八年级生物第八单元第一章传染病和免疫复习教案
八年级生物第八单元第一章传染病和免疫复习教案
第八单元 第一章《传染病和免疫》授课类型：复习课复习目标：1、掌握传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、掌握人体的免疫功能，理解和区分人体的两种免疫类型，了解计划免疫。
3、了解艾滋病病原体、传播途径及预防措施。
能力目标：通过对传染病的病因、传播途径和预防措施和免疫的复习，了解常见的传染病和人体免疫功能及产生机制，认识计划免疫的意义，培养学生整合知识的能力。
情感目标：通过让学生认识预防传染病的措施，从而提高自我保护能力。
重点：1、传染病的传播途径及防治措施；3、人体的免疫功能；4、区别出人体的特异性免疫和非特异性免疫。
难点：区别出人体的特异性免疫和非特异性免疫教学过程：一、自主构建知识体系学生阅读课本，根据课件提示独立完成知识体系，然后分小组交流展示。
1、传染病2、免疫 人体的三道防线 第一道：皮肤和黏膜。
阻挡、杀死、清扫病原体。
第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
溶解、吞噬病原体。
第三道：免疫器官和免疫细胞。
产生抗体，消灭抗原。
非特异性免疫：人生来就有的，不针对某一特定的病原体，而对多种病 原体有防御作用。
（由第一道和第二道防线组成） 特异性免疫：人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起 作用。
（由第三道防线组成）免疫分类： 免疫功能：①防御感染；②自身稳定；③免疫监视。
概念：由病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播疾病。
传染病特点：传染性和流行性。
传染病流行的基本环节： 传染病的预防措施：①控制传染源；②切断传播途径；③保护易感人群。
传染源：能散播病原体的人和动物 。
传播途径：病原体从传染源到达易感人群的途径 易感人群：对某种传染病缺乏免疫力，而容易感染该病的计划免疫：有计划地进行预防接种。
（保护易感人群的有效措施）病原体：细菌、病毒、寄生虫等二、合作探究典型例题分析学生阅读课件上的典型例题，先自主完成，再分组讨论。
典型例题：例１：天花病毒对人体来说是：（）A、病原体、抗原B、病原体、抗体C、抗原、抗体D、传染源、病原体例2：受伤的哺乳动物经常用舌去舔伤口，对伤口合有一定作用，这是因为唾液中( )。
人教版八年级下册 生物8.1.1《传染病与免疫复习课》说课稿
《传染病与免疫复习课》说课稿我说课的内容是人教版生物教材八年级上册第八单元《传染病与免疫复习课》，下面我就从教材、教法与学法、教学过程、评价与反思四个方面谈谈我对本堂课的设计。
一、说教材1、教材的作用和特点每年都有传染病在暴发，在流行。
为了让学生们重视传染病知识，能够掌握一定的传染病知识，从而达到预防和控制传染病的目的。
“传染病与免疫”这部分就成为了荆门中考每年必考的内容。
本部分教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，通过调查、讨论、分析等多种形式帮助学生形成科学的概念；三是注重情感责任教育，考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化，引导学生关注其传播与预防等。
四是加强对免疫的认识，从而提高自身免疫功能。
2、教学目标设计知识与能力：举例说出传染病的病因，传播途径和预防措施。
列举常见的寄生虫病，细菌性传染病和病毒性传染病。
说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
描述人体的免疫功能。
区别人体特异性免疫和非特异性免疫。
说明计划免疫的意义。
培养学生收集、处理信息的能力和表达能力等。
过程与方法：学生经历讨论、交流的探索过程，获取传染病与免疫相关的知识，并掌握一些资料、信息处理的方法。
情感态度价值观：通过了解传染病与免疫的常识，培养学生养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度；培养学生正确对待病人，关心帮助他人的情感，并激发学生的社会责任感。
3、教学重点举例说明常见的传染病及其病因。
概述传染病的传播途径和预防措施。
