生活是作文素材源泉
生活是作文素材的源泉
学生要写好作文，就要深入生活，养成留心观察周围事物的好习惯；就要记录生活，提高收集材料的能力；就要设计生活，确立学生的主体意识。因为生活是作文素材的源泉。
作文生活写作素材“生活是创作的源泉。”学生能否从这个“源泉”取出“活水”来，是学生整体素质高低的重要体现。我在进行小学情境作文教学过程中，时刻留意根据儿童观察力发展的规律，引导他们留心观察生活，有目的地观察事物，抓住事物的特点，在细致、持续的观察中有所发现，有所感受，从而使学生在作文中写生活中的真人、真事，写自己的真情实感，写自己的真知真悟。在这里，学生留心观察生活，给他们提供了丰富的感知对象，成为学生素质全面发展的基础。
那么，教师该如何指导学生观察生活，从生活中获取写作素材呢？
一、深入生活，养成留心观察周围事物的好习惯
“指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到无话可说，无话可写。鉴于此，教师有必要指导学生全方位，多角度广泛收集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。要使学生能广泛收集素材，就必须丰富学生的生活。丰富学生生活的途径有：其一，是直接途径。学生亲自参与，耳闻目睹，让学生感受大自然中奇妙无穷的美及投身其中的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心；其二，是间接的途径。通过听广播、看电视、上网等手段来感受作品的意境，丰富孩子们的精神世界。
我在每学期都有计划、有准备地组织学生进行参观、比赛、阅览等有益的活动。例如，组织学生进行成语接龙比赛、拔河比赛、篮球比赛等，带领学生去看展览，听广播，到工厂参观访问等。在此同时，还要求学生更多地进行日常生活观察。如平时生活中怎样烧水做饭，怎样洗衣服；上学放学路上的景况有什么不同；日出日落，月圆月缺，花开花谢，四季更迭，等等。学生如果看得多，想象丰富起来，脑筋就会灵活起来，头脑中就会积累大量原始素材，到了写作文时，学生就不会感到无话可说，无话可写了。
二、记录生活，提高收集材料的能力
生活中，不少小学生尽管生活过得丰富多彩，可一到写作时就皱起眉头，原因是收集材料、积累素材的能力较差，敏感性不强。我利用寄卡片的方法来训练学生积累素材的基本功，增强了学生收集材料的能力。具体做法是：向学生印发“记录生活卡”，要求学生每日填一张卡。具体内容是：记录一天中所见、所闻、所感，简明扼要。要求记录的材料要真实，有感受，注意新颖，有意义。这些卡要随身携带，以便随时把生活中的见闻记录下来。
这个办法刚开始实行的时候，学生的思维总是打不开，大多数都记下了早上起床后刷牙、洗脸、吃早餐，上午下午各上了什么课，等等，这些如流水账似的素材，尽管细心真实却没有写出什么感受。此时，我就引导学生重新回忆一天的生活内容。同样是写洗脸，一个平铺直叙地记录了洗脸的过程；一个着重抓住洗脸时用水多少的问题来写，后者联想到节约用水的问题，就写出了感受，可取。这样一引导，使学生明白生活中的素材确实很多，不光要用眼看，还要用脑去分析、选择。
三、设计生活，确立学生的主体意识
情境作文教学把生活看作是发展语言的源泉，让学生到生活中去学习和运用语言，把生活的广阔天地和课堂的小天地结合起来，创设良好的学习情境。
1.设计课外活动
学校要求开展的各种活动怎样开展才能更有趣味性和艺术性，我先让学生出谋划策，大胆想象。在综合他们的合理见解，结合本班的实际情况，设计出从主题到形式，从内容到过程都新颖别致的活动方案，让人看了赞不绝口。学生们纷纷跃跃欲试。实践证明，这些活动的开展，让学生积累了大量的生动形象的素材。
2.设计人物角色
让学生对自己的未来进行假设，可以假设自己是未来的工程师、教师、医生，等等，同时可以设计符合自己理想的社会、生活、工作。学生在文中的种种联想，都反映出他们投身社会的理想。
另外，还可以让学生设计班级学习园地，设计黑板报……通过让学生动手搜集材料，动脑设计方案，不仅发展了学生的想象力，还让学生从实践中培养了创新素质。
正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地留个不歇。”每位教师只有引导学生抓住生活这个源头，积极引导学生深入生活、记录生活、设计生活，才能使学生在作文训练中感到“生活的泉源丰富而不枯竭”的良好效果。
