二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿二氧化碳的性质一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于地球大气中，对地球的气候变化和生物圈起着重要作用。
本文将从二氧化碳的物理性质、化学性质和环境影响三个方面进行详细介绍。
二、二氧化碳的物理性质1. 外观和状态二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，在常温常压下呈现为气态。
当温度低于-78.5摄氏度时，二氧化碳会凝结为固态，常见的固态二氧化碳为白色结晶。
2. 密度和相对分子质量二氧化碳的密度为1.98 kg/m³，相对分子质量为44.01 g/mol。
3. 溶解性二氧化碳具有较高的溶解性，可以溶解于水和一些有机溶剂中。
在水中溶解时，会形成碳酸，使水呈现微弱的酸性。
4. 熔点和沸点二氧化碳的熔点为-78.5摄氏度，沸点为-56.6摄氏度。
三、二氧化碳的化学性质1. 化学反应二氧化碳是一种稳定的化合物，不易发生化学反应。
在高温和高压的条件下，二氧化碳可以与金属反应生成金属碳酸盐。
2. 酸碱性二氧化碳具有一定的酸性，可以与碱反应生成碳酸盐。
例如，二氧化碳与氢氧化钠反应生成碳酸钠。
3. 氧化性二氧化碳具有一定的氧化性，可以与一些物质发生氧化反应。
例如，二氧化碳与氢气反应生成甲酸。
四、二氧化碳的环境影响1. 温室效应二氧化碳是主要的温室气体之一，它可以吸收地球表面向外辐射的红外辐射，导致地球温度升高，引发全球气候变化。
2. 生物作用二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料，植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物质，释放出氧气。
二氧化碳的浓度变化会对植物生长和生态系统的平衡产生重要影响。
3. 酸化作用二氧化碳溶解在水中会形成碳酸，增加水体的酸度。
当二氧化碳浓度过高时，会导致海洋酸化，对海洋生物造成危害。
五、结论综上所述，二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，具有较高的溶解性。
它在化学反应中相对稳定，具有一定的酸碱性和氧化性。
二氧化碳对地球的气候变化和生物圈起着重要作用，是温室效应的主要原因之一。
《二氧化碳的性质》说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿《二氧化碳的性质》说课稿1一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。
能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法好学教育：（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
四、说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。
二氧化碳的说课稿
二氧化碳的说课稿一、说教材本文是化学学科中关于二氧化碳的教学内容。
二氧化碳作为自然界中重要的气体之一，它不仅参与了地球上的碳循环，还与人类生产生活密切相关。
在教材中，本课的作用和地位主要体现在以下几个方面：1. 知识体系：本文为化学基础课程中的碳及其化合物部分，是对学生已有知识的拓展和深化。
2. 环境教育：通过学习二氧化碳的性质、来源、危害及控制措施，使学生认识到化学与环境保护的关系，增强环保意识。
3. 实践应用：二氧化碳在生产和生活中的应用广泛，如灭火、化工生产等，为学生提供了理论联系实际的案例。
主要内容：1. 二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度比空气大、易溶于水等。
2. 二氧化碳的化学性质：不燃烧、不支持燃烧、能与水反应生成碳酸、与碱反应生成碳酸盐等。
3. 二氧化碳的来源：生物呼吸、燃料燃烧、工业生产等。
4. 二氧化碳的危害：引起温室效应、影响生态平衡等。
5. 二氧化碳的控制与利用：节能减排、碳捕捉与储存、碳足迹计算等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。
（2）了解二氧化碳的来源、危害及控制措施。
（3）学会运用化学知识解释生产生活中的二氧化碳相关问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和分析，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
（2）运用所学知识，进行二氧化碳相关问题的讨论和探究。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生环保意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
（2）激发学生学习化学的兴趣，提高科学素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）二氧化碳的物理性质、化学性质。
（2）二氧化碳的来源、危害及控制措施。
2. 教学难点：（1）二氧化碳与水反应生成碳酸的化学方程式。
（2）二氧化碳控制与利用的实际应用。
在教学过程中，要注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式，突破重点和难点，提高教学效果。
