浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
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浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
◆王明玉
（河北省承德市滦平县第三巾学）
【摘要】新课程改革的不断深入为初中语文教育教学打开了一片蓬勃发展的新天地，使我们初中语文教育教学开辟出了一条真正体现素
质教育的新思路。课堂教学作为新课程改革理念实施的主阵地，需要我们广大初中语文教师树立科学的教材观、评价观、学习观。只有
这样，才能使我们初中语文课堂教学高效化、创新化。
【关键词】初中语文课堂教学改革创新
新课程改革的不断深入为初中语文教育教学打开了一片蓬勃发展的
新天地，使我们初中语文教育教学开辟出了一条真正体现素质教育的新思
路。课堂教学作为新课程改革理念实施的主阵地，需要我们广大初中语文
教师树立科学的教材观、评价观、学习观。只有这样，才能使我们初中语文
课堂教学高效化、创新化。
一、树立科学的教材观
在很多初中语文教师观念中，他们认为教科书、计划、课标就是课程，
它是既定不变的。其实并不是这样，课程并不是某一知识的载体，而是师
生一起探究新知的过程，教师与学生是课程的重要组成部分。
新课程改革的不断深入以及２０１１版初中语文课程标准的实施，很多初
中语文教师都反映新教科书内容增加，难度有所加大，教法有所创新，对新 教科书的把握有一定的难度，甚至不能有效完成教学内容。这是因为以往
我们实施单一的教材，老师把教科书当成“控制”教学的法宝，不敢增减，盲
目遵循死板的教法，不敢超越创新。由此可见，新课程改革中，我们教材观
的转变是非常重要的改革任务。众所周知，虽然使用新教材，但如果还是
用陈旧理念指导教学，那就不可能体现新课改精神与理念。
虽然，教科书的更新会使教师一时难以适应，但是我们必须认识到教
科书是我们教育教学的主要载体，但并不是惟一的课程资源，教科书是服
务于教学的一种工具。因此，我们不应只是教科书的讲解者，而应是根据
孩子们的需要与教学的实际，灵活、有效地探究教学内容与方法，对教材作
创新性使用，以达到高效使用教材的目的。
首先，要积极灵活地使用教科书。正如《语文课程标准》中所说，对教
科书要进行有效、科学的补充与删减，可以替换教学内容与活动，也可以拓
展教学内容或调整教学顺序等。
其次，要以教科书为基础，积累课程资源。新教科书以单元为单位，以
专题为主线。因此，我们完全可以结合专题组织教学资源的积累，同时还 包括与之相关的孩子们生活体验调查资料的积累，并有效加工，进而为更
有效地使用教科书打下良好的基础。
再次，以教科书为载体，加强各学科有效整合。初中语文教科书具有
很强的跨学科的性质。新版初中语文教科书已经渗透着其他学科，具有很
强的融合性，这样可以开阔孩子们的视野，满足孩子们求知的欲望，进而能
够引导孩子们体察社会、面向世界、增强爱国意识。因此，我们可以与其他
学科有效融合，加强各学科之间的整合。
最后，以教科书为基础，开发课程资源。挖掘教材是在我们师生的学
习实践、不断反思中进行的。我们应充分激发孩子们的创新意识，在师生
有效交流中积极开发教材，为更好地使用教科书进行有效的探索。
二、树立科学的评价观
科学的评价观需要我们把过程性评价和终结性评价有机结合。评价
应立足于我们对孩子们的尊重之上。新课程标准对我们来说也是一个崭
新的课题，需要我们与孩子们共同完成。孩子们学习中存在的问题，我们 不能一味地责怪学生。我们不再是课堂教学中的独裁者，而是孩子们的 “促进者”。教学目标的完成需要师生互动，更需要孩子们之间的有效互
动。课堂教学中，我们的任务在于确定目标，以自己的亲和力感染孩子们， 挖掘他们的潜能，帮助孩子们高效学习，并且引导孩子们有效体验、合作、
探究。我们要和孩子们积极展开共同讨论，在讨论中渗透我们的方法指
导，与孩子们一起评价。对孩子们的学习情况、情感体验、出现问题、学习
效果等，我们都要做出积极的评价，给予我们的肯定、鼓励、赞许，激励进
取。为孩子们的发展服务。 在初中语文课堂教学中，我们要积极帮助孩子们学会自主学习，学会
