读后感作文指导课教学设计
让心灵说话
——心理活动描写作文指导
读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
教学目标：
1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动——内心独白法的描写方法。
重点难点：
1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和内心独白法的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用内心独白法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：
1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、游戏道具。
3、制作课件。
教学过程：
一、激趣导入，引出主题。
1、实话实说、讲心声。
T：今天，樊老师要给大家上一堂作文课，而且要大家在一节课内写出一篇作文。听到老师说上作文课，你在想什么？
T：实话实说，我喜欢你的诚实！
T：你呢？在想什么？
T：说出了你的心声啊！刚从你紧皱的眉头中，我就读懂了你心声，看
来真实这样想的。
T: 我们的作文课，上什么内容呢？玩游戏怎么样？
T：你脸上都挂着笑容了，你听到游戏两个字时，在想什么？
T：瞧!你也喜形于色了，你在想什么？
2、说心理感受。
T：除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？
原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”
3、CAI出示：雨果的话。
4、小结、揭示主题。
T:刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这就是心理活动描写。心理描写和动作、语言、神态一样也是刻画人物思想性格的重要手段之一。今天老师要教大家如何进行心理活动描写。让心灵说话！
T:心理活动描写的方法有很多种，而今天樊老师要教的是——内心独白法。
5、什么是内心独白法？
CAI出示——让人物自言自语，说出自己的心里话。
T：孩子们，就让我们在游戏中，说出自己的心里话吧！
二、游戏激趣，亲身体验。
T：玩什么游戏呢？答案马上就要揭晓了，看这是什么？
1、出示实物：气球。
T、刚刚还是兴奋的你，怎么一下子泄了气呢？你在想什么？
T、看，你的眉头皱得更紧了，你在想？
T、你的眼神似乎很迷惑？你在想？
T：瞧，你们内心的独白，多么有感染力呀！
写下来，5分钟行吗？
CAI出示：
老师说这节作文课玩一个游戏……只见老师拿出了一个气球……
2、展示学生作品。
T：今天老师不是让你们吹气球，而是看我吹气球。但是， “我吹气球有个怪脾气，看的人不准发出声音，谁尖叫，我生谁的气！”这个规则，你们能接受吗？
3、吹气球，让学生感受自己的内心。
先到讲台上吹到快要爆炸，走下讲台，靠近某学生吹一口；再靠近另一个吹一口；靠近XX假吹……
嗯，休息一下，吹得我嘴巴都酸了。
T：游戏停止，回顾一下自己的内心，刚才，老师走到你身边时，你在想什么？
4、学生谈感受，引导学生说出心声。
T：让心灵说话——用手写我心，孩子们，把刚才老师吹气球时，你们的内心独白写下来吧！
出示CAI：气球越吹越大……
15分钟行吗？开始吧！
5、学生习作。
6、学生展示。
7、学生评价作品。
三、拓展延伸。
T：这节课，我们学习了用内心独白法来描写人物的心理活动，在今后，我们要学会学以致用，比如在描写老师发试卷时你的心理活动；在和同学比赛跳绳、跑步、打乒乓球时你的心理活动；甚至是在描写考试时的心理活动，等等。恰当的心理活动描写，会让你的作文更真实、更具体、更有感染力。
读后感-教学设计
《读后感》指导教学设计
一、设计意图：
本次习作是指导学生写读后感，要求学生读爱国主题的文章，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际，写出自己真实想法和看法。
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。本节课的教学目标是1、认识、了解读后感这种文体，知道读后感的基本要求和一般写法；2、能够抓住文章中自己最深的地方写感受，注意把感受表达得清楚、明白；3、积累将感受写清楚、写明白的方法。
本节课第一环节是指导学生读后感应该怎么写，一般的框架结构是怎样的。让学生自主发现读后感与一般课文的不同之处。第二环节是任意选取一篇文章，写感受的一个片断，要求能从多个角度谈自己的独特体会，明确自己的感受点。目的是落实读后感中的“议体会”这个部分的内容。“读是基础”，只有细心阅读了文章，内心受到感动了，才能真正“情动于中感于外”。在教学中我鼓励学生从不同的角度谈感受，点拨学生感悟，充分交流，碰撞出思维的火花，产生自己独特的感受。“感是重点”并能运用“引用资料、联系自己”等方法充实感受的内容。尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。
