对高职院校辅导员队伍建设的思考
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高职院校辅导员队伍建设的认识与思考
第２ ６卷
第１ 期
兰 州教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ Ｏ ＡＮ ＨＯＵ Ｉ Ｔ Ｔ Ｅ ＯＦ ＥＤ ＡＴ Ｏ ＦＬ Ｚ ＮＳ Ｉ ＵＴ ＵＣ Ｉ Ｎ
２１ ００年 ２月
Ｆｅ ｂ．２０１ ０
Ｖ０ ． ６ Ｎｏ １ １２ ．
高职院校辅导 员队伍 建设 的认识 与思 考
刘 平 胜
（ 山 火 炬 职业 技 术 学 院 ， 东 中 广 中山 ５８３ ２ ４６）
［ 摘
要］高职 院校辅 导员队伍是 加强和改进 学生思想政 治教 育的骨干力量 。高职 院校 辅导 员队伍 建设 的
成功与否 ， 直接 影响着学 生的 思想政 治教 育 ， 影响到 学生的全面发展 ， 而影响到学校 的发展 。根 据 高职 院校 学 进
生 特 点 和 办 学特 色 ， 者 从 高职 院校 辅 导 员 队伍 建 设 要 提 高科 学 认 识 、 确 发 展 方 向 、 范 角 色 定 位 、 化 外 部 笔 明 规 优 环 境 、 强培 养 力度 、 强组 织 功 能 六 个 方 面 来 探 讨 高职 院校 辅 导 员队 伍 的科 学 可持 续 发展 建 设 。 加 增
度 和价值 观 就不 可 能 很 好 地 适 应 社 会 、 务 社 会 、 服
实现 自我 价值 。 所 以 在 大力 推进 素质 教 育 和 加 强
大学 生思 想政 治 工作 的今 天 ， 迫切 需要 建设 一 支思
想 品德过 硬 、 业 素 质 扎 实 、 专 工作 能 力 和 敬 业 精 神 较 强 的高 职辅 导员 队伍 。首先 ， 从思 想上 提 高对 要
治 教育 和管 理工作 的组织 者 、 施 者和 指导 者 。辅 实 导 员应 当努 力成 为 大学 生 的人 生 导 师 和健 康 成 长
第１ 期
兰 州教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ Ｏ ＡＮ ＨＯＵ Ｉ Ｔ Ｔ Ｅ ＯＦ ＥＤ ＡＴ Ｏ ＦＬ Ｚ ＮＳ Ｉ ＵＴ ＵＣ Ｉ Ｎ
２１ ００年 ２月
Ｆｅ ｂ．２０１ ０
Ｖ０ ． ６ Ｎｏ １ １２ ．
高职院校辅导 员队伍 建设 的认识 与思 考
刘 平 胜
（ 山 火 炬 职业 技 术 学 院 ， 东 中 广 中山 ５８３ ２ ４６）
［ 摘
要］高职 院校辅 导员队伍是 加强和改进 学生思想政 治教 育的骨干力量 。高职 院校 辅导 员队伍 建设 的
成功与否 ， 直接 影响着学 生的 思想政 治教 育 ， 影响到 学生的全面发展 ， 而影响到学校 的发展 。根 据 高职 院校 学 进
生 特 点 和 办 学特 色 ， 者 从 高职 院校 辅 导 员 队伍 建 设 要 提 高科 学 认 识 、 确 发 展 方 向 、 范 角 色 定 位 、 化 外 部 笔 明 规 优 环 境 、 强培 养 力度 、 强组 织 功 能 六 个 方 面 来 探 讨 高职 院校 辅 导 员队 伍 的科 学 可持 续 发展 建 设 。 加 增
度 和价值 观 就不 可 能 很 好 地 适 应 社 会 、 务 社 会 、 服
实现 自我 价值 。 所 以 在 大力 推进 素质 教 育 和 加 强
大学 生思 想政 治 工作 的今 天 ， 迫切 需要 建设 一 支思
想 品德过 硬 、 业 素 质 扎 实 、 专 工作 能 力 和 敬 业 精 神 较 强 的高 职辅 导员 队伍 。首先 ， 从思 想上 提 高对 要
治 教育 和管 理工作 的组织 者 、 施 者和 指导 者 。辅 实 导 员应 当努 力成 为 大学 生 的人 生 导 师 和健 康 成 长
高职院校辅导员队伍建设与思想政治教育人文关怀的思考
ｓｅｇｈ ｎｔｅｓ ｆ ｃｎｔ ｃｉｎｏ ｐ ｌｉａ ｉｓ ｃｏｓｉ ｉｈｒ ｏａｉ ａ ｓｈｏｓｉ ｒｅ ｏｐｏ ｏｅｔｅｗ ｒ ｆｈ ｍ ｎ ａｅｏ ｅｉｅｌｇ ｎ ｔ ｎｔｅ ｈ ｔ ｏ ｓ ｕｔ ｆ ｏｉｃｌ ｎｔ ｔ ｈｇ ｅ ｃｔ ｎ ｌ ｃｏｌ ｌｏｄ ｒ ｒｍ ｔ ｈ ｏｋｏ ｕ ａｅｃｒ ｆｔ ｄｏｏｙａｄ ｒ ａ ｒ ｏ ｔ ｒ ｒ ｎ ｕ ｖ ｏ ｌ ｔ ｈ
ａ ａｙ ｉｇ ｏ ｐｅｅ ｔ ｉｕ ｔ ｎ ｆ ｈ ｍａ ｅ ａｅ ｏ ｈ ｉｅ ｌｇｃ ｌ ｎ ｐ ｌｔ ａ ｄ ｃｔｏ ｉ ｈｇ ｅ ｖ ｃｔｏ ａ ｓ ｈ ｏｓ ｈ ｐ ｐ ｒ ｉｔｏ ｕ ｅ ｈ ｎ ｌｚｎ ｆ ｒｓ ｎ ｓｔａｉ ｏ ｕ ｎ ｃ ｒ ｔｅ ｄ ｏｏ ｉａ ａ ｄ ｏｉｃ ｌ ｕ ａｉｎ ｎ ｉｈ ｒ ｏ ａｉｎ ｌ ｃ ｏ ｌ，ｔｅ ａ ｅ ｎｒｄ ｃ ｓ ｔｅ ｏ ｆ ｉ ｅ
Ｈｕ ａ ｅ ｃ ｒ ｆｔ ｅ Ｉ ｏ ｏ ｉａ ｎ Ｐｏ ｉ ｃ ｌ ｍ ｎ ａ ｅ ｏ ｄｅ ｌ ｇ ｃ ｌａ ｄ ｌ ａ ｈ ｉ ｔ Ｅｄｕ ａｔ ｎ ｃ ｉ ｏ
【 ｓｒｃ］ａｔ ｅ ｔ ｌ ｏ ｉｅ ａｌｄ ｆｒ “ ｉ ｔ ｎｔｅ ｎ ｉｐｏｅ ｕ ｄ ｏ ｇ ａ ａｄ ｐｌｉ ｌｗ ｒ．ｐｙｎ ｔ ｎｉｎ ｔ Ａｂｔａｔｔ ｒ Ｃ ｎｒ Ｃ ｍｍｔ ｅ ｃｌ ｏ ｙ ａ ｔ ｅ Ｗｅ ｗｌ ｒ ｇｈｎ ａ ｄ ｍ ｒｖ ｏｒｉｅｌ ｉ ｌ ｎ ｏｔ ａ ｏｋ ａｉｇ ａ ｅｔ ｏ ｌ ｅ ｓ ｏｃ ｉｃ ｔ ｏ
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高职院校辅导员队伍建设现状及对策探究
家属 ， 用于临时安置一些没有教学任务的教师;从辅导
员 的专业来 看 ， 要求专业对 口的院校 有增加 的趋 势 ， 学 工部门的许 多领导 ， 对其表示忧虑 ， 专业对 口的辅导员
工作中有其优势之处 ， 但劣势表现也较明显 ， 存在着极 不稳定 的因素 ;从辅导员的用工形式看 ， 高职院校的辅
导 员多为雇 员制和人 事代 理 ，很 少有 院校考虑辅导员 的编制 问题 ， 这是促使辅 导员没有归属感 的最大 因素 ; 从 辅 导 员 的收 人 看 ，年 薪 在 12000- 1500(〕 间 的有 8 之
参 考 文献 :
后， 管理过程随社会因素的变化而变化。新技术的突飞 猛进 ， 特别是计算机 、 网络技术 的飞速发展 ， 促使学生
管理 工作方法 、 手段 、 载体不断地改进 。学 生管理 的规 章制度随着社会政策 、 法规的变化 而不断更新 ， 以适应 社会的发展需要 。显然 ， 社会 系统对学生管理的影响是 深入的 、 面的。而且 ， 多 变化着 的社会因素要求学生 管理也随之进行 改进 。
