新课的导入
先声夺人导新课
先声服人开场白
一一浅谈新课的导入
上课前，总是要说几句话，俗称“开场白”，导入新课。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。
俗话说，良好的开端是成功的一半。如果开好这个头？我曾深入进行了研究。
以人教版小学四年级上册语文为例，我简要地做一分析。这册书共8个单元，27篇课文。每一单元的主题不同，教法就不同，导入的方式也就不同。第一单元是感悟自然。《观潮》是第一篇课文，为吸引学生的注意力，我采用谈话的方式来导入。我说：“你去过哪些地方？看过哪些美景？能描述一下吗？同学一:“我去过太白山，见到了云山雾绕的美景。同学二说:“我去过蓬莱，见到了茫茫的东海。我说:“同学们去过的地方真不少。今天，我们一起去浙江钱塘江来观潮。好不好？”同学异口同声地说好。接着，我打开了幻灯片，让他们观看了钱塘江大潮。新课自然导入了。同学们兴致很高。
第二单元是学会思考。《蝙蝠和雷达》是一篇讲述科学的文章。为激发同学们的兴趣，我采用提问的方式导入。一上课我就问:“蝙蝠是一种动物，雷达是科技产品。这两者之间有什么联系呢？同学们陷入了沉思中。我又问:“蝙蝠在夜里是如何探路的，嘴和耳朵分别有什么作用？雷达的各部件分别相当于蝙蝠的哪个部位？同学们一脸懵懂。我接着说:“想了解这些科学知识吗？让我们一起来探寻吧。”让同学们带着疑问步于新课。一点点解决问题，在这个过程中获得成就感。
第三单元是观察生活。《爬山虎的脚》是一篇观察日记。为引导同学们观察爬山虎，我采用猜谜语的方式导入。我说:“是虎不是虎，有脚只会爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。这一种什么植物呢？”同学们异口同声地回答:"爬山虎”。我说:“爬山虎像人一样有脚。它的脚长什么样子呢？有什么作用呢？让我们来仔细地观察吧。”这样，自然而然地导入新课。学生满怀兴致地走进了课文。
第四单元是神话故事。《盘古开天地》，《女娲补天》，《普罗米修斯》，《精卫填海》都是神话。神话，具有永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想。为激发起学生的兴趣，我采用古诗解读的导入。我说:“飞向月球是人类自古以来就有的梦想。第一个飞向月球的是嫦娥。李商隐曾作过这样一首诗:云母屏飞烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。月亮之上的嫦娥应该后悔偷了仙丹，独自一人飞向月球。现在，月亮上冷冷清清的，每个夜晚她都在思念夫君吧。这是嫦娥奔月的神话传说。古代，还有很多神话故事。今天，我们就来学习吧。”学生沉浸在故事当中，自然聚精会神地进入了新课。
第五单元是写清一件事。《麻雀》，《爬天都峰》是两篇主体课文。我采用情境再现的方式导入。左手拿一只逼真的小麻雀，右手拿一只神似的大猎狗。我问:“娇小的麻雀遇到庞大的猎狗。会发生什么事呢？会被一口吞掉吗？如果没有被吞掉，那是因为什么呢？让我们一起去看看吧。”玩具动物的功能真强大，学生都盯着我手中的麻雀和猎狗，久久不能移开。自然而然导入了新课。至于《爬天都峰》，我则播放有关天都峰的图片，随着音乐，让他们感知天都峰的险峻。而后一语道破主题:“天都峰如此险峻。我只是一个小姑娘，怎么爬上去呀？是谁给了我力量？让我们坐着飞机，一起去黄山的天都峰看看吧。”从学生的感官入手，在视觉上给予冲激，一下子就抓住了他们的心。
第六单元是回忆童年。童年，是梦中的真，真中的梦，是含泪的微笑。《牛和鹅》一篇经典课文。为吸引学生注意力，我采用以旧带新的方式导入。我说:“以前，我们曾学过一首诗一一《咏鹅》。你能背出来吗？”学生齐背。我又说:“以前，我们还学过一首诗一一《所见》。你能背出来吗？”学生齐背。我又说:“对牛和鹅，你是怎样的态度？为什么？对待它们的正确态度又是什么？跟着童年的''我’，让我们一起走进今天的课文吧。”根据学生己有记忆，调动起师生共同的话题，又引出新问题。学生自然也进入新课学习。
第七单元是爱国教育。《古诗三首》，《为中华崛起而读书》，《梅兰芳蓄须》是三篇主体课文，从古到今，讲述的都是名人爱国的事迹。以《为中华崛起而读书》为例，我采用了词语接龙的方式来导入。我说:“在我国，有些词语能概括人的优秀品质。精忠报国一一岳飞。铁面无私一一包公。视死如归一一刘胡兰。你能接下去吗？”同学们就纷纷发言。有同学就说:“志存高远一一周恩来。”我立马露出笑容，说:“说的好。年仅12岁的周恩来立下了什么高远的志向呢？”生齐答:“为中华崛起而读书。”板书课题，很快，导入新课。