写作的源泉从生活中汲取灵感
写作的源泉从生活中汲取灵感
写作是一种表达思想、情感和观点的方式，无论是文学作品、学术论文还是日记随笔，都需要源源不断的灵感来驱动创作的进程。而这些灵感往往来自于我们日常生活中的点滴细节和观察，因此可以说，写作的源泉就是从生活中汲取。
1. 日常生活中的细节
生活中的每个细节，每个场景都蕴含着独特的情感和意义，通过观察和感知，可以将这些碎片化的细节转化为写作的灵感。比如，漫步在林荫道上，阳光透过树叶洒在身上，给人以温暖和舒适的感觉；在电车上，人们匆匆忙忙，互不相识，彼此之间的目光却交汇在一起，点燃了一份难以言喻的情愫。通过对这些细节的观察和思考，我们可以在写作中融入更加真实和生动的描绘，使读者更好地体验到故事和情感。
2. 与人交流的经历
每个人都有与他人交流的经历，无论是与亲人、朋友、同事还是陌生人之间的交流，都可能成为创作的灵感来源。交流中的言语和情感交汇，会产生各种化学反应，激发出新的思考和见解。比如，与朋友的聚会中，参与者的不同观点和经历可能引发一场激烈的辩论，从而让人思考更深层次的问题；与陌生人的对话中，可能会获得新的观点和见解，为写作提供新的思路和角度。
3. 外出旅行的经历 旅行是一种拓展眼界、体验新文化和风土人情的方式，也是写作灵感的一大来源。通过旅行，我们可以感知到不同地方的气息、风景和人文特色，这些独特的体验和感受可以成为写作的素材。比如，在远离喧嚣的自然风光中，我们能够体验到宁静和宏伟，这种感受可以融入到理论文章或者诗歌中，给读者带来一份内心的平静和慰籍；在异国他乡，与不同文化背景的人交流，了解他们的生活方式和价值观念，可以为长篇小说或者游记提供丰富的素材和情感。
4. 内心世界的感悟
写作也是一种思考和表达内心感受的方式。经历种种，我们会对生活、人际关系、人生价值等方面产生独特的感悟和思考。通过将这些个人感悟和思考转化为文字，不仅可以记录下来，还可以与他人分享。在这个过程中，我们不断挖掘自我，挖掘和理解身边的人和事，从而获得更深刻的书写素材。
生活是写作的唯一源泉
一、 生活是写作的唯一源泉，真情实感来自于生活，来自于对生活的真实感受和独特的个性体验，所以，写作教学必须引导学生到生活中去，介入生活，体验生活，感受和汲取生活中的点滴营养，形成对世间万事万物的喜怒哀乐之情。
要注意启发学生，寻找和体味生活中那些感人的细枝末节，比如父母的一句关怀的花语，老师的一句善意的批评，同学的一个鼓励的眼神，以及一片树叶的翻飞，一朵云彩的游动等等。对这些乍看起来没有多大意义的生活片段进行观察、体味、联想、想象，从而激起情感的波澜，产生诗意的灵感，久而久之，习惯养成，写作素材就会源源不断，也就能写出具有真情实感的文字。
二、写作教学和训练要密切联系学生的生活实际，要激发学生的心田活水。其实只要是人，就会有实实在在的生活，有生活就一定有对生活的真实感受，甚至有强烈的刻骨铭心的感受。只是这种感受有时候被我们――老师或同学忽略了。写作教学中，就应该想办法将这些感受、这种真情实感激发出来，激活起来，在作文中表达出来。作文正是这种激发和表达的契机。比如学生对父母的关怀，对亲人的病痛，对亲历的各种生理的、自然的灾害，都一定会有深入的体验和强烈的感受的。教师应该利用这些，帮助学生挖掘和整理这些真情实感，使它们流露在学生作文的字里行间。
三、写作训练命题要多开放，少限制，给学生更广阔的发挥空间。韩寒曾深有感触地说过：作文训练的毛病主要出在老师的出题上，意思是说，老师出题往往限制性多而开放性少，而且命题不顾学生的生活实际。我在这方面也有深切感受，所以我的作文命题多是开放性命题或者学生自命题，或者像“盼雨”、“骂风”、“我的那些丑事儿”、“说句心里话”等等这些或符合地域特色，或符合学生心理特点的题目。这类作文，学生相对的有生活感受，有真情实感，写起来容易，也愿意写。