18 5
2 0 年 号 旬 夫教喻 0 8 3月 下 刊 才
所， 较其他人员收人明显偏低 ;从专职辅导员的职责来 看， 要求辅导员对学生进行全方位管理的院校较多 ， 有 些院校将全方位跟进 ， 作为一种先进经验来介绍 ， 以 可 看出辅导员的工作职责明显泛化。调研显示 ， 高职院校 辅导员队伍不稳定问题较为突出，绝大多数院校的学
夫教喻 0 8 3月 下 刊 料2 0 年 号 旬
高 职 院 校 辅 导 员 队伍 建 设 现 状 及 对 策 探 究
陶爱荣
(南京信息职业技术学院 学工处， 江苏 南京 210046 ;
南京师范大学 职业教育专业硕士研究生 ， 江苏 南京
浅析高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策
◇ 职业教育◇
科技 目向导
２１年第 １ 期 ０２ ４
浅析高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策
王 懿
（ 天津交通职业学院心理健康教育与咨询 中心中国 Nhomakorabea天津
３０ １ ） ０ １ ０
【 要】 摘 高职院校辅 导员队伍 是思想政治教 育的骨干力量 ， 目 但 前辅 导 员队伍存 在着人 员不足 、 专业化 程度不 高、 制建设不 完善 等 问 体
题， 为进 一步完善辅 导员队伍 建设 ， 必须分析 问题 、 究对策、 研 落实到位 ， 以保证辅 导员队伍 的稳 定和长远发展 。
【 关键词 】 高职 院校 ； 导员； 辅 专业化 ； 职业化
２１ ． 配备足够的辅导员 配备足够 的辅导员 ， 是做好学生工作的前提。 高职院校应 按照《 普 精神 ， 建立人 数充 足的辅 导员 队伍 。 也可 随着我 国高职教育进入一个加速发展 的时期 ，学校连年扩招 ． 学 通高校辅导员队伍建设规定》 采用专兼职相 结合的聘用模 式 ． 在聘 任专职辅导员 的 生数量大幅度增加 ． 而辅导员队伍却没有得到壮 大。按照教育育部 １ 根据实际情况 。 ： 选聘一批 责任心重 、 务能力强 的任 课教师及行 政人员担任 业 ２ ０的辅导员 与学 生人 数配备标准 ， 多高职院校专职辅导 员配备不 基础上 ， ０ 许 兼职辅 导员 ． 以完善辅 导员队伍建设 足 。还有个别高职院校仍在采用班主任制度 。 没有专职辅导员 ２ 科学定位 ． ． ２ 明确辅导员 的工作职责 １２辅导员专业化程度不高 ． 辅导员工作主要是对学生进行思想政治教育 ． 辅导 员不 仅是德育 高 职院校应该对辅导员进行科学 明确 的定位 ． 提高对辅导员 队伍 明确辅导员 的工作职 责。辅导员的科学 教师 。 大学生思想 政治教育 的骨干力量 ． 而且还是 大学生 的人 生导师 建设重要性 和紧迫性 的认识 ， 和健康成长的知心朋友Ⅲ 这就要求他们对思想教育观念有深刻 的认识 定位应是教育者 、 。 管理者 和服务者Ｈ 其工作职责包括学生 的思想政治 。 和准确的把握 ， 同时还应具备相应的教育学 、 心理学 、 理学等学科 的 教育工作 、 常 管理及服务工作等 ， 管 日 而不是纯粹 的事务性工作 因此必 明确 辅导员与各职能部 知识 。 目前高职院校绝大多数辅导员是本科各专业毕业生 ． 但 多数来 自 须把辅 导员从 繁杂 的事务性工作 中解脱 出来 ． 避免权责不清 ． 受多方管理而导致 的效 率不高 ， 定位不 非思想政治教育专业 ， 缺乏科学 管理理论 、 心理 咨询方 面的知识 和思 门的工作职责 ， 想 政治教育专业技能 ， 实际管理经验。 日常工作中 。 以及 在 主要依靠 自 明而造成 的工作积极性不高 的状况 ．更好地发挥其思政 育人 的职能 ． 提高辅导员 的工作成效 ． 促进辅导员 队伍的 良性发展 身经验及 一些 浅显理论 。 缺少系统 的专业 培训 ． 水平 亟待提 高 专业 ２３ －提高辅导员 队伍 的专业化程度 １３ 导员职 责不清 、 位不明 ＿辅 定 《 普通高等学校辅导员队伍 建设规定》中指 出，辅 导员 是高等学 “ 高 职院校辅导 员队伍 的专业 化程度 ．是学 生工作稳步提 升的关 辅导员 队伍专 业化建设 ， 可以通过 以下几个方 面得 以提高 ： ①设立 校教师 队伍 和管理队伍 的重要组成部分 ．具有教 师和干部 的双重身 键 。 份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量 ． 高校 学生 日常 辅导员 专业 学科 ． 是 培养一批既能对学 生进行思想 政治教育 ． 还能为学 职业规划 、 心理咨询等服务 的专业人 才 ： 加强对在 ② 思想政治教育和管理工作的组织者 、 者和指导者日 而 大多数辅 生提供学 习方法 、 实施 。” 提高辅 导员 的专业 认同感 ： 支持辅导 ③ 导员职责 尚不明晰 。 角色定位模糊 。 辅导员既是任课教师 ， 又是学生管 岗辅 导员的培训 和专业强化 ． 理者 ． 同时还要承担行政工作。一些学校形成 了“ 只要是学 生的事 ． 都 员攻读相关学 位和业务进修 。 使其能够按照辅导员 专业方向不断提高 我 发展 自我 、 完善 自我 ； ④鼓励辅 导员积极参 与“ 两课 ” 学 ， 教 与时 与辅导 员有关 ” 的观念 ， 工作纷 繁复杂 ， 辅导员 要应付 不 同部 门的工 自 、 提升 自 身政治修养 。 导员 队伍专业化程度 的提高 ． 辅 不但能够保 作， 负责学生的 日常管理 、 活动开展 、 各项评比等。 过多的事务性工作 ， 俱进 ， 还 增强 队伍 战斗 让 辅导员难 以有 更多 的时 间和精力投入 到学生 的思 想政治教 育工作 持 队伍 的稳定 ． 能促 进辅导员 队伍 整体素质 的提升 ． 成为学生思 想政治教育工作 的生力军 。 中。对辅导员 自身来讲 ， 往往工作成效不显著 ， 欠缺 自 我满 足感 ． 缺乏 力 ， ２ ． ４实现辅导 员队伍 的职业化发展 职业认同感 ． 也忽略 自身理论的提升。 高职院校辅 导员队伍职业 化发展是促进辅 导员工作科 学化的重 １ ． ４辅导员队伍不稳 定 是 思想政治教育工作需要有一支稳定的思想政治 工作 队伍 ． 目前 要保证 ． 提高辅导员 工作积极性 的关键 为实现辅导员队伍职业化 但 一是 下发 统领辅导员 队 我国高职院校辅导员队伍大都不稳定。 由于大多数学校对辅导员的重 发展 ． 制定 、 加强辅 导员 队伍建设 的相关 文件 ， 增 视程度不够 ． 