合作与探究，培养孩子们的创新意识和实践能力。新课程标准提出过程性
评价和终结性评价相结合，并且要以过程性评价为主，通过过程性评价真
实反映孩子们的学习发展过程，让孩子们放下对考试害怕的包袱，重视过
程的考评，享受学习的过程。科学有效的评价要贯穿于初中语文教学的全
过程，以充分发挥评价对激励与促进孩子们学习的功效。
师评就是指教师在充分尊重孩子们的个体差异与潜能的基础上对孩
子们进行评价。我们要善于发现孩子们的闪光点，给孩子们提供尽量多的 展示机会与平台，积极鼓励和赞许，不断挖掘孩子们的潜能，让他们在学习
中不断感受进步和成功、使他们充分认识自我和构建自信心。
互评是培养孩子们合作学习与交流互动能力的有效形式。有利于孩
子们学会尊重他人，学会取长补短，学会信任、诚实和公正对待自己与
他人。
自评有利于培养孩子们勤于思考，积极反思，了解他们的成功与不足。
通过孩子们的自评，我们能够有效掌握孩子们的需求以及他们对待学习的
态度，有助于我们及时改进教学方法。
三、培养科学的学习观
随着初中语文新课程改革的不断深入，对我们广大初中语文教师提出
了更高、更新的要求，我们教师必须做促进孩子们自主学习的“促进者”。
自主学习也就是启迪和引导孩子们从“不懂”到“懂”，再到“会学”，它
能够有效挖掘孩子们自主学习的能力。我们作为孩子们学习促进者的关
键在于怎样促进他们自主学习，使孩子们能够有效体验、观察、探究与创
新，使孩子们能够全身心投入到学习之中去。
合作学习是指以小组为有效形式。以小组内合作性活动为主体的学习
形式。合作学习有利于孩子们之间的交流与探究，能够使他们达到更高的
认知目标，有助于孩子们在互动合作中有效学习，采他人之长补己之短，以
提高学习效率。
总之，新课程改革给我们广大初中语文教师带来巨大的挑战，同时也 为我们提供了不可多得的机遇，为我们初中语文教育教学打开了一片蓬勃
发展的新天地，给我们教育教学开辟出了一条真正体现素质教育的新思
路。我们广大初中语文教师要积极更新教学理念，不断提高自我修养，积
极充实完善自我，坚持“以学生为本”，树立“一切为了学生发展”的意识，努
力构建愉悦、民主、和谐的新型师生关系，实现孩子们的个性有效发展，进
而培养孩子们的创新精神与创新能力，以高效推动素质教育的深入发展，
为初中生的全面发展奠定坚实基础。
０１／２０１４
４１
怎样做好初中语文教学创新
如何做好初中语文教学创新
新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科的创新理应走在其他学科的前列，因为语文教学是母语教学，是一门基础性和工具性很强的学科教学。只有对传统学科不断创新、不断注入活水，它才有发展的前途，才有存在的必要。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中，并为语文学科教学服务就显得极为重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
在初中语文教学中渗透创新教育，建议可以从更新教学观念，激发创新意识；改进教学方法，训练创新思维；优化教学手段，培养创新能力等几个方面进行实践探索：
一、更新教学观念，激发创新意识
传统的教学观念就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的神圣专职，回答成了学生的必尽义务。这样时时处处都控制了学生的思维，学生的思想意识总拘泥于传统的固定框架之内。这样的教育谈何创新呢？因此必须更新观念，激发学生创新意识。变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣；变”狭义读写”为”广义读写”，拓宽学生视野；变“注重德智”为“全面发展”，提高学生综合素质。
在传统的语文教学实践中，以“教师为主导、学生为主体”的教学思想在一定程度上的确推动了语文教学的改革。教师在平时的教学实践中，要善于启发和鼓励学生思考和回答问题。教师不能让学生的思维拘泥于一种成型的固定的思维模式之中，而应经常启发学生从多角度、多思考、多琢磨。只有这样，才能使学生的思维更严密、全面、深刻、灵活。推而广之，学生在分析任何事物时，也就都能自觉地从不同的角度去思考、探究，以激起学生的自主创新意识。