四、说教法在教学过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和教学效果：1. 启发法：在课堂导入和新课内容呈现时，我将通过提出问题、创设情境等方式，引导学生主动思考和探索。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于自然界和人类活动中。
本次说课将围绕二氧化碳的性质展开，介绍其物理性质、化学性质以及对环境和生物的影响。
二、主体1. 物理性质1.1 物态：二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，但在低温高压下可转变为液体或固体。
1.2 密度：二氧化碳气体的密度较大，约为空气的1.98倍，因此常用于灭火器中。
1.3 溶解性：二氧化碳具有较高的溶解性，可溶于水形成碳酸，溶解度随温度的升高而降低。
1.4 熔点和沸点：二氧化碳的熔点为-78.5摄氏度，沸点为-57摄氏度。
2. 化学性质2.1 不燃性：二氧化碳本身不易燃烧，但能支持燃烧过程中的氧气，因此具有一定的火灾危险性。
2.2 酸碱性：二氧化碳在水中溶解形成碳酸，使水呈酸性反应，这也是二氧化碳气体溶于水时产生气泡的原因。
2.3 化学反应：二氧化碳可与一些金属反应生成相应的碳酸盐，如与氢氧化钠反应生成碳酸钠。
3. 环境影响3.1 温室效应：二氧化碳是主要的温室气体之一，它能够吸收地球表面辐射的红外线，导致地球温度上升，引发全球气候变暖。
3.2 大气污染：工业生产、交通运输等活动释放的大量二氧化碳导致大气中二氧化碳浓度的增加，加剧了空气污染问题。
3.3 酸化作用：二氧化碳溶于水形成碳酸，当大量二氧化碳排放到水体中时，会导致水体酸化，对水生生物造成危害。
4. 生物影响4.1 光合作用：二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料，对植物的生长和发育起着至关重要的作用。
4.2 呼吸作用：动物通过呼吸将氧气吸入体内，同时将二氧化碳排出体外，维持体内的气体平衡。
4.3 海洋生物：二氧化碳溶于海水中会形成碳酸，导致海洋酸化，对海洋生态系统造成严重影响，如破坏珊瑚礁生态系统。
三、总结通过对二氧化碳的性质的介绍，我们可以了解到二氧化碳在物理和化学上的特点，以及对环境和生物的影响。
二氧化碳作为一种重要的化学物质，我们需要更加重视其排放和利用，以减少对环境的负面影响，并合理利用其在工业和农业等领域的应用。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于自然界中。
它的性质对于我们了解大气环境、气候变化以及环境保护等方面具有重要意义。
本文将从分子结构、物理性质、化学性质以及环境影响等方面详细介绍二氧化碳的性质。
二、分子结构1. 分子式和分子量二氧化碳的化学式为CO2，分子量为44.01g/mol。
2. 分子结构二氧化碳的分子结构由一个碳原子和两个氧原子组成，碳原子与氧原子之间通过双键连接。
三、物理性质1. 状态二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，但也可以在高压下转化为液体或固体。
2. 密度二氧化碳气体的密度较大，约为1.98 kg/m³，在空气中比空气重，具有下沉的趋势。
3. 溶解性二氧化碳具有较高的溶解度，可溶于水和一些有机溶剂中。
在水中溶解时会形成碳酸，使水呈现酸性。
4. 熔点和沸点二氧化碳的熔点为-56.6℃，沸点为-78.5℃。
四、化学性质1. 反应性二氧化碳相对稳定，不易与其他物质发生反应。
但在高温和高压下，可以与金属、碱金属等发生反应。
2. 酸碱性二氧化碳溶于水会形成碳酸，使水呈现酸性。
这种酸性对于水生生物和环境具有一定的影响。
3. 化学反应二氧化碳可参与多种化学反应，如与氢气反应生成甲烷，与氧气反应生成一氧化碳等。
五、环境影响1. 温室效应二氧化碳是主要的温室气体之一，它能够吸收地球表面的红外辐射，并使其在大气中滞留，导致地球温度上升。
2. 气候变化二氧化碳的排放是导致气候变化的主要原因之一。
人类活动产生的大量二氧化碳排放加速了全球气候变暖的进程。
3. 环境保护减少二氧化碳排放是保护环境的重要任务。
通过节能减排、推广可再生能源等措施，可以有效降低二氧化碳的排放量。
六、总结二氧化碳是一种常见的化学物质，具有特定的分子结构和物理性质。
它在化学反应中较为稳定，但在高温高压下可发生反应。
二氧化碳在大气环境中的存在对于气候变化和环境保护具有重要影响。
为了保护地球环境，我们应该积极采取措施减少二氧化碳的排放。
《二氧化碳的性质和用途》 说课稿
《二氧化碳的性质和用途》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《二氧化碳的性质和用途》。
一、说教材（一）教材的地位和作用“二氧化碳的性质和用途”是初中化学课程中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了氧气等气体的性质，对气体的研究方法有了一定的了解。
而二氧化碳作为一种常见的气体，其性质和用途与生活实际密切相关，对于学生进一步理解物质的性质和变化规律，提高化学学科素养具有重要意义。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不燃烧、不支持燃烧、与水反应、与石灰水反应等。
