初三化学教学中如何培养学生的学习兴趣
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初三化学教学中如何培养学生的学
习兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，
由此可见兴趣对学习的重要性非同一般。初三学生正处于
兴趣广泛，求知欲旺盛的黄金时期，教师如何从化学课的
起始年级就注意激发、引导、培养学生的这一兴趣，理应
成为初中化学教学中最为重要的目的之一。如何实现这一
目的，笔者在多年的教学中采取了以下尝试，寓教于乐，
收效甚好。
一、从学生实际出发，激发学生的求知欲
初三学生经过几年的学习，对有的学科已失去了昔
日的兴趣，对有的学科也已力不从心，再加之外界环境的
影响，如何为化学觅到一席之地，非同小可。尽管如此，
但他们对化学的奥秘、变化莫测的实验现象仍有极大的兴
趣，并乐意亲手去试一下。从这一学生实际出发，作为教
学主导的教师应抓住学生的好奇心、求知欲，精心为他们
准备一些新颖、有趣的知识，融科学性和趣味性为一体，
引导学生，调动他们的学习积极性。藉此，我们不防打破
教材，先为学生送上一道道美餐，诸如“空杯生牛奶”、“雨
落红花绿叶出”、“魔棍点灯”，再加上一杯“酸酸的果汁”，
真可谓是色香味俱全。经过这一调理，学生的兴趣还不来
吗？当然，这只是一粒粒的糖衣炮弹，其中的缘由还得用
物质的运动形式：物理变化、化学变化来予以解释，同时
这二者的关系也得到了充分的展示，学生也容易理解。
二、联系生活实际，增强学生兴趣
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学生作为社会的一员，都非常热爱、关心生活，关
心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事
至关重要。比如衣服上的墨迹、汗迹、油污该如何清洗？
水壶上的水垢又该如何除去？我们长期吃方便面、喝纯水
会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以为学
生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有
化学”的真情实感，消除他们学习上的畏难情绪，增强学习
化学的兴趣。
对于人们日益关注的环境问题，如“白色污染”、“赤
潮”、“蓝藻”、“水华现象”等究竟是指的什么，为什么会呈
现出愈演愈烈的趋势，尤其是在干旱少雨的季节最为突
出。这些现象因何而引起，又该如何防治，我们也可以让
学生去思考；在条件允许的情况下，还可以让学生直接上
网去查询，搜索资料，以体味独立获取知识的成功感受，
体会探究性学习的实际效用。
三、利用现代教育媒体，拓宽学生视野
心理学研究表明，人们从听觉获取的知识能够记忆
15，从视觉获取的知识能够记忆25，而同时使用两种传递
信息的手段就能够记忆65。以计算机为代表的多媒体技
术，它集文字、声像、动画、影视于一体，打破了传统教
学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了“交互式”的互动教学，
增强了教学的针对性、观赏性和趣味性。借助多媒体对学
生进行多感官刺激，会使课堂气氛更加生动活泼，从而使
学生的注意力得到较长时间的保持，记忆也才更加深刻。
基于此，我们应尽可能将现代教育媒体运用于教育
教学之中。譬如，我在介绍环境污染时就将 “白色污染”、
“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”的现状，导致这些现象的原
因，以及该采取哪些措施进行防治、治理等都借助媒体技
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术播放出来，以增强学生的环保意识，强化学生“保护自
然、爱护环境从我做起”的信念。
实验是初中化学教学中的重要内容，同进也是学生
获取知识的重要手段，尽管学生对实验一般都乐意亲自动
手去操作，但在具体的实验中往往又不注意实验的操作规
程，而这些又是导致实验失败的重要原因，甚至是酿成惨
剧的罪魁祸首，应引起高度重视。对此，我们可以制作一
些Flash动画，向学生演示这一实验的详细过程；也可以将
这些实验按预定的步骤通过Flash动画进行设计，让学生练
习，用以规范实验操作，熟悉实验步骤（如果哪一步选择
出现错误，实验将不能继续进行，直到做出正确选择为