在传统的教育观念中，对一个好学生的评价标准往往是“品学兼优”；社会对一个好人才的评价标准也常常是“德才兼备”。所以在传统语文教学中，对学生侧重进行的是智育和德育。虽然国家教育管理部门很早就明确提出了“德、智、体、美、劳”全面发展的培养目标，但在应试分数的压力之下，教师的工作重心不得不侧重于“智育”。现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。
浅谈创新教育与中学语文教学
吉林教育
浅谈创新教育与中学语文教学
河北省临西县单屯校区 董立静
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例
外。只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前
途。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中
显得至关重要，同时它也可以给语文教学带来新的生机与
活。应从以下几方面去实践：
一、改进教学手段 教师授课一直拥有的是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清
风，学生学的索然无味。随着信息技术的大发展，电脑真实
地走进人们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容。多媒 体课件容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣，于是单调
的课堂一下子变的有趣了。五彩的画面、神秘的背景、亮丽
的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意
的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们
对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子 的目的。让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
二’、改进教学方法
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，因 此是教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的
训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却
如“雾里看花”，所以教法必须改进。要考虑：（一）怎么样才
能激发学生学习的兴趣。兴趣对求知对创新的重要性是不 言而喻的。（二）如何才能培养学生良好的学习习惯。良好
习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定
的知识又是创新的先决条件。（三）培养学生顽强的意志品
质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达
目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓 宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走
出课本，让潜在的创新意识大展宏图。
三、改变教学观念 传统的教学就是“传道、授业、解惑。”课堂上教师＿。。人
主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。时
时处处都控制着学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的
教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语 文”观。 １、变 一言堂”为“群言堂”，激发学生创新。初中生已