（3）知道二氧化碳的用途，能举例说明二氧化碳在生产生活中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过对二氧化碳性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到化学知识在生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的环保意识，增强社会责任感。
（三）教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的化学性质。
（2）二氧化碳的用途。
2、教学难点（1）二氧化碳与水的反应。
（2）二氧化碳与石灰水的反应。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验二氧化碳的性质，培养学生的实践能力和创新精神。
2、问题引导法设置问题情境，引导学生思考和讨论，激发学生的学习积极性和主动性。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
三、说学法在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下方法进行学习：1、实验观察法认真观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
2、小组讨论法针对问题展开小组讨论，交流各自的观点和想法，共同解决问题。
3、归纳总结法对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高学习效率。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、说教材本文是化学学科中关于二氧化碳性质的学习内容，它在整个化学知识体系中扮演着重要的角色。
二氧化碳不仅是地球大气中的重要组成部分，还与我们的生活息息相关，其性质的学习有助于学生理解环境变化、生态平衡以及化学反应等多个方面。
1. 作用与地位二氧化碳的性质是化学基础课程的重要组成部分，它既是初中化学教学的重点，也是高中化学学习的基石。
通过学习二氧化碳的性质，学生能够深化对化学键、分子结构、气体定律等概念的理解，为后续学习化学反应、有机化学等领域打下坚实基础。
2. 主要内容本文主要围绕二氧化碳的物理性质和化学性质展开，包括以下几点：（1）物理性质：无色、无味、密度比空气大、易溶于水等。
（2）化学性质：不燃烧、不支持燃烧、能与水反应生成碳酸、能与碱反应生成盐和水等。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）掌握二氧化碳在日常生活中的应用和影响。
（3）能够运用二氧化碳的性质解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力和动手能力。
（2）运用启发式教学法，引导学生主动探究二氧化碳的性质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
（2）提高学生的环保意识，关注气候变化。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳在日常生活中的应用和影响。
2. 教学难点：（1）理解二氧化碳与水、碱反应的化学原理。
（2）运用二氧化碳的性质解决实际问题。
在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，及时调整教学策略，确保学生能够克服难点，达到教学目标。
四、说教法在教学二氧化碳性质这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和理解力，同时突出我的教学特色。
1. 启发法：我将通过提出引导性的问题，激发学生的好奇心和思考。
例如，我会问：“二氧化碳在自然界中是如何循环的？”“它为什么能够灭火？”这些问题能够引导学生主动探索二氧化碳的性质和应用。
人教版九年级化学上册6.3《二氧化碳的性质》说课稿
为应对这些问题，我将：
1.在课堂上加强引导，及时解答学生的疑问，确保他们对二氧化碳性质的理解更深入。
2.在小组合作环节，适时调整分组，确保每个学生都能积极参与讨论。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.分析学生的课堂表现，如提问、讨论、实验操作等。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生进行自我评价，反思本节课所学内容，总结自己在实验和讨论中的收获。
2.组织学生互相评价，鼓励他们提出意见和建议，促进同学之间的相互学习。
3.针对学生的表现，给予针对性的反馈和建议，强调知识点的掌握和运用，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
（五）作业布置
在课程体系中，本节课位于气体学习板块，起到承上启下的作用。它既巩固了学生对气体基本性质的理解，又为后续学习碳及其化合物打下基础。主要知识点包括：二氧化碳的物理性质（无色、无味、密度比空气大等）、化学性质（不燃烧、不支持燃烧、能与水反应生成碳酸等）以及二氧化碳在自然界和人类生活中的作用。
（二）教学目标
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计课堂练习题，针对二氧化碳的性质和应用进行提问，检查学生对知识的掌握程度。