止）。通过这样的强化训练之后，再让学生去进行实验就
比较安全了。借助计算机我们还可以让学生在对比浓硫酸
的稀释操作中，做出正确选择；对于看不见、摸不着的微
观世界中的分子、原子的性质，化学反应的实质，我们也
可以用计算机进行模拟，使学生能更好的、比较直观形象
地认识、理解“分子、原子是运动的，粒子间是有间隔的”等
性质，对化学变化的本质也能一目了然。
当然运用媒体技术，还可链接到Inter上的相关网
站，了解更多的相关知识，以充分利用教育教学资源，增
强学生自主的、探索性的学习，让学生在多感官的刺激中
充分感受到学习的乐趣，拓宽视野，真可谓是一举多得。
四、在教学中适当“超前消费”，减轻学生负担
化学用语是学生学习化学的重要工具，是学好化学
的关键之一。但由于化学用语本身具有抽像、难记忆的特
点，对化学用语的记忆就需要通过反复、多次的去接触、
书写。再加之化学概念较多而抽像，如果将二者加在一起
让学生记忆，日久会秃显其枯燥、乏味，甚至会降低学生
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学习化学的热情。考虑到这一实际情况，我认为让学生从
学习化学开始就应对化学用语适当“超前消费”，这不仅有助
于学生的记忆和掌握，也体现了认识事物的一般规律性。
我从绪言教学起就有意识让学生逐渐接触、记忆、我们喝
的水、吃的食盐、吸的氧气、呼出的二氧化碳等一些常见
物质的化学式；在学习实验基本操作时，我又安排学生熟
悉、记忆常见元素的元素符号，当然这样的记忆是不牢固
的，还必须在以后的教学中多次的、反复的引导学生去熟
悉、接触元素符号以加深印象。通过这种“超前消费”、分散
教学，不仅降低了学习难度，还平添了几分乐趣，更为后
面知识的介绍做下了铺垫。当然像1～18号元素的原子核
外电子的排布、化合价等都可以先让学生提前接触、记
忆，并在课堂上予以适当引导，但不宜将其安排得过于紧
凑，最好是在学习物质的性质时逐渐穿插记忆，这样的收
效才是最好的，学生的学习也才是最轻松的。
五、融洽的师生关系，是教学成败的关键
一般认为，主要由遗传决定的智商到中学阶段已基
本定型，而个人的情商还可以继续开发。所以在教学中建
立和谐融洽的师生关系，有助于学生情商的培养，有助于
学生学习兴趣的增强。当然和谐、融洽的师生关系并非是
在一朝一夕所形成的，它需要教师经常有准备的与学生像
朋友、兄弟姐妹般的去沟通，但不一定每次都要谈学习，
事实上出口就谈学习的教师并不受学生的欢迎。通过谈
心、交流，我们不仅可以掌握学生的心理动向、价值观、
以及情绪波动等，还可以让教师在教育教学中做到有的放
矢。不过，并非所有的学生都愿意和老师坐在一起促膝交
谈，这时我们可以通过旁敲侧击的方式去引导。比如在学
生作业的批语中进行交流就是一种很好的方法，它不仅顾
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及了学生与老师的“正面冲突”，也为腼腆的学生打开了方便
之门。当然批语最好还是以鼓励为主，对学生的进步更应
及时表扬；即使学生做得不好，我们也应该向学生诚挚的
提出希望，用最为友善的语气表明教师对学生的关心和爱
护，而不宜过多批评，以免造成学生的逆反心理。我想，
只要老师是善意的、真诚的，用兄弟、姐妹般的情谊去关
心、爱护、打动他们，再加上及时的沟通，即使有误会也
可以及时的消除，长此以往教师就可以形成自己独特的人
格魅力，轻松的实现教育教学，我想在这样的育人环境
中，学生的学习就不用担心了，成绩自然没问题。
总之，要让学生学好化学，我认为教师应用自己的
人格魅力去影响学生，应主动的将“兴趣的培养”纳入教育教
学计划之中，同时在教学中营造和谐融洽的教学环境，多
联系学生实际、生活实际予以教学，避免过多的受教材的
束缚，尽量使教学充满活力，这样才会使学生学得轻松，
也才会真正收到实效。
化学课中如何培养学生的学习兴趣’
首先要精心设计， 认真准备 ， 要设置许多问题“ 催化” 他们去
思考， 去 探索 ， “ 加速 ” 他们 主动 地 学 习。 例如 ， 绪言 课 一开 始 就 向学 生提 问： “ 什么 是化 学 ？” 学生 面面 相觑 ， 不 能 回答 。 老师 再 问 ： “ 氢 气球 为什 么能 飞 ？” “ 如果 改用 口吹 的气球 ， 它 能 不能 飞 呢 ？”学生 异 口 同声地 回答 ： “ 用 口吹 的气球 不 能 飞。 ” 对于 这 些疑 问， 老 师 可不 作答 ， 既而还 可 以再 提 出一 连
