初中生物实验教学论文10篇.
初中生物实验教学论文10篇第一篇 一、课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心 在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。
二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力 培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练习，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。如，在学习“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈学习，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。同时通过小实验，培养了学生的创新精神以及实践能力。
三、生物课外小实验能够提高学生的探究性思维 在教学中，教师要善于挖掘教材，把生物课中的植物生成过程等探究内容展现出来。通过生物课外小实验，在潜移默化中让学生习惯于探究性思维，在探究中发现，在应用中拓展、反思，在探究过程中体验探究的快乐。例如，学生课题《沙溪河畔绿化景观和安全满意度调查》，就是源于媒体上竞相争论的一个社会热点问题而开设的一个课题。多年来，学生的探究性学习在教师指导下开展了大量的实践，并取得一定成果，但其中有不少活动引出了一些值得继续探究的问题，有的探究项目在讨论部分提出今后的进一步研究的设想以及建议。教师若能引导学生注意收集和查阅有关资料，便可以为日后发现问题提供来源。比如，《探究动物的某种行为》《光合作用的实验改进探究》《鱼鳍在游泳中的作用模拟探究》《植物的运输作用》等一直以来都是教学活动的难点，指导学生把这类问题作为探究的对象，其意义及价值将更大。在生物教育中，课外小实验的教育无疑对生物教师提出了更高的要求。我们只有在生物实验教学中从第一个探究性实验开始，注重从实际出发，多给学生动手的机会，不断地开展实验，学生才能在探求中自己获取知识，在深刻了解的基础上完善生物学知识系统，才能使探究性实验的教育充满活力，进一步提高学生的探究性思维及探究能力。
四、生物课外小实验可培养学生的观察能力 观察是得知事物具体情况、获取生物知识、发现知识疑问的源泉。许多科学史上的重要知识发现都是通过细微观察而获得的。在开展课外生物实验教育的过程中，教师要激起学生在观察方面的兴趣，详细教导观察的具体方法，引导学生用兢兢业业的科学态度去观察，启示学生在观察当中提出问题，思考并解决问题。观察才能的进步，有赖于正确的观察方法。教会学生用正确的方法进行观察，对于培养学生的观察能力是非常重要的一项工作。教师要教会学生运用正确的观察方法，学会抓住事物的各方面进行观察，并且注意事物的发展变化过程，由此才可以全面地认识事物。例如，学习“种子的萌发条件”前，让每位学生在塑料杯中对玉米、黄豆、绿豆等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情况。由于实验是学生在家中各自独立进行操作，缺少教师的演示指导，一定会有不足之处甚至失利。但是由于实验比较容易操作，而且不容易受到时间和空间的束缚，通过学生之间的互相交流及实验结果的对比，取长补短，重复地进行实验，绝大多数学生仍取得了成功。上课时，我让学生将在课外培养的萌发种子带至课堂展示。在学生自个培养黄豆等幼根并观察幼根和根毛的实验中，教师还应当教导学生从整体上观察幼根在不一样的生长时期的形状变动，并进行肉眼查询和放大镜查询的对比，使学生在动态改动的悉数查询中体会根的生长进程、根吸水的部位以及根尖适于吸水的特征。教师还应鼓励学生用显微镜查询根毛的方位和根尖的规划，联系根尖规划挂图，了解和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞规划特征，然后进一步观察根的生长。观察到了表象的学生会不由自主地进行分析，思考表象背后蕴含的生物知识。这样，通过课外小实验，既让理论知识联系了实践过程，巩固了课堂所学的生物知识，又培养了学生的观察能力和分析能力。总之，生物课外小实验是初中生物教学不可缺少的重要组成部分，是提高初中生物教学质量的有效途径，是初中生物课堂教学的拓宽和延伸。它不但可以激起学生学习生物的学习兴趣，巩固和深化课内知识，而且还可以激发学生的想象力，培养学生的探索能力和精神。我们生物教师在教学中应极力为学生提供宽松的实验环境，为他们营造亲身实践、亲手操作、亲身感受与体会、自主协作与探究的学习氛围，让学生真实体会到学习的快乐和科学探究的成功感与自豪感。
作者：钟胜 工作单位：福建上杭县第三中学 第二篇 一、常规实验教学模式要到位 1.要有明确的实验教学目标。教师在实验教学中体会到许多学生表现出对实验的兴趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。例如，显微镜的使用、临时装片的制作和植物细胞的观察实验，大纲要求通过“练习”达到“初步学会”的目的，但学生往往只对显微镜和显微镜的观察产生好奇而忘记实验的目的，使教学目标不能完成。因此，对这些实验的教学重点应放在学生操作的独立性和准确性上，教师应指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“为什么”？从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验。
2.充分做好实验教学的准备工作。生物材料往往受到地方性和季节性的限制，有些生物实验需较长的时间，才能看到结果，因此，课前的准备工作就显得尤其重要。生物实验教学的准备工作主要包括如下几个方面的内容。