浅谈初中语文课堂教学改革的思考
2020年09期总第590期新一代NewGeneration
NewGeneration浅谈初中语文课堂教学改革的思考
张晓龙
（通渭县新景学校甘肃定西743317）摘要：课程改革要求教师创新教学理念，根据学生实际情况改革教学方式，并且在整个教学过程中明确学生的主体地位，切实调
动学生的学习积极性。本文结合当前初中语文课堂教学现状，有针对性地提出了一些合理化建议，旨在帮助教师更加科学有效地进行课堂教学改革。关键词：初中语文；课堂教学；改革思考
课程改革要求教师创新教学理念，根据学生实际情况改革
教学方式，并且在整个教学过程中明确学生的主体地位，切实
调动学生学习的积极性。虽然语文课堂教学改革已经取得一定
成效，但目前仍存在一些亟需解决的问题。本文结合当前初中
语文课堂教学现状，有针对性地提出了一些合理化建议，旨在
帮助教师更加科学有效地进行课堂教学改革。
一、初中语文课堂教学现状
目前，有些教师在授课过程中还是习惯于采用传统的“灌
输式”教学方式，在这一过程中教师是主体，学生在学习过程中
缺乏自主性，只是被动地接受教师的授课，学生的主体地位被
忽视，造成学习效率低，而且也影响了学习质量，达不到预期的
教学目标。语文教学中一直存在的一个现象就是以教师为中
心,教师通过课本、板书和多媒体等教学手段给学生传递知识,
而学生要做的就是在下面记笔记,接受教师传递的知识。语文
是极其灵活的一门学科,只要理解了文章中作者想要表达的意
思,学生就可以自己组织语言来表达出来,也是正确的答案。此
外，有些教师对新课程理念缺乏深入理解，不能很好的将课改
内容融入实际教学之中，也影响了实际教学效果。
时代不同，学生的学习观念不同。现在上学不是唯一的出
路，再加上学生在家都是娇生惯养，怕吃苦，不够重视学习。因
此，很多学生在课堂上比较懈怠，缺乏学习的主动性和积极性，
缺乏学习兴趣。新课改下的课堂，要求学生要积极参与课堂，可
很多学生没有良好的学习习惯，课堂上无法与老师配合。或者
洞悉课堂教学视角进发学生的创新潜力--浅谈初中语文课堂创新教学
室
洞悉课堂教学视角进发学生的创新潜力
Ｃ￣ＺＺＺＺ 蘧菇、 磬羹 磐 甜新 ；教 ；学
曾兴
（贵州省仁怀市小湾中学，贵州仁怀５６４５０９）
摘要：随着社会的进步、教育的改革，创新教育在初中语文教学中占据着越来越重要的地位．起着越来
越重要的作用，成为了整个教学的核心部分。文章从“加强师生情感交流、设计新颖导语、利用直观教
具、讲述课文故事、进行角色扮演、开展实践活动、运用媒体教学”等几个方面浅述初中语文教学中如
何实施创新教育 关键词：初中语文：创新教学 ‘
中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１２）２１—０１８９—０２
当今世界，科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻
莫测，国际竞争日趋激烈。知识经济时代，综合国力的
竞争就是知识的竞争，知识的竞争实质是人才的竞争。
教育肩负着培养人才的特殊使命，教育事业从来没有像
今天这样与国家的安危、民族的兴旺息息相关．教师必
须转变那种妨碍学生创新意识和创新能力发展的教育观
念和教育模式，以战胜自我，超越自我 因此，我们必
须在平时的教学工作中，积极探索初中语文创新性课堂 教学的有效途径。下面就初中语文创新性课堂教学，谈
谈自己的一些看法。
一、加强师生情感交流
教学活动是师生之间的双边活动。师生问的情感交
流是否融洽决定着课堂教学的效果。良好的师生感情、
融洽的师生关系，尊重、爱护、信赖自己的学生，以
“师生平等，共同探讨，实事求是”为原则，让全体学生
多参与课堂教学活动，尤其对所谓的“差生”更应多关
三、民间美术与现代设计的融合
现在的学生喜欢时尚，不喜欢传统的东西。然而中
华民族如果缺失了传统文化．就失去了发展的根基和自
身的特色。对于优秀传统文化．每个中国人都有权利和
义务去了解、传承和发扬。作为教师，我们既要重视地
域、传统的课程构建，又要在全球化、多元化等方面进
行积极有益地探索，寻找本土与多元、共性与个性、传
中学语文教学思路的改革与创新
中学语文教学思路的改革与创新