4、教学难点弄清抗原和抗体的关系；区别特异性免疫与非特异性免疫。
二、教法与学法1、说教法本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性和体验性。
在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。
八年级生物下册 第八单元 第一章 传染病和免疫第一节传染病及其预防教案 人教新课标版
《传染病及其预防（人教版）》教学设计一、教材分析本节教材取自人教版八年级下册第八单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。
回顾2003年的非典，和正在面临的地震后的防疫工作,以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。
在这样的时代背景下,学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学目标A、知识（1）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
（2）列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。
B、能力培养科学探究的学习能力及合作学习等能力C、情感、态度和价值观正确对待传染病患者，关注社会重大卫生事件，培养社会责任感三、学案设计1．根据新课标要求的三维目标（同上），各学习小组（4-6人）自订本节课学习目标，并根据学习目标提出探究问题。
2．参照课本第68页表格，调查自己从小到大都得过什么病。
3．收集有关艾滋病的材料。
4．查找和收集有关资料，各学习小组自编达标测试题（上课时进行组间测评）四、学法指导1．调查法2．资料分析法3．讨论法4．归纳总结五、教学模式为贯彻新课标的理念，切实做到把课堂还给学生，发挥学生的主体性，在新一轮的课程改革中通过长期的实践和摸索，在初中生物课堂中逐渐形成了这套自主探究教学模式，本模式主要包括：制定目标——提出问题——探究学习——自评反馈。
此模式符合科学探究过程，具有一定的可行性。
六、教学程序六、教学评价本节课通过四大版块展示了初中生物课堂自主探究教学模式，通过自主探究学习，学生的自觉性、主动性、创造性得到了极大的发挥，落实了“以学生为本，以学生的发展为本”的指导思想，突出了学生的主体性，培养了学生的自学能力。
八年级生物下册第八单元降地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教学设计
第一节传染病及其预防组织教学生物小演讲引言：那年的一场“非典”闹得人心惶惶。
请你回想一下，“非典”与平时我们常见的疾病有什么不同？当时，人们对付“非典"主要采取了哪些有力施？第一节传染病极其预防一、常见的几种疾病中哪些是传染病？二、传染病分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫性传染病常见的几种病原体结核杆菌、蛔虫卵、人类免疫缺陷病毒演讲思考联系自己从小打疫苗的实际情况,分析哪些病是传染病。
提出不明白的问题。
观察评价引言举出常见的疾病名称，试着让学生进行分类。
鼓励学生大胆提出问题。
引入让学生通过病例分析,认识什么是传染病学生提出的问题：传染病是怎么得来的？传染病是怎么传染到别人身上的？怎样预防传染病？……三、传染病流行的基本环节：传染源：能够散播病原体的人或动物叫传染源。
传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径叫传播途径。
易感人群:对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。
四、传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
五、练习：请你说出“非典"的传播途径以及预防措施.提出问题从流感、甲肝等具体事例，分析传染病的流行需要经过三个基本环节。
谈谈自己在家里、学校里鼓励学生质疑。
以课件形式验证这三个基本环节。
播放爱滋病的宣传短片.补充正确的洗手方法,强调预让学生认识传染病的流行环节，同时关注爱滋病对人类健康的危害,关爱爱滋病病人。
让学生理解如何针。