２ ０ １ ３ 年第ｌ ３ 期（ 总 第２ ０ ５ 期）
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化学课中如何培 养学生的学 习兴趣
马广 建
永城 市陈集镇第一初级 中学，河南 永城
兴 趣是 建立 在需要 基础 上 ， 带有 积极 情绪色 彩 的认知 和
４ ７ ６ ６ ０ ０
先 引导 学生 回顾 已有 知 识 ， 如物 理性 质包 括 哪些 方面 等 ， 然 后每 做一个 实验 就 帮助学 生得 出一个 结论 ； 在 二氧化 碳一 节
四、 诱导探究激兴趣 诱导 探究 ， 培养 学 生科学 的学 习方法 、 能力及 创新精 神 ， 是化学教学的重要任务， 也是最终 目的。在教学过程中， 必 须考虑到学生通过多种途径（ 实验 、 操作、 观察、 设计、 讨论等）
寻 找 问题 的答 案 ， 进 一步 探 索新 知识 的兴 趣 ， 整个 环 节应 该
初三教师化学教学计划(优秀6篇)
初三教师化学教学计划(优秀6篇)初三化学学期教学计划篇一全面落实素质教育“三要义”，要面向全体，全面发展、生动、活泼主动发展。
而作为化学学科，它是一种科学，科学起源于人类对生活世界的认识，因此化学是一门以实验为基础的自然学科，从化学科学的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。
新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。
为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下：一、实验目的。
1、倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”。
2、使学生有“亲身经历和体验”，同时能够树立实事求是的科学精神。
3、通过化学实验能引导学生的化学教学认识；为学生提供化学事实性知识；也能为学生检验、巩固化学知识和理论，验证化学假说提供事实性知识。
4、掌握科学的实验方法；培养学生初步的观察和实验能力；培养学生的创新精神和团结协作精神。
5、培养学生严肃认真的科学态度，一切从客观实际出发；引导学生用辩证唯物主义的观点来认识和分析化学事实，形成科学的世界观和价值观；同时培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对学生进行安全教育等等。
二、实验重点：本学期实验教学的重点是部分演示实验、分组实验及探究实验。
三、实验难点：1、将探究方法和创新精神用于教学中。
2、尽量将学生能自己动手做的实验放手给学生。
3、让学生充分利用家中的材料做一些实用型实验。
四、实验措施：1、对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2、严格要求，按程序进行操作。
3、认真组织，精心辅导。
4、开展形式多样的实验竞赛活动。
5、积极组织并指导化学课外兴趣小组开展实验活动。
6、以村的形式结成小组，回家利用家中原料做实验、回校交流。
五、实验具体安排。
周次第一周：1、演示实验。
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略作者：刘小棉来源：《读写算》2013年第25期【摘要】：学习兴趣是学习活动的重要动力。
对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。
【关键词】：初中化学学习兴趣策略一、注重激发兴趣,引导学生乐学学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。
初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色粉末完全变为红色物质时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再停止通氢气。
这个实验经演示讲解后,我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我们还根据初中学生形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点,成立了化学兴趣小组。