致使辅导员队伍的发展方向不明确 ， 缺乏长远的规划 ． 职 伍职业 化建设 ． 强从 事辅 导员工作 的职业 归属感 。二是定期评选优 选拔辅 导员名师 和年度人物 ， 对从 事三十年辅 导员工作 的 业前景不 明晰。另外工作 内容琐碎 ． 难出成绩 ， 导员 的 自我认 同度 秀辅导员 、 辅 低。 加之 目前没有专门的辅导员职称体系 ， 辅导员在评定职称 、 科研成 同志进 行表 彰奖励 ． 强从事辅 导员工作 的荣誉感和 自豪感 三是提 增 。 进一 步完 善思想政治教育工 果、 深造进修 等方面面临很 大的压力 ， 导致在辅 导员队伍把辅 导员 岗 供政策 保障。鼓励辅 导员参评教师 职称 。 充 事务 位当作“ 跳板” 用以过渡的较多 ． 有意愿长期从事思想政 治教育工作 的 作人 员专业职称评聘 办法 ． 分考虑到辅导 员队伍工作 实践 性 、 建 较少 这种情绪严重影响了辅导员队伍建设 ． 不利 于思政工作的长 性工作多和任务繁重等工作特 点和实际 ． 立一套 行之有效 的职称 申 更 报体系和评聘办法 ．将辅 导员队伍 的职称评聘 单独作为一个 系列 ， 纳 远发展和稳步提高 入学校职称 的评聘制度 以政策为导 向 。 推动辅导 员队伍职业化 建 １ ． ５辅导员管理机制不完善 加强交流 ， 提高辅导员 的业务水平 。 五是 完善的管理机制是高职院校辅导员队伍建设 的重要保证 目前 设。四是组织开展讲座学 习， 但 用 外 观摩等 ， 保障辅导 员 很多高职院校还未建立辅导员管理机制 ，缺乏合理 有效 的管理制度 ． 提供专项经费 ． 于辅导员 团体 培训 、 出学 习 、 为 同时也缺乏科 学 、 严格 的业绩考评机 制和完善 的激 励机制 ， 难以实现 队伍职业化建设各项工作的开展。六是每月发放辅导员专项补贴 ， 从而提高辅导员的职业归属感和满意 绩效考核 ， 致辅导员在定位 、 导 评价 、 考核等方 面的不合理 ， 严重影 响 辅导员 日常工作提供支持保障。 把辅导员工作 当成个人事业去发展 ． 纳入 自身职业生涯规划 ， 实现 了辅导员 的工作积极性和热情 。一定程度上还会 出现“ 干与不干都一 度 ． 样、 干多于少都一样 、 干好干坏都一样” 的现象【 引 。此 外 ， 在现有 的模式 辅导员 队伍的职业化发展 ２ 完善辅导员队伍的制度化管理 ． ５ 下． 辅导员往 往与多个部 门有 工作联 系， ： 如 学工部 、 团委 、 教务处 、 招 完善的管理制度是高职院校辅导员队伍建设 的重要 内容 之一 ， 直 生处 、 就业处 、 财务处 、 后勤部等 ， 工作 中时常 发生时间冲突 、 内容重 叠 接影响到整个辅导员 队伍 的稳定 ． 同时也影响 到高 职院校学生思想政 等情况 ， 增加 了辅导员 的压力 ， 降低 了工作效率 。 治教育工作 的发展 。高职 院校要根据实际情况 ， 制定 （ 下转第 １ １ ） ３ 页 ２新 时期 辅导 员队伍建设 的几点对策 ．
科技 目向导
２１年第 １ 期 ０２ ４
浅析高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策
王 懿
（ 天津交通职业学院心理健康教育与咨询 中心中国 Nhomakorabea天津
３０ １ ） ０ １ ０
【 要】 摘 高职院校辅 导员队伍 是思想政治教 育的骨干力量 ， 目 但 前辅 导 员队伍存 在着人 员不足 、 专业化 程度不 高、 制建设不 完善 等 问 体
题， 为进 一步完善辅 导员队伍 建设 ， 必须分析 问题 、 究对策、 研 落实到位 ， 以保证辅 导员队伍 的稳 定和长远发展 。
【 关键词 】 高职 院校 ； 导员； 辅 专业化 ； 职业化
２１ ． 配备足够的辅导员 配备足够 的辅导员 ， 是做好学生工作的前提。 高职院校应 按照《 普 精神 ， 建立人 数充 足的辅 导员 队伍 。 也可 随着我 国高职教育进入一个加速发展 的时期 ，学校连年扩招 ． 学 通高校辅导员队伍建设规定》 采用专兼职相 结合的聘用模 式 ． 在聘 任专职辅导员 的 生数量大幅度增加 ． 而辅导员队伍却没有得到壮 大。按照教育育部 １ 根据实际情况 。 ： 选聘一批 责任心重 、 务能力强 的任 课教师及行 政人员担任 业 ２ ０的辅导员 与学 生人 数配备标准 ， 多高职院校专职辅导 员配备不 基础上 ， ０ 许 兼职辅 导员 ． 以完善辅 导员队伍建设 足 。还有个别高职院校仍在采用班主任制度 。 没有专职辅导员 ２ 科学定位 ． ． ２ 明确辅导员 的工作职责 １２辅导员专业化程度不高 ． 辅导员工作主要是对学生进行思想政治教育 ． 辅导 员不 仅是德育 高 职院校应该对辅导员进行科学 明确 的定位 ． 提高对辅导员 队伍 明确辅导员 的工作职 责。辅导员的科学 教师 。 大学生思想 政治教育 的骨干力量 ． 而且还是 大学生 的人 生导师 建设重要性 和紧迫性 的认识 ， 和健康成长的知心朋友Ⅲ 这就要求他们对思想教育观念有深刻 的认识 定位应是教育者 、 。 管理者 和服务者Ｈ 其工作职责包括学生 的思想政治 。 和准确的把握 ， 同时还应具备相应的教育学 、 心理学 、 理学等学科 的 教育工作 、 常 管理及服务工作等 ， 管 日 而不是纯粹 的事务性工作 因此必 明确 辅导员与各职能部 知识 。 目前高职院校绝大多数辅导员是本科各专业毕业生 ． 但 多数来 自 须把辅 导员从 繁杂 的事务性工作 中解脱 出来 ． 避免权责不清 ． 受多方管理而导致 的效 率不高 ， 定位不 非思想政治教育专业 ， 缺乏科学 管理理论 、 心理 咨询方 面的知识 和思 门的工作职责 ， 想 政治教育专业技能 ， 实际管理经验。 日常工作中 。 以及 在 主要依靠 自 明而造成 的工作积极性不高 的状况 ．更好地发挥其思政 育人 的职能 ． 提高辅导员 的工作成效 ． 促进辅导员 队伍的 良性发展 身经验及 一些 浅显理论 。 缺少系统 的专业 培训 ． 水平 亟待提 高 专业 ２３ －提高辅导员 队伍 的专业化程度 １３ 导员职 责不清 、 位不明 ＿辅 定 《 普通高等学校辅导员队伍 建设规定》中指 出，辅 导员 是高等学 “ 高 职院校辅导 员队伍 的专业 化程度 ．是学 生工作稳步提 升的关 辅导员 队伍专 业化建设 ， 可以通过 以下几个方 面得 以提高 ： ①设立 校教师 队伍 和管理队伍 的重要组成部分 ．具有教 师和干部 的双重身 键 。 份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量 ． 