【摘要】中学语文是中学课程中一门基础类的科目，其与其他科目之间具有密切的联系，并且在人们的日常生活中占据着重要的作用。加强中学语文教材建设，改革中学语文教学方法和教学思路，明确语言知识在语文教学中的地位和作用是目前教学改革的重点。本文重点进行分析中学语文教学现状及中学语文教学思路的改革和创新。
【关键词】中学语文 教学思路 改革 创新
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）03-0030-01
引言：
随着新课程改革的推进和深入，初中语文教学的有效性在语文教育领域具有重要位置和作用。教学的有效性是指通过教学使学生能够将学到的语文知识和技能、学习过程和学习策略、思想情感和价值观三者相互结合，以达到提高学生的学习水平和教学质量的目的，因此，探索出一套全新的、科学的、合理的初中语文教学方法，以促进初中语文教学的发展是我们今天研究的重点。
1.中学语文教学现状及存在的问题
随着新课程的改革，全新的教育理念对教育工作者有着深刻的影响。在初中语文教学中，语文老师的教学观念和教学行为都在不断地发生变化，但是，由于一些初中因地域、经济、资源等因素的制约，新课程改革理念难以深入人心，使语文教学方式、教学手段中还存在着一定的问题和不足，其主要有以下几个方面：
1.1没有明确语文教学改革目标，教学效率比较低。在新课程标准下，语文老师在课堂教育中往往过于追求营造课堂气氛，在语文课堂上对一些话题的铺垫和延伸过于繁多，因而出现了语文课堂教学中主次不分、本末倒置的混乱现象，从而忽视了语文教学改革的目标。
1.2没有一套合适的有效教学改革策略。受传统语文课堂教学观念的影响，教学的方法单一，教学手段陈旧，没办法满足新课程改革的标准和学生的实际需求，课堂教学缺乏实效性。在教学中没有制定和完善有效的教学策略，导致语文课堂教学目标的偏离。
1.3没有坚持“以生为本”原则。在语文课堂教学中，老师固然重要，但是学生才是语文学习的主要载体。许多语文老师对“以生为本”的认识不够到位，在课堂教学中依然是传统的“满堂灌”的教学方式，和学生的交流互动太少，没根据学生的实际需求和对知识的接受学习程度来推进课程，以至于学生的学习积极性不高，学习效率也比较低。
初中语文课堂教学与新课程改革
初中语文课堂教学与新课程改革
实施新课程改革，关键是课堂。课堂教学应怎样发展，是目前教师感到很盲目的问题。在全新的教育理念下，教师的教学方式和学生的学习方式都与以前不同，近年来本人结合初中的语文课堂教学实际，深深的感受到现实与要求相差较远，谈谈目前存在的现象以及解决的策略:
随着新课程改革的不断推进，然而传统的教学方式在我们心目中根深蒂固，许多的教师是穿新鞋走老路，在课堂中具体表现为：
1、课堂教学缺乏平等化。受传统教学课堂的影响，教师是知识的化身学术的权威，只有为师是从。为了体现新课程理念，课堂讨论完全是教师设计好的方案中转，若课堂尚未经教师允许就主动参与就是插嘴，因此，课堂上的“自主”，也就形同虚设，只不过成了课堂的“摆设”。师生的心灵仍然存在着隔阂，冷漠与敌视。学生的活跃思维，学习的活动受到了压迫和限制。课堂中学生仍然只能随着教师转，教材转。学习的激情，向上的动力，创新的灵感，都被不平等的师生关系所抹杀。
2、课堂教学缺乏主体化。现代心理学研究认为:学生学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。新课程认为，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。没有一个人能代替他们在教学活动中的作用。然而，为了达到这样的目的，教师的教往往占据了学生的学。无论是上课还是听课，练习还是评讲，探索还是研究，都是在教师事先设计好的教学方案中，
其实质学生没有学习的主动权，当然就谈不上学生学会学习，学会创造，显然就是偏离了“主体”。
3、课堂教学缺乏生活化。陶行知先生提出: “生活即教 育”， “社会即学校”。没有生活作中心的教育是死教育，受考试考评方案的影响，课堂教学与生活未能联系在一起。虽说有时设计了一点，只不过是走形式，没有真正的走入社会，进入社会，没有从社会中体验总结知识。
