群落的基本单位—种群》课件(苏教版必修3)
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高中生物第3章生物群落的演替第1节生物群落的基本单位——种群第1课时种群的特征课件苏教版必修3
第三章 生物群落的演替
第一节 生物群落的基本单位——种群 第1课时 种群的特征
学习目标
核心素养
1．运用概念模型表征种群的各 1．列举种群具有种群密度、出
数量特征，并分析各特征之间的 生率和死亡率、迁入率和迁出
相互关系。 率、年龄结构、性别比例等特征。
2.基于对相关资料的查阅，设计 2.学会用样方法、标志重捕法等
②与种群数量的关系：当出生率超过死亡率时，种群数量_增__加__； 当出生率低于死亡率时，种群数量_减__少__；当出生率接近于死亡率时， 种群数量_保__持__相__对__稳__定___的状态。可见，出生率和死亡率_直__接__决__定__ 种群密度的大小。
(2)迁入率和迁出率 ①概念 a．迁入率：指单位时间_迁__入__某种群的个体数占该种群_个__体__总__数_ 的比率。 b．迁出率：指单位时间_迁__出__某种群的个体数占该种群_个__体__总__数_ 的比率。 ②与种群数量的关系：因个体迁入或迁出导致种群数量_增__加__或__ _减__少__。因此个体的迁入或迁出也会_直__接__影__响__种群数量的变化。
(1)调查动物种群密度只能用标志重捕法。( × ) 提示：移动能力较低的动物不适用。 (2)出生率和死亡率及迁入率和迁出率都直接影响种群数量的 变化。( √ ) (3)年龄结构有增长型、稳定型和衰退型三种类型。( √ ) (4)用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群数量。(√ ) (5)1 000 个人的村庄一年出生 10 个小孩，则出生率为 10/(1 000 ＋10) ×100%＝0.9%。( × ) 提示：出生率为 10/1 000×100%＝1%。
(5)标志重捕法 ①适用范围：适用于_哺__乳__类、_鸟__类、_爬__行__类、两栖类、鱼类 和昆虫类等动物，其前提是标志个体与未标志个体在重捕时被捕获 的_概__率__相__等__。 ②估算公式为： N(总数)＝m重n捕重中捕标个志体个数体 数×M(标志个体数)。
第一节 生物群落的基本单位——种群 第1课时 种群的特征
学习目标
核心素养
1．运用概念模型表征种群的各 1．列举种群具有种群密度、出
数量特征，并分析各特征之间的 生率和死亡率、迁入率和迁出
相互关系。 率、年龄结构、性别比例等特征。
2.基于对相关资料的查阅，设计 2.学会用样方法、标志重捕法等
②与种群数量的关系：当出生率超过死亡率时，种群数量_增__加__； 当出生率低于死亡率时，种群数量_减__少__；当出生率接近于死亡率时， 种群数量_保__持__相__对__稳__定___的状态。可见，出生率和死亡率_直__接__决__定__ 种群密度的大小。
(2)迁入率和迁出率 ①概念 a．迁入率：指单位时间_迁__入__某种群的个体数占该种群_个__体__总__数_ 的比率。 b．迁出率：指单位时间_迁__出__某种群的个体数占该种群_个__体__总__数_ 的比率。 ②与种群数量的关系：因个体迁入或迁出导致种群数量_增__加__或__ _减__少__。因此个体的迁入或迁出也会_直__接__影__响__种群数量的变化。
(1)调查动物种群密度只能用标志重捕法。( × ) 提示：移动能力较低的动物不适用。 (2)出生率和死亡率及迁入率和迁出率都直接影响种群数量的 变化。( √ ) (3)年龄结构有增长型、稳定型和衰退型三种类型。( √ ) (4)用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群数量。(√ ) (5)1 000 个人的村庄一年出生 10 个小孩，则出生率为 10/(1 000 ＋10) ×100%＝0.9%。( × ) 提示：出生率为 10/1 000×100%＝1%。
(5)标志重捕法 ①适用范围：适用于_哺__乳__类、_鸟__类、_爬__行__类、两栖类、鱼类 和昆虫类等动物，其前提是标志个体与未标志个体在重捕时被捕获 的_概__率__相__等__。 ②估算公式为： N(总数)＝m重n捕重中捕标个志体个数体 数×M(标志个体数)。
苏教版-必修三-第三章 生物群落的演替-第一节 生物群落的基本单位——种群【省一等奖】