高校 学生 日常 辅导员 专业 学科 ． 是 培养一批既能对学 生进行思想 政治教育 ． 还能为学 职业规划 、 心理咨询等服务 的专业人 才 ： 加强对在 ② 思想政治教育和管理工作的组织者 、 者和指导者日 而 大多数辅 生提供学 习方法 、 实施 。” 提高辅 导员 的专业 认同感 ： 支持辅导 ③ 导员职责 尚不明晰 。 角色定位模糊 。 辅导员既是任课教师 ， 又是学生管 岗辅 导员的培训 和专业强化 ． 理者 ． 同时还要承担行政工作。一些学校形成 了“ 只要是学 生的事 ． 都 员攻读相关学 位和业务进修 。 使其能够按照辅导员 专业方向不断提高 我 发展 自我 、 完善 自我 ； ④鼓励辅 导员积极参 与“ 两课 ” 学 ， 教 与时 与辅导 员有关 ” 的观念 ， 工作纷 繁复杂 ， 辅导员 要应付 不 同部 门的工 自 、 提升 自 身政治修养 。 导员 队伍专业化程度 的提高 ． 辅 不但能够保 作， 负责学生的 日常管理 、 活动开展 、 各项评比等。 过多的事务性工作 ， 俱进 ， 还 增强 队伍 战斗 让 辅导员难 以有 更多 的时 间和精力投入 到学生 的思 想政治教 育工作 持 队伍 的稳定 ． 能促 进辅导员 队伍 整体素质 的提升 ． 成为学生思 想政治教育工作 的生力军 。 中。对辅导员 自身来讲 ， 往往工作成效不显著 ， 欠缺 自 我满 足感 ． 缺乏 力 ， ２ ． ４实现辅导 员队伍 的职业化发展 职业认同感 ． 也忽略 自身理论的提升。 高职院校辅 导员队伍职业 化发展是促进辅 导员工作科 学化的重 １ ． ４辅导员队伍不稳 定 是 思想政治教育工作需要有一支稳定的思想政治 工作 队伍 ． 目前 要保证 ． 提高辅导员 工作积极性 的关键 为实现辅导员队伍职业化 但 一是 下发 统领辅导员 队 我国高职院校辅导员队伍大都不稳定。 由于大多数学校对辅导员的重 发展 ． 制定 、 加强辅 导员 队伍建设 的相关 文件 ， 增 视程度不够 ． 致使辅导员队伍的发展方向不明确 ， 缺乏长远的规划 ． 职 伍职业 化建设 ． 强从 事辅 导员工作 的职业 归属感 。二是定期评选优 选拔辅 导员名师 和年度人物 ， 对从 事三十年辅 导员工作 的 业前景不 明晰。另外工作 内容琐碎 ． 难出成绩 ， 导员 的 自我认 同度 秀辅导员 、 辅 低。 加之 目前没有专门的辅导员职称体系 ， 辅导员在评定职称 、 科研成 同志进 行表 彰奖励 ． 强从事辅 导员工作 的荣誉感和 自豪感 三是提 增 。 进一 步完 善思想政治教育工 果、 深造进修 等方面面临很 大的压力 ， 导致在辅 导员队伍把辅 导员 岗 供政策 保障。鼓励辅 导员参评教师 职称 。 充 事务 位当作“ 跳板” 用以过渡的较多 ． 有意愿长期从事思想政 治教育工作 的 作人 员专业职称评聘 办法 ． 分考虑到辅导 员队伍工作 实践 性 、 建 较少 这种情绪严重影响了辅导员队伍建设 ． 不利 于思政工作的长 性工作多和任务繁重等工作特 点和实际 ． 立一套 行之有效 的职称 申 更 报体系和评聘办法 ．将辅 导员队伍 的职称评聘 单独作为一个 系列 ， 纳 远发展和稳步提高 入学校职称 的评聘制度 以政策为导 向 。 推动辅导 员队伍职业化 建 １ ． ５辅导员管理机制不完善 加强交流 ， 提高辅导员 的业务水平 。 五是 完善的管理机制是高职院校辅导员队伍建设 的重要保证 目前 设。四是组织开展讲座学 习， 但 用 外 观摩等 ， 保障辅导 员 很多高职院校还未建立辅导员管理机制 ，缺乏合理 有效 的管理制度 ． 提供专项经费 ． 于辅导员 团体 培训 、 出学 习 、 为 同时也缺乏科 学 、 严格 的业绩考评机 制和完善 的激 励机制 ， 难以实现 队伍职业化建设各项工作的开展。六是每月发放辅导员专项补贴 ， 从而提高辅导员的职业归属感和满意 绩效考核 ， 致辅导员在定位 、 导 评价 、 考核等方 面的不合理 ， 严重影 响 辅导员 日常工作提供支持保障。 把辅导员工作 当成个人事业去发展 ． 纳入 自身职业生涯规划 ， 实现 了辅导员 的工作积极性和热情 。一定程度上还会 出现“ 干与不干都一 度 ． 样、 干多于少都一样 、 干好干坏都一样” 的现象【 引 。此 外 ， 在现有 的模式 辅导员 队伍的职业化发展 ２ 完善辅导员队伍的制度化管理 ． ５ 下． 辅导员往 往与多个部 门有 工作联 系， ： 如 学工部 、 团委 、 教务处 、 招 完善的管理制度是高职院校辅导员队伍建设 的重要 内容 之一 ， 直 生处 、 就业处 、 财务处 、 后勤部等 ， 工作 中时常 发生时间冲突 、 内容重 叠 接影响到整个辅导员 队伍 的稳定 ． 同时也影响 到高 职院校学生思想政 等情况 ， 增加 了辅导员 的压力 ， 降低 了工作效率 。 治教育工作 的发展 。高职 院校要根据实际情况 ， 制定 （ 下转第 １ １ ） ３ 页 ２新 时期 辅导 员队伍建设 的几点对策 ．
高职院校辅导员队伍专业化建设的实践与思考
一
近年来 ， 高校关于辅导员队伍建设的研究渐趋成熟 ， 这 些理论较好地指导了高校辅导员队伍的建设 ， 辅导员的管理 服务水平得到了不断提高。 然而， 专 门针对高职院校辅导员 队伍 建设 的理论 为数 不 多 ， 况且 高 职 院校 又有 其 自身 特点 而 有别于本科院校 ， 故在本科院校适用 的措施高职院校只能联 系实际借鉴却不能照搬。 如本科 院校 的专职辅导员可从在校 就读 的优秀研究生中选聘 ，但高职院校却不具备这样 的条 件， 学生在对学校情况较为熟悉的第三年 ， 其精力主要放在 了寻找实习单位和就业单位上， 况且最后一个学期学生已到 实 习单位 实 习 ， 不 具备 担任 兼 职辅导 员 的主 客观 条件 。 因此 ， 探索一 条高职 院校辅导员 队伍专业化建设 的可行路径是时 代发展的需要 ， 是高职院校深入贯彻落实中央文件精神 ， 促 进学校改革发展和稳定 ， 促进 “ 四有”人才培养的需要 ，是 高职院校辅导员 自身发展 的需要 ， 通过专业化建设 ， 可以使 辅导员从临时陛向长期性 、从经验型向研究型和专家型发展。 笔 者在 实 际调研 的基础 上 ， 认 真 收集 整理 了调 查结 果 ， 分 析 了 高 职 院校 辅 导 员 队伍 专 业 化建 设 的现 状 及存 在 的主 妻问题 ， 针对存在的问题 ， 根据辅导员队伍专业化建设的内 涵提 出了高职院校辅导员队伍专业化建设的实践路径。 高职 院校 辅导 员 队伍 专业 化建设 现 状研 究 在 调研 中发 放 问卷 ３ ５ ０份 ， 收 回有 效 问卷 ３ ３ ２份 ， 问卷 有效率为 ９ ４ ． ９ ％。从问卷调查来看，高职院校辅导员热爱本职 岗位、 关心爱护学生 、 工作作风端正 、 工作普遍得到师生认可。