二、教学目标：
1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3．明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来。
4、积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
三、教学准备：
《木笛》《最后一课》
四、教学过程：
（一）阅读习作要求，初识读后感
一、谈话导入
1、咱们班孩子个个是小书迷，前几天我们还上了一节班级读书会。你们爱读书吗？那你们都知道哪些关于读书的名人名言？正应了那句“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。同学们不光课外书读得多，课文学习也很投入。学习了爱国主题的这组课文，你对哪篇课文印象最深？
读后感作文教案
读后感作文教案
一、教学目标。
1.培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和文学素养；
2.引导学生深入思考，培养学生的批判性思维能力和表达能力；
3.激发学生对文学作品的情感共鸣，培养学生的情感体验和情感表达能力；
4.促使学生对所读书籍有更深层次的理解和认识，提高学生的综合素质。
二、教学重点。
1.引导学生深入阅读，理解书籍内容，把握作品的主题和情感表达；
2.培养学生的批判性思维，引导学生对书籍进行分析和评价；
3.指导学生运用正确的语言表达能力，写出思想深刻、观点独特的读后感作文。
三、教学难点。
1.引导学生深入思考，发现作品的深层含义和情感内核；
2.培养学生的批判性思维，引导学生对书籍进行深入分析和评价；
3.指导学生运用恰当的语言表达能力，写出具有个性和思想深度的读后感作文。
四、教学过程。
1.激发学生的阅读兴趣，引导学生选择适合自己的读物，提高阅读的积极性和主动性；
2.指导学生认真阅读书籍，理解作品的情节、人物、主题等方面的内容； 3.引导学生深入思考，对书籍进行分析和评价，挖掘作品的深层含义和情感内核；
4.指导学生进行书面表达，写出具有个性和思想深度的读后感作文；
5.组织学生进行作文交流和互评，提高学生的写作水平和表达能力。
五、教学手段。
1.多媒体教学，利用图片、音频、视频等多媒体手段，激发学生的阅读兴趣；
2.讨论交流，组织学生进行小组讨论和整体交流，引导学生深入思考和分析；
3.写作指导，通过范文赏析和写作指导，提高学生的写作水平和表达能力；
4.互评互助，组织学生进行作文互评和互相帮助，提高学生的写作能力和表达能力。
通过以上的教学设计和实施，我们可以有效地提高学生的阅读能力和文学素养，培养学生的批判性思维能力和表达能力，激发学生对文学作品的情感共鸣，促使学生对所读书籍有更深层次的理解和认识，从而达到全面提高学生综合素质的教学目标。希望我们的教学工作能够取得良好的效果，让学生在阅读中收获知识、感悟人生，感受到阅读的魅力和乐趣。
读后感的写作(教师中心稿) 教案教学设计
读后感的写作(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标
课程目标：
1. 让学生理解读后感的概念与写作要求。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 提升学生表达自己的观点和情感的能力。
教学内容：
1. 读后感的定义与特点
2. 读后感的写作结构与要点
3. 写作技巧与策略
二、教学方法
教学方式：
1. 讲授法：讲解读后感的概念、特点和写作结构。
2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，引导学生学习写作技巧。
3. 实践训练法：学生动手写作，教师点评指导。
教学准备：
1. 准备相关阅读材料，例如文章、书籍等。
2. 准备优秀读后感样本。
3. 准备教案、PPT等教学资源。
三、教学过程
教学步骤：
1. 导入新课：介绍读后感的概念和重要性。 2. 讲解要点：讲解读后感的特点和写作结构。
3. 案例分析：分析优秀读后感文章，引导学生学习写作技巧。
4. 实践训练：学生动手写作，教师点评指导。
教学评价：
1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
2. 作业评价：评价学生的读后感写作能力。
四、作业与评价
作业：
2. 提交读后感作文。
评价方式：
1. 教师评价：对学生的作文进行批改和点评，给出改进建议。
2. 学生互评：学生之间互相评价，共同提高写作水平。
五、课程总结与拓展
课程总结：
1. 回顾本节课的学习内容，强调读后感写作的要点。
2. 学生分享自己的写作收获和感悟。
拓展活动：
1. 组织学生进行读后感写作比赛，提升写作能力。
2. 推荐学生阅读优秀的文学作品，丰富阅读体验。
六、教学难点与策略
教学难点：
1. 学生对读后感的深层次分析和批判性思考能力的培养。 2. 学生表达自己独特观点和感受的技巧。