2.组织学生进行小组讨论，探讨二氧化碳在环保方面的应用，如温室气体减排、碳捕捉与封存等。
3.开展实验活动，让学生设计并完成一个与二氧化碳相关的实验，观察实验现象，分析实验结果。
人教版九年级化学上册6.3《二氧化碳的性质》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版九年级化学上册第六章第三节《二氧化碳的性质》。本节课是学生在学习完空气、氧气等气体之后，对二氧化碳这一重要气体展开的学习。二氧化碳不仅是大气中的重要组成部分，还在生产、生活以及环境保护等方面具有广泛的应用。本节课主要介绍二氧化碳的物理性质、化学性质以及相关实验现象。
人教版九年级化学上册6.3二氧化碳的性质说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版九年级化学上册6.3二氧化碳的性质。这一章节在整个课程体系中属于“身边的化学物质”这一单元，旨在让学生了解生活中常见的化学物质及其性质和用途。主要知识点包括：
1.二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度比空气大、能溶于水。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动的环节，以促进学生的参与和合作：课堂提问，鼓励学生回答问题和提出疑问，激发思考；小组实验，学生分组进行实验操作和观察，讨论实验结果，培养合作和交流能力；小组讨论，学生在小组内就特定问题进行讨论，然后向全班展示讨论成果，提高学生的表达和分享能力；角色扮演，学生模拟科学家或工程师的角色，探讨二氧化碳的应用和环境影响，增强学习的趣味性和实用性。这些互动方式旨在营造积极的学习氛围，让学生在参与和合作中深入理解和掌握知识。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.物理性质介绍：通过展示二氧化碳的实物和实验现象，如气体的收集、溶解性实验等，让学生直观感受二氧化碳的物理性质。
2.化学性质探讨：通过一系列实验，如二氧化碳与水的反应、二氧化碳使石灰水变浑浊等，引导学生观察和记录实验结果，进而分析二氧化碳的化学性质。
-通过实验观察二氧化碳的物理性质和化学性质。
-分析二氧化碳的用途及其与人类生活的关系。
-总结二氧化碳的性质和用途，提高归纳总结能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对化学的兴趣，培养环保意识。
-通过学习二氧化碳的性质，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
-认识到化学与生活的密切联系，培养环保意识。
-增强团队合作意识，提高课堂参与度。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳的性质说课稿
3. 小组讨论：组织学生就二氧化碳的用途展开讨论，鼓励他们提出创新性的应用想法，并分享讨论结果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1. 让学生自己总结本节课学到的知识点，反思学习过程中的困难和收获。
3. 在实验基础上，我会讲解二氧化碳的化学反应方程式，解释反应原理，并引导学生理解化学方程式中的物质变化。
4. 最后，我会介绍二氧化碳的用途，如灭火、制碱、碳酸饮料等，让学生了解化学知识在实际生活中的应用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1. 书面练习：设计一些填空题、选择题和解答题，让学生书面回答，巩固二氧化碳的性质和化学反应方程式。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1. 先通过实验演示二氧化碳的物理性质，如无色无味、密度比空气大、能溶于水等，让学生直观感受二氧化碳的特性。
2. 接着引导学生通过小组实验探究二氧化碳的化学性质，如与水反应生成碳酸、与石灰水反应生成碳酸钙等，让学生在动手操作中发现和总结二氧化碳的化学性质。
4. 部分学生可能对化学学科的学习存在恐惧心理，缺乏自信心。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1. 通过引入生活中的实例，如碳酸饮料的制作、灭火器的使用等，让学生感受到化学知识在实际学生在动手操作中学习和探究。
2. 自行设计一个关于二氧化碳应用的实验方案，培养学生的创新思维和实验设计能力。
3. 写一篇关于二氧化碳的短文，让学生通过写作进一步内化知识，提高科学素养。
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《二氧化碳的性质》
一、教材分析
（一）教材简介
《二氧化碳的性质》选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。
真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
（二）教学目标
知识与技能：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
（三）教学重点：CO2的性质及其应用。
教学难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。
二、学情分析
俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。