第八单元 第一章 传染病和免疫 复习教案
人教版八年级生物下第八单元第一章传染病和免疫复习课教学设计教学目标1、了解传染病的病因、传播途径和预防措施2、知道常见的传染病及分类3、正确区分人体的特异性免疫和非特异性免疫4、了解人体的免疫功能和计划免疫的意义重、难点分析重点：1、预防传染病的具体措施（流感、艾滋病）2、人体三道防线的组成及功能3、人体的特异性免疫和非特异性免疫难点：1、正确区分病原体和传染源2、明确抗原和抗体的关系教学准备课件、学案情景导入：听老师回忆2020年的新型冠状肺炎疫情的发生、发展讲述新冠疫情，设疑导课:这次疫情有什么引起的？人们为什么如此恐慌？为什么同一种病，不同的人反应不同？导出课题传染病与免疫贴近生活实际以学生熟悉的学习情景，激发学生的学习欲望。
基础梳理环节1：传染病1.对照传染病的思维导图，结合课本内容，快速梳理基础知识。
并将答案填写在学案的思维导图框架中2.辨析传染病和非传染病3.结合新冠肺炎辨析传染病的病原体、传染源、传播途径和易感人群4.区别传染病的预防措施出示传染病思维导图，随后让学生核对答案，然后对重点知识或有问题的知识进行解析。
学生先自主回顾基础知识，通过寻找知识间的彼此联系将知识汇总成知识网络。
查漏补缺环节2：免疫1.识图辨析第一、二道防线的组成和作用特点2。
通过观看动画并动手模拟抗体产生并消灭抗原的过程来突破难点3.总结免疫的类型4.识图回忆免疫的三大功能―――辨析和异常分析5.归纳总结免疫的思维导图通过病例分析和识图辨析，提升学生知识的理解和内化，而不是停留在简单机械记忆上。
这为下一步运用知识解决生活中的问题奠定扎实的基础。
通过寻找知识间的彼此联系将知识汇总成知识网络。
查漏补缺难点突破1.学生上台连线辨析以下几种方法属于预防传染病的哪种措施？2.学生观看视频，然后在白板上模拟抗体产生，并消灭抗原的过程。
提问：1、如何正确区分传染病的预防措施？2、抗体是如何产生，并消灭抗原的？根据学生的交流教师进行归纳：1、预防传染病措施的对象和常用做法2、让学生在观看图片的基础上去模拟抗体产生并消灭抗原的过程通过认知冲突和动手模拟让学生对易混点进行理清弄懂没从突破重难点归纳提升：了解人体通过免疫系统来抵抗病原体对人体的损害，从而树立锻炼身体，增强免疫力的健康意识。
人教版八年级下册第八单元第一章 传染病和免疫 复习学案设计(无答案)
八年级生物导学案课题：第一章传染病和免疫课型：复习课【学习目标】：1、知识与技能：①能举例说出传染病的病因、传播途径、预防措施。
②会描述人体的免疫功能。
③会区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2、过程与方法：①调查当地常见的几种传染病，并能说出其病原体、传播途径和易感人群。
②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。
3、情感、态度与价值观：①建立正确的传染病预防观。
②了解自己接种疫苗情况，体会父母对子女健康成长的关心。
【学习重点和难点】：重点：①理解传染病流行的基本环节。
②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。
③会区分抗原与抗体，能描述人体的免疫功能。
难点：①理解传染病的预防措施。
②会区分抗原与抗体，能描述人体的免疫功能。
【导学过程】（一）情境导入：（二）知识梳理：（根据以下复习提纲课下复习并记住相关知识，找出自己的疑点、难点用双色笔做好标记，组内交流解决，进行记忆准备检查）一、传染病及其预防1.基本概念：病原体、传染病、传染源、传播途径、易感人群。
2.传染病的特点、流行的三个基本环节、预防措施及其分类。
3.一种重大传染病——艾滋病：艾滋病的全称及英文缩写、引起该病的病原体及英文缩写、传播途径、“世界艾滋病日”是哪天？二、免疫与计划免疫1.人体的三道防线的组成。
2.免疫的类型及二者的主要区别。
3.抗原与抗体的区别以及它们之间的关系。
4.免疫的概念及功能。
5.疫苗和计划免疫的概念。
（三）合作探究、展示提升：1.调查当地常见的几种传染病（或你熟悉的几种传染病），试着说出其病原体、流行的环节和预防措施。
2.在发明牛痘之前，“人痘术”是中国最早期朴素的“以毒攻毒”防治天花的有效措施。
之后出现了“牛痘”来预防天花，随着科学的发展各种疫苗相继出现，而我们从出生就注射各种疫苗来预防各种传染病，但注射疫苗也有出现过敏反应的案例。