解决策略：
1. 提供丰富的阅读材料，引导学生进行深度阅读和思考。
2. 通过小组讨论和分享，激发学生的批判性思维。
3. 提供写作支架，引导学生逐步构建自己的观点。
读后感的写作(教师中心稿)教案教学设计
读后感的写作（教师中心稿）教案教学设计
一、教学目标
1. 让学生理解读后感的概念和写作要求。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 引导学生运用恰当的写作技巧表达自己的阅读感悟。
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容
1. 读后感的定义和作用
2. 读后感的写作结构和要素
3. 读后感的写作技巧和策略
4. 优秀读后感案例分析
5. 学生写作实践和评价
三、教学过程
1. 导入：教师通过引入一篇优秀的读后感文章，激发学生的兴趣，引发对读后感写作的思考。
2. 讲解：教师讲解读后感的定义、写作结构和要素，分享一些写作技巧和策略。
3. 案例分析：教师展示一些优秀的读后感案例，引导学生分析其写作特点和亮点。
4. 学生写作：教师给出一个阅读材料，学生根据阅读感悟进行读后感写作实践。
5. 评价与反馈：教师对学生的写作进行评价和反馈，提供改进建议，鼓励学生继续努力。
四、教学资源
1. 优秀读后感文章示例
2. 阅读材料
3. 写作评价标准
4. 写作指导书籍或资料
五、教学评价
1. 学生写作成果的评价：通过评价学生的读后感文章，考察学生对读后感写作的理解和运用能力。
2. 学生参与度和表现的评价：观察学生在课堂中的参与程度、思考和表达能力。
3. 学生自我评价和反思：鼓励学生对自己的写作进行自我评价和反思，促进写作能力的提升。
六、教学活动
1. 小组讨论：学生在小组内分享自己阅读的材料和感悟，讨论如何表达自己的阅读心得。
2. 写作指导：教师针对学生的讨论，进行针对性写作指导，帮助学生明确读后感的写作方向。
3. 创意写作：教师鼓励学生发挥创意，通过故事、诗歌等形式表达自己的阅读感悟。
4. 互评互改：学生之间相互交换写作作品，进行互评互改，提出改进意见。 5. 作品展示：学生将修改后的作品进行展示，分享自己的阅读心得和写作经验。
七、教学策略
1. 实例启发：教师通过展示优秀读后感作品，让学生了解读后感的基本结构和写作特点。
读后感习作指导教学设计
读后感习作指导教学设计
一、 教学背景分析
（一）学生情况分析：
针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的地写些感受，没有章法，不得要领。此节习作指导课意向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（二）题目分析：
1.内容
要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。
2. 题目
题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“我与扬科比童年——《小音乐家扬科》读后感”。
3. 要求
写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。
二、 教学设计理念：
本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：
1.重视学生准备读后感写作材料的过程。读好文是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
三、 教学过程：
（一）揭示课题。
1.音乐导入：听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果你是个细心观察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。
2.出示读后感的定义。在这些感想中有的是学到的知识，有的是弄懂的道理，有的是受到的启发教育。能够及时地写下这些所思所感，既有利于知识的积累、认识的提高，又能提高写作能力，我们何乐而不为呢？那么怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来进行学习。
读后感教学设计
读后感教学设计
一、教学目标
1、 让学生了解读后感的基本概念和写作目的。
2、 引导学生掌握读后感的写作方法和技巧，包括如何提炼文章主旨、联系自身实际、表达真情实感等。
3、 培养学生独立思考和批判性思维能力，能够对所读作品进行深入分析和评价。
4、 激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重难点
1、 重点
（1）指导学生掌握读后感的基本结构和写作要素，如引、议、联、结。
（2）引导学生如何从所读作品中选取感受最深的点进行深入思考和阐述。
2、 难点
（1）帮助学生克服在联系自身实际时无话可说或内容空洞的问题。
（2）培养学生用准确、生动、富有逻辑性的语言表达自己的感受和观点。 三、教学方法