一
看， ９ ７ ． ５ ％的学生认为辅导员能给予 自己及时的引导 ， 其中 ３ ２ ％的学生认 为辅导员 采取批评 方式 ；６ ５ ． ５ ％的学生认 为辅导 员采取的是谆谆教导的方式； 选择 “ 不闻不问” 的比例为 ２ ． ５ ％。
近年来 ， 高校关于辅导员队伍建设的研究渐趋成熟 ， 这 些理论较好地指导了高校辅导员队伍的建设 ， 辅导员的管理 服务水平得到了不断提高。 然而， 专 门针对高职院校辅导员 队伍 建设 的理论 为数 不 多 ， 况且 高 职 院校 又有 其 自身 特点 而 有别于本科院校 ， 故在本科院校适用 的措施高职院校只能联 系实际借鉴却不能照搬。 如本科 院校 的专职辅导员可从在校 就读 的优秀研究生中选聘 ，但高职院校却不具备这样 的条 件， 学生在对学校情况较为熟悉的第三年 ， 其精力主要放在 了寻找实习单位和就业单位上， 况且最后一个学期学生已到 实 习单位 实 习 ， 不 具备 担任 兼 职辅导 员 的主 客观 条件 。 因此 ， 探索一 条高职 院校辅导员 队伍专业化建设 的可行路径是时 代发展的需要 ， 是高职院校深入贯彻落实中央文件精神 ， 促 进学校改革发展和稳定 ， 促进 “ 四有”人才培养的需要 ，是 高职院校辅导员 自身发展 的需要 ， 通过专业化建设 ， 可以使 辅导员从临时陛向长期性 、从经验型向研究型和专家型发展。 笔 者在 实 际调研 的基础 上 ， 认 真 收集 整理 了调 查结 果 ， 分 析 了 高 职 院校 辅 导 员 队伍 专 业 化建 设 的现 状 及存 在 的主 妻问题 ， 针对存在的问题 ， 根据辅导员队伍专业化建设的内 涵提 出了高职院校辅导员队伍专业化建设的实践路径。 高职 院校 辅导 员 队伍 专业 化建设 现 状研 究 在 调研 中发 放 问卷 ３ ５ ０份 ， 收 回有 效 问卷 ３ ３ ２份 ， 问卷 有效率为 ９ ４ ． ９ ％。从问卷调查来看，高职院校辅导员热爱本职 岗位、 关心爱护学生 、 工作作风端正 、 工作普遍得到师生认可。
一
看， ９ ７ ． ５ ％的学生认为辅导员能给予 自己及时的引导 ， 其中 ３ ２ ％的学生认 为辅导员 采取批评 方式 ；６ ５ ． ５ ％的学生认 为辅导 员采取的是谆谆教导的方式； 选择 “ 不闻不问” 的比例为 ２ ． ５ ％。
高职院校辅导员队伍建设存在的问题及原因分析
关键词 ： 高职院校 ； 辅导 员 ； 队伍 建设 ； 问题 ； 因 原
中图分类号 ： ６ ２ ６ Ｇ４． ４
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ７ ５６ （０００ —０４ ０ １０ ～９ ８２ １）３０ ９—２
加强 高校辅 导员 队伍 建设 ，是加 强和 改进大Байду номын сангаас学生思 想
求 深造等 各种途径 离开辅 导员工作 岗位 。调 查发现 ，５ ７ ％的
通 即可 ， 但是 一 旦协 调不 成 ， 会求 助 辅导员 ， 就 而辅 导员 又
无从推却 。类 似 的问题还 很多 ，本来辅 导员 的工作 已够繁 杂 ， 要被这 些 问题 所牵 扯 ， 还 当然就 影响 了辅导 员工作 的进
一
工作待遇 不优 厚的客 观环境 ，大多 数辅导 员对这 样整天 处
辅 导员工 作时 间在 ４年 以下 ， 超过 ６年 的几乎 没有 。 辅导 员 承担 着育 人和管 理的 双重任务 ，没 有教育 经验和教 育智 慧 是很 难胜任 这项工 作的 。目前 ， 多高职院校 引进的辅导 员 许
一
政 治教育 工作 的组 织保证 。 长期 以来 ， 中央高度 重视辅导 员
一
、
高职院校辅 导 员队伍 存在 的问题
管理 。 从学 生工作 的链 条来 看 ， 对辅导 员具有直 接和 间接工 作关 系部 门太多 ， 导员工 作处 于最基层 ， 就造成 学校 的 辅 这
工作认 同感低 ， 工作 队伍不稳定 。 很多 人将辅 导员工作 看成 短期行 为 ， 过渡性 职业 ， 是 普遍 存在 短期思 想 ， 出现 “ 一 进来 就上 岗 、 三五年就 走人 ” 干 的频繁进 出现象 。教 育部高 等学 校思想 品德课 教学指 导委员 会副 主任郑永 廷说 ：做大 “ 学生 思想政治 教育 工作怎 么就那 么容 易 ，随便 什 么人一进 来就胜任 ， 干三两 年就走 人？ ” 导员 岗位上成 熟一批 走掉 辅
对高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策的分析
Байду номын сангаас
可行 的保 障机 制 ，落实 政策 ，在组 织保 障 、经费 支持 、政策 倾斜 等 各方 面充 分保 证辅 导员 队伍 的建设 和 作用 的发挥 ，真 正做 到使他 们 工作 无忧 虑 、干事 有平 台 、发展有 空 间 ，最 大程 度调 动他们 的积 极
性 和创 造 性 。 （ ２）严 格 执 行 高职 院 校 辅 导 员 队 伍 的 选 聘 机 制 要提 高辅 导员 队伍 整体 素质 和工 作成效 ，优 化人 员结构 。首 先 高 职院校 在招 聘辅 导员 时 ，应该 在党 委统 一领导 下 ，由学院 有关 领
形 成 完善 的大 学 生思 想 政 治 教育 体 系 。其 机 制 的 不完 善 主 要体 现 在 ：１ ）管理 机 制不 完 善 。 由于大 部 分高 职 院校 院 系两 级管 理 机制
还 不够健 全 ，辅导 员选 聘一 般 由各系 决定 ， 日常Ｔ作 管理 又 大多 由 学 院 负 责 ，专 门 工作 任 务 则 安排 在 学 院各 职 能 部 门 ，如 此 多重 领 导 ．必 将 导致 工 作关 系 的混 乱 ；２）考评 机 制不 科学 。许 多高 职 院 校虽 然建 立 了辅导 员考 核机制 ，但对 辅导员 工作 不能 进行 全面 、及 时 、量化 的有 效考 核 ，由于思 想 政治 教育 工作是 辅导 员 的主要 工作 之一 ，其 属软 性指 标 ，很 难具 体 考核 ，导致 人 为 因素 多 ，硬性 指标
中图分类号 ：Ｇ７ ７ １
一
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ７ — ９ ２（ ０ ０）１ — ０ ０ ０ ６３ ０ ９ ２ １ ００—１ １ 养 、使用 、考 评 、晋升 、出路 纳人 学 校的重 要议 事 日程 ，建 立切 实
