小学美术课程标准(2011版)
小学美术课程目标
一、总目标
美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
二、分目标
美术课程分目标从“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域设定。
（一）“造型表现”学习领域
1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
（二）“设计应用”学习领域
1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步形成关注身边事物、善于发现问题和解决问题的智慧。
2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。
3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
（三）“欣赏评述”学习领域
1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。
3.提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术。
（四）“综合探索”学习领域
1.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。
2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
2011小学美术新课程标准
一年级美术新课程目标一、总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
二、分目标美术课程分目标从“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域设定。
(一)造型·表现学习领域1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，应运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
（二）设计·应用学习领域1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。
2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。
3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
（三）欣赏·评述学习领域1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。
义务教育美术课程标准(2011版)缩减
1.美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
2.当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
3.美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
3.美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
4.美术课程凸显视觉性。
美术课程具有实践性。
美术课程追求人文性。
美术课程强调愉悦性。
5.课程基本理念（一）面向全体学生（二）激发学生学习兴趣（三）关注文化与生活（四）注重创新精神三、课程设计思路（一）以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性和探究性美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。
（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动（三）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间第二部分课程目标一、总目标：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。
二、分目标：美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。
义务教育美术课程标准
义务教育美术课程标准《义务教育美术课程标准（2011年版）》解读东台市第一小学仇志刚《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称新“课标”）修订涉及的内容主要有：课程性质、课程的基本理念、课程的总目标与分目标、四个学习领域的课程内容、教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等方面。
但总方针与主要内容没有大的变化，比较旧版实验稿，方向更明确，文本更精练，内容更具体，表述更理性。
修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。
下面就修订内容作具体解读:一、明确美术课程性质，突出学科特点关于课程性质的表述，2011版新“课标”与“课标”实验稿相比，其中最大的变化是：“课标”实验稿将美术课程定义为具有“人文性质”，而2011年版新“课标”却开宗名义道：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。
”于此，美术课程的“视觉性”因素愈发凸显，这也进一步强化学校美术教学的一个根本特点，即“直观形象性”。
美术教育作为一门视觉艺术学科，“形象性”是美术的基本特征，其教学有赖于向学生呈现可供直观认识的视觉造型形象。
给学生一种强烈的直观视觉感受，进而提升其内在的审美经验或激发其动手操作的学习欲望。
此外，美术教学中“对视觉形象的感知、理解和创造”也符合儿童视觉思维占优势的学习特点，它是美术课程教学的基本立足点。
同时新“课标”中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。
美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。
愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。
这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。
需要说明的是，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。
它不仅是历史的印记，记录了人类特殊的存在与生活方式，也诠释了人的情感、意志、道德等精神内涵。
2011版美术课程标准
2011版课程标准
总目标
美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
阶段目标。
义务教育美术课程标准
义务教育美术课程标准《义务教育美术课程标准（2011年版）》解读六墩学校尹鹏飞《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称新“课标”）修订涉及的内容主要有：课程性质、课程的基本理念、课程的总目标与分目标、四个学习领域的课程内容、教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等方面。
但总方针与主要内容没有大的变化，比较旧版实验稿，方向更明确，文本更精练，内容更具体，表述更理性。
修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。