（1）制订切实可行的实验教学计划。在每学期初或每学年初，教师和实验教师要根据教材要求、学校条件和当地实际，研究制订好切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责教师等项目一一列入表内，然后复制几份交给教务处和总务处等有关部门，促使其他部门的领导能协助生物教师，适时地准备好有关生物实验材料，保证生物实验能按计划保质保量地开设。
（2）适时准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有3个：一是采用替代材料，如上“观察花的结构”一课时，正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成桃花浸制标本和干花标本，上课时再寻替代桃花的其他鲜花，如玫瑰花等，上课时与标本一起对照观察，同样可以取得实验效果。只要我们处处留心，教材上的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代品。二是分工合作获取材料。一些生物材料的培养需要较长的时间，有些不易采集，这就要求教师分工合作，避免因个人的时间或精力有限造成实验材料不足。三是发动学生采集和培养。这样不但能调动学生的学习积极性，而且学生能获得一些有关生物的生活环境、生活习性等方面的感性知识。 （3）精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能地考虑得细致，尽可能地设置“为什么”？以激发学生的思维，如观察和解剖青蛙的实验，学生往往只对青蛙的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师在实验中要提醒学生：“青蛙的皮肤湿润而密布血管，这有什么生物学意义？”为什么青蛙心脏能有节律地跳动？”另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教学效率。
（4）积极探索实验中的成败原因。教师实验操作的基本过程如何，直接影响到实验教学的效果，因此，在实验教学前，教师应按课本中的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能会出现的问题和实验成败的原因，做到心中有数，以便在实验中能及时提醒学生，确保每个学生都能成功。如“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，教师在实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后“振荡”是关键，如果振荡不充分，在实验过程中只要稍有振荡，试管底部的淀粉就会与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。有些实验还要设法做好示范样品供学生对照，有条件的学校还可以把教师的示范操作拍下来，上课时给学生看，帮助学生掌握实验操作要领，从而提高实验课的质量。
3.加强实验教学的课堂组织管理。多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中一年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中存在的问题及原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在实验中协助教师指导本组的其他同学，使教师能集中精力辅导差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
4.正确指导是实验教学成败的关键。在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否是实验教学成败的关键。
（1）对一些技巧较强的实验操作，不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如显微镜调焦、徒手切片、盖盖玻片时不出现气泡等操作，学生只有反复操练才能掌握其操作技巧。
（2）善于指导学生认真思考实验现象、实验结果。如在证明“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时可让学生思考：“为什么要滴加碘酒？”“为什么要把试管放在37℃左右
初中生物教师论文：浅谈生物实验教学
初中生物教师论文：浅谈生物实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。
新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。
从新课程标准初中生物实验教材来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。
其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。
生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它，不能把它看成一件可有可无的事。
在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读，讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。
虽然在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但是却未能达到培养学生基本技能的目的。
这样的教育其实是一种失败的教育，今天我们培养的是二十一世纪的接班人，可以想像出来他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要？又怎么能担当起时代的弄潮儿的角色？何来创新？又怎能创新与合作？演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。
例如，初中生物实验教材中在讲叙茎的输导作用时，就设置了一个非常简单便行的演示实验：取两枝生长健壮的植物枝条，把它们插入盛有红色墨水的锥形瓶中放到阳光下照射2～3小时后取下，可以看到叶脉变红了，说明茎（此处指的是枝条）具有输导水分以及溶解在水中的无机盐的作用。