二、重视实验基本操作，养成良好习惯良好的实验习惯包括：认识并正确使用仪器、规范的实验操作、认真如实观察并记录现象，学会分析判断能力等，特别强调的是规范实验基本操作是形成兴趣的起点，有的教师在教学中不注意这一点，让学生背实验仪器及实验基本操作，以便在考试中得高分，还有是怕学生伤害自己或损坏实验仪器，不让学生去练习基本操作，这样是不好的，学生永远不可能会做以后的实验，初中学生开始对化学的兴趣主要来自于实验，对化学实验的好奇新鲜，上课时看老师演示实验时，心里痒痒的，都想伸手去动，，如果这时不让学生做和练的话，他们对学习化学的兴趣也渐渐的失去。
谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣
谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣化学是一项早已被广泛应用于人们的学习与生活之中的基础学科，当今时代的诸多学科都离不开化学知识的应用。
而如今在许多的中职院校中，化学并非是专业性的基础课程，这就导致了学生们在学习过程中没有对这一学科引起足够的重视，对学科内容上的认识还不够全面，也没有足够的学习兴趣。
因此，如何提升中职教学的质量，培养学生对这一学科的兴趣，已成为中职化学教学研究中不可或缺的内容之一。
标签：中职院校;化学教学;学生兴趣一、增加教師的教学感染力，培养学生学习热情正所谓“兴趣是最好的老师”，学生对化学学科的兴趣决定了他的学习态度。
而兴趣的培养离不开教师在教学过程中，以其自身的魅力和教学方法引导学生发现学科的乐趣，从而产生兴趣，开始自主学习。
所以，若要成为一名出色的中职化学教师，仅仅靠着教学技巧是不够的，还应该具备一定的教学感染力。
首先，就中职化学教学来说，它具有一定的特殊性。
因为中职的学生一般情况下并不具备太深的化学基础，而且化学学科的内容和他们主修的课程也没有什么太大的关联，以至于一部分同学对这么学科消极态度甚至抵触心理，没能给予其正确的认识，若不解决这一问题，会给日后的教学带来一定的困难，最后的教学成果也不能达到令人满意的程度。
因此，这就需要化学老师能够灵活的应用各种教学手段，采用丰富有趣的语言，或者是灵动的肢体动作，使得课堂氛围保持在愉快、高涨的情绪中，这样一来，教师们就能通过这种趣味性较高的方式提升学生的化学知识水平以及学习兴趣。
举个例子来说，在化学课程的内容中有一个重要的知识点，即二氧化碳的物理性质。
在讲述这一部分内容的时候，就可以与现实生活中的许多影视剧联系在一起，其中表现出的腾云驾雾的镜头就应用了这一原理，即在压强达到一定程度之后，二氧化碳就会冷却成干冰，进一步吸热、升华，形成云雾的迷幻景象。
诸如此类，教师可以通过这种生动有趣的讲述，将现实生活中妙趣横生的景象与课堂知识联系到一起，以此来激发学生的好奇心和学习兴趣，进一步优化课堂讲授的效果。
化学教学中培养学生学习兴趣的几点做法
化学教学 中培 养学 生学 习兴趣 的几点做 法
● 王海 友 摘 要 ： 学生 对所 学科 目产生 学 习兴趣 ， 激发 其 内在 的 使 以 枯燥 无味 ，如 果能够 恰到好 处地给 学生介 绍一些 与化学 有 关的小 故事 ， 就能 克服满 堂灌的 弊端。 如我在讲 氢气 的可燃性 时 ， 了某 讲 市一 家中港合 资美食 娱乐城 开业 剪彩 ， 为了增添喜 庆气氛 。 招揽 顾 客 ， 称用氢 气球 系上兑换券 ， 宣 幸运 者将凭 兑换券领 到金戒 指。 １ ０ 个容量 为 １２ 方米 的氢气球 ， ．立 都系 上 了鞭炮 。 当第一个 氢气球 鞭 炮 被点 燃后 。缓 缓上升 的氢 气球却被 无数双 手拽住 ，以求快手 接
是 肉长 的 ” 无微不 至 的关心 ， 分 的信任 ， 种方 式的鼓 励 。 能 ， 充 各 都
、
发挥 实验魅 力 ， 激发 学生 兴趣
化学 学科具有 形成 良好的心 理兴 趣条件 。化学 是 以实验 为基 础 的 自然 科学 。 实验有 着千 变万化 的现象 ， 它是唤 起学生 兴趣 的有 效 手段。 绪言课 是学生 第一次 上化 学课 ， 过一连 串的实 验把学 生 通 带进 了一个 神秘奇 妙的化 学世界 。 带燃烧 发 出耀 眼 的强 光 ， 他 镁 使 们联 想到节 日的焰火 ， 给碳 酸氢铵 加热 ， 发生 的一 串有趣 的变化 引 起 了他 们 的热烈讨论 。 无色酚 酞遇碱 溶液 变为红色 ， 使学 生感到 新