初中语文教学的创新初探
研 ２０１１年８月８日
用主动性和有效性去衡量课堂质量
文，张卫军
主动性与有效性是衡量一堂课质量的两个最主要的指标。主
动性是指学生参与课堂教学活动的态度，有效性是指学生上课以
后的实际收获。 怎么才能提高上课的主动性与有效性水平呢？关键是教师
的教要尽可能地贴近学生的学，让学生的思维能跟着教师教的 过程兴奋起来，达到师生思维的相互碰撞与和谐共振。要达到这
种境界，就需要教师在熟悉和了解学生学习过程的基础上做到
因学定教与因学施教。因学定教是指教师要从学生学的过程设 计教的过程。过去主要强调备课备教材，希望教师在上课之前先
把教材读懂看透，抓住重点难点进行教案设计，不太强调对学生
学习过程的了解。这样设计出来的教案往往是教师的单向经验， 不一定符合学生实际的学习过程。学生只能被动地被教师牵着
鼻子走，难以激发学习的主动性与积极性。因学定教要求教师
备课不但要依据教材，更要依据学生的实际学习过程。这样设
计出来的教案才符合学生的认知过程，有利于学生发挥学习的 主动性。 大家知道，有了好的教案不一定就能上出一堂好课。好课还
要求教师能做到因学施教，即根据课堂里的实际教学情况随时调 整教学过程，活用教案，使之更加符合学生的思维和实际情况。这
是把握好课堂教学预设性与生成性的度的问题。课堂教学应该是
有预设的，没有预先的教案设计，教师在课堂里随心所欲肯定不
行。但一味强调教案，不敢越雷池一步也是不行的。毕竟教案只是
对课堂教学的一种先期假设。实际情况往往有所改变，甚至千差 万别。需要教师能针对各种问题灵活处理，才能达到最佳效果。这
就是课堂教学的生成性特征。 因此，我们每一位教师要以主动性和有效性为核心价值观，
努力地去构思每一堂课的教学过程。主动性可从学生在课堂上能 够主动学习所占的时间考虑，表现在学生的讨论、自学、练习等方 面的时间。也可预算学生参与课堂教学的程度。有效性可从怎样
设计教学环节吸引学生的注意力等方面动一番脑筋，让学生积
新课改下中学语文课堂改革与实践论文
新课改下中学语文课堂改革与实践
摘要：随着中学新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化，在全新的教学理念下将探究式、开放型、创新化的学习思维和学习方法融入实际的语文课堂教育教学之中，营造“席地相问答，谈笑共激辩”的寓教于乐的活跃协调的课堂氛围，着重激发和培养学生的发散性思维、创新化探索、实践型能力，从课堂教学之一斑而去窥当下中语文教学之全豹，从而最终适时、有效地完成教学思维更新和教学模式改进，这既是新时期课改浪潮下的时代要求，也是师者的传道解惑之本职。
关键词：新课改 中学语文 改革 实践
在新课改潮流的激荡下，中学语文课堂的改革潮流应运而生，不可枚举的改革思潮以及改革措施如雨后春笋般涌现，时至今时，可谓方兴未艾，蔚为大观。一方面，作为教育教学桥头堡的课堂教学蓝图的稳定持续地铺陈舒展，使得中学系统的师生群体已经从最初遭遇这股改革浪潮之时的“迷醉不知归路”渐次过渡到如今的“渐入佳境”；另一方面，在当下中学语文课堂教学系统中，也依旧存在着诸如备课讲授思维落后、课堂教学设计陈旧、师生互动气氛沉闷等一系列瓶颈困境。
本文就以中学语文课堂为切入点来审视当下中语文教学既存的一系列问题，师者要以以平和、冷静、理智的心态去面对，正视问题、解析问题、解决问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，推进新课改下中学语文课堂教学体系的全面、稳定、协调地创设。
一、本心——新课改下初中语文课堂教学的基本内涵
首先，新课改下的语文教学系统所选取的教学材料内容新颖、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛。新课改洗礼下的初中语文教学也逐渐突破了旧有固定的“重点字词短语圈划”、“难点易错集中讲解”以及“考试测验反复巩固”的三大“王牌模块”的束缚，逐渐扩展至加强课堂教学的创新设计、提高学生的探究实践能力以及深化教育教学结构的人性实用层次。
对初中语文课堂教学改革的几点看法
对初中语文课堂教学改革的几点看法
内蒙古满洲里市第三中学徐期５
