德能并举 良师双翼

德能并举良师双翼
西关小学王建亚
千秋基业，教育为本，教育发展，师德为先。

“德”是指人的内心情感和信念，是人品修养境界；“能”是从业素质，是工作得以展开的必须条件，正如古人言：“德是才之帅，才是德之资”。

“学高为师，身正为范”这八个字有力的概括了教师必具的基本素质——师德和师能。

高尚的师德是提高师能的前提，精湛的师能又是实践师德的基础，二者相辅相成，如教师的两翼，缺一不可。

教师的言谈举止、兴趣习惯、学识水平等都对学子有影响，提高教师的师德与师能，不仅是未来教育的呼唤，更是新时期每个教师应该认真思考的问题。

因此，做一个德能兼备的好教师应该是我们每位教师的努力方向和最高理想！
一个良师，既要有“为人师表、敬业乐业、关爱学生、勤廉执教”的崇高师德，也要学识渊博、经验丰富、善于学习、不断创新，有较高的教育教学能力。

在诸多师德标准中，我认为，敬业乐业、关爱学生是最关键的。

由于教师工作对象工作性质的特殊性——做一个个不断变化成长着的未成年人的教育培养工作，因而教学方法教育特点会是千变万化的，对于一个教师是否具有高超的教育教学能力，评判标准也绝不是唯一的，但是，有扎实的专业素养和不断学习的能力、有教研反思的习惯以及有自己独立的思想，这应该是一个良师能力的重要表征。

敬业乐业，是做好任何工作的前提，教师工作尤其要如此。

敬业，就是要认真对待你的这份职业，用负责的心态，尽最大能力干好它。

敬业，是教师工作对象——学生对教师的基本要求，是教师工作性质——教书育人对教师的根本要求，责任心强，是敬业的表现。

据一份问卷调查资料显示，在学生、家长及教师本人看来，教师最重要的一项品质是：责任感。

教师工作不允许马虎，不允许敷衍塞责，也不能拖拉应付，教师的工作就应该是严谨的、扎实的、井然有序的，这样，学生每日才能在知识上有所获，在品德上有所悟。

教师的敬业精神会直接影响到学生，最简单的例子就是一个每日板书认真工整、粉笔字写得整齐美观的
教师，会有许多钢笔字写得不错作业整齐严密的学生；相反，一个语文教师整日强调学生好好练字，而他自己的板书却随随便便、潦草混乱，那么学生练字的效果必将好不到哪去！
但是，仅仅敬业还是不够的，教师工作还必须付出巨大的热情，面对日复一日，年复一年的辛勤而琐碎的工作，如果你在工作时感觉不到快乐，体会和发现不了工作的乐趣，你的工作热情很快会消失殆尽，你的敬业精神也难以支持很久。

不用讳言，教师职业是辛苦的，也是相对清贫的，与学生打交道中受委屈也是经常的，但是，既然已经做了教师，既然没有机会做其他你认为轻松而又收入高的“体面”工作，那么，何不选择静下心来认真对待自己的这份工作！快快乐乐的做好这份工作。

我在近二十年的工作实践中深深体会到这一点：视工作为乐趣，人生就是天堂，视工作为负担，人生就是地狱。

用快乐的心情对待工作，你会发现其中有越来越多的乐趣，职业的幸福指数也会增加。

你会发现教师工作机械中的变化、固定中的灵活、程式化中的多样发展，你会顿悟到教育教学过程中流动的智慧，你会发自内心的赞叹：它不仅仅是一种工作，也是一份事业，更是一门艺术。