群落结构（1）群落概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
（2）群落特征：①物种丰富度：群落中物种数目的多少，是群落的首要特征。
②优势种：群落中优势度大的物种，决定着群落结构和群落环境的主要特征，其中主要层中的优势种决定群落的内部结构和特殊环境称为建群种，群落中优势度较小的物种称为附属种。
群落中的优势种会发生更替，如针、阔叶林混交，对马尾松和山毛榉的存有量逐年统计，并把马尾松存有量与山毛榉存有量的比值记作Y，ａ、ｄ年份的优势种分别是马尾松和山毛榉。
（如图4—24A）捕食者喜食的是竞争中的优势种会增加物种多样性，而捕食竞争中的劣势种，则会降低物种多样性。
如潮间带中常见的滨螺是捕食者,吃很多藻类,尤其喜食小型藻类。
图4—24B为藻类种数与滨螺密度的关系，滨螺在中等密度时,藻类（3）群落的种间关系（表4—7）类型曲线图例箭头图例种间关系互利共生两种生物生活在一起，彼此有利，相互依存，如地衣、根瘤、白蚁与鞭毛虫等。
捕食捕食者种群的数量和猎物者种群的数量呈周期性的波动，且捕食者数量高峰变动滞后于猎物者。
竞争C代表共同的生活条件，结局有三，一是两种群个体间形成平衡；二是A取代B；三是二者在空间、食性、活动时间上产生生态位的a b c d eY值时间（年）马尾松与山毛榉存有量比值A 图4—24 B分离。
寄生寄生种群A 得利，宿主种群B 有害，寄生物一般比宿主小 如蛔虫与人。
（4）生态位及边缘效应①概 念每个种群与群落其它种群在时间和空间上的相对位置及机能关系。
包括对群落中各种生态因子适应幅度总和及同其他生物之间相互关系的总和。
②生态位重叠与分离当多个种群利用同一资源或共同占有其他环境变量时，就会出现生态位重叠现象，生态位重叠程度与竞争强度成正比，如完全重叠就会使两个物种无法共存，发生竞争排除作用，即一个物种迟早会被另一个物种排除，或者生态分离，即生活在同一群落内的每一个物种的生态位都同其他物种的生态位明显分开。
高中生物31《生物群落的基本单位——种群》备课课件苏教版必修
抽样调查法
通过抽样调查来估算种群数量 ，常用的有样方法、标记重捕
法等。
生命表法
通过记录种群中个体的出生、 死亡等动态变化来统计种群数
量。
指数增长法
通过建立数学模型，预测种群 数量的增长趋势，常用的有
Logistic增长模型等。
02
种群的增长与数量变化
种群增长模型
01
02
03
指数增长模型
描述种群数量随时间呈指 数增长的数学模型，适用 于种群增长率保持恒定的 情况。
思考题及答案解析
问题3
如何理解种群的空间分布格局？请举例说明。
答案解析
种群的空间分布格局是指种群个体在一定空间内的分布 状况。常见的种群空间分布格局包括随机分布、均匀分 布和集群分布。随机分布表示个体在空间内分布无规律 ；均匀分布表示个体在空间内均匀分布；集群分布表示 个体在空间内呈集群分布。例如，草原上的野驴种群可 能呈均匀分布格局，因为草原上的食物和资源相对均匀 分布；而森林中的鸟类种群可能呈集群分布格局，因为 它们需要树木作为栖息地。
高中生物31《生物群落的基 本单位——种群》备课课件
苏教版必修
• 种群的概念与特征 • 种群的增长与数量变化 • 种间关系与种群分布 • 种群生态学应用与实践 • 课堂互动与思考题
01
种群的概念与特征
种群的定义
01
种群是指在一定空间和时间内， 同种生物所有个体的集合体。
02
种群是生物繁殖和进化的基本单 位，也是生物群落的基本组成单 位。
农作物的影响。
作物种植优化
通过研究农作物种群的生长和繁殖 特性，合理配置种植结构，提高农 作物的产量和质量。
养殖业管理
在养殖业中，种群生态学应用于养 殖动物的种群调控和管理，提高养 殖效率并降低环境压力。
生物：31《生物群落的基本单位种群》课件6苏教版必修3
数目比例适中，这样的种群
源
网
正处于稳定时期，这样的种
群出生率和死亡率大体相等，
老
种群密度在一定时期内会保
师
都
持稳定。（稳定型）
说
好
!
老年个体数
成年个体数
幼年个体数
问题：种群三种类型的年龄组成与种群密度有 何关系？
思考与讨论
新
种群中幼年的个体较少，
课
标 资
而成体和年老个体较多，反
源
网
老 师 都 说 好
!
2、调查种群密度的方法
新
a. 课
标
样方法 关键点：随机取样，求平均值
资
源
网
老 师 都 说 好
!
调查一般的植物种群、昆虫卵的密
新
课 标
度、作物植株上蚜虫的密度等，都可以
资 源 网
采用样方法.
老 问题：
师
都
说
如果一些动物活动性很强，活动范围
!