1、 讲授法
通过讲解，让学生了解读后感的概念、特点、写作方法和注意事项。
2、 示例分析法
展示优秀的读后感范文，引导学生分析其优点，学习借鉴。
3、 小组讨论法
组织学生分组讨论所读作品，交流感受和想法，激发思维碰撞。
4、 个别指导法
针对学生在写作过程中出现的问题，进行个别辅导和纠正。
四、教学过程
1、 导入
（1）通过提问引导学生回忆自己的阅读经历，如“最近你读了什么让你印象深刻的书或文章？”“读完之后你有什么想法或感受？”
（2）简单介绍读后感的概念，让学生对其有初步的认识。
2、 知识讲解
（1）介绍读后感的定义和作用，强调它是读者对所读作品的理解、感受和评价的书面表达。 （2）讲解读后感的基本结构，包括“引”（引出所读作品）、“议”（对作品内容进行分析和评价）、“联”（联系生活实际或其他相关内容）、“结”（总结全文，升华主题）。
（3）结合具体例子，详细说明每个部分的写作要点和注意事项。
3、 范文赏析
（1）展示一篇优秀的读后感范文，让学生默读。
（2）引导学生从结构、内容、语言等方面对范文进行分析和评价，讨论其优点和值得学习的地方。
4、 小组讨论
（1）将学生分成小组，让他们交流自己最近读过的一本书或一篇文章，分享自己的初步感受。
小学生读后感写作指导教案
小学生读后感写作指导教案
一、引言
读后感是小学生阅读教育中的一种重要形式，通过读后感的撰写，可以帮助学生理解所读书籍的内容，并且培养学生的思维能力和表达能力。本教案旨在指导小学生如何撰写精彩的读后感，激发他们对阅读的兴趣。
二、读书笔记
在开始写读后感之前，首先要认真阅读书籍并做好读书笔记，可采用以下步骤：
1. 精心阅读：首先通读全文，了解故事情节或内容主旨。
2. 重点标记：在阅读过程中，标记关键内容、重要人物或引人深思的地方。
3. 总结心得：每读完一段落或章节，简要总结主要内容，并记录自己的感想。
三、读后感写作指导
读后感的写作可以从以下几个方面展开：
1. 引言：简要介绍书籍的背景信息，包括作者、主题等。
2. 主体：分段叙述自己的阅读体会、感想和点评，可以结合具体情节或人物进行阐述。
3. 结尾：总结全文，再次强调自己的主要观点和感受，可以表达对书籍的评价或启发。
四、写作注意事项
在写读后感时，需要注意以下几点：
1. 言之有物：不要空泛描述，要结合具体情节或内容展开阐述。
2. 自由发挥：鼓励学生表达个人见解和感受，不局限于书中内容。
3. 语言表达：尽量用简洁清晰的语言进行表达，使读者易于理解。
五、实践演练
为了让学生更好地掌握读后感的写作技巧，可以提供一些经典的短篇故事或读物，让学生阅读并撰写读后感，帮助他们提升阅读能力和写作水平。 六、总结
读后感是小学生阅读教育中的一项重要环节，通过撰写读后感，可以帮助学生更好地理解所读书籍，培养其思维能力和表达能力。指导学生写读后感需要耐心和细心，让他们逐渐掌握写作技巧，提高阅读素养，享受阅读的乐趣。
以上就是小学生读后感写作指导教案的内容，希望可以帮助学生们更好地撰写出精彩的读后感！
读后感作文教案 2
读后感作文教案
“读”与“思”是阅读必须进行的两件事。读后感应该怎么讲评?下面就是店铺给大家整理的读后感作文教案，希望大家喜欢。
读后感作文教案(一)：
读后感
1、 在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最 有针对性和现实感的感受来写。 2、写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
训练要求
通过交流，指导学生写读后感，重点写好写感受和收获，指导学生能联系生实 际来写文章。
作前准备
1、 了解暑假读后感的完成情况。 2、 ppt
一、 从暑假作文导入：
1、 独立同学们的暑假作文，想问一问大家，你认为读后感要写好什么?
二、
指导：
1、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 2、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
3、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
指 导 过 程
4、特别强调：读后感的重点在于感受上。
三、
练说：
请同学们说一说自己印象最深的书籍是什么?你的收获是什么? 四、设计一个好题目。 (从中心入手) 五、练笔： 提纲： 1、 介绍书籍名称、作者。 (略) 2、 介绍这本书的主要内容。 (略) 3、 谈谈自己为什么喜欢这本书。 并联系自己的生活实际谈谈收获或体会。 (详) 4、 点题。
六、写草稿 评议修改。
读后感作文教案((二)：
“写读后感”作文教案教学目的：
学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《生命生命》的读后感教学重难点：掌握读后感的写法
教学过程：
一、导入新课。1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感)
2、什么是读后感呢?