初中生物实验教学中学生思维及观察能力培养论文
浅议初中生物实验教学中学生思维及观察能力的培养生物是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。
生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。
本文将对当前生物实验教学如何采取有效措施来培养思维及观察能力进行探：一、生物实验课中的思维训练科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。
本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。
（一）启发学生的思维积极性。
思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。
当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。
实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。
我们要善于利用实验中的［观察与思考］、［讨论］等栏目中的问题，以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动学生思维的积极性。
(二)帮助学生掌握科学研究的基本过程。
科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。
例如，〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。
首先，通过观察发现问题。
为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。
1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。
2.鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。
第三步，设计实验，验证假说。
在这个阶段，实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。
所以，实验的理论依据主要是假设（当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况）。
1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。
2.为了消除无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。
把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。
第四步，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。
生物实验教学论文
浅谈生物实验教学摘要：生物学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习生物学的基本方法。
挖掘和开发生物学实验中的探究性学习，对培养学生的创新思维和实践动手能力有着重要的作用。
因此，我们要重视生物学实验，积极利用好每一堂实验课。
在我们的教学中,往往过多强调学生的书本知识和书面应试能力,而对激励学生的创新精神则显得明显不足，实验课往往不受重视，甚至被忽略了。
无论是从培养21世纪的建设事业人才的需要来看,还是从学生素质全面提高和终身发展来看,都需要教师大大提高对于学生实践和创新能力的重视,当然这需要学校、教师和学生三者的共同努力。
在实际情况中，存在着较多的问题，并等待着教师去解决。
在教学过程中，我们都可以发现这么一个现象，在中学生物学实验中，无论是教师演示实验还是学生实验，基本上都是验证性实验，只需模仿，不需研究。
换句话说，老师首先在理论课上传授理论知识，然后要求学生按照课本上讲的实验原理、实验内容、实验步骤在实验室里做一遍，最后看一下结果，这样，实验就算完成。
长期以往，对学生创新能力的培养和发现问题、解决问题能力的培养没有明显作用，反而养成了学生按部就班的习惯，懒得动脑。
随着课改的进行，教学理念的更新，新教材和教学大纲对实验教学的要求已由验证性实验转向探究性实验，生物学实验的作用越来越受到重视。
当然，这并不是说，要丢掉验证性实验，专攻探究性实验，而是要在两者兼顾的基础上，发展探究性实验。
这在新版教材的实验数目和实验性质上可以看出来，实验总量有所增加，探究性实验所占的比例明显上升。
教师角色的改变，也就同时要求教师学会“放手”。
在我们的教学过程中，教师往往会要求学生严格按照书本上的步骤进行实验。
刚带初中实验的时候，教师都会发现学生会对实验室很好奇，对各种器材也很好奇，他们会交谈他们所发现的新奇事物。
记得初中生物学的第一个实验是显微镜的构造和使用，学生在学会使用显微镜后，就不再只停留于观察实验室所提供的材料，他们会观察头发，自己的手指，甚至有一次有一组学生抓了只蚊子来观察，学生们都想透过显微镜来观察这个世界。
初中生物教学中探究式论文
初中生物教学中探究式论文第一篇：初中生物教学中探究式论文生物学科是初中学生学习的重要科目之一。
由于长期受传统教学模式的影响，初中生物教学课堂存在着学生兴趣不高，下面是小编整理的初中生物教学中探究式论文，欢迎来参考！摘要：新课标当中强调，在教学中要着重培养学生的探究意识。
这就要求学生在学习生物基础知识的同时，还要领悟生物学家们的研究思路与过程。
探究式教学力图通过探究改变学生的学习方式，使学生在掌握科学知识的同时，提高科学探究能力。
文章结合当前初中生物教学的实际，对探究式教学的概念及其在初中生物教学中的限制因素进行分析，并在此基础上，对探究式教学在初中生物中的实践应用进行探析。