3、特点：种群数量连续增长，增长率保持不变。
4、种群J型增长方式的数学模型是：Nt=N0入t
新 （二）“S”型曲线
课
标 资
1、
环境负荷量（K）：在一个有限的环境中，当种群内
源 网
个体数量达到环境条件所允许的最大值（K值）时，种
群个体数量将停止增加。
老
600
环境负荷量（K）
A，一个种群
B，两个种群
!
C，六个种群
D，八个种群
想一想：
新
课
标 资
从1990年开始，我国在海域实行伏季休渔
源 网
制度，这一制度的实施有何意义？
苏教版必修3 生物群落的基本单位 第2课时 种群数量的变化 课件(49张)
目的和掌握的 信息(如数据、现象)，将实际问题 (2)表达就是根据建模的
转换成数学 问题，用数学语言 确切地表述出来。
现实对象 (3)验证就是用 的信息检验得到的解答，以确认结果的正确性。
2．种群增长的“J”型曲线
持续增长 (1)含：在环境资源不受限制的理想条件下，种群内个体数量
用坐标图表示而形成的曲线。
【答案】 D
探讨3：种群数量达到 K 值后，数量能维持不变吗？为什么？
提示：不能。由于环境是时刻发生变化的，故其容纳量也会发生变化， 其数量会发生波动。
[归纳拓展] 1．种群增长的“J”型曲线 (1)前提条件(判断依据)： 若出现以下五种情况即可判断为“J”型曲线：①理想条件下；②实验室 条件下；③食物和空间条件充裕、气候适宜和没有敌害等几个条件同时满足； ④外来物种入侵早期阶段；⑤无环境阻力状况。 (2)公式：Nt＝N0·λt。若λ＞1，种群密度增大，为增长型种群；λ＜1， 种群密度减小，为衰退型种群；λ＝1，数量不变，为稳定型种群。
【解析】 根据题意，在理想的条件下，种群数量持续增加，种群数量 呈现“J”型增长。第一年某种昆虫种群数量为 N0，每年的增长率为 0.2，保持 不变，第二年的数量是第一年的 1.2 倍，则第三年该种群的数量 Nt＝N0(1.2)2 ＝1.44N0。
【答案】 B
3．下面三种曲线是同一生物在同样条件下的培养结果。以下分析错误的 是( ) 【导学号：32570163】
气候适宜 和没有敌害等。 (2)形成条件：食物和空间 条件充裕、
λt 。N0 为种群的 起始数量，λ为每代数量是前一代 (3)公式：Nt＝ N0·
数量的倍数 ，Nt 为种群第 t 代的数量。
起始种群 出生率、死亡率和 (4)影响种群数量变化的因素：主要取决于 的
转换成数学 问题，用数学语言 确切地表述出来。
现实对象 (3)验证就是用 的信息检验得到的解答，以确认结果的正确性。
2．种群增长的“J”型曲线
持续增长 (1)含：在环境资源不受限制的理想条件下，种群内个体数量
用坐标图表示而形成的曲线。
【答案】 D
探讨3：种群数量达到 K 值后，数量能维持不变吗？为什么？
提示：不能。由于环境是时刻发生变化的，故其容纳量也会发生变化， 其数量会发生波动。
[归纳拓展] 1．种群增长的“J”型曲线 (1)前提条件(判断依据)： 若出现以下五种情况即可判断为“J”型曲线：①理想条件下；②实验室 条件下；③食物和空间条件充裕、气候适宜和没有敌害等几个条件同时满足； ④外来物种入侵早期阶段；⑤无环境阻力状况。 (2)公式：Nt＝N0·λt。若λ＞1，种群密度增大，为增长型种群；λ＜1， 种群密度减小，为衰退型种群；λ＝1，数量不变，为稳定型种群。
【解析】 根据题意，在理想的条件下，种群数量持续增加，种群数量 呈现“J”型增长。第一年某种昆虫种群数量为 N0，每年的增长率为 0.2，保持 不变，第二年的数量是第一年的 1.2 倍，则第三年该种群的数量 Nt＝N0(1.2)2 ＝1.44N0。
【答案】 B
3．下面三种曲线是同一生物在同样条件下的培养结果。以下分析错误的 是( ) 【导学号：32570163】
气候适宜 和没有敌害等。 (2)形成条件：食物和空间 条件充裕、
λt 。N0 为种群的 起始数量，λ为每代数量是前一代 (3)公式：Nt＝ N0·
数量的倍数 ，Nt 为种群第 t 代的数量。
起始种群 出生率、死亡率和 (4)影响种群数量变化的因素：主要取决于 的
苏教版-必修三-第三章 生物群落的演替-第一节 生物群落的基本单位——种群公开课
③适用范围：植物种群密度，昆虫卵的密度，蚜虫、跳蝻的密度等。
（2）常用取样
①点状取样法
点状取样法中常用的为五点取样法，如图4—20A，当调查的总体为非长条形时，可用此法取样。在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致。这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。
②等距取样法