师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。1、审清题意，明确内容。
学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。
2、确定感点，选择材料。
读后感作文教学设计
读后感作文教学设计
作为语文教学中的重要一环，读后感作文是培养学生阅读能力和写作能力的重要手段。本文将围绕读后感作文的教学设计展开讨论，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面。
一、教学目标
1.培养学生阅读兴趣。通过读后感作文的教学，激发学生对文学作品的兴趣，促进他们主动阅读，提高阅读量和阅读深度。
2.提高学生写作能力。通过读后感作文的写作，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力，提高他们的写作水平。
3.培养学生的情感体验能力。通过读后感作文的写作，引导学生深入思考文学作品中的情感表达，培养其情感体验能力和情感表达能力。
二、教学内容
1.选材广泛。教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择适合的文学作品进行读后感作文的教学。可以选择经典文学作品，也可以选择当代优秀文学作品。
2.引导思考。在教学过程中，教师要引导学生深入思考文学作品中的人物形象、情节发展、主题思想等方面，培养学生的批判性思维能力。
3.写作指导。教师要对学生进行写作指导，包括如何梳理思路、如何展开论述、如何运用修辞手法等方面的指导。
三、教学方法
1.导入法。在教学开始阶段，可以通过图片、音频、视频等多种形式进行导入，激发学生的兴趣，引起他们对文学作品的好奇心。
2.讲解法。在教学过程中，教师可以对文学作品进行讲解，包括作者背景、作品背景、主题思想等方面的讲解，帮助学生更好地理解文学作品。
3.讨论法。在教学过程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们交流自己的感受和看法，促进思想碰撞，激发更多的灵感。
4.写作指导法。在教学过程中，教师要对学生进行写作指导，包括写作结构、写作技巧、语言表达等方面的指导，帮助学生提高写作水平。
四、评价方式
1.综合评价。教师可以综合考虑学生的阅读理解能力、写作表达能力和情感体验能力，进行综合评价。
读后感作文指导教案ppt
读后感作文指导教案ppt
读后感作文指导教案
一、引言
读后感作文是一种对读者在阅读完一本书或一篇文章后所产生的感触和体会进行表达的文章形式。它不仅仅是对作者所表达的思想和情感的理解，更是读者自己的主观感受和思考的结果。
二、内容阐述
1. 作品简介
在写读后感作文之前，首先要简要介绍一下所读作品的背景、主要内容和作者的写作意图。这是为了让读者对所阅读的作品有个大致的了解，以便更好地表达个人的观点和看法。
2. 主题分析
分析作品的主题可以帮助读者更加深入地理解作者想要传达的核心思想。主题可以是关于人性、爱情、友情、亲情等等各种主题，要从作品中提取关键词、重点场景和重要对话等等来说明主题。
3. 人物与角色
作品中的人物对于故事情节和主题的发展起着关键作用。通过对人物形象的深入分析，可以更加深刻地理解作者的写作意图和突出的人物特点。可以从人物的性格、言行举止、内心独白等方面进行分析，以及他们在故事中的作用和改变。
4. 内容情节 在写读后感作文过程中，要注意对作品的情节发展和故事结构的分析。这样有助于读者更加全面地理解作品的整体构造以及作者所构建的故事情节的逻辑性和合理性。
5. 文本解读
对于一些重要的段落、台词或者意义深远的句子，可以进行深入地解读，引用具体的文字来说明个人对该段内容的理解和感受。可以结合自己的经历、观念和价值观等进行解读，以个人的理解来阐述对作品的评价。
6. 总结和思考
在写读后感作文的结尾，要对整篇文章进行总结和思考。可以回顾前文所涉及到的重点内容和个人的观点，从而给出一个深思熟虑的结论。
三、写作技巧
在写读后感作文时，以下几点写作技巧可以帮助你更好地表达自己的思想和感受：
1. 提前准备：在开始写作之前，可以先进行一些必要的准备工作，比如再次阅读原著、整理读书笔记和思维导图等。这有助于你对作品的整体把握和对重要细节的提取。
2. 借鉴他人观点：你可以参考一些专家学者对该作品的评价和观点，或者参考其他读者的读后感来丰富自己的思路。但请注意，不要完全抄袭他人的观点，要结合个人实际情况进行个性化的表达。