随着教学改革逐渐深入人心，语文教学如何从“八股式”走
向“实效式”“创新式”，值得我们深思。现就以笔者多年从事语
文教学的经验作以下浅谈。
一、初中语文课堂教学现状
１．教学模式古板 在传统的教学模式下，教师基本都是上课时拼命地讲解课
文意思、主旨，然后把可能会考的重点内容拿出来着重讲解。一
堂课４５分钟都是教师在“讲”，学生在“抄”，完全没有一丝使学
生思考、提问的间隙。这样的一堂课下来只会让学生身心疲惫，
对所讲的知识也难以消化。
２．教学资源分布不均匀
经济基础直接影响到教学资源的分布。经济发达的地区，
教学资源丰富，教学政策优厚。而经济发展相对落后的地区，教
学资源匮乏，教学环境差。而要想让学生知识面广，离不开课外 知识的补充。这些都需要硬性条件的支撑，如图书馆、电影放映
室、电脑室等。但是这些资源在农村地区一般是没有的。学生只 能从教师的口中得知有这么个事物，却没有条件去接触和了解。
虽然每年社会爱心人士都发起捐赠，但始终填补不了这方面教
学资源的空缺。
二、如何改革语文教学课堂
１．改善教学资源，提高教学硬件水平
针对经济相对贫困地区，应加大教学资金投入，完善教学硬 件：教室、宿舍、体育场地、体育教学器材、电脑等。建立免费图
书馆供学生进行课外阅读与资料查找。引进多媒体教学设施。
这些都能改善学生学习的环境，使学生具有更高的学习积极性。
２．提高初中语文教师的教学素养
无论怎样的生长环境，怎样的学习条件，语文教师都能通过 自己的一言一行、一思一念引导甚至影响学生的一生。而具有
高素养、高责任感的教师必然会对其所教学的内容、所教学的对
象深入研究，并关 Ｉ１，、指导学生的成长。教学者会在预习、授课、 训练方面贯穿教学目标（不是像旧有的教学模式那样走Ｎ￣ＩＵＬ
就讲到哪作，训练内容枯乏，且没有一个系统性）；也会安排朗读
活动、写作心得分享活动（让学生在参与进去，并主动分享总
新课程改革下初中语文教学方式的创新与实践
２０１３年第５期 —匾匦两 Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅ．ａｒｃｈ 课夕｛Ｉ语文
新课程改革下初中语文教学方式的创新与实践 傅仁明 （福建省仙游县园庄中学，福建莆田３５１２５５） 【摘要】新课程改革是课堂教学方式创新的改革，是教法更新的改革。新课程标准突出了学生的主体地位，这就需要我们不断探索 和应用新的教学手段，探索新的教学方法。新课改下初中语文学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。本文主要 探讨了通过激活课堂气氛，创设参与情境，将多媒体技术应用在语文教学中，突出自主、合作、探究，激发学生的创新思维。只有打破传 统的教学模式，改变传统的教学观念，积极探索创新教学方式和途径，才能真正实现新课程的目标。 【关键词】新课程改革；自主学习；创新；实践 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 法国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于关于激励、唤醒、鼓舞。作为新课程改革时期的初中语文教 师，需要紧跟时代的潮流和社会的需要，及时转变自己的教学观念， 以创设新时代的教学方法。 一，改变教学观念，创设新的教学方法是新课程改革的必 然要求 语文教育源于生活，也应该回归社会，以前单一的“灌注式” 语文教学以及为了考试而陷入“应试教育”境地，都是不利于新时 期教育发展的。因此语文教师正好可以借助新课改“闪亮登场”的 机会，来转变我们的教学观念，丰富和创新语文教学的内容和形式。 要想顺应时代要求，实现新课程的目标，首先要求我们改变旧 有的教学思想观念，当今中学的语文教育，不但要求教师上好课， 还要教师教会学生如何进行自主学习。这就要求教师不能只靠固有 的文化知识进行陈旧的讲座式的教学。新课程标准很明确地告诉我 们，现在的语文教学是综合性语文教学，旨在培养学生的语文素养 和综合素质，如果仍片面地搞应试教育，不进行教学思维的创新， 那么在新世纪的教育理念下是无立足之地的。 ＝．