四、真情实感也可以通过阅读来培养。一是引导学生大量阅读，让学生从阅读中体会真情实感在写作中的重要性，并从与作者的感情交流中获得丰富的情感体验。我经常告诫学生不妨读读悲剧作品，体验那种感人至深的人物的生命状态，从而丰富自己的感情，形成自己的人格的、道德的基石。二是对课文的阅读，特别是像朱自清的《背影》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、鲁迅的《孔乙己》等等以及诸多表达敬畏生命、关注众生的优秀散文作品，要引导学生深入体验人物的内心世界甚至感情的轻微波澜以及作者感情表达；启发学生，对于于勒、孔乙己等等人物要全面看待，特别是用人性的目光、普世的关怀去审视、去关注人物形象的命运，从而多产生一些感动与思考。阅读是间接地体验生活，可以使学生的感情世界不断地丰富，使学生的人格不断地健全，以便影响学生对生活的深入感受和对情感的深入体验，在作文中对感情的真实表达。
生活是学生作文的源泉
生活是学生作文的源泉
生活是我们学生作文的源泉，因为我们的生活既是学习的背景，也是书写的素材。每个时代，每个地方的学生的生活都有不同的形态，也有不同的价值取向。然而，无论何时何地的学生，他们的生活都是他们学习的根基。
在学生的生活中，家庭是最重要的组成部分。我们的成长环境和家庭教育，是我们品德和智商的基石。我们的父母是我们生命的启蒙者，他们的言传身教深深地影响了我们的一生。我们的生活中，每一个焦点都与家庭有关。我们的学习也不例外，我们的家庭教育模式会在我们的学习中得到体现，在考试中得到验证。因此，在我们的作文中，家庭的教育、亲情都是我们常用的素材，成为我们描写自己性格、表达自己思想的突破口。
在学校的生活中，除了家庭，我们还面对着学习和社交的压力。无论是功利的压力，还是精神层面的压力，都会深深地影响我们的思维和行为。比如，我们要求自己在学习上表现好，力争获得优异的成绩；我们不能忍受别人的轻视，所以我们要努力获得别人的认可。我们每天都活在这个环境中，这个环境为我们的作文提供了无穷的灵感。
在生活的细节中，我们也会发现很多创作的灵感。每一个细节都是生活中最真实的写照，它都蕴含着丰富的情感。比如，在路上遇到了一个乞丐，这个情景可能比我们在课堂上讲到的慈善更加具体；在操场上听到了同学的抱怨，这个情景可能比语文课上的“愤怒的岁月”更加深刻。在我们生活的每一个瞬间，我们都可以揭示出许多生命的真谛和人性的感受，而这些都可以成为我们作文创作的灵感来源。
总之，在学生的生活中，生活就是我们的作文源泉。我们的思维、情感、价值观都不是“虚构”的，而是来自我们的日常生活。因此，我们要时刻关注生活、记录生活、总结生活，用生活来滋润我们的成长，也用生活来照耀我们的创作。
生活是作文之源作文
生活是作文之源作文
生活是作文之源作文2篇
在日常生活或是工作学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。写起作文来就毫无头绪？以下是店铺为大家收集的生活是作文之源作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生活是作文之源作文1
罗丹曾说生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。这话是不错的，一篇美文佳作，哪一个不是通过观察生活，发现生活中美好的事物而后创作出来的。
生活是联接作文之境的纽带
作文之源深藏于生活的土壤之中。据我所知，一篇流传千古的佳作，无不是作者通过自己眼睛的发现，大脑的思考，然后加工提炼，将普通的生活升华为文学作品的。唐代诗人刘禹锡有一次月夜来到洞庭湖，当他看到烟波浩渺的湖水和湖中小巧玲珑的君山岛时，不禁触景生情，写下了脍炙人口的《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。试想，如果他不是亲眼目睹了月光下洞庭湖的美景，又怎么能写出这么美的诗句呢？
生活是通向作文之路的桥梁
作文之源分布于大自然的山水之中，著名地理学家郦道元，想必大家都熟悉吧。他著的《水经注》是我国历史著名的地理著作，对后世游记散文的发展影响深远，被称为中国游记文学的开创者。他自小走山访水，考察地形地貌，有感而发，随走随记，这才诞生了这本《水经注》，其中的'《三峡》还被选入中学语文课本哩。
生活是打开作文之门的金钥匙
生活之源能激发创作的灵感。唐代大诗人李白一生好入名山游，写下了许多脍炙人口的好诗。他游历祖国的画山绣水，山光水色让他赏心悦目，激情澎湃。他来到庐山，看到一幅瀑布飞流直下，水花四溅壮丽景象，于是挥笔写下日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尽，疑是银河落九天。的千古绝句。没有李白的亲身游历，就