当调查的总体为长条形时，可用等距取样法，如图4—20B，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法,叫做等距取样法。例如，长条形的总体为100 m长，如果要等距抽取10样方，那么抽样的比率为1/10，抽样距离为10 m，然后可再按需要在每10 m的前1 m内进行取样，样方大小要求一致。
d．调查植物种群密度时，对植物种类的选择。调查乔木和双子叶草本植物比较容易，而调查一些丛生小灌木，丛生或蔓生的草本单子叶植物，从地上部分难以辨别一株还是多株，所以初学者选择双子叶草本植物调查。
e．调查时间。取样调查的时间最好选择在植物生长旺盛的季节，这时进行调查便于学生识别植物。
f．计数原则。若有正好长在边界线上的，应遵循“数上线不数下线，数左线不数右线的原则，如图4—21。同种植物无论大小都应计数。各小组计数都要如实，不能多报或少报。
b．根据调查对象划定调查地段的大小。植物种群密度的调查对象可以是乔木、灌木和草本，调查乔木的种群密度时，地段应该划得大一些；调查草本植物的种群密度时，地段应该划得小一些；调查灌木时,调查地段的大小则应该介于二者之间。如乔木的样方为100m2，灌木为16m2，草本为1m2。
c．教师对调查地段的植物种类要做到心中有数。校园内进行调查，最好提前做好标牌，并将标牌挂在植株上。
注意：图甲为方形样方，图乙为圆形样方，实心圈示统计或测量的个体，虚线表示圆形样方的直径。
（2）常用取样
①点状取样法
点状取样法中常用的为五点取样法，如图4—20A，当调查的总体为非长条形时，可用此法取样。在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致。这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。
②等距取样法
当调查的总体为长条形时，可用等距取样法，如图4—20B，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法,叫做等距取样法。例如，长条形的总体为100 m长，如果要等距抽取10样方，那么抽样的比率为1/10，抽样距离为10 m，然后可再按需要在每10 m的前1 m内进行取样，样方大小要求一致。
d．调查植物种群密度时，对植物种类的选择。调查乔木和双子叶草本植物比较容易，而调查一些丛生小灌木，丛生或蔓生的草本单子叶植物，从地上部分难以辨别一株还是多株，所以初学者选择双子叶草本植物调查。
e．调查时间。取样调查的时间最好选择在植物生长旺盛的季节，这时进行调查便于学生识别植物。
f．计数原则。若有正好长在边界线上的，应遵循“数上线不数下线，数左线不数右线的原则，如图4—21。同种植物无论大小都应计数。各小组计数都要如实，不能多报或少报。
b．根据调查对象划定调查地段的大小。植物种群密度的调查对象可以是乔木、灌木和草本，调查乔木的种群密度时，地段应该划得大一些；调查草本植物的种群密度时，地段应该划得小一些；调查灌木时,调查地段的大小则应该介于二者之间。如乔木的样方为100m2，灌木为16m2，草本为1m2。
c．教师对调查地段的植物种类要做到心中有数。校园内进行调查，最好提前做好标牌，并将标牌挂在植株上。
注意：图甲为方形样方，图乙为圆形样方，实心圈示统计或测量的个体，虚线表示圆形样方的直径。
生物：31生物群落的基本单位----种群-课件6苏教版必修3
老 师
类资源的可持续发展。
都
说
好
关键是了解种群的数量
!
新 课
在日常生活中，人们常常关心某种
标 资
生物种群的数量变化，如：
源
网 今年蝗虫会不会成灾？
华南虎还剩多少只？
老 师
老鼠数量有没有增长？
都 说
人口的出生率和死亡率是多少？
好
二，种群的特征：
种群密度 年龄组成 性别比例 出生率和 死亡率
生物：31生物群落的基本单位----种群-课件 6苏教版必修3
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新 3.1 生物群落的基本单位——种群
课 标
资 重要内容：
源 网
◆例举种群的特征 ◆说出种群数量增长的规律 老 ◆说明制约种群数量变动的因素
师 都
说 关键词：种群
好
!
新 课
3.年龄组成
标
资
源 网
A.概念
指一个种群中各年龄期个体数目
的比例。
老
师
都
说 种群的年龄组成大致可以分为三种类型： 好 增长型、稳定型、衰退型。
!
思考与讨论
新 课 标 资 源 网
!
老 师 都 说 好
老年个体数
成年个体数
幼年个体数
问题：种群三种类型的年龄组成与种群密度有 何关系？
群个体数量将停止增加。
老
600
环境负荷量（K）
师
都
500
• •• ••
说
400
•
好
300
•
200
100
• •••
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12