关键词：初中生物；探究式教学；制约因素在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求[1]。
初中生物不仅是众多事实和理论定义的汇总，还是一个以认识自然现象及其规律为目的的探究类学科。
以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。
这说明教师不能只重视生物学事实和概念，还要让学生亲自动手做实验，尝试探究活动和课外实践，提高学生的动脑、动手能力。
传统教学方式以教师为主体，注重知识传承，轻能力培养，学生的综合能力普遍不高[3]。
20世纪中叶，著名生物学家、教育家约瑟夫施瓦布曾说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[4]。
一、正确认识探究式教学（一）探究式教学的概念探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[5]。
改进初中生物实验教学方法论文
改进初中生物实验教学方法的探索摘要：实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。
然而，目前很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合理、实验教学的组织管理不够到位，使得初中生物实验教学多年来始终在低效的水平上徘徊。
经过我们对初中生物实验教学方法的积极改进，大胆创新，现已提高了生物实验教学的有效性。
关键词：初中生物；实验教学；方法探究【中图分类号】g633.91实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。
随着教育思想的转变和新课程改革的展开，为整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，必须改进生物实验教学，培养学生的实践能力和科学态度。
下面结合教学实践谈谈改进生物实验教学的思路。
一、改进实验教学模式以往的实验教学的模式是学生模仿教师的演示或课本上的步骤按部就班地操作。
实验结束后，教师提出一些类似的问题让学生思考，学生实验似乎得到了预期的效果。
但实验材料是如何选择的，实验为何这样设计等，学生没时间也没机会去思考、讨论，对学生科学方法、创新精神和实践能力的培养没有体现在实验过程中。
因此，必须改革传统的实验教学模式。
以课本中学生实验为载体，深入分析实验设计思想，进行科学方法训练，不仅要让学生动手做，更要让学生思考为什么这样做。
在实验前应引导学生从以下几方面分析：该实验的目标是什么？教材选用了什么试验材料？其他材料可替代吗？教材是如何设计该实验的？为何这样设计？有无其他方法？可以怎样改进？通过这样的分析、思考，学生就理解了科学研究的方法和实验设计的基本原则。
这样的实验操作就不是机械模仿，而是有目的地动手和动脑结合的过程。
实验结束后，再组织学生讨论实验现象以及根据实验现象可以做出什么结论、如何验证等等，使科学方法的训练始终贯穿于各实验课的教学之中。
二、开发实验教学资源积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障，实验教学是生物课程改革的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
初中生物实验课教学形式论文
初中生物实验课教学形式初探我们曾经就学生对初中生物实验课的建议和意见，进行过问卷调查。
结果发现，学生对以往实验课的形式存在很大的意见，主要体现在：87%的学生认为形式太单调，90%的学生认为动手操作的机会太少。
如何在实验课的形式上有所创新，既能充分调动学生的积极性，满足学生积极参与的热情，又能很好的培养学生严谨细致的科学精神，激发学生探究科学奥秘的兴趣，为他们今后的学习和发展打下良好的基础呢？要实现这些目标，教师在具体的教学实践中必须根据实验教学内容和学生认知的特点，灵活机动，形式多样地组织课堂教学。
下面结合”认识和使用显微镜”一节具体来谈一谈，我在组织生物实验课堂教学形式上的一些尝试和努力：在初中生物实验教学中，”认识和使用显微镜”一节具有至关重要的地位：它是初中生物学科的第一节实验课，对培养学生严谨细致的科学精神，激发学生探究科学奥秘的兴趣有着重要的意义；同时它也将为学生今后学习和观察细胞的结构打下坚定的基础。
因此上好这一节实验课对于学生来说是为他们打开了一扇奇妙的自然科学的大门。
一、以探究法开展”认识显微镜”活动1.1 对探究法的认识应用探究法进行学习，是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。
在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。
探究法能充分利用学生对新奇事物进行探索、调查、研究的心理，引导学生积极主动地去观察、操作、思维和得出结论。
其教学程序是：实验观察——讨论分析——获得结论。
1.2这类方法的特点实验的内容较简单，实验材料易找，对学生的能力要求不高，实验操作程序简单，实验方法通过学生自己阅读就能掌握。
如：”探究绿叶在光下制造淀粉”和”探究种子的结构”等均适合用这种方式进行教学。
它有利于激发学生探索真理的欲望，使学生直接体验获取知识的过程，促使学生主动探索、开拓思维、求实创新，从而促进学生创新精神的培养和实践能力的提高。
在小班化理念下实施初中生物实验有效教学论文
在小班化理念下实施初中生物实验有效教学摘要：小班化教学，是指通过控制班级人数来创设良好的教学环境，开展有效教学，提高教学质量、促进学生的发展的班级授课制。
三年来，我校实施的小班化教学正从不断的实践与经验中探索前行，通过生物实验教学实践，领悟到小班化教学从理论到实践，从形式到内容，都将发生变革，树立“学生主体”意识，促进有效教学。