搜集有关资料思考：①古代的“人痘术”是怎么回事？文中提到的“人痘术”属于哪一种免疫类型，为什么？②注射疫苗带来的不良反应可怕，还是不注射疫苗更可怕？（四）畅谈收获、自我总结：1、知识上，这节课又有了哪些新的收获？2、生活上，这节课对您今后健康地生活有何启示？3、情感上，你懂得了什么？（五）达标测评：1、下列疾病不属于传染病的是（）A、沙眼B、流感C、佝偻病D、细菌性痢疾2、要及时终止传染病的流行，必须切断传染病流行的（）A、任何一个环节B、传播途径C、任何两个环节D、全部三个环节3、下列不属于病原体的是（）A、痢疾杆菌B、艾滋病病毒C、蛔虫卵D、苍蝇和蚊子4、下列属于人体的第三道防线的是（）A.溶菌酶和肝脏B.血液和消化液C.淋巴器官和淋巴细胞D.皮肤、黏膜5、下列各种消化液中，既有免疫作用，又有消化作用的是（）A.唾液B.肠液C.胆液D.胰液6、抗原和抗体的关系下列说法不正确的是（）A.抗原是外来物质，抗体是人体蛋白质B.抗原消失后，抗体便不在存在C.一种抗体只能结合一定的抗原D.抗体是在有抗原物质的刺激下才产生的7、在甲型HIN1流感爆发期间，同学们都分期分批免费注射了甲流疫苗，注射的药物和预防措施分别是（）A.抗体控制传染源B．抗体保护易感者C．抗原控制传染源 D．抗原保护易感者8、某人不小心被铁钉扎伤了脚底，医生在清理伤口后给他注射了破伤风抗毒血清，注射的物质及预防措施分别是：（）A．抗原，控制传染源B．抗原，保护易感者C．抗体，控制传染源D．抗体，保护易感者9、有人作了如下的实验：A实验：取活的禽流感病毒注射在一只鸡的体内，不久，此鸡死亡。
人教版生物学八年级下册传染病和免疫复习课教学设计
《传得病和免疫》复习教课方案一、概括本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传得病和免疫”第二节的内容，是新课标确定的“健康地生活”这一主题中的重要构成部分，在初中生物中据有极其重要的地位，也经常是初中中考知识点的要点。
本节内容的观点多，名词多，又比较抽象，学生不简单理解，如病原体、抗原、抗体、特异性免疫等，所以，如何把抽象的知识形象化和详细化，是本节面对的最大难题。
本节需要 2 课时。
二、教课目的剖析（一）三维目标知识目标(1)举例说出传得病的病因、流传门路和预防举措。
(2)列举常有的寄生虫病、细菌性传得病和病毒性传得病。
(3)能说出人体捍卫自己的三道防线的构成及功能。
(4)差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标（1）经过剖析文字和图片资料来提升剖析说明问题的能力及沟通合作的能力。
（2）培育在已有知识的基础上贯通融会，综合运用知识的能力。
感情、态度与价值观：(1)成立优秀的卫生习惯和生活习惯（2）经过免疫知识的学习，确定 " 对传得病踊跃预防 " 的思想。
（3）经过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地对待问题。
（二）教课要点与难点：教课要点：(1)亲密联系生活实质，用身旁的案例来指引学生剖析，理解传得病流行的三个环节以及预防的举措以及养成优秀的卫生习惯。
(2)说出人体三道防线的构成及功能。
(3)差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
教课难点：(1)非特异性免疫与特异性免疫的差别。
(2)抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、学习者特色剖析学生七年级放学习第四单元《生物圈中的人》，已经联合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识一定以七年级下册人体构造、生理及上节课传得病等知识为基础，学习本节内容，还能够为学生往后珍惜健康，关爱生活，养成优秀的生活习惯打下基础。
八年级学生仍旧是感性思想强于理性思想，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和详细化。
八年级生物下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教案(新版)新人教版
1.推荐阅读材料：