可行 的保 障机 制 ，落实 政策 ，在组 织保 障 、经费 支持 、政策 倾斜 等 各方 面充 分保 证辅 导员 队伍 的建设 和 作用 的发挥 ，真 正做 到使他 们 工作 无忧 虑 、干事 有平 台 、发展有 空 间 ，最 大程 度调 动他们 的积 极
性 和创 造 性 。 （ ２）严 格 执 行 高职 院 校 辅 导 员 队 伍 的 选 聘 机 制 要提 高辅 导员 队伍 整体 素质 和工 作成效 ，优 化人 员结构 。首 先 高 职院校 在招 聘辅 导员 时 ，应该 在党 委统 一领导 下 ，由学院 有关 领
形 成 完善 的大 学 生思 想 政 治 教育 体 系 。其 机 制 的 不完 善 主 要体 现 在 ：１ ）管理 机 制不 完 善 。 由于大 部 分高 职 院校 院 系两 级管 理 机制
还 不够健 全 ，辅导 员选 聘一 般 由各系 决定 ， 日常Ｔ作 管理 又 大多 由 学 院 负 责 ，专 门 工作 任 务 则 安排 在 学 院各 职 能 部 门 ，如 此 多重 领 导 ．必 将 导致 工 作关 系 的混 乱 ；２）考评 机 制不 科学 。许 多高 职 院 校虽 然建 立 了辅导 员考 核机制 ，但对 辅导员 工作 不能 进行 全面 、及 时 、量化 的有 效考 核 ，由于思 想 政治 教育 工作是 辅导 员 的主要 工作 之一 ，其 属软 性指 标 ，很 难具 体 考核 ，导致 人 为 因素 多 ，硬性 指标
中图分类号 ：Ｇ７ ７ １
一
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ７ — ９ ２（ ０ ０）１ — ０ ０ ０ ６３ ０ ９ ２ １ ００—１ １ 养 、使用 、考 评 、晋升 、出路 纳人 学 校的重 要议 事 日程 ，建 立切 实
对示范性高职院校辅导员角色定位和队伍建设的思考
一
＿ ＼ 、
义、 民族精神 、 公民道德 、 素质教育等 内容。辅导员要积 极 引导学生树立共产 主义 的远大理想 ，确立马克思 主 义的坚定信念 ， 使其逐步树立起共产 主义 的人生观 、 世 界观 、 价值观 。 通过多种途径 了解和掌握高校学生思想 政治状况 ， 利用党 团活动 、 文体 活动等第二课 堂 ， 针对
２专业缺乏支撑 ， ． 专业 素养不高 。当前高职院校 辅 导员的来源较杂 ， 所学专业也不尽相 同 ， 与其 所管理 学 生的专业也相差很大 。同时由于缺乏专业培训机构 ， 辅 导员基本上都是未经专业培训就匆忙 上岗 ，缺乏从事 辅导员工作 的专业素质 。辅导员工作并不仅仅是学生
学效益和辐射能力等方 面有较大提高 。教育部原部长 周济 《 在国家示 范性 高等职业 院校建 设计 划视频会议 上的讲话 》中指 出 ，要从 四个方 面发挥更好 的示 范作 用， 第一就是要全 面贯彻党 的教育方针 ， 全面推进素质 教育。
生的管理者。同时一些学校职能部门的工作往往转嫁
给辅导员 ， 使辅导员陷入繁重 的事务性工作 ， 角色错位 成“ 勤杂工” 。由于辅 导员陷入庞杂的 日常管理事务 中， 最最本职 的思想政治教育工作却做得不够到位 ，不够 专注 ， 从而 出现辅导员角色 的缺位 ， 导致辅导员与学生 的关 系成为 了管理与被管理 的关 系 ，在新 的时期 面对 新 的需要时使辅导员不知所措 。在现实生活中 ， 高职院 校辅 导员 的“ 保姆 ” 的角色使他们工作缺乏 自主性 和创 造性 ， 造成 了思想政治教育 、 习生活指导 和心理健康 学 辅导工作 的缺位。
简言之 ，创建示范性高职 院校 的最终 目的是为了 培养高素质高技 能人才 。作为第一批入选 国家示范性 高等职业院校立项建设 的院校 ， 坚持育 人为本 、 德育为 先， 突出职业道德教 育 ， 促进 学生健康成 才 ， 这就 对处 于学生工作第一线的辅 导员提出了更高 的要求 。示范 性高职 院校 辅导员 只有积极参 与到示范性 建设 中 ， 不 断更新观念 ， 提高 自身业 务素养 ， 齐心协力 ， 才能最 终 实现这一 目标。示 范性 高职院校辅 导员不仅是学生思 想政治工作的组 织者 、 实施 者和指导者 ， 更是学生的人 生导师、 健康成长的知心朋友 。 在示范性建设 的大环境 下， 每一位辅导员都扮演和发挥着不 可替代 的作用。
＿ ＼ 、
义、 民族精神 、 公民道德 、 素质教育等 内容。辅导员要积 极 引导学生树立共产 主义 的远大理想 ，确立马克思 主 义的坚定信念 ， 使其逐步树立起共产 主义 的人生观 、 世 界观 、 价值观 。 通过多种途径 了解和掌握高校学生思想 政治状况 ， 利用党 团活动 、 文体 活动等第二课 堂 ， 针对
２专业缺乏支撑 ， ． 专业 素养不高 。当前高职院校 辅 导员的来源较杂 ， 所学专业也不尽相 同 ， 与其 所管理 学 生的专业也相差很大 。同时由于缺乏专业培训机构 ， 辅 导员基本上都是未经专业培训就匆忙 上岗 ，缺乏从事 辅导员工作 的专业素质 。辅导员工作并不仅仅是学生
学效益和辐射能力等方 面有较大提高 。教育部原部长 周济 《 在国家示 范性 高等职业 院校建 设计 划视频会议 上的讲话 》中指 出 ，要从 四个方 面发挥更好 的示 范作 用， 第一就是要全 面贯彻党 的教育方针 ， 全面推进素质 教育。
生的管理者。同时一些学校职能部门的工作往往转嫁
给辅导员 ， 使辅导员陷入繁重 的事务性工作 ， 角色错位 成“ 勤杂工” 。由于辅 导员陷入庞杂的 日常管理事务 中， 最最本职 的思想政治教育工作却做得不够到位 ，不够 专注 ， 从而 出现辅导员角色 的缺位 ， 导致辅导员与学生 的关 系成为 了管理与被管理 的关 系 ，在新 的时期 面对 新 的需要时使辅导员不知所措 。在现实生活中 ， 高职院 校辅 导员 的“ 保姆 ” 的角色使他们工作缺乏 自主性 和创 造性 ， 造成 了思想政治教育 、 习生活指导 和心理健康 学 辅导工作 的缺位。
简言之 ，创建示范性高职 院校 的最终 目的是为了 培养高素质高技 能人才 。作为第一批入选 国家示范性 高等职业院校立项建设 的院校 ， 坚持育 人为本 、 德育为 先， 突出职业道德教 育 ， 促进 学生健康成 才 ， 这就 对处 于学生工作第一线的辅 导员提出了更高 的要求 。示范 性高职 院校 辅导员 只有积极参 与到示范性 建设 中 ， 不 断更新观念 ， 提高 自身业 务素养 ， 齐心协力 ， 才能最 终 实现这一 目标。示 范性 高职院校辅 导员不仅是学生思 想政治工作的组 织者 、 实施 者和指导者 ， 更是学生的人 生导师、 健康成长的知心朋友 。 在示范性建设 的大环境 下， 每一位辅导员都扮演和发挥着不 可替代 的作用。