第八单元是历史故事。《王戎不取道旁李》，《西门豹治邺》，《故事二则》讲述的都是历史人物的故事。时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。以《西门豹治邺》为例，我采用设置悬念的方式来导入。我说：“同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”，“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！”这样，就抓住了学生心中的疑惑，顺水推舟地导入了新课。
总之，新课的导入形式多样，根据所学内容，个人爱好，可以采用最佳方式来完成。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”只要抓住学生的兴趣，导入就会精彩绽放。”学生就会如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
浅谈“导入新课”的三种方法
浅谈“导入新课”的三种方法
新宁四中 曹元清
摘要：在导入新课，复习过程中通过设置难点和疑问，使学生思维暂时受到阻碍，从而激发学生思维的积极性,造成传授新知契机。
常言说：好的开端石成功的一半。我们课堂教学亦如此，如果教师从刚上课就学生的注意力牢牢吸引，那么这堂课必然能够取得良好的教学效果。在此，我根据自己的教学经验和体会。总结出三种自认为较好的导入新课的方法。
一、提问复习导人。提问的方式可以多种多样。可以采用教师问，学生答的方式，也可以才用学生问，教师答的方式。还可以采用学生问，学生答的方式。各种方式各有自己的优点，教师可以根据具体情况，选用合适的提问方式。提问的内容也可以多种多样，教师可以灵活掌握，既可以提问语言点，也可以提问语法,还可以提问学生一些理解性的问题。我具体谈一下教师问，学生答的方式。上课之前，教师要找到新旧知识的连接点，设计问题。在导入新课之时，教师采用提问的方式，逐步引导学生很快进入角色，也容易激发起学生的学习兴趣，唤起学生积极的智力活动。例如：我在进行为动词的第三人称单数之前，设计了以下几个有关名词单数变复数的复习题：
T：可数名词的单数变复数的规则是什么？
S：它的规则是„„。
然后，我把几个设计好的题目板书在黑板上，要求学生作答。
book:hand:bee：
box:bus:dish：
knife:leaf:myself:
man:sheep:woman:
检查完以上答案,我要求学生们根据这个规则推测一下行为动词的变化规则，气氛非常活跃。我把规则列在黑板上，两者作比较，学生很快就掌握了行为动词单数的变化规则。又如我在讲解八年级上册第三单元第二课题是。我要求学生回答以下题目，一般将来时的概念及构成是什么？然后做以下翻译题：
1，一分钟之内你就会看到那条河。
2，明天你妈妈会回来。
新课导入有妙招
新课导入有妙招
新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上,并产生跃跃欲试的感觉,导入课文的技巧至关重要。导入得好,便会牵一发而动全身,收到事半功倍的效果。
一、设问引入法
教授新课时,巧妙的设问,往往能引起学生高度的思维,积极地思考问题。如教学《苏州园林》时,教师可从漫谈一些城市的美称入手,——“我国不少城市都有自己的美称,例如我们浏阳可以叫花炮城,上海可叫不夜城,广州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们猜猜?”(老师在正板书位置上写”苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮回答:“园林城!”于是,老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样,引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课,话语不多,却使学生心里豁然开朗,兴味盎然,增加了学习新课的驱动力,急于了解苏州的园林的特色。
二、对联激趣法
对联字数相等,句式对称,内容相关或相反,是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩,巧妙地将这一语言艺术引进课堂,能给有限的课堂带来无限的生机,充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《岳阳楼记》时,就用了一幅恰好能概括岳阳楼地位的对联,以此来导入本课的阅读欣赏。
“一楼何奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱
兴,吕纯阳三过必醉, 诗耶?吏耶?儒耶?仙耶?前不见古人,使我怅然而涕下;
诸君试看,洞庭湖南极潇湘,杨子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道岩疆,渚者?流者?峙者?镇者?此中有真意,问谁领会得来?”