关键词：初中生物实验；小班化；有效教学一、小班化与有效教学提出背景21世纪，进入信息化时代，教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标，与之相适应的教育观念、教育内容、教育手段也应更新，这使得传统的班级授课制弊端日显。
由此，小班化教学孕育而生。
小班化教学，是指通过控制班级人数来创设良好的教学环境，开展有效教学，提高教学质量、促进学生的发展的班级授课制。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
随着新课改理念的转变，小班化教育已成为当今教育的一个重要趋势，是提供优质教育资源发展方向，尤其是在中小学的教育中，小班化更能体现其优越性。
如何将小班化教学的优势与生物实验有效教学有机结合，是在教学实践中研究的核心问题。
二、我校小班化与初中生物实验课现状生物学在初中作为不参加中考考试的一门课程，长期以来难以受到学生和家长的重视，如何激发学生对生物这种小学科的学习兴趣是一个关键问题，开展有效实验课成为了突破口。
生物学科是一门实验性很强的学科，强调的是学生的动手能力和严谨求实的科学研究态度。
让学生通过规范的实验操作，培养学生对生物学的学习兴趣，树立“实践出真知”科学理念。
初中生物实验教学中能力培养论文
初中生物实验教学中的能力培养探究在教育教学的改革与发展中，新编九年制义务教育生物教学大纲注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求严谨的特点，这样学生动手参加实验的次数和机会多了，学习的效果显著体现，学习的能力显著提高。
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它能帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。
下面谈谈初中生物实验教学的几点看法。
一、实验前，加强实验课堂纪律教育首先“没有规矩，不成方圆”。
实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调要遵守实验室守则。
向学生讲清道理，使学生明白自觉遵守实验守则的重要性，不到下课时间，不准擅自离开实验室。
这些都是做好实验并保证实验安全的前提。
总之，要让学生养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。
其次要充分做好实验的各项准备工作，减少突发事件的发生。
实验是一门操作课，在上课时很容易遇到一些突发事件，如仪器的损坏，溶液污染、材料处理不当等，这些突发事件如果处理不好就会干扰课堂秩序，影响组织教学难，为了减少这类事件的发生，我们指导学生实验应该按照认真备课一准备检查一预做一完善备课一再准备，对那些因学生操作不当导致突发事件发生的实验步骤，应制定相应的措施。
另外在准备时，把易损坏的玻璃器皿、药品、试剂、实验材料按预先做的情况，根据一定的比例备足，以备突发事件发生时好及时处理，保证实验顺利进行，圆满完成每堂实验教学任务。
二、通过练习，巩固新学会的实验技能教师巡回纠正学生实验过程中的错误。
这种实验教学方法就是教一点，学一点，再教一点再练习一点，由部分到整体，由易到难，由慢到快的一个即教、即学、即练的教学过程。
采取这种教学方法对学生进行技能训练，能够取得满意的实验教学效果。
要通过做验证实验来巩固已学过的知识。
教师先使用各种直观教具讲授新知识，待学生掌握了有关知识之后进行演示实验，以验证和巩固所学的知识。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
初中生物论文
初中生物论文初中生物论文模板初中生物论文篇1【摘要】本文对学生学习兴趣的问题进行了探讨。
兴趣是最好的老师，为了让学生学得轻松，只有让他们爱学、想学，兴趣的激发和培养就是变“要我学”为“我要学”。
本文是作者在日常教学工作中探索培养学生学习兴趣的一些经验，撰写成文以期与同行一起探讨，共同提高。
【关键词】兴趣激发；情感交流；设疑进入中学以后,学生所要学习的知识无论是在难度上还是在广度上都有很大的提升,生物作为一门独立的学科被设置在中学阶段的课程中。
随着学科的增加，难度的加大，牵扯学生的时间和精力也越来越多，因而有部分学生对学习开始懈怠甚至厌学。
面对这样的现状，作为一名教育工作者，我深深地明白，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。
生物教师应该在具备较高的生活常识积累的素养的同时，还应时常提醒自己的学生经常留意身边的生物科学。
让学生知道：生物学是自然学科中与我们日常生物关系最为密切的学科之一，自己和衣食住行处处都有生物科学存在的意识。
寻常日常生活中的发酵酿造原理，世界各国正在兴起的生物工程技术、小到皮肤发炎，大到人类基因组计划；轻微的有生活中处处俯拾即是的各种生物，严重的有曾经风靡全球的SARS病毒……这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样，学生才能认识到生物学习的重要性。
所以，生物的学习是一种整体性、渗透性的学习，必须把生物教学置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与教学主体(学生)的切身经历、体验联系起来。
生物学就承载了一个十分重要的任务：以生为本教育引领生物教学！根据新课程标准的要求，我在教学中作了一些有益的探索。
一、建立良好的师生关系1建立良好的师生关系。
教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。
师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。
情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。
学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。