-《传染病学》（人民卫生出版社）：提供深入了解传染病的详细知识，包括各类传染病的特点、传播途径和预防措施。
-《疫苗与免疫接种》（科学出版社）：详细介绍疫苗的作用原理、免疫接种的程序和注意事项。
-《流行病学原理与应用》（高等教育出版社）：深入分析流行病学的原理和方法，帮助学生理解如何研究和控制传染病。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机。
-生物学实验器材，如显微镜、实验模型等。
-打印机和复印机，用于打印教学材料和实验指导书。
2.课程平台：
-学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。
-在线学习平台，如学校的数字图书馆或学习管理系统。
3.信息化资源：
-教学PPT和多媒体演示文稿。
3.重点难点解析：针对传染病的传播途径和预防措施这两个重点，我会通过举例和比较来帮助学生理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生将分组讨论与传染病相关的实际问题，如感冒病毒的传播途径。
2.实验操作：学生将进行简单的实验操作，如观察病毒的培养过程。
3.成果展示：每组学生向全班展示他们的讨论成果和实验操作结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何预防传染病”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我会提出一些问题来引导学生思考，如“我们应该如何正确洗手以预防感冒病毒？”
3.成果分享：每组学生选择一名代表来分享他们的讨论成果。
五、总结回顾（用时5分钟）
我会总结本节课的内容，强调传染病的预防和控制的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识。如果有学生有疑问或需要进一步解释的地方，我会及时解答。
人教版八年级生物下第八单元第一章传染病和免疫复习课优秀教学案例
在教学过程中，我将注重引导学生运用生物学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。通过设置一些小组讨论、实验操作和问题解答等环节，使学生在互动和实践中掌握传染病和免疫的相关知识，提高他们的生物学科素养。
4.注重培养学生的人文素养：在教学过程中，教师不仅关注学生的知识掌握程度，还注重培养学生的情感态度和价值观。如通过讨论传染病流行过程中的关爱弱势群体、社会责任感等方面，使学生在学习知识的同时，树立正确的价值观和人生观。
5.教学评价的全面性：本节课的教学评价不仅关注学生的知识掌握程度，还包括过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价。通过自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为下一步教学提供有力支持。
4.教育学生关爱弱势群体，增强他们的社会责任感and公益意识。
5.引导学生正确看待传染病和免疫问题，树立积极、乐观的生活态度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示传染病和免疫相关的图片、视频等资源，创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.通过设置现实生活中的案例，如流感爆发、疫苗接种等，让学生了解传染病和免疫在实际生活中的应用，提高他们的学习积极性。
2.探究式学习与小组合作：本节课运用探究式学习方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。在小组合作环节，学生通过讨论、分享观点和经验，培养了团队合作精神和沟通能力。此外，小组合作的形式也有利于激发学生的创新思维和解决问题的能力。
人教版生物八年级下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解传染病的概念、特点及传播途径，能够正确识别常见传染病。