奇。 他们初 次接触化 学 ， 感到 了它 的趣 味和神 秘性 。 就 一个 个 为什 么油然 而生 ，使 他们 想学 爱学。学 生常 问 ：老学 习动 力。若 真正能 做到使学 生服 了你 ， 即使 教学 上有不 满意 的地 方 ， 能得到 学生 的原谅。 也 现在许 多学校 搞 的民意调 查 。 虽然有 的老 师教 学水平 一般 ， 学生评 价的分 数却 但 很高 ， 就是 因 为学 生喜欢 这位老 师的缘故 ， 连带 也喜欢 上他所 教学 的课 和科 目。这是 发挥 非智力 因素的成 功之处 。
初中生化学学习兴趣的培养
初中生化学学习兴趣的培养作者：洪源清来源：《读写算·教研版》2012年第23期摘要：培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
关键词：学习兴趣；教学的任务中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-073-01培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。
因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。
以下就木人在化学教学中所体会到的有关培养学生学习兴趣的策略做以介绍：1、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围二建立和谐的师生关系，师爱生、生爱师，有利于学生接受你的教育，达到事半功倍的效果。
通过师生互动、相互沟通、相互影响、相互促进，从而达到共识，营造出良好学习氛围，更能激发学生学习的兴趣。
2、充分挖捆教材，将教材内容与生活实际紧密联系，让学生学习有用的化学，激发学生的学习兴趣：新教材一个最来出的特点就是图文并茂，插图精美，与生活联系紧密，注重学习的实用性。
刚领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，井被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。
我们应该抓住这一有利时机，在教学中及时指导学生欣赏有关插图，井把课堂知识及时的应用到生活中，使学生意识到生活中处处都可以找到化学的身影，我们的衣食住行离不开化学；进而使我们的教学走向社会，贴近生活实际，以此来激发和培养学生的化学学习兴趣。
3、加强实验教学，让学生在探究中学习化学，发展学生的学习兴趣。
新课标明确指出“要提高学生自主学习的能力”，而实验是化学学科的最大特点，是化学教学最直观、有效的乎段之一，是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。
浅谈如何激发学生的化学学习兴趣
１运 用化 学实验 ． 发学 习兴趣 ． 激
３运 用 Ｃ Ｉ 学 （ 算机 辅 助教学 ）激 发学 生学 ． Ａ教 计 ，
化 学 是 － Ｉ 以实 验 为 基 础 的 自然科 学 ．化 学 实 验 是 化 学 习 兴趣 ＂ １ 理论的来源 ． 也是检验化学理论的重要手段 ， 因此化学教育离 随着 计 算机 多 媒 体技 术 的 迅速 发展 ．Ａ 教 学 逐 渐 成 为 一 ＣＩ 不开化学实验。 否则就是片面 的、 畸形的 、 不健康 的。然而现状 种 崭新 的辅 助手 段 ． 泛 运 用 丁各 学 科教 学 。Ｃ Ｉ 学 可将 信 广 Ａ教 是在许多学校化学实验仍未得以真正丌展 ．演示实验和学生 息数 字化 ， 图像 、 音 、 画 等 多媒 体 结 合 任 一 起 ， 服 了传 把 声 动 克 实验变成了念实验 、 讲实验 、 记实验 、 背实验 。直 观 、 生动的化 统 教 学 的诸 多 不 足 ． 现 了现 代 教 学 手段 的 优越 性 体 学实验课却成 了理论课 ， 富的实验 内容 也变 得杲 板 、 燥 ， 丰 枯 在 传 统 化 学 教 学 中 ，教 师 常 会 碰 到ｊ 类 情 况 不 好 讲 授 ： 课 堂 气 氛沉 闷。这不 仅 打 击 了学 生 学 习 的积 极性 。 而且 久 而久 （ ） １化学 现 象 不 明显 的 实 验 。 胶 体 的 电泳 。（ ） 念 、 理 、 如 ２概 原 反 之 还会 使 学 生 丧失 学 习 化学 的兴趣 那 么 ． 学 实验 难 以开展 应 历 程 较抽 象 的 内容 ． 原 子 内部结 构 ． 化 如 电子 云 。（ ） ３ 污染 大 或 的原 因何 在 呢 ７ 受 条件 限制 难 以完 成 的 实验 ． 如化 工生 产流 程 。 