不会有《望庐山瀑布》这首名诗。
生活是积累作文素材的仓库
唐代著名诗人李贺写的诗想象丰富，形象奇特，被人们称之为诗鬼因为他的诗经常神出鬼没，让人惊叹。如黑云压城城欲摧。天若有情天亦老等千古佳句。他为什么能写出这么多佳作呢？因为他每次出门都带一沓纸和一个布袋，看到美景，有感而发，随时记在纸上，放进袋中。晚上回家仔细整理，精心修改，这才有了一首首鬼斧神工的惊人之作。
观察,让生活成为习作的源泉
观察，让生活成为习作的源泉
生活是每个人都无法逃避的，它是世间最为普通的一部分，也是每个人都需要面对和经历的。生活中的琐事、喜怒哀乐、忙碌与闲暇，都是我们创作的源泉，是我们提笔写作的素材。有些人却常常感到乏味和无聊，觉得生活缺少了创作的灵感和激情。事实上，我们应该从观察生活中的点滴细节入手，去体验和感受生活的美好，让生活成为我们习作的源泉。
观察是创作的基石。观察是我们对世界的敏感和理解能力的体现，是我们对生活中各种细节的回味和思考。观察可以是对周围环境的观察，也可以是对人物、事物的细致观察。只有通过观察，我们才能发现事物的本质，找到创作的灵感。走在大街上，我们可以观察路边的行人，他们的表情、步态、装扮等等，这些都可以成为我们创作的素材。观察并不需要特别的技巧和天赋，只需要我们用心去感受和思考，就能发现生活中的点滴之美。
生活是创作的源泉。生活是多彩多姿的，它有喜有怒，有苦有乐。我们可以从生活中的各个方面寻找习作的灵感。早上醒来，我们可以观察窗外的日出，感受清晨的宁静和美好；上班途中，我们可以观察路边的风景，记录下美丽的瞬间；工作中，我们可以回忆和记录下同事间的故事和趣事；下班回家，我们可以观察家人的表情和动作，写下那份温馨和幸福。生活是我们创作的根基，只要我们懂得欣赏生活，用心去观察和感受，就能让生活成为我们写作的源泉。
感受是创作的力量。感受是我们对生活的情感和体验的表达，是我们创作中最为重要的部分。通过感受，我们能够将生活中的细节和真实情感融入到作品中，使作品更具感染力和真实性。感受并不需要太过激烈和深沉，它可以是对生活中微小事件的喜悦和感动，也可以是对挫折和困难的思考和反思。通过感受生活，我们能够发现自己内心的力量和价值，同时也能够给读者带来共鸣和启发。
创作是生活的延续。通过创作，我们能够将生活中的点滴细节和感受变成文字，让它们得到永久的保存和分享。创作是一种自我表达和沟通的方式，它能够帮助我们更好地理解自己和他人，同时也能够对社会和世界有所贡献。通过创作，我们能够用文字记录下自己的思考和成长，同时也能够给读者带来启发和思索。创作不仅是对生活的回应和呈现，更是对自己思想和情感的整理和升华。
2024初一作文生活是作文之源
2024初一作文生活是作文之源
生活，是作文的源泉。我们的日常生活中无处不在着作文的身影，作文是我们对生活发生的事物的一种记录和总结。而初一的学生，在一天天的生活中，也逐渐开始意识到，生活即是作文的源泉。下面，我们就一起来看看，初一学生是如何从生活中汲取作文的灵感的。
学生们的日常生活本身就是一篇写满了故事的作文。每一个同学，都有着自己独特的生活轨迹，生活中的点点滴滴都值得我们去记录和分享。学生们每天上学放学的奇遇，每天的课堂学习和课外活动，每个周末的家庭生活，以及在学校与同学们的相处，这些都是生活中的点点滴滴，也是作文的灵感之源。学生们可以从自身的生活中找到很多素材，写出真实的、有温度的作文，让读者看了之后能共鸣，能感受到其中的真挚与美好。
学生们还可以从节日活动中获取作文的灵感。每一个富有文化内涵的节日，都是一个出发点，都有着丰富的故事。春节，清明节，端午节，中秋节，每一个节日背后都有着丰富的传统和文化。学生们可以写一篇关于自己过节的作文，可以写一篇关于某个节日的来历和习俗的作文，可以写一篇关于节日里自己的感悟和体会的作文，这些都是生活中的点滴，也是初一学生获取作文灵感的来源。
学生们还可以从观察周围的人和事中获取作文的灵感。在学校、在家庭、在社会，学生们都有着丰富的人际交往和社会活动。在这些交往和活动中，学生们可以发现很多有趣的事物和有故事的人物。类似于童年趣事、学习生活、社会新闻等等，这些都是可以成为作文素材的点点滴滴。学生们可以从这些事物中获取灵感，写出充满人情味和社会关怀的作文，让读者感受到真诚与温暖。
