2019届一年级语文上册识字(一)4日月水火教学反思3新人教版
一年级语文上册《日月水火》教学反思人教版
一年级语文上册《日月水火》教学反思《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课.这篇课文需要认读的生字都是象形字；让学生了解我们人类的造字过程；体会人类造字的智慧.学习本课；主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师.”只有学生有了兴趣；就会有学习的动力.现在的学生识字量很大；简单的字都会读；在学习《日月水火》这篇课文时；面对大部分学生都熟识的生字进行教学；我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源；认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上；引导学生将学习兴趣转化为探究动力；推动学生自主探究活动的开展；从而发现构字规律；产生识字兴趣.二、利用教学课件帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态；我在课前精心地准备了教学课件、字卡来表现汉字的演变过程；便于学生理解.化解了教学难度；提升了学习兴趣.三、分层教学；象形识字“日月水火”这四个汉字；全班大部分学生都已经认识；但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到.在教学中不能平均使用力量；要分层教学.先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画；学生从实物；到甲骨文到小篆；逐步到现在的方块字；对汉字的演变有了一个整体的认知；对象形字有了更深的认识.同时；这个环节的设计；也给学生提供了练习说话的机会；如“日像什么？”；“月像什么？”训练了学生语言表达能力.在老师的引导下；学生深入认识了象形字；并且初步体验了象形字的识字方法.在此基础上；教师逐渐放手；还原学生主体地位；让学生在合作中实践探索、学习新知.目的在于引发学生的学习兴趣；当学生猜到的和看到的一致时；他们会获得成功的喜悦.在老师引导学生观察字和图片时；让学生在对比中发现规律——字和图的相似处.学生不仅很容易记住；以后遇到这类字也会用象形的规律来学；进一步激发学生学习生字的强烈愿望.四、培养良好的学习习惯作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯；如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累词语的能力等.在教学中随时提醒学生；用及时恰当的评价鼓励每一名学生；保护他们的自信心、好奇心.五、不足之处1.常规训练形式要多样化、趣味化.2.教完高年级；再教低年级；语速要调整；让学生听清；听懂.。
部编版2019年秋一年级语文上册：(教学反思参考1)4、日月水火【精品】
（教学反思参考1）日月水火
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
部编版语文一年级上册识字4日月水火教学反思(两篇)
《日月水火》教学反思（两篇）（一）《日月水火》这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。
学习本课，主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。
”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。
现在的学生识字量很大，简单的字都会读。
在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。
在教学中不能平均使用力量，要分层教学。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达的能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。
这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。
在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。
学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
人教部编版一年级语文上册识字日月水火教学反思3
【课后反思】成功之处：在这节识字课上，教师精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
不足之处：规范教师的语言。
说话时应该尽量简炼，评价语应该多元化。
赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。
我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。
但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。
人类天生需要别人的赞美。
当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。
如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。
也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。
”这很好,要继续保持。
但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。
课程。
如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。
下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。
在教室里,每个学生都有机会轮流坐在老师的座位上。
免费带领学生观看体育比赛让学生通过画画换取披萨，这一周不留家庭作业。
日月水火教学反思12篇
日月水火教学反思12篇日月水火教学反思1《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。
学习本课，主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。
”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。
现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。
在教学中不能平均使用力量，要分层教学。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。
样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。
在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。
学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
新人教版一年级语文上册识字4日月水火教案设计、教学反思
新人教版一年级语文上册识字4《日月水火》教案设计、教学反思新人教版一年级语文上册识字4《日月水火》教案设计、教学反思4 日月水火教案设计设计说明象形字的构字方式是刻画物体轮廓，突出物体特点。
作为原始的造字方式，象形字对了解和识记现今利用的汉字有重大意义。
因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探讨动力，推动学生自主探讨活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。
课前预备1.生字卡片。
(师生)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.课件。
(教师)课时安排1课时。
教学进程一、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，只是，它们都藏在画里，认真观看的小朋友才能找到它们。
设计用意：爱好是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是咱们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？若是你叫不出它的名字，也能够用小手画一画它的样子。
(日)(2)教师领读“日”字。
交流：你对“日”字了解多少呢？预设：我明白“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生认真观看，交流：你有什么发觉？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
)(2)交流：你熟悉那个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我明白“月”确实是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方式小结：方才这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。
咱们通过看图，观看字的演变，学会了汉字，这些确实是学习象形字的要紧方式。
设计用意：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观看的基础上形成对象形字的整体感知。
最新日月水火教学反思(大全11篇)
最新日月水火教学反思(大全11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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日月水火教学反思
日月水火教学反思日月水火教学反思作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的日月水火教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
日月水火教学反思1《日月水火》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：成功之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。
不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增强其成功的体验，提升其自信。
在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮助学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