时 ， 此 运用 Ｃ Ｉ Ａ １１ 生 甚 至部 分 教 师对 化 学实 验 缺 乏正 确 认 识 ．学 教学 。 则会化不可见为可见 ， 化静为动 ， 化抽象 为直观 ， 化复杂 当今 环 境 污染 问题 ， 物 中毒 事 件 频 繁 发 生 ． 且 实 验 事 为 简 洁 ， 作 方 便 。 约 药 品 ， 食 而 且操 节 污染 小 ， 果好 效 。既 不受 微 观 故 也偶 有 发 生 。这 些 都 导致 公众 对 化 学 的误 解 与 日俱 增 ． 而 和 宏 观 的条 件 限制 ． 恐 又不 受 空 问 和时 间 的 限制 。给 Ⅲ 的化 学 信 避 之 。延 伸 到课 堂 ， 验 室 ． 生 自然 对 化学 实 验 ， 学 药 品产 息 生 动 、 观 、 象 、 染 力 强 ， 而 调动 了学 生 的学 习 热 情 ， 实 学 化 直 形 感 从 生畏 惧 。今 天 ， 我们 的衣 、 、 、 与 化 学 的联 系越 来 越 紧 密 ， 激 发 了学 习 兴趣 。 食 住 行 我们 在 尽情 享 受 着 化学 实 验 的研 究 成 果 町是 ． 因为化 学 实 就 ４联 系 Ｓ Ｓ教学 ． 发学 生学 习兴趣 ． Ｔ 激 验 存 在 一定 的危 险 性 ， 们 的 老 师 就 可 以取 消化 学 实 验 ． 生 我 学 化 学 与社 会 ， 活 、 技 息 息 相 关 ． 生 科 因此 教 师 应 加 强 化 学 就 可 以拒 绝 做 实验 吗 ？当然不 行 其 实 我们 只 要 细 心地 严 格按 与这 三 方 面 的联 系 ．让 学 生 从 生 活 走 向 化学 ．从 化 学 走 向社 照 实验 要 求 规 范 操 作就 可避 免 实 验 事 故 的 发 生 ．并 且 可 同 时 会 让 他们 从 已知 经 验 出发 ． 熟 悉 的 日常 生 活情 景中感 受 化 在 享 受 到化 学 实 验 所 带来 的无 穷 乐 趣 因 此 我 们 要正 确认 识 化 学 对 个 人 生 活 与社 会 发 展 的 积 极作 用 从 而 明 白学 习 的 目的 学 ． 确认 识 化 学实 验 正 不 是 应 付 考 试 ， 是 为 了适 应 社 会 ， 而 了解 社 会 、 动社 会 的 发 推 １ 教 师 对化 学 实 验重 视 程 度不 够 ． ２ 展。 由于 条件 限制 ， 中 、 在 高考 化 学 中没 有 对 考 生 操 作 技 能 的 例 如 在 学 习 ｓ）和 ｓ ．从 已知 酸 的 主要 性 质 出发 ， （ ＾ Ｏ时 可 考查， 因此 教 师认 为 化 学 实验 操 作 无 关 紧 要 ， 把做 实验 改 成 硬 认 识 到 Ｓ Ｓ 成 酸 雨 后 对 生 态 环 境 和 建 筑 物 产 生 的 危 Ｏ和 Ｏ形 听 实验 ， 背实 验 。记 得我 上高 中时 ， 的学 校 还 是 一 所 较 好 的 我 害 ， 识 到 工 业 废气 对环 境 的污 染 由此 可 让学 生 思 考 ： 何 认 如 学 校 ，并 且 配 有不 错 的 实 验 室 ，但 遗 憾 的是 ｌ年 来 却 从 未 开 一 保 护 我们 的生 态 环境 ： 何 处 理 丁 业废 气 ． 废 为 宝 等 一 系 列 如 变 放 ， 了一个 摆 设 品 ， 谓名 存 实 亡 。从 这 实 例 可反 映 出 ． 些 成 可 某 问 题 这 些 与 我 们 息息 相 关 的化 学 ． 生 自然 有 浓 厚 的兴 趣 主 学 校 领 导 及 教师 对 化 学 实 验 的重 视 不 够 ．殊 不 知 由此 而 直 接 影 动参与 ． 这不仅 激发 了学 习兴趣 ． 更重要 的是培养 了他们节约 响 了化学 实 验 功能 的正 常发 挥 ， 杀 了学 生 的 学 习兴 趣 抹 能源 ， 保护环境 、 珍惜生命 的意识和责任感 。 １ ＿ 区教 育 经费 不 足 ． 学 资源 欠 缺 ３山 教 ５结束语 ． （ 下转第 １５页） ５ 由于 １ 区地 势 偏 僻 ， 济 落 后 ， 而 导致 教 育 滞 后 ． 之 经 从 加
初中化学教学中培养学生兴趣的策略分析
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
雹 — 鱼 ＿ １
初 中化学教学中培养学生兴趣的策略分析
■江苏省泰州市渔行实验学校 朱勤华
摘 要 ：在 当前 的初 中教 学过 程 中 ， 化 与爱好。 初 中生已经具有 了许 多的生活知
