合作学习，它的功能和优势体现在：（一）人人通网络空间老师利用人人通可以查看个人直播授课表，上传教学资源和作业。
还可以开设直播课程，可以与学生互动交流，听取同学们的建议和意见，对同学们的疑问进行解答，还可以为学生分组，设小组长并赋予其权限，比如收齐组内成员的作业后统一打包发给老师。
学生利用网络学习空间可以查看个人直播课程表，学习记录信息，还可以发布个人动态，与其他同学、老师进行交流。
家长利用人人通空间，与教师互动交流，发布个人动态信息及查看学生动态、学校小组等。
（二）在线学习平台在线学习平台是以“课程”为中心集成网络“教”与“学”环境的先进的网络教学方式，汇聚基础教育名校精品课程资源，为学生提供了一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习体验。
平台实现了老师创建视频、提供视频，学生在家中或课下学习，并在课堂上面对面交流完成作业的翻转课堂式的学习，不同于翻转课堂的是学生在学习视频期间还可以与老师、学生进行交流、答疑，还可以做老师给出的测试题，老师可以检查学生到底是否观看视频、是否做完测验。
教师网络学习空间建设与应用的亮点以及几点做法
教师网络学习空间建设与应用的亮点以及几点做法【摘要】：“网络学习空间人人通”是国家教育信息化“三通两平台”战略任务的基本组成部分，大力推进“网络学习空间人人通”是我省“十三五”期间教育信息化工作的重要任务。
教师网络学习空间（以下简称“空间”）建设与应用在推进信息技术与教学实践深度融合，在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的发挥着重要作用。
【关键词】：网络学习空间；建设与应用；亮点；做法一、网络学习空间前言2012年9月5日刘延东副总理，在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要建设好“三通两平台”，其中的一通暨“网络学习空间人人通”。
近几年教育部下发的文件，一直在推广网络学习空间建设，并且每年都会举办“网络学习空间人人通”专题培训。
二、江西空间建设与应用的亮点（一）重构学习环境由传统单一的教室学习环境转换到灵活多变的适应性环境中，适应信息化条件下的教与学需求，推动正式学习与非正式学习融合，实现有效支持个性化、适应性学习的智能化学习支持环境。
（二）优化资源供给通过利用江西省教育资源公共服务平台共享教育教学资源等方式，汇聚适应教育发展需求的优质资源，充分发挥空间作为数字教育资源共建共享主渠道的作用。
打破了学校围墙对教育教学和优质教育资源的束缚，可以实施跨学校、跨区域的名师课堂及在线辅导等有利于促进区域教育优质均衡发展的资源供给新模式。
以赣州市南康区蒙老师的小学科学空间为例，该空间主要展示的是科普知识，空间的科学资源种类众多，“科学实验”、“生活科普”、“科学安全教育”，主要是视频、动画演示，生动有趣，教师共享生成性资源、学生自主选购个性化资源。
如此丰富的个性化科学资源推送，实现精准服务，创新资源供给模式。
（三）变革教学模式落实以学生为中心的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下相结合，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，从单一、被动的学习方式向多样化、个性化的学习方式转变。
浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用
浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用信息技术飞速发展的今天，互联网+教育”模式已经有了雏形,正处于初期发展阶段。
多媒体教学已经走进学校，很多网上学习平台也为学校的教育教学提供了更多便利的条件。
我校是一所位于县城郊区的九年一贯制的学校，教师老龄化严重，教育教学观念陈腐，课堂教学改革迫在眉睫。
基于此，我认为学校应该让课堂教学改革和网络学习空间互相依托，拓宽教师教育领域，提升师生素养，提高教育教学质量，打破课堂教学的时间与空间的限制，促进师生的互动，加快教科研工作的步伐，推动学校课堂教学改革的进程。
1、增强意识提高认识随着《教育信息化2.0行动计划》的出台，势必要加快教育信息化推动教育现代化的步伐。
结合我校的实际情况，我们认真学习《网络学习空间建设与应用指南》，认识到“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。
2、建立机构加强防范建议学校确立目标，立即采取行动，首先申请建立教育信息化领导小组。