你的眼里，看到的是一片希望的天地，是要一起去体验、去充实、去完善、去创造的同路人。

你会忘记疲累，不觉清苦，乐在其中，其乐融融！
师德的要义在于“爱”，而我认为，“爱”要扎根在理解和尊重的基础上，关爱学生，就是要理解尊重学生。

说“爱生如子”也许是不切实际的也是很难真正做到的，新一代独生子女教育之难是不可否认的事实，我们教师每天要面对几十上百性格各异的学生，其中当然不乏心理偏执的行为顽劣的，甚至有由于某些家庭环境影响社会因素误导而导致的故意与同学作对与教师为敌的特殊学生（比如“留守儿童”和离异家庭子女），面对这些学生很难自然而然地爱起来（他们有的也拒绝你的爱），更不用说“爱如子”了，那么，对之尽量理解和尊重，尽量用平等公正的心待之，尽量原谅他们成长中犯的错（他们毕竟是孩子），尽量耐心的接近他们引导他们，懂得有什么“果”必有什么“因”，找到解决他们心结的线索和方法，这应该是“关爱”的朴素的内涵吧！教师要善于自我调节、自我完善，对学生
不求全责备，珍视每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，用微笑点燃每一个孩子天真的笑靥，用掌声青睐学子每一次微小的进步，以博大公正的胸怀对待学生，帮助学生打开心灵的窗户，让他们的心灵沐浴在阳光下，这应该是“关爱”的美好境界吧！如此，以敬业乐业为础，以关爱理解为基，师德规范将不再是强制规范，而是内在的修为、自觉自悟的德行，不用特意去“为人师表”，你已形成独特的人格魅力已无时无刻不在感染学子打动他人
“工欲善其事，必先利其器。

”“德”是灵魂，“能”是根本。

教书育人是教师的基本工作任务，有高尚的师德那只是有了良好的愿望，还必须有高超的师能这个这个基本任务才能圆满完成。

马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。

教师如果没有完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。

”这说明，教师要确立自己在学生中的威信，扩大自己在学生中的影响力，具有精深的学识和专业素养是重要的条件。

我们常问：二十一世纪需要什么样的教师？我认为，二十一世纪的教师应该是高师能的人，具体是：
首先要做终身学习的楷模。

知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。

面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。

终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。

一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。

二十一世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

其次还应该是学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。

在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。

教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。

还要成为令人信任的心理医生和客观公正的评价者。

由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。

教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。

学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。

由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。

教师必须了解和评估学生到底学到了什么。

对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。

同时新时期的教师还要会研究，常反思，有教研反思的习惯。

这也和师能的本质含义分不开。

教师的“教书育人”的工作性质，需要教师通过不断学习来加强从业素养，学习的另一种方式就是研究反思。

反思，促进我们成长，教研，提升教师的境界。

反思自己的教学实践，对自己的教学不断总结；用探索研究的眼光对待工作，反思每节课的得与失，记下每一次师生思想交汇时的闪烁的灵光；在与同事交往观摩学习中反思研究，整理每个教学阶段的经验或教训，思考改进的方法……并且养成把每次思索研究的所获随时记下来的习惯，把之整理成教学札记、案例分析、教学总结、教研论文等，你会发现，在撰写这些文字时，你又一次反嚼了教学，你的教学能力又有了提高。

最后，我认为，一个能力出众的教师，必须是一个有思想的教师！一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会鹦鹉学舌，不会仅仅成为“传声筒”，不会仅仅教给学生“一碗水”，不会仅仅讲授本学科的死知识，不会成为教材教参编写者的替身……有思想的教师明白自己才是教育家，他们会在教学实践中创造，在师生对话中革新；他们会心中有梦想，胸中有信念，在任何环境境遇下，不迷信，不随波逐流，坚守自己的良知，成就自己的个性。

一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有魅力的教师，一个有精神感召力的教师，一个独一无二的教师。

而思想从何而来？从我们鲜活的教育生活中来，从学习中来，从交流中来，从研究中来，从反思中来，从探索中来，从总结中来，从不断变化的教学实践中来！
综上所述，新时期的教师必须重视师德的陶冶和师能的培养，不断提高这两
方面的素养，做到师德与师能并举，形成良好的人格魅力和较高的专业技能从业素质，才能双翼舒展，在教育的天空中自由翱翔！。