当前教学 的关键 。利用化学 实验教 学可 学生能够 开阔化学 的学 习视 野 ，并 能培 养学生动 手、 动脑的能 力和 习惯 ， 对 学生 的学 习兴 趣进行激 发 ，使学 生 由 “ 要我
学” 转变为 “ 我 要学 ” 。 四、 创 新 课 外 活动 形式 。 激 发 兴 趣
让 学课程与其他课程 有所 不同 ， 它的实践性 识 ， 了解 了许 多 的生活现 象 ， 虽然见过 这 以为 学生 提供 一个 动手 操作 的 平 台 ， 以及趣味性都 比较强 ， 所 以教 师在进行化 些现 象但是却 不能够说 出出现这些 现象 学课 堂 的教 学时应该 着重 考虑学 生对化 学 的学 习兴趣 ，提高学 生的学习主动性。 趣 的策略进行深入研 究 ， 提 出了一些相关 的解 决措施 。
、
把 吸引 力 引 入 课 堂 。 激发兴趣
在进行初 中化学教学的过程 中， 教师
首 先 要 了解 化 学 教 学 的 状 态 ， 对 传 统 的 教
除此之外 ， 教 师还可 以鼓励学生参加 化学 小报 、 开展化学 小活动等 ， 确保 学生
化学是一 门以实验 为基 础的学科 ， 在 化 学 知 识 竞 赛 、 举办化 学专题 讲座 、 创 办
一
行家庭 小实验 ，利 用家庭 中的一些 安全 现象 。 通过 家庭 小实验 ， 能培 养学生的动
手、 思考能 力 ， 让 学 生 对 化 学 进 行 充 分 的 认识和 了解 ， 提 高 学 生化 学 学 习 的 兴 趣 。 教 师 可 以 鼓 励 学 生 在 家 庭 小 实 验 中 观 察
化学课堂教学中如何提高学生学习兴趣
2012.04（下旬刊）摘要教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造，化学是一门以实验为基础的学科，利用演示实验加强直观教学；让学生多做“想象实验”，组织分组实验，培养动手能力；布置实验作业，培养理解能力等，以此来培养初中学生的化学学习兴趣。关键词实验创新动手OnHowtoImproveStudents'LearningInterestinChemistryClassTeaching//LiYuwenAbstractTeachingisnotonlyascience,butalsoanart.Suc-cessfulteachingitselfisacreationofart,whilechemistryisadisciplinebasedonexperiments,foritusedemonstrativeexp-erimentstoenhancevisualteaching,allowstudentstodo"imag-inativeexperiments",cultivatestudents'practiceability,andtraintheircomprehensiveability,soastotrainjuniorhighschoolstudents'interestinlearningchemistry.Keywordsexperiment;innovation;hands-onAuthor'saddressBeichongNo.4MiddleSchoolinQingshanDistrictofBaotouCity,014030,Baotou,InnerMongolia,China化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术，新旧知识处理的方法。化学课程标准中强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。”因此，化学教育的一种最有效的教学形式是帮助学生获取化学知识，培养科学素质，培养学生的学习兴趣。对此谈一下我的几点看法。1创设问题引领新知课堂教学对教师来说,是一个将“已知”转化为“他知”的过程，对学生来说,是由“未知”到“已知”的过程。可以说,教师想要教的和学生要得到的知识的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾,而矛盾的主要方面则是教师的要求。化学是理科类必须多练习，因此选题是我们在课堂教学中的一个非常重要的环节,它有助于学生理顺解题思路、复习巩固知识、明确解题步骤规范,其实精选练习还可以培养学生各方面的能力,精选精讲习题,要突出教师的主导性。所以，教师必须对习题进行精选,找出典型的、具有普遍辅导意义的习题。