浅谈高职院校辅导员队伍的建设
员 建设 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ５ 文 献标 识 码 ： ｃ
关 于该课 题的研究 ， 目前许 多学 者更 多的是侧重于高校学生 思想政 治教育的理论研究 ， 很少 有人从辅 导员队伍 建设的角度人 手， 提 出解决方 案。 因为辅导 员与学生联 系最紧密 ， 在 大学 生思 想政 治教 育中是处于关键性指导作用 的， 本文将侧重于辅导员 队 伍建设方 面的研究 ， 在 理论 方面谈谈 对辅导员队伍建设方面的一
１ 高职 院校辅导 员队伍建设中存在 的主要问题 １ ． １ 定位模糊 ， 职责不 明确 目前辅导 员在高职 院校中 的工作 在很大程度 上仅仅 只是辅 助性 的工作 ， 工作 常常游走 于教学 和行政 两端 ， 被两边牵着走 ， 没 有 明确 的工作 职责的界定 ， 其真 正花在学 生思想道德教育方面的 工作 微乎其微 。这就导 致辅导员在 日常工作 中常常 出现本 末倒 置、 重点偏离 的现象 。 １ ． ２ 稳定不够 ， 队伍流动性大 高职院校专职辅导员队伍不稳定 ， 已成为许多高职院校学生 工作 队伍建设 的一大难 题 。辅导员 队伍在高 校中属流动性 较大 的群体 ， 辅导员 薪酬待遇普遍 较低 ， 很难 吸引人才在其 岗位 安定 下来 。即使安定后也不能长久坚守 ， 很多辅导员工作不到两年就 已转 岗或寻求 其他 发展 ， 只有少 数辅导 员能长期 坚持 下来 。 因 此， 队伍结构不稳定 、 流动性非常大 ， 给辅导员 队伍建设带来一定 难度 。 １ ． ３ 结构失衡 ， 专业水平不高 从年 龄结 构上来说 ， 目前我 国高职院校辅 导员大多都是刚毕 业 的学生 ， 年龄 比较小 ， 经验不足 ， 因此在知识 结构方面也有不少 缺陷， 普遍专业水平不 高 ， 而在性别方面 ， 很多高职院校男女辅导 员性 别 比例不 协调 ， 出现 阴盛 阳衰 的现象 ， 这些 都就造成 了辅导 员各种结 构的失衡 。 １ ． ４ 机制不全 ， 重视不够 高职院校 由于办学时间短 ， 普遍 缺乏相应的工作机制和配套 的专 职辅 导员工作队伍 。此外 ， 高职院校对辅导员队伍的建设不 够 重视 ， 往往忽视 辅导员 队伍 在学生 中的教育传导 能力 ， 对 其知 识技 能 的培训 更是不 足 ， 严重 影 响辅 导员 工作 的积极 性和创 造
关 于该课 题的研究 ， 目前许 多学 者更 多的是侧重于高校学生 思想政 治教育的理论研究 ， 很少 有人从辅 导员队伍 建设的角度人 手， 提 出解决方 案。 因为辅导 员与学生联 系最紧密 ， 在 大学 生思 想政 治教 育中是处于关键性指导作用 的， 本文将侧重于辅导员 队 伍建设方 面的研究 ， 在 理论 方面谈谈 对辅导员队伍建设方面的一
１ 高职 院校辅导 员队伍建设中存在 的主要问题 １ ． １ 定位模糊 ， 职责不 明确 目前辅导 员在高职 院校中 的工作 在很大程度 上仅仅 只是辅 助性 的工作 ， 工作 常常游走 于教学 和行政 两端 ， 被两边牵着走 ， 没 有 明确 的工作 职责的界定 ， 其真 正花在学 生思想道德教育方面的 工作 微乎其微 。这就导 致辅导员在 日常工作 中常常 出现本 末倒 置、 重点偏离 的现象 。 １ ． ２ 稳定不够 ， 队伍流动性大 高职院校专职辅导员队伍不稳定 ， 已成为许多高职院校学生 工作 队伍建设 的一大难 题 。辅导员 队伍在高 校中属流动性 较大 的群体 ， 辅导员 薪酬待遇普遍 较低 ， 很难 吸引人才在其 岗位 安定 下来 。即使安定后也不能长久坚守 ， 很多辅导员工作不到两年就 已转 岗或寻求 其他 发展 ， 只有少 数辅导 员能长期 坚持 下来 。 因 此， 队伍结构不稳定 、 流动性非常大 ， 给辅导员 队伍建设带来一定 难度 。 １ ． ３ 结构失衡 ， 专业水平不高 从年 龄结 构上来说 ， 目前我 国高职院校辅 导员大多都是刚毕 业 的学生 ， 年龄 比较小 ， 经验不足 ， 因此在知识 结构方面也有不少 缺陷， 普遍专业水平不 高 ， 而在性别方面 ， 很多高职院校男女辅导 员性 别 比例不 协调 ， 出现 阴盛 阳衰 的现象 ， 这些 都就造成 了辅导 员各种结 构的失衡 。 １ ． ４ 机制不全 ， 重视不够 高职院校 由于办学时间短 ， 普遍 缺乏相应的工作机制和配套 的专 职辅 导员工作队伍 。此外 ， 高职院校对辅导员队伍的建设不 够 重视 ， 往往忽视 辅导员 队伍 在学生 中的教育传导 能力 ， 对 其知 识技 能 的培训 更是不 足 ， 严重 影 响辅 导员 工作 的积极 性和创 造
新形势下高职院校辅导员队伍建设的思考
ｇ
ｅ ｔ ｒ ｅ ｔｔ ｅ ｍ ａ ｇ ｍ ｅ ｔｓ ｔ ｍ ｆ ｃ ｎ ｅ ｌ ｒ Ｏ ａ ｏ ｐｌ ｙ ｔ ｅ ｆ ｌ ｏ ｅ ｏ ｏｕ ｓ ｌｏ ｓ ｉ ｈ ｄ ｏ ｏ ｉ ａ ｎｄ ｏ ｐｅ ｌ ｃ ｈ ｎａ ｅ ｎ ｙｓ ｅ ｏ ｏｕ ｓ ｌｏ ｓ Ｓ ｓ ｔ ａ ｈ ｕ ｌｒ ｌ ｆ ｃ ｎ ｅ ｌ ｒ ｎ ｔ ｅ ｉ ｅ ｌ ｇ ｃ ｌａ
（ 长沙职 业 技 术 学 院 汽 车 工程 系 ， 长沙
［ 摘
４０ １ ） １２ ７
要］ 辅导 员是 高职 院校开展 大学生思想政 治教育的骨干 力量，其队伍建设直接影响到人 才培 养的质量。
新 形 势下 高职 院校 辅 导 员队伍 建 设 显 得 尤 为重要 。 高职 院校 应 采取 措 施 完善 辅 导 员管 理 制度 ， 以 充分 发挥 辅 导 员
视 和 大 力 支 持 。 近 年 来 ， 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治
、
高职 院校 辅 导 员 队伍 建 设 存在 的 问题
１ 人 数 配 备 不 足 ， 结 构 失 调 ． 随 着 高 校 内 部体 制 改革 深 化 和 人 事编 制压 缩 等 方
面 因素 的 影 响 和 条件 的限 制 ， 在 学 生 数 量 人 幅增 加 的
教 育 的大气候 、 大环 境 已经形成 。 ２ ６年， 国家 教育 ０ ０
部 普通 高 等 学校 辅 导 员队 伍建 设 规 定 Ｉ１ 以下 简称 ２（
前 提 下 ， 高 职 院 校辅 导 员 队伍 的数 量 却 缩 减 了， 有 的 高 职 院 校 辅 导 员 的配 备 甚 至大 大 低 于 国 家 教 育部 规 定