对联一出,学生哗然,学习兴趣马上调动起来了。
三、创设情境法
教师用生动的语言,进行直接描绘,或借用幻灯、录音、录像制造一个美妙情景,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春·雪》时,首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图,让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景,感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片,让学生闭目、静思、凝神,然后播放上阕的磁带录音,学生通过文字构筑图画,使原先留在脑际的图像得到充实和深化,让学生进入诗中描绘的意境。最后导入:1936年冬天,伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景,写下了一首千古绝唱,这就是我们今天要学的《沁园春雪》,让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景,怎样抒发情怀,评古论今的。
新课导入的方法
新课导入的方法
新课导入：一种有效的课程设计方式
新课导入是一种新兴的课程设计方式，它将学生的学习方式，教师的教学理念和课程内容结合在一起，以达到更好的教学效果。新课导入让学生更加自主，让他们能够主动参与到课程中去，从而更好地学习。它将学生的学习主动性和创新性与教师的指导相结合，以活跃的学习氛围，提高学习效率。
新课导入的设计理念是与学生的学习需求匹配。它的设计原则是以学习为中心，以学生的学习需求为核心，把学生的主动学习和自由思考作为教学的重点，以激发学生的兴趣，激发他们的创造力和创新思维。它的设计理念是把课堂学习和实践教学结合起来，让学生以主动的方式参与到课堂学习中去，从而获得更好的学习效果。
新课导入不仅能够提高学生的学习能力，而且还能提高学生的综合素质。它把学习和实践结合起来，让学生以实践为导向，从而培养学生分析和解决问题的能力，培养他们的实践能力，使他们更加积极主动地参与到学习中去，从而提高学生的综合素质。
新课导入是一种有效的课程设计方式，它以学生的学习需求为中心，以激发学生学习兴趣为主要目的，把学习和实践教学结合起来，从而提高学生的学习能力和综合素质。因此，新课导入是一种有效的课程设计方式，值得推广和实施。
导入新课的方法
物理课引入新课的几种方法
张国臣
俗话说：“良好的开端便是成功的一半。”新颖、别致、切实的新课引入能调动学生学习的激情、探究的勇气和强烈的求知欲。这对于学生圆满掌握课堂所学知识、培养学生能力、发展智力有着无可替代的作用。笔者在长年的教学实践中，经常采用的新课导入方法如下：
一、通过复习，引入新课。物理学是一门严密的自然科学，新旧知识之间常常有密不可分的联系，下节课的内容往往是上节课内容的继续和延伸，在学生已有知识的基础上引入新课，可以起到承上启下，温故而知新的作用。
二、巧设问题引入新课。根据新课内容，巧妙设置相关的“问题”，引导学生动脑、动手，破除疑难，产生新的问题障碍，使学生带着问题自觉地进入到新课学习之中。
三、通过实验，引入新课。“物理学是在观察和实验的基础上丰富和发展起来的。”所以很多物理课的教学内容都是跟实验密切相关的，通过实验再现物理图景，化抽象为具体，探索物理规律„„根据初中生的特点，也非常喜欢实验。新课伊始，做一个有趣的相关实验，勾起学生的好奇心和探知愿望，提高学生的注意力，对新课内容的教学起了很好的启动作用。
四、选讲故事，引入新课。科学家和辛勤的先人们，为科学的进步、物理学的建立、丰富和发展，做出了不懈的努力，有的献出了毕生的精力甚至生命，留下了很多可歌可泣的事迹。奥妙、神密的大自然也与物理学有着唇齿相依的联系。所以，与物理教学有联系的动人故事不胜枚举，课前先有目的的选讲一个与授课内容相关的故事，以启迪学生思维，激起学习兴趣，引发探知科学的原望„„同时，还可以起到对学生进行素质教育的作用。