一方面在选题时要注意知识的内在联系,所选的题目应有不同的层次与梯度。另外选习题时,要突出问题中所蕴含的学科思想与方法、人文情感,根据教学内容精选例题，使优等生能解高档题,基础差的学生能解易理解的题。争取中档题,使学科知识发生发展的规律与学生的普遍认识规律有机结合起来,使每节课教学目标指向每个学生的“最近发展区”。另外习题“精讲细讲”集中体现了教师的主导作用,该讲的内容必须讲深讲透彻,分析解题过程要强化。讲题的目的不是为了知道题目的结果,也不是为了展示解题过程,而是通过解答过程为学生掌握解决问题、分析问题的方法提供原型或模式,教会如何找准关键点。每一题讲完之后,都要引导学生反思解题过程,总结解题的方法。对一些常用的解题方法、解题策略要给予归纳概括,告知学生今后注意应用。总之我们不难看出，化学教学对习题的合理布置是重点。作业中的习题“全批全改”教师很费时，又打击了学生生动活泼的学习。所以，改革化学习题批改方法应当受到应有的重视。平时鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题,采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习进而达到培养学生思维能力的目的。不能盲目、超负荷地去练。此外,激发学生的学习兴趣也是把知识化难为易的一种方法。2局部与全局的关系激发学生的多方面思维学生的创造性不一定都是逻辑思维迸发出的创新火花，不少是由具有直觉逻辑思维性质的“心血来潮”激发出来的灵感，它往往是在热烈的互动氛围和相互议论的启迪下产生出来的，是一种群体共生效应的产物。所以，培养学生的自主创新精神要与培养学生在学习过程中的独立性与互动性、激发生动活泼的互动环境结合起来。每个学生都是希望得到关注的，通过批改作业去关注他们（方法之一），大部分学生会对这学科越来越关注的。作为化学教师要敢于突破旧的条条框框,敢于让学生成为课堂学习和课下探究的主人,充分发挥学生自主学习的主观能动性,让学生学得快乐、学得扎实,收到事半功倍的效果，对不同学生的作业采取不同的批改方式，作业中有不同的批示。3让学生多动手以提高兴趣学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。为学生多创造动手参与的条件，教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣，让学生多做“想象实验”。某些实验，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这
初中化学教学如何激发学生学习兴趣
度上活跃了课 堂气氛 在阅读教学 中． 首先要 倡导阅读教学民主 学生不明 白的 ． 教师不一 定就能明 Ａ． 教师的优势在于首先 占据 了教学 资源和具有相应的专业知识化程度 ． 在其他方
画不一定就 比学生强。 因此 ， 在阅读教学中 ． 教 师应该充分建立师生之 间平等 的关 系． 近教 拉 师和学生之间的距离 ． 让教师和学生之 间形成 共同探讨和学习的平等关系 营造一个好的课 堂学习氛 围． 给学生 以一个 自由学 习和 自由发
的阅读 兴趣
学 生 学 兴 趣 习
孙 为 国 （ 苏 省 射 阳县 新 坍 江 初 级 中学 ２４２ １ ２ ３ ３
者就 如何在 中学语文教 学 中培 养学生 的阅读 能力做 了简单 阐述 彻底摒 弃“ 灌入式 ” 教学方 法 。 重视 培
一
、
养学生 自主读书的习惯 作 为中学语 文教师 ．培 养学 生的 阅读 能 力很 重要 ．因为在语文 教学 中阅读起着核 心
、
阅读 ．作为一种 审美再造 的艺术实践 活动和 艺术升华 活动 ．具 有鲜 明的个 性差异 所 以 在阅读 教学时 ．教师要充 分尊重学生 的主体
性和学 生的个体差 异性 ．给学生创造 自由阅
俗话说 ：良好的开端是成功的一半 于漪老师也提 出： 在课堂教学 中 ． 培养 要 激发学 生的兴趣 ． 首先要抓住课堂 的导 入 环节 ． 课就能把学生牢牢地Ｉ 一开 致住 课 的开始好比提 琴家上弦．歌唱家定调 ． 第 个音 定准了． 为演奏或歌唱奠定 ＿ 就 『 基 础 上课 也是 如此 ． 一锤应敲在学生心 第
≮ 究 教硪 穗
摘要 ：兴趣是学生学习的助推 器． 是 提 高教 学质量的催化剂 在初 中化学课堂 教 学中 ． 我们要找 准切入点 ． Ｉ 吸； 学生的 注意力， 促进 学生主动恩考 、 积极思维 ， 让 学生体会成功 ． 这样 才能激 发学生的探 索