学生们还可以从阅读积累中获取作文的灵感。阅读，是一种获取知识和丰富见闻的途径。通过阅读，学生们可以了解到更多的事物，也可以积累更多的作文素材。读一本好书，写一篇读书笔记，读一篇好文章，写一篇心得体会，这些都是通过阅读获取作文灵感的方式。通过阅读，学生们可以汲取更多的文字表达技巧和文学修养，让自己的作文更加出色和丰富。 生活是作文的源泉，而初一的学生在日常生活中，可以从多个方面获取作文的灵感。通过记录生活、体会节日、观察人事、阅读积累，学生们可以开阔自己的视野，提高自己的写作技巧，让作文更加真实、感人。希望每一位初一学生，都能从自己的生活中获取更多的作文灵感，写出属于自己的精彩作品。生活，将为你们带来更多的作文之源！
生活,鲜活作文的“源泉”
生活，鲜活作文的“源泉”
生活，是一个极其广泛的概念，不同的人用不同的方式去诠释它。不过，无论你怎么定义它，生活本身都是一个鲜活的主题，它会为你带来丰富、多样的创作灵感，让你的作文生动活泼，充满生机。
首先，生活的丰富多彩，给人们提供了许多创作素材。我们身处在这个世界上，经历了很多事情，见过很多人，感受到了很多情感，这些都是生活的真实写照，也是我们创作的原料。无论是自己亲身经历的故事，还是身边人经历的事情，都可以成为我们作文的灵感源泉。我们可以写一篇自己的成长故事，可以写一篇关于友情的故事，可以写一篇关于生活中最珍贵的亲人的故事，都可以让作品更加生动，充满情感。
其次，生活的日常细节，可以让文章更加真实。生活中的每一个小细节，都是值得我们去关注的。从一篇关于去市场购物的文章到一篇关于在电影院看电影的文章，总是有很多细节是值得我们去描写的，比如市场上的热闹声，电影院里的悄然寂静，这些都可以让文章更加真实，读者也会更易被文章吸引。
最后，在生活中，和人交往是非常重要的。和周围的人交往，不仅可以让我们更好地了解他们，更能够让我们学到很多知识，同时还可以从中找到更多灵感。交往是一个相互的过程，我们可以从别人身上学到他们的人生价值，或者是看到不同的观点，从而更加深入地探究写作的主题，使文章更具有感染力。
综上所述，生活是鲜活作文的“源泉”，它提供了丰富的素材、日常细节和交往关系，这些都是我们创作的有力支持。我们可以通过记录下自己的生活，表达自己的感受，让我们的作品充满了情感和生命力，让我们的读者留下深刻的印象和启示，从而达到更好的创作目标。
生活是习作的源泉
生活是习作的源泉
生活是每个人不可或缺的一部分，我们从生活中获取到的经验、感悟和收获，不仅为我们的成长增添动力，更能够启迪我们的思维，塑造我们的人格。对于文学创作而言，生活更是一股源源不断的灵感泉源，可以说，生活是创作的源泉。
文学创作是一项探索人生道路的过程，而生活则是这一过程的主角。我们的经历和经验，来自于生活各个方面的体验，它们反映了我们身处的社会、文化和环境。正因如此，生活反过来也受到了文学的深度解析和再创作，它成了文学创作者不竭的创作源泉。
文学创作者通常会借鉴自己的生活经验创作出故事情节、人物角色的塑造、场景描写等元素。比如《红楼梦》中的人物角色、《围城》中的生活场景以及《目送》中的情感描写，都是作者对生活的感悟和创作灵感的凝聚。这些作品深刻反映了中国传统文化、文学风格和社会变迁，使读者能够深刻理解人生的真谛。
生活的种种细节也为文学创作者提供了无穷的灵感。离别、相聚、独处、相处，各种场景瞬间的变化和重合，都是文学创作的素材，不断地震撼着作者的灵魂。生活给予文学创作者深刻的创作素材，并通过深入的思考和改编转化成唯美、感人的艺术品。
在生活中，文学创作者面对许多复杂、曲折的情感，如爱、恨、欲望、勇气、绝望、底线，这些情感也是文学创作的灵魂。生活中的疑问和矛盾，换言之，正是文学创作的源动力，使文学作品更加贴近现实、更有价值。
当然，生活能够成为创作的源泉，还与创作者对生活的认知和态度有关。创作者通过对生活的观察、体验和反思，找到了重要的主题和问题，进而完成了作品的构思和创作。因此，文学创作者需要敏锐的洞察力，善于分析和发现生活中的问题和沉淀，通过文字的表述，将生活的精华展现出来。
可以说，文学创作源自生活，为生活服务。文学创作是对生活的再创造和提升，是阅读者分享符合他们需求的人生体验的桥梁。文学创作者通过对生活的深入挖掘，将各自的情感历程、思考和认知，用独特的观点和形式表达出来。这些作品引领我们探究更深层次、更丰富多彩的生活经验，赋予我们心灵的灵感和启迪。
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉
作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。 十几年的语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。
其实作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识，让生活更精彩，使作文更生动。
生活是作文的“源泉”。正如宋代诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”涓涓细流离不开源头活水，优秀的习作离不开生活的积累。
生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。
作文一定要来源于生活，记得陶行知先生曾说过:"作文是生活的一部分，它离不开生活。"为此，教师要引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，深入社区，参观工厂，采访人物，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象。我曾经带领学生参观大运河，让学生了解大运河的历史，进而体会它的历史作用和现代的航运地位。为此我在教学中从以下几个方面培养学生的良好习惯。
第一、多阅读 阅读可获得间接的生活经验，丰富表达自己情感的词汇、语句，掌握必要的方式和方法，并且可以从中获得"写作的冲动"。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”很多名篇佳作，文质兼美，可让学生多读多背，熟记成诵。同时训练学生练笔积累，摘抄精彩片段，妙语佳句积累语言；坚持写观察日记等。通过这样的训练，日积月累，学生作文时就会有说不完的话，而且对语言材料也会运用自如自然就会“妙笔生花”了。例如，我在写《和老妈在一起》时，我们班王燕同学巧妙的用小标题的形式引用高尔基的自传体三部曲名字作为小标题。而此次作文获得县特等奖。当然这和她平时阅读大量作品是分不开的。
生活,习作素材的源泉
教法新探
学生的作文来源于日常生活，作文教
学必须引导学生从观察、体验日常生活人
手。母语的学习，不同于一般的学习活动，
尤其是习作教学，习作的外延应该与生活 相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉。
因此，以生活为课堂，走开放作文之路，是
一条科学之路，是一条轻松之路，是一条
有效之路。
一、亲近生活。言之有物
“问渠哪得清如许，为有源头活水
来。”生活是丰富多彩的，它是写作材料 的主要来源。语文教师平时要注意培养
学生热爱生活的感情。
１．走向大自然。索取习作素材。大自
然是我们最好的课堂，大自然是我们最好
的老师，大自然是我们习作的源泉。每年
春夏秋冬四个季节，教师有ＶＩ的、有计划
地带领学生到野外观赏景物、动植物等。
学生投身于大自然，在拥抱大自然时对 那些平时并不留心的事物，必定会留下较
深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为 习作提供实实在在的素材和内容。
２．走进社区。搜集习作材料。社区是
社会的缩影，是生活的万花筒。学校可以
开展校本教研，开设校本课程，开展语文
综合实践活动。课外，带领学生步人社区， 参观社区容貌，参与社区建设，感受社区
生活，拓宽生活视野，一方面能够激发学
生热爱社区、赞美社区之情，另一方面学 生可以搜集到丰富多彩的习作素材。
３．融入社会。丰富习作内容。著名教
育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放
出来……鸟的世界是树林，教育的世界
是整个社会生活。”生活处处皆语文，哪 里有生活，哪里就有语文，“放飞孩子”，
把生活引向课堂，把课堂引向社会，积累
丰富的社会生活素材。
二、参与生活，言之有据
“每一个儿童，就其天资来说，都是
‘诗人’。”这是著名教育家苏霍姆林斯基
的学生观。让学生参与丰富多彩的实践
活动，是促进学生语言积累和提高作文能
力的源头活水。
１．参与家务事，做写结合。经常布置
５０中学生优秀作文・教学２０１０／９ 一些切合学生实际能力、与教材紧密相关