领导小组制定培训计划，对全体教师进行有计划、有目标的培训，提高教师们信息技术应用水平。
让我们认识到网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，它是促进教学方式与学习方式的变革，是课堂教学改革的有力的催化剂。
计算机的广泛应用把我们带进了一个全新的时代，互联网给我们的教育也带来了崭新的希望，在我们深深地被它的魅力倾倒时，依然没有忘记增强网络安全意识，积极寻找防范措施。
3、明确目标建构方案明确空间建设与应用的目标和任务，在统一标准和规范指导下进行统筹规划，建议学校制定网络学习空间建设与应用方案，教师做好自己的网络学习空间建设计划，筹划网络学习空间应用的方向。
在教师、学生、家长等不同的范围开展调研工作，积极听取他们的意见和建议，为我们个性化的空间建设打好基础，规范我们空间建设与应用的流程。
构建中小学网络学习空间人人通实施方案
构建中小学网络学习空间人人通实施方案为了更好的落实国家《教育信息化十年规划》，进一步促进我市中小学教育信息化应用的普及与深化，以教育信息化应用创新带动教育创新，推动网络环境下传统教育模式的变革，完成教育部下达的人人通计划，即到2015年底前，人人通实现率100%，特制定我市《中小学构建网络学习空间人人通实施方案》。
一、正确认识“网络学习空间人人通”的实施意义网络空间是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的提高。
网络学习空间使每个管理者、教师、学生，基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把信息技术和教育教学的深度融合，落实到日常的管理、教学和学习中。
网络学习空间人人通是教育信息化重要的探索领域，实现全市中小学教师跨校际、跨城乡、跨区域的网上教研研修，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享，必将对教育方式产生革命性影响，对继续教育、学习型教育和终生教育都有重大意义。
二、目标与任务：以“公共云+私有云”模式，构建国内领先的素质教育人人通，形成教育的新模式，素质教育人人通平台，按市、县（市、区）、学校、班级四级架构，建成1个市级平台和19个县（市、区）平台，同时接入国家、省资源平台和开放共享的亚教资源云，与全国的教师、家长、学生和专家互动共享，推进素质教育、构建泛在学习的网络环境、促进终身学习体系和学习型社会建设。
三、组织实施：（一）校园网及终端设备是实施网络空间人人通的基本条件，各级教育行政部门，要把加快校园网网络及终端设备在中小学的全覆盖列入重要议事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通网络，配齐教师网上备课设备，以确保与市级信息中心网络平台互联互通，确保信息资源传输通畅，优质数字资源共享，确保网络空间人人通实现率达到100%。
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二、空间应用
决策评估
➢ 通过对管理平台、资源平台、教学平台 等整合对接，采集分析各平台数据，建 成了区级及校级的统一智慧管理平台。
➢ 区教育局根据智慧管理平台，对辖下学 校的情况进行了解分析，查看辖区学校 办学、文化、德育、课程、教学、设施、 师生等情况，对学校及校长的考评提供 决策依据。
二、空间应用
建设队伍
• 通过制度建设、队伍建设，做好管理与服务，确保教育信息化工作稳步推进
一、空间建设
机制保障 完善教育信息化管理体制与机制
《数字教育资源公共服务平台规 模化应用试点项目实施方案》
实施 方案
推进 方案
《教育信息化应用推进方案》
管理
《教师信息素养能力提升培训计 划》
培训 计划
能力 标准
《学科教师教育技术能力标准》
二、空间应用
数据分析
通过对学生上课行为、阅读情况、学习 状态及成绩分析等，实现精准教学，进行个 性化推送和辅导；通过对学生日常生活的行 为分析，对其进行综合素质评价。
三、社会影响及效果
相关认可
2018年11月15日，教育部全国中小学校长“网络学习空 间人人通”专项培训在我区成 功举办。国家教育部科技司中 央电化教育馆来自全国31个 省、市、自治区的300多名中 小学校长及教师参加培训。
X中学2018年被评为 “网络学习空间人人通”专项培训基地
三、社会影响及效果
使用效果
学校空间是以学校建设、师生管理、校本资源管理维护为基础，满足三通两平台建设要求，提升学 校信息化和公共服务的能力。
班级空间是以班级文化建设为纽带的班级网络学习空间，设有班级介绍、班级文化墙、班级相册、 资源分享、作业通知、家校互动等专区，充分展示班级特色教学与班级文化建设。