不足之处：在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的回答不肯定，学生组出的个别词语也有待于推敲。
教师每个问题指名学生回答时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改进，给更多学生回答问题的`机会，让更多的学生真正做到多说多练。
日月水火教学反思2这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。
我主要从这两个方面入手：1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字。
2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。
在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。
学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
经过课后反思与老师们的交流，我发现本节课还存在许多不足之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生，我应该及时加以改正，在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
【最新】部编版一年级语文上册识字4《日月水火》教学反思(优质完整)
部编版一年级语文上册识字4《日月水火》教学反思一、教学成果《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
识字。
利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。
如，生活识字。
“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。
教学中重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。
如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。
教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。
教学时注意写字习惯的培养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，教师先用卡片认识笔画并指导写法。
“日”与“田”引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。
“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。
教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。
二、成功之处充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。
三、不足之处学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，缺少对汉字的理解运用。
四、努力方向本课生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用学生的生活经验，说说在哪里见过这些字，尝试组词说句子，在运用中进一步巩固识字效果。
4_日月水火教学反思
4_日月水火教学反思日月水火教学反思《日月水火》教学反思《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。
本课是象形字归类识字。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的智慧。
小班看图识字日月水火教案一、明确要求看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之前。
所识的字大多是独体字。
这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。
为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。
同时还要担负巩固汉语拼音的任务。
看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。
我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。
这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。
为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求：1.学会四个生字；2.学会竖钩、横撇两种基本笔画；3.认识四个象形字；4.正确朗读拼音短文。
二、看图读拼音短文1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。
在揭示课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图然后问学生第一幅图画的是什么图上的太阳是什么颜色什么形状太阳又叫什么指导学生读拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。
2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。
这幅图上画的是什么什么样的月亮（弯弯）弯弯的月亮又叫什么（月牙）指导读拼音短文第二行：yuè yá wānwān。
3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。
这幅图画的是什么我们能看到水底的石子说明河水怎么样指导读拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。
4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。
图上画的是什么（一堆火）师指图说：这是火苗。
火苗什么颜色指导读拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。
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（教学反思参考3）日月水火
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在
探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课
上，精心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。
而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态，
我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。如：
帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字的准确发音；汉字的演变过程用贴一贴图片，
找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演变过程；出示相关词语的照片，帮助学生准确理
解字的不同意思。
二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前，
我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，因此，我关注到学生充满识
字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，在
识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢
这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共
同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的
教学模式，使课堂充满了生命活力。
三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读
知识，帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语
言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了，智慧树上的智慧果熟
了，我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧果就会变的更加聪明！（选各组代表来摘果）
果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，
和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、
贴近生活的语言当中。
四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如：
本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。学生组词“污水
“让学生说一说怎样保护我们的水资源，平时我们应如何节约用水。课堂上对学生情感、态
度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。
一节课上完了，给了我很多启示。
1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如：培养学生语言表达及
正确读写的习惯；培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒，早日养成良好的学习习惯。
2、学生之间的交流需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达能力，养成认
真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别
人能听明白。说话有礼貌，不插话，不耻笑别人错误的发言。
3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中，不仅是一种教育
的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种保护。在教学活动中，学生与文本、教
师、同学进行对话和交流，分享彼此的思想和经验，交流相互的情感和体验，提升各自的认
识和审美，这样的课堂充满了鲜活与灵动，焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断
追求的，我会为之不断付出自己的努力。