2.掌握预防传染病的基本措施，包括控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生结合所学知识，分析生活中的传染病案例，提出预防措施。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实践应用能力。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
4.在下一节课开始时，教师可对学生作业进行点评，分享优秀作业经验，提高学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以近期发生的传染病疫情为例，引导学生关注传染病对个人和社会的影响，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与课堂讨论。这种教学方式注重从学生的实际生活出发，将知识与生活相结合，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：本节课通过设计具有挑战性和思考性的问题，如“为什么传染病能够传播？”“预防传染病的关键是什么？”等，引导学生深入思考。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性和创造性思维。这种教学方式有助于提高学生的思维品质和问题解决能力。
3.小组合作：本节课通过小组合作、探究式学习等教学方法，引导学生深入思考，培养他们的问题解决能力。小组合作使学生能够互相学习、互相帮助，提高了他们的团队合作精神和沟通能力。同时，教师巡回指导，给予学生及时的帮助和反馈，提高了他们的学习效果。
1.利用多媒体展示近期发生的传染病疫情，如新冠病毒、流感等，引导学生关注传染病对个人和社会的影响。
2.教师以生动的语言描述传染病的发生、传播及预防，激发学生对传染病相关知识的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第八单元 第一章《传染病和免疫》
授课类型：复习课
复习目标：
1、掌握传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、掌握人体的免疫功能，理解和区分人体的两种免疫类型，了解计划免疫。
3、了解艾滋病病原体、传播途径及预防措施。
能力目标：
通过对传染病的病因、传播途径和预防措施和免疫的复习，了解常见的传染病和人体免疫功能及产生机制，认识计划免疫的意义，培养学生整合知识的能力。
情感目标：通过让学生认识预防传染病的措施，从而提高自我保护能力。
重点：1、传染病的传播途径及防治措施；3、人体的免疫功能；4、区别出人体的特异性免疫和非特异性免疫。
难点：区别出人体的特异性免疫和非特异性免疫
教学过程：
一、自主构建知识体系
学生阅读课本，根据课件提示独立完成知识体系，然后分小组交流展示。
1、传染病
2、免疫 人体的三道防线 第一道：皮肤和黏膜。
阻挡、杀死、清扫病原体。
第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
溶解、吞噬病原体。
第三道：免疫器官和免疫细胞。
产生抗体，消灭抗原。
非特异性免疫：人生来就有的，不针对某一特定的病原体，而对多种病 原体有防御作用。
（由第一道和第二道防线组成） 特异性免疫：人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起 作用。
（由第三道防线组成）
免疫分类： 免疫功能：①防御感染；②自身稳定；③免疫监视。
概念：由病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播疾病。
传染病特点：传染性和流行性。
传染病流行的基本环节： 传染病的预防措施：①控制传染源；②切断传播途径；③保护易感人群。
传染源：能散播病原体的人和动物 。
传播途径：病原体从传染源到达易感人群的途径 易感人群：对某种传染病缺乏免疫力，而容易感染该病的计划免疫：有计划地进行预防接种。
（保护易感人群的有效措施）
病原体：细菌、病毒、寄生虫等
二、合作探究典型例题分析
学生阅读课件上的典型例题，先自主完成，再分组讨论。
典型例题：
例１：天花病毒对人体来说是：（）
A、病原体、抗原
B、病原体、抗体
C、抗原、抗体
D、传染源、病原体
例2：受伤的哺乳动物经常用舌去舔伤口，对伤口合有一定作用，这是因为唾液中( )。
A.
B.
C.