九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究
模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法
本节课如何更好地突出重点、突破难点呢？我主要采用五种教学方法
1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。
2、问题讨论法：有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法
4、多媒体辅助法
5、比较归纳法
四、说学法
教学的宗旨就是要教会学生学习。
我从以下几个方面指导学生进行学习：
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与旧知识发生联系。
比如从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的横向或纵向理解和应用。
五、说教学程序
【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。
所以在程序上我把本节课分五个环节：导入新课、新课探究、课后小结、巩固练习、课后拓展。
】第一个环节：导入新课
正所谓，好的开始是成功的一半。
为了激发学生的学习兴趣，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课。
并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因。
第二个环节：新课探究
我展示一瓶CO2气体，让学生探究它的物理性质（从颜色、状态、气味等）。
然后通过实验6-4（学生来做，学生回答），了解CO2的密度。
培养学生动手操作、观察现象和分析问题的能力。
通过实验6-5（同上），鼓励学生对CO2的溶解性进行探究。
同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢（学生用已经带来的饮料进行检验，方法如何？做完后，回答）？从而对CO2溶解性和检验的加深理解。
学到这里，学生已经知道CO2的密度大于空气，不支持燃烧,也不然烧，所以可以灭火。
再设疑能供给呼吸吗?这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团（空气中正常含量为0.03%，超过时：对人体会怎样？阅读116页表格，讨论：灯火试验）。
又设疑二氧化碳溶于水的过程中，有没有
发生化学反应呢？将软塑料瓶中的液体加入石蕊中，变红而设疑？是水还是二氧化碳是它变红？邀请四位学生上台和我一起完成这个具有魔
术色彩的实验，然后分组讨论，完成115页表格。
并总结出CO2与水反应的原理。
最后再加热试管中变红的石蕊又变紫，说明碳酸稳定吗？请大家看自己饮料的成分，再加热第一和第四朵变红的纸花，发现只有第四朵变紫，说明碳酸不稳定性。
最后是CO2与Ca(OH) 2的反应，我将通过小魔术“变牛奶”，让学生操作、观察、分析并归纳出反应原理。
强调这个实验是检验CO2的常用方法，并用来制牙膏中的摩擦剂。
【学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。
我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？】我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。
总结不完整的，再由多媒体系统展示。
第三个环节课后小结
让学生自己来总结，互相补充，加深学生对知识的掌握程度。
第四个环节巩固练习
有针对性地选择习题，力图“优生吃饱、中等生吃好、后进生吃了”。
第五个环节课后探究
设疑拓展：CO2有这么多用途，那么是不是CO2越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题（视频展示）。
提及当前的节能减排、低碳生活、宁东等地的太阳能发电站、麻黄山、惠安堡等地的风力发电，都是清洁能源。
呼吁大家从我做起，保护咱们的地球村。
或者大家可以
上网查找更多资料，学有所得、学以致用。
六、说板书设计：§6-3二氧化碳
一、物理性质三、用途
无色、无味的气体
密度比空气大 (1.977克/升)
能溶于水(1:1) （制饮料）
干冰 -78.5℃升华致冷剂（人工降雨、
二、化学性质冷藏食物）
1.既不燃烧,也不支持燃烧(密度比空气大)灭火
2.无毒，但不能供给呼吸：灯火试验
3.与水的反应
CO2+ H2O == H2CO3制饮料
H2CO3== H2O + CO2↑
4.与石灰水反应
CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 制牙膏
三、温室效应光合作用、化工原料
七、说教学反思
都说，写十年教案，不如做一个月的教学反思。
针对本节
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征，因此让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。
课堂中主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。
运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活中。
”。