Ａ ｂｓ ｒ ｃ ： ｅｎ ｎｅ ｓｎｉｌ ａｔ ｆ ｏ ｄ ｃｉｇｔｅｉｅ ｌｇｃ １ ｎ ｏｉ ｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎａ ｎ ｏ ａｉｎ ｌ ｏ一 ｔ ａ ｔ Ｂ ｉｇａ ｓｅ ｔ ｒ ｏ ｎ ｕ ｔ ｏｏ ｉａ ａ ｄｐ ｌ ｉａ ｕ ａｉ ｍｏ ｇｖ ｃ ｔ ａ ｌ ａｐ ｃ ｎ ｈ ｄ ｔ ｅ ｏ ｏ ｃ
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对高职院校辅导员队伍建设的思考
摘 要 随着我国高等教育的快速发展，辅导员工作也越来越重要。加强辅导
员队伍建设，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落
到实处，具有十分重要的意义。自2004年中央16号文件和2006年教育部《普
通高等学校辅导员队伍建设管理规定》颁布以来，进一步加强高校辅导员队伍的
建设被提上了重要议事日程。如何解决好制约辅导员队伍发展的难题和瓶颈，是
当前辅导员队伍建设亟待解决的问题。文章阐述了高职院校辅导员的地位和作
用，分析了高职院校辅导员队伍的现状，并对高职院校辅导员队伍建设提出新的
策略和思路。
关键词 辅导员；队伍建设
一、高职院校辅导员的地位和作用
辅导员是学生思想政治教育和学生管理第一线的工作者，对学生的成长成
才、学院的稳定和发展都有重大的影响；是从事德育工作、开展大学生思想政治
教育的骨干力量；是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导
者；是大学生健康成长的人生导师和知心朋友，在大学生思想政治教育和推动学
院各项事业持续健康发展中承担着重要职责，发挥着十分关键的作用。辅导员不
仅要创造性地开展学生思想政治教育，还要从事学生管理的日常事务性工作、学
风建设、校园文化活动，为学生提供生活指导、心理咨询、就业指导等服务，在
学生管理中居于特殊的地位，对大学生的能力培养和素质提高起到重要的基础性
作用。
二、高职院校辅导员队伍的现状
1.年龄结构不合理
辅导员的年龄分布呈现出“两头大、中间小”的“哑铃”状态，在辅导员队伍中
30-40岁之间的中青年骨干人数较少，具有长期从事学生思想教育工作经历的辅
导员人数很少，年龄结构有断层的现象。一方面，年龄较大的辅导员多数是企事
业内退人员，他们与青年学生存在着一定的代沟，仅依靠自身的知识储备要做好
学生思想政治工作其难度可想而知；另一方面，年轻辅导员一般都是刚走出校门
的本科生或研究生，队伍年轻化、有朝气、有活力、精力充沛，但社会阅历相对
不足，学生管理知识、工作经验等各方面积累不够，对学生中的许多问题不能给
予有针对性的指导，面对学生的情感问题、突发事件、就业指导等问题时往往对
策不多。
2.专业性不强
在专业结构中，辅导员从事马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文
社科专业的偏少。这与辅导员应具备的相关学科专业知识背景的要求有一定差
距，因此，由于知识结构的单薄，无法为学生提供常识性的咨询服务，工作中往
往找不到有力的切入点。而且辅导员平时忙于处理学生管理日常事务性工作，在
学习、更新知识方面的机会不多，特别是进修学习、培训考察，几乎与他们无缘，
这样以来弱化了进行思想政治教育理论的研究与探讨，学术氛围不浓，使得一些
实际问题无法从理论上得到很好的引导，说服力不强。
3.政治理论知识欠缺
辅导员是校园稳定的维护者，是培养社会主义建设者和接班人的教育者和实
施者，这就要求辅导员对党的路线、方针、政策要有深刻的认识和理解。在现阶
段的辅导员队伍中，大多是新招来的各种专业的毕业生，虽然他们各人的专业知
识较强，但由于没有接受过正规的、系统的思想政治教育理论和方法的学习与培
训，他们的理论修养包括马列主义的理论水平，对党的政策的理解能力，对思想
政治教育的原理与方法、教育学、心理学等多学科知识，都处于一个相对较低的
水平，以致在解决学生深层次的思想问题时显得力不从心，难以收到良好的效果。
4.队伍不稳定
辅导员队伍专业性不强和入口把关不严，使一些没有专业知识和教育管理经
验的人也可以进入。不管什么学校、何种专业的毕业生，有部分人把辅导员工作
当作一个不太情愿的驿站，给人一种好像人人都可以做辅导员的感觉，辅导员工
作成了大学毕业生就业权宜之计，某些时候甚至成了安置教师家属或接收下岗人
员的场所。队伍素质参差不齐，辅导员普遍感觉“不受重视”、“没有地位”，职业
认同感低、吸引力不强。困扰多年的政治待遇、工资待遇长期未能得到有效解决，
大部分人聘期相对较短、工作关系不稳固、发展方向不明确，辅导员工作在许多
人眼中仅仅是“简单的谋生手段”。因此，有机会就转、有条件就“跳”的心态普遍
存在。辅导员工作主要是靠事业心和责任感，人员的频繁流动，使辅导员工作的
连续性不强，往往只能在低水平的阶段重复。
5.思想政治教育效果不明显
辅导员在具体工作中所采用的方法比较简单，一般教育多于分类引导、刚性
管理多于柔性疏导、事务服务多于个性指导，导致思想政治教育的效果不理想。
具体表现在：一是教育目标与现实差距较大，与学生成才规律不相适应，教育的
方法手段与时代发展及学生的要求不相适应。二是心理辅导其针对性不够，心理
咨询工作基本上处于起步阶段，针对个别学生的心理咨询服务，尚不能满足学生
心理健康方面的预防、咨询和治疗服务的要求。三是就业指导能力不强，其工作
多限于为学生提供用人信息、联系工作，不能指导学生开展成才规划设计，不能
帮助学生了解本身专业倾向和建立职业目标，不能有效帮助学生选择好适合自己
发展的方向以提高就业竞争力。
6.事务管理工作负担过重
学生思想政治工作关系到学院如何培养人以及培养什么人的问题，但是，由
于部分管理者观念陈旧，导致辅导员的地位和作用是“说起来重要，做起来次要，
关键时不要”，这些都成为制约辅导员工作积极性的重要原因。辅导员工作任务
繁杂，责任重大，辅导员要做好本职工作需要很大的精力投入和牺牲许多业余时
间。而几乎所有行政后勤机关都不直接对学生服务，认为辅导员是“万金油”，凡
是与学生相关的一切事宜都属于辅导员的工作职责，各类琐碎事务统统往辅导员
身上压，这使得辅导员的主要精力投入在学生管理事务中，在一定程度上削弱辅
导员作为思想政治教育工作者的职能。本该是学生思想政治教育主力军，却变成
了忙于事务性的勤杂人员，无法实现思政工作的目的。而学生中的一些突发性事
件也时刻悬在辅导员心头，使辅导员的心理一直处于紧张的应激状态。