D.含溶菌酶，有杀菌作用，属于非特异性免疫
例3：某人与麻疹患者接触过，但他后来并没有患此病，可能的原因是（）
A．这个人注射过流脑疫苗B．这个人遗传素质好
C．麻疹传染性不强D．这个人过去得过麻疹或接种过麻疹疫苗
例4：我国是世界上治疗大面积烧伤成果最显著的国家，医生总把重伤员置于无茵室进行保护，其作用是(
A进行隔离防止对其他人员造成感染
B增强伤员身体的非特异性免疫功能
C加强伤员身体的第一道防线
D置病人于无病原菌环境，弥补第一道防线
例5、某人感觉身体不舒服，到医院看病，经多个医生确诊患了乙肝。
于是医生马上做了一些相应的预防措施：①将患者立即隔离治疗；②为他家庭中的其他成员打预防针；③对患者的房间和用具进行消毒；④在患者住院期间，不让家属去探望。
分析上述情况，回答下列问题：
(1) 乙肝是一种病，具有的特点。
(2)医生所做的措施中，①是为了；②④是为了；③是为了。
(3)甲、乙、丙是同事，由于甲得了乙肝而乙被感染，丙安然无恙（乙、丙身体素质一样），那么，乙在得乙肝前后的身份在传染病学上分别属于和_______；丙没有得病的原因是。
三、课堂达标
1．烧伤病人常采用自身的皮肤进行植皮治疗，而不植入外来皮肤，这是因为（）
A 会产生免疫反应
B 神经血管不易接通
C 外来皮肤含菌量的大
D 外来皮肤含有抗体
2．皮肤的屏障作用和体液的杀菌作用均属于( )
A．非特异性免疫B．体液免疫C．特异性免疫D．细胞免疫
3、接种脊髓灰质炎疫苗可以预防小儿麻痹症，这种免疫属于( )
①特异性免疫②非特异性免疫③自然免疫④人工免疫
A、①②B．②③C．③④ D. ①④
4、预防接种能预防传染病的原因是( )
A．能使人体在不发病的情况下产生抗体
B．接种的疫苗能直接消灭侵入人体的病原体
C. 干扰素对病毒有抑制作用
D.人体体液的免疫作用
5、人体非特异性免疫功能在病原体感染时，参与范围广，发挥作用快，是抗感染的第一道防线和预防疾病的主力军。
在病毒、细菌等还没有特效药物治疗的情况下，提高人体非特异性免疫是非常重要的。
下列不属于非特异性免疫的是( )
A.干扰素抑制肝炎病毒
B．接种卡介苗预防结核病
C．皮肤防止细菌侵入人体
D．唾液中溶菌酶杀死细菌
6．报载2003年5月广东已取得研制抗非典药品的成功：将非典病人的SARS病毒灭活(杀死)后注入马体内，使马体内产生SARS病毒的抗体。
这一免疫反应和所用的SARS病毒分别是( )
A. 特异性免疫、抗原B．特异性免疫、抗体
C．非特异性免疫、抗原D．非特异性免疫、抗体
7、下列属于传染源的是。
A、体质弱的人
B、艾滋病患者
C、按蚊
D、肝炎病毒
8、下列动物属于病原体的是。
A、患狂犬病的狗
B、带痢疾杆菌的苍蝇
C、病人身上的腮腺炎病毒
D、结核病人的痰
9、一切人员入境时都要进行检疫，其目的是( )
A、保护易感人群
B、控制传染源
C、切断传播途径
D、计划免疫
10、艾滋病疫苗在中国首次进入临床研究阶段，如果研究成功，注射艾滋病疫苗可使人体获得对艾滋病的抵抗力。
这种预防传染病的措施是（）
A．控制传染源B．保护易感人群
C．切断传播途径D．隔离病原体
11、流行性乙型脑炎（简称乙脑）是我国夏秋季常见的由乙型脑炎病毒引起的中枢神经系统急性传染病，其病原体主要通过蚊虫叮咬在人和动物间传播。
由于此病多发生于儿童，因此我国卫生部门要求给刚出生的婴儿进行乙脑疫苗的接种，以预防乙脑的发生。
一旦发现有人患有乙脑，卫生部门将立即采取隔离措施，以防止乙脑的传染。
请你根据以上信息并回答下列问题：（括号内填备选答案的代号）
（1）乙脑的病原体属于哪一类微生物？（）
A．细菌B．真菌C．病毒D．放线菌
（2）乙脑的传播途径是（）
A．蚊虫叮咬传播B．接触传播
C．飞沫传播D．食物和水传播
（3）儿童接种乙脑疫苗后，体内的淋巴细胞能产生抵抗乙脑病原体感染的抗体。
这种由人体淋巴细胞产生抗体以抵抗病原体感染的免疫方式属于。
四、小结
学生小结本节课所学习内容。