中学语文教学方式的创新与实践 教学方式的创新过程主要是让学生以自主参与的方式参与学 习，对语文学习充满兴趣和乐趣，在合作探索中学，教师在语文课 堂教学中应想办法激活学生的思维，突出学生的主体地位，加强自 主学习和培养创新的能力。 （一）激活课堂气氛，激活学生的思维。培养学生的创新精神 和实践能力 初中语文课堂上很多学生习惯教师代劳一切，特别是面对提问， 总怕与老师答案不一致，不敢发言，久而久之，学生的语言表达能 力、思维能力直线下降，更不用提创新能力了。 初中语文课堂上的思维激发教学，是指学生在教师的指导和提 示下，通过对课文进行独立精细的阅读，以独立发现问题、合作交 流及表达等方式来学习和掌握语文知识等语文能力；能把语文课本 所学的知识应用到生活中，联系生活中相关的事物，从而学会处理 相关的生活问题，能够理解和应用一般科学研究方法，进而提高探 究问题的能力，逐步培养创新精神和实践能力，遇到解决不了的问 题时能增强进一步获取新知识的需求和能力。 例如，阅读一篇课文时，对同一个问题，教师不要以单＿的固 定的答案要求学生，而要鼓励学生多思考多琢磨，从多个角度来划 分层次，给出多种答案，这样才能让学生的思维更灵活，更丰富。 进而学生在生活中看一切事物就都能从不同的角度去分析和探索， 从而激起学生的创新思维。 （二）创设参与情境，突出学生的主体地位。突出自主、合作、 探究 传统的语文课堂教学，大多是以语文教师的教为主导，学生只 是被动地接受“填鸭式”教学。在现今新课程改革下，学生的自主 学习成为首要要求。教师要重视学生的个性特点，鼓励学生特长的 发挥，让学生自主积极地参与课堂教学，这也是提高学生表现能力 和创新思维的捷径。老师作为课堂教学的组织者及指导者，要积极 为学生创设参与情境。创设参与情境主要是引导学生情感参与、行 为参与和思维参与。在语文课堂教学中，也可以理论结合实践，比 如分角色朗读、自排自演课堂剧等，让学生参与隋境是学生自主学 习的有效途径。 例如， 皇帝的新装》是一篇趣味盎然的童话故事，在课前可 以让学生组成剧组，新颖的形式可极大地引起学生的兴趣。在完全 放手的情况下，学生在上课时很出色地表演了这出剧。演完后，学 生谈观后感。我发现，学生已把课文理解得很透彻。这样，在参与 中快乐地完成了课堂教学任务。 可见，参与情境的创设能让学生主动参与学习，从而激发了学 生的创新思维。积极为学生创设参号隋境，才能使学生成为课堂教 学的主体，这也符合“以人为本”的新课程教学理念。 （三）将多媒体技术应用在语文教学中。激发学生的学习兴趣 和创新思维 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”而多媒体教学可以利 用计算机技术集文字、视频、音频等媒体技术，集光、形、色于一 体，让课堂教学的内容更生动并具有吸引力，从而激发学生的学习 兴趣和创新思维。多媒体教学手段的运用， 让学生们走进了五彩 斑斓的多媒体教室，使教学各要素丰富和谐。它容量大，效率好， 让师生尝到了课件教学的甜头，很容易激起学生的学习兴趣。比如 神秘的背景、亮丽的色彩、清晰的知识结构图以及奇妙的变化都激 起学生极大的学习兴趣，进而激发他们对知识的创新，从而提高语 文课堂教学的质量。多媒体技术主要通过改变教与学的方式应用在 语文教学过程，改变知识的传播渠道和应用广泛的信息资源等实现 语文教学的创新与实践。 因此，语文教学中可以适度运用多媒体，让学生有兴趣自主参 与学习，从而激起学生的创新思维。在讲解课堂内容时，借助多媒 体把重点、难点内容做出醒目的标示，比如用特别的颜色、字体和 图画等标示，以刺激学生的感官，从而激起学生的学习兴趣，引导 学生积极思考。 总之，初中语文教学肩负着极其重大的责任，语文教师教学观 念的转变和教育思想的更新是进行新课程改革，也是进行教学方式 创新尝试的前提。只有教师的观念转变了，对新时期的教学理念有 了新的认识后，才能使语文课堂活跃起来，才能激发学生学习的兴 趣，引导他们积极地创新思维，从而提高语文课堂教学的效率。 参考文献 ［１］杨军伟．中学语文自主学习方法初探Ⅱ】．新课程（上），２０１２ （０２）． ［２］吕春华浅谈创新教育与中学语文教学Ｕ１．教育研究与实践， ２０１１（１０）． （编辑：龙・肾东）