例如：在讲《光的直线传播》时，给学生讲“日食和月食”的故事。引导学生回忆复习小学学习过的《自然常识》，为对光的直线传播进一步学习打下基础，同时又对学生进行了破除迷信的教育。在讲到光的传播速度时，给学生穿插“伽利略测量光速”的故事，分析他“测量光速”失败的原因，提高了学生的学习兴趣，从中体会科学家的探索精神，加深了对光速的认识。
新课导入的方法 2
新课导入的方法
课程导入是在学术平台或者教学软件上将课程的内容导入的过程，它是课程服务过程中重要的环节，也是课程信息传输的重要桥梁。近年来，随着信息技术的迅速发展，课程导入相关技术也在不断更新和完善，为教师提供便捷的课程导入方式。
课程导入的方法主要有以下几种：
一是文本文件格式的导入。这种导入方法，将数据转换为文本文件格式，然后使用支持此类数据结构的课程管理平台平台或教学软件，将文件上传到平台上，即可完成课程导入。
二是数据库格式的导入。这种课程导入方法可以通过将数据转换为数据库格式，然后将数据库格式的文件导入到数据库中，最后直接读取存储在数据库中的内容，将它们导入课程管理平台或者开发的教学软件，完成课程导入。
三是api接口的课程导入。api接口的课程导入方式，是指通过接口的形式，将需要导入的课程内容，以接口的形式发送到相应的平台，再将课程内容完成导入，完成课程的导入。
四是zip文件格式的导入。zip文件格式的课程导入，其实也是文本文件格式的课程导入，只不过是将需要导入的文件以zip压缩文件的形式上传到相应管理平台或教学软件，然后解压文件，完成课程导入。
上述提及的课程导入方法，在实际应用中能够根据实际情况进行施用。如果要导入更多内容、大量数据，可以考虑使用数据库格式的课程导入；如果只需要少量内容，可以使用文本文件格式的课程导入；如果需要自动生成课程内容，可以使用api接口的方法；如果要同时传达多类型的数据，可以使用zip文件格式的课程导入。另外，当要导入课程时，还应该注意对数据格式和材料内容进行检查，以免破坏原有数据结构，进而影响课程的正常使用。
新课导入存在的问题及建议
新课导入存在的问题及建议
随着教育教学改革的不断进行，新课导入也成为了学校及教师日常教学工作的重要组成部分。然而，在新课导入过程中也存在一些问题，如何有效地解决这些问题，提高新课导入的效果和质量成为了我们需要关注和思考的问题。 本文将从新课导入存在的问题以及相应的建议两方面进行探讨。
一．新课导入存在的问题
1. 学生对新课的认知度不高
现阶段，学生的学习重心主要是在考试成绩上，导致学生所接触的课外资料及信息不多。如果转换学科时遇到了新的知识点，学生们就会感觉很吃力，无从下手。对于学生来说，新课导入过程中，学生需要了解新课程大意，知道自己将要学习什么，但是对于初次接触新知识的学生来说，这种了解需要时间积累。
2. 教师对新课程的未知性
对于教师来说，可能也会对新课的内容产生疑虑，或是不了解新课的教学方法。有时候，教师会利用原来的教材和教学方法来教授新知识，这种情况下，则不能真正地发挥新课的潜力，从而使学生与新课脱轨。除此之外，教师在新课导入过程中，其表现也对学生产生了很大的影响。 如果教师导入时缺乏足够的精神气质和向学生的耐心，学生就会缺乏学习的动力。 3. 技术手段过于单一，缺少多元化选择
教学中，老师经常采用PowerPoint制作信息展示，并配以文字内容及图片等视觉元素。然而，在新课导入过程中，由于技术手段过于单一，导致了教学设计的单调性，难以激发学生们的学习兴趣和话语参与。而现今教学中，我们可以运用更多的多媒体技术以及网络技术，在教学过程中活跃课堂气氛，从而达到更好的效果。
二．对新课导入问题的建议
1. 加强学生的学习兴趣
学生是学习的主体，因此学生的加入对于新课导入至关重要。针对学生的认知能力低下以及学习兴趣缺乏的特点，教师可采取多种策略。例如，采用互动问答、小组讨论等方式。其次，针对知识点的解读，可以采用讲解和让学生找规律、类比等方式。此外，还可以通过游戏化设计，增加学习的趣味性。通过激发学生兴趣，将能够激发学生的学习热情，提高新课导入的效果。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法