辖区内各学校均已开通学校空间、教师空间、学生空间，开通率达 90%，为校本资源及个人数据的存放提供了基础平台
削弱信息孤岛
各学校班级空间开通率达到85%，使用率达到90%，高达90%左右的 开通率，形成了区域教学的特色空间，多平台信息孤岛现象明显减弱
二、空间应用
资源共享
平台对接
与省市的教育资源公共服务平台对接，充分利用 公共服务平台提供的资源和服务
区域内资源平台
资源整合
来自学校、教师、学生、家长、教研机构、
教育培训机构上传的优质资源，将多个渠
道的资源进行整合。
资源供给
利用社会资源、智力资源等通过网络化对学校进行供
给；教师、学生能通过学校空间、个人空间、班级空
间等获取所需要的教育资源
二、空间应用
资源共享
丰富的资源平台
二、空间应用
教学支持
近20所学校均开通了智慧课堂，基于 我们的学习空间人人通，我们进行了翻 转课堂新理论教学方式
02
原有的教育教学资源体系 不统一
03
04
图书系统及其他信息化系统 不统一
一、空间建设 《网络学习空间建设与应用指南》
聚合
学习过程和教育 管理数据
精准评估
教学效果
【指明方向】
支持
精细化管理和科学决策
开展
学情分析和学情诊断
提供
个性化信息服务
推动
人工智能在教学管理 中的应用
一、空间建设
根据网络空间的定义和内涵以及我区的实际情况
多次组织听评课活动，开展 “智慧课堂”优质课展评 活动，9个学科40余位教师参加展评。老师们利用智慧 课堂系统呈现出一节节活泼生动的课堂。通过开展各 学科课堂教学研究，使信息技术更有效地为课堂服务， 研究、推广各科优秀课例，具有很强的实效性。
二、空间应用
教学支持 自主学习
二、空间应用
学习交互
智慧课堂进入校园实现了师生互动教学，学生之间讨论学习。 每节课堂学生发言率高达50%，每天作业发布完成率达100%，每周师生活动频繁。 互动式教学，使得师生、师师、生生之间高效学习，促进交流共享
“3+1”模式构建网络学习空间
以完善灵活严谨为基础
组织架构建立办公管理平台
综合数据采集 分析决策平台
为核心
以翻转课堂理念为基础
智慧课堂教学平台
丰富多样的资源平台组成
智慧课堂教学平台和多样络学习空间的搭建
功能性
1、个人空间（家长、学生、教师） 2、机构空间（班级、学校、区域）
决策评估
➢ 学校根据智慧管理平台对教师教学教育行为进行分析，对每个教师进行考评和 成长培养。
➢ 学校教师根据智慧管理平台学生学习、行为进行分析，对每个学生进行精准教 学、教育。
➢ 学生家长，通过智慧管理平台能快速了解学校、班级、学生等校情学情。
二、空间应用
数据分析
通过对智慧管理平台的数据 进行分析，实现了分层智能测评 与诊断，学校通过对学生的成绩、 德育、运动、体质、阅读等内容 进行建模，分析学生的综合素质。
3、公共应用服务（资源平台、教学平台）
4、数据分析服务
1、基于完善灵活严谨的教育办公管理平台
2、慧课堂教学平台 3、多样化的资源管理平台
4、综合数据收集分析决策平台
一、空间建设
机制保障
领导小组
• 成立以局长为组长的教育信息化攻关小组，落实管理职能，提升信息化统筹推进力度
制定文件
• 依据《国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点项目实施方案》制定具体《实施方案》、 《教育信息化发展规划》、《教师信息素养能力提升培训计划》、《学科教师教育技术能力标准》 及对应考核制度等一系列文件
一、空间建设
资金投入
X余万元购置 //
X余万元购置 //
2012
2013
X余万元购置 //
2014
2015
X余万元购置 //
2016
2017
2018 。
2019
一、空间建设
机制保障
培训活动
智慧课堂 培训
机器人赛 培训
微课制作 培训
信息技术 能力
信息化现 场会
多媒体培 训
信息技术 应用能力
平台深度 应用推进
“3+1”模式构建网络学习空间
2019年
一、空间建设--以稳固、实用、灵活方式规划建设 二、空间应用--以应用驱动、数据沉淀、延续传统、开拓创新为目的展开 三、社会影响及效果--量化过程管理，培养创新型人才
一、空间建设
基于现状：不统一 信息孤岛
辖区学校原有的智慧课堂
01
体系不统一
学校的管理平台不统一
会
电脑制作 大赛
一、空间建设
管理维护
实名认证 学生、家长、教师
安全 稳定 高效
网络等级保护 测评、整改
云部署+本地部署 数据安全
一、空间建设
建设普及率
方便家校沟通
约有五十所学校，学生约七万名，全部教师均注册空间，空间开通率 达90%，使用率达85%以上，用空间实现了方便快捷的家校沟通。
提供基础平台