在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。下面是一些有效导入新课的方法：
1. 引入问题
引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物
图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验
分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点
学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源
数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
新课导入的几种形式
新课导入的几种形式
摘 要：新课导入的方法有许多，笔者对语文课堂教学如何导入进行探讨和尝试，并归纳出新课导入的几种形式，目的在于培养学生学习语文的兴趣，只要运用得当，就能取得意想不到的效果。
关键词：新课；形式；兴趣
“万事开头难”授课亦然，新课的导入是教师把学生引入兴趣大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。良好的导入像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引，像投石激浪，让学生开启思维的大门，点燃智慧的火炬……“一粒沙里见世界”，虽然它仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。
一、明知故问
明明知道还故意问可能会收到意想不到的效果，这样可以极大限度地刺激学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的情绪进入课文的学习。如《死海不死》既说它“死”又说它“不死”，这样岂不是自相矛盾吗？学生马上会理解“死”的含义。他们的那种兴奋急切的心情，那种群情激昂的氛围，简直是想压也压不住了。这时抓住时机，增加疏异点拨，整篇课文的教学在教师轻松、学生活泼的情境中瓜熟蒂落。
二、石破天惊
课堂教学的导入要出人意料，有不可名状的奇境，让学生有高度的兴奋进入学习状态。例如教《鲁提辖拳打镇关西》时是这样设计导语的：“鲁提辖，男，39岁，膀大腰圆，满脸络腮胡子。因三拳打死镇关西，畏罪潜逃，若有人捕获前来开封府，或者告到官府，可得赏钱一千贯。”这种悬赏缉拿的“告示”一出，下面的学生就炸了锅，纷纷为鲁达鸣不平，且为他辩护：“鲁达无罪，镇关西罪有应得！”在辩护过程中，教师注意掌舵，调控，水到渠成地完成教学任务。
三、背道而驰
喜爱新事物是学生的共性，只有灵活多样的手法才能让他们对语文课始终保持新鲜感和浓厚的兴趣。例如教《谈骨气》时是这样设计导语的：“民族英雄文天祥失败被俘后，元朝多次派人劝降，但他坚决拒绝，宁死也不动摇；民主战士闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下也不愿屈服。从这两个中国人的身上我们看到了什么？”学生的感情被激发出来，慷慨地说：“我们中国人是有骨气的。”教师要会就势摆舵引渡：“是的，从这两个事例中我们可以得出这样的结论：中国人是有骨气的！”这种与课文写作顺序背道而驰的导入，朝着相反的意思来理解课文，既让学生感受到新鲜，又激起了其思维，诱发他们学习议论文的浓厚兴趣。
如何导入新课
浅谈如何导入新课
导入新课是课堂教学结构中的重要一环，也是一门艺术。巧妙的导课能先声夺人、引人入胜，有效地帮助学生开启思维，引发联想，激起探究的欲望，同时能够集中学生的注意力，激发学生的学习动机，诱发探究知识的兴趣，沟通知识的新旧领域，加速旧技能的迁移，为一堂课的成功铺下基石，达到事半功倍的效果。下面我联系自己多年的教学实践，谈谈几点体会。
一、导入要有吸引力
注意力的集中，是上好一节课的关键。小学生天性爱说、好动，注意力容易分散。课堂中出现这种情况，对听课的效果有直接的影响。所以，在上课一开始的极短时间内，老师应巧妙地把学生分散了的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速“到位”。
1.设疑导入：根据学生的年龄特点，在教学过程中可巧妙设“疑”阵。如在教“年、月、日”这一课时，我先布“疑”阵：小明今年10岁，过了10次生日，而小明的妈妈40岁了，也才过10次生日，你能猜猜这是为什么吗？让学生带着疑问，兴趣盎然地投入到新知识的学习中去。
2.实物导入：小学生由于受认知结构的局限，很多知识难点不易掌握。在教学中，教师要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，让学生直接形象感知，从而很快掌握知识。如在教学《分数的初步认识》时，我先让学生装拿出事先准备好的圆，把这个圆对折，就把这个圆平均分成2份，每份就是它的几分之几；然后再对折，就把这个圆平均分成了4份，每份又是它的几分之几，学生有了实物操作的基础后，再进行新课教学。这样，不仅激起了全班同学的积极思维的情趣，又活跃了课堂气氛，学生很快就进入学习新知识的最佳状态。
二、导入要有趣味性
在导入阶段，主要应该培养学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，促使学生专心参与学习过程，引导学生自觉、主动地迎接新知识，探索新知识，理解新知识，掌握新知识。
1.故事导入：教师提供的学习材料必须建立在学生的认知发展水平之上，必须具有一定的趣味性和挑战性，以激发学生的兴趣，进而建立其学习数学的信心。
语文课中几种常见的新课导入法
浅谈语文课中几种常见的新课导入法
新课导入是教学过程中的起始环节，是教师在上课伊始“运用多种手段，引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的一类教学行为。”
“万事贵乎始”，课堂教学也不例外。一节成功的课堂教学必须在导入这个环节精心设计，巧妙夺人。新颖别致的高超导入必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使生欲罢不能，不得不听，整个课堂气氛活跃起来，教学也就不难进入最佳境界。以前觉得导课这一环节可有可无，也没有精心设计过。上课时气氛沉闷，学生的积极性没有调动起来，对学习也没有兴趣。后来在长期工作中才发现导课在整个课堂教学中起着极其重要的作用，一个好的开头耐人寻味，大大激活课堂气氛。因此，这个开场锣敲得响不响，直接影响整堂课的教学效果。那么，我们应该怎样导入新课呢？我认为，导入应从引起学生注意，激活学习兴趣这个角度入手。因为兴趣是求知的先导，浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，能激发学生愉快而主动地学习。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。现代教育学之父夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径”。因此，教师的新课导入应该使学生如沐春风，如饮甘霖，让学生不知不觉中“神入”到整个教学中主动地学习。做到这一点，对整个课堂教学的成功是大有益处的。“德国教师的教师”第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于对所教的东西感兴趣”。我们应该依据语文学科的特点，并结合中学生的心理认知特点，科学的设计新课导入。下面我就谈几种新课导入法。
一、丰富材料呈现法
这种方法主要是运用图片、实物、模型、幻灯、录音、录像等教学媒体的展示来激活学习内容的兴趣，导入新课。
对于有些知识和社会现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感觉，仍然印象不深。从教育心理学角度分析：“感觉器官参加教学活动越多，教学过程就进行得越顺利，其效果就越好”。因此，借助直观教具来丰富材料的呈现方法，帮助学生理解课文内容，在教学中往往能起到事半功倍的效果。