下面就修订内容作具体解读:一、明确美术课程性质，突出学科特点关于课程性质的表述，2011版新“课标”与“课标”实验稿相比，其中最大的变化是：“课标”实验稿将美术课程定义为具有“人文性质”，而2011年版新“课标”却开宗名义道：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。
”于此，美术课程的“视觉性”因素愈发凸显，这也进一步强化学校美术教学的一个根本特点，即“直观形象性”。
美术教育作为一门视觉艺术学科，“形象性”是美术的基本特征，其教学有赖于向学生呈现可供直观认识的视觉造型形象。
给学生一种强烈的直观视觉感受，进而提升其内在的审美经验或激发其动手操作的学习欲望。
此外，美术教学中“对视觉形象的感知、理解和创造”也符合儿童视觉思维占优势的学习特点，它是美术课程教学的基本立足点。
同时新“课标”中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。
美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。
愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。
这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。
需要说明的是，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。
它不仅是历史的印记，记录了人类特殊的存在与生活方式，也诠释了人的情感、意志、道德等精神内涵。
小学美术新课程标准：专业解读
小学美术新课程标准：专业解读一、前言根据《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》，新的美术课程标准旨在促进学生全面发展，培养学生的审美情感、创新精神和实践能力，使其成为具有国际视野和民族精神的社会主义建设者和接班人。
二、课程理念新的美术课程标准强调“以人为本”，尊重学生个性差异，关注学生发展需求，倡导以学生为中心的教学理念。
同时，注重学科交叉融合，提高学生的综合素养，实现知识、能力、态度的全面发展。
三、课程目标1. 知识与技能：了解美术基本概念、技法和美术史，掌握一定的美术创作能力。
2. 过程与方法：培养观察、思考、分析和解决问题的能力，提高创新和实践能力。
3. 情感、态度和价值观：培养健康的审美情感，树立正确的审美观念，增强民族自豪感。
四、课程内容1. 美术基本概念与技法：包括绘画、书法、雕塑、设计等，让学生掌握基本的美术表现手法。
2. 美术欣赏：培养学生对美术作品的鉴赏能力，了解不同时期、不同风格的美术作品。
3. 美术史：使学生了解中国美术史和外国美术史，认识著名美术家及其作品。
4. 创意实践：鼓励学生发挥想象，进行创新性美术创作，培养独特的艺术风格。
五、课程实施1. 教学方法：采用启发式、讨论式、实践式等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2. 评价方式：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生在美术课程中的表现。
3. 教学资源：充分利用校内外美术资源，如美术馆、博物馆、艺术家工作室等，拓宽学生视野。
4. 课程拓展：开展校内外美术活动，如美术比赛、展览、社会实践等，提高学生综合素质。
六、课程保障1. 师资队伍：提高美术教师的专业素质和教育教学水平，保障课程的实施质量。
2. 教学设施：完善美术教学设施，为学生提供良好的学习环境。
3. 教学研究：开展美术教育教学研究，不断优化课程内容和教学方法。
七、结语新的小学美术课程标准以培养学生全面发展为目标，关注学生个性差异，倡导以人为本的教育理念。
小学美术新课程标准(2011版)考试复习题
小学美术新课程标准（2011版）考试复习题一、填空题、1、美术课程的基本理念：（面向全体学生）、（激发学生学习兴趣）、（关注文化与生活）、（注重创新精神）。
2、美术课程标准总目标按（知识与技能）（过程与方法）（情感、态度和价值观）三个维度设定。
3、美术课程分目标从（造型.表现）、（设计.应用）、（欣赏.评述）和（综合.探索）四个学习领域设定。
4、美术课程凸显（凸显视觉性）、具有（实践性）、追求（人文性）、强调（愉悦性）。
5、注重美术课程与（学生生活经验）紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展（观察能力）、（想象能力）和（创造能力），提高（审美品位）和（审美能力）。
6、采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图，这是第（二）学段（综合.探索）学习领域的目标。
7、造型与表现是美术创作活动的两个方面，造型是表现的（基础），表现是通过造型的（过程）和（结果）而实现的。
8、根据学生的身心发展水平，分（学段）设计课程内容和学习活动。
二、多选题。
1、评价学生美术作业的方式有（ABCD）A学生自评 B小组互评 C教师评价 D座谈交流2、综合.探索学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。
它分为三个层次（ABD）A融美术各学习领域为一体；B美术与其他学科相综合；C美术教学；D美术与现实社会相联系。
3、美术学习活动大致可分为（AD）A创作 B工具 C媒材 D欣赏4、美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有（ABCD）的现代公民。
A人文精神 B创新能力 C审美品位 D美术素养5、美术课程改革中，重视（AD）的改革，是本次课程改革的重要特点。
A教学过程 B教学内容 C教学内容和教学方法 D教学方法三、单选题。
1、第一学段要求学生通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反映自己学习水平的作品，能够辨别（B）种以上的颜色。
义务教育音乐体育美术课程标准2011版
义务教育音乐体育美术课程标准2011版义务教育音乐体育美术课程标准2011版一、前言本文档是根据国家教育部的相关要求，结合教育实践经验而制定的义务教育音乐体育美术课程标准，供学校、教师和学生参考使用。
本标准的制定旨在促进学生全面发展，培养学生的审美情趣、体育健身意识和艺术创造能力。
根据学生的身心发展特点，本标准分为音乐、体育和美术三个学科，具体内容如下。
二、音乐课程标准1.音乐素养要求1.1 具备基本音乐知识，包括音高、节奏、音符等基本概念的理解。
1.2 能够通过听音乐、演唱和演奏等方式感受音乐的基本要素，包括旋律、节奏、和声等。
2.音乐表演技能要求2.1 能够准确地演唱、演奏简单的音乐作品，包括民歌、儿歌和流行歌曲等。
2.2 能够用乐器演奏简单的旋律和伴奏，包括钢琴、吉他和口琴等。
3.音乐欣赏能力要求3.1 能够理解不同类型和风格的音乐作品，对音乐的表达方式有较为深入的了解。
3.2 能够分析音乐作品中的旋律、节奏和和声等要素，对音乐的结构和特点有一定的认识。
三、体育课程标准1.体育基本知识要求1.1 熟悉常见的体育项目，包括足球、篮球、乒乓球等，了解其规则及比赛流程。
1.2 具备基本的体育常识，包括运动器械的使用方法、运动伤害的预防等。
2.体育技能要求2.1 能够掌握体育项目的基本技能，包括传接球、投掷、射门等。
2.2 能够通过体育训练提高自身的协调性、灵活性和耐力等身体素质。
3.体育意识培养要求3.1 能够理解体育活动对身体健康的重要性，树立健康的体育锻炼习惯。
3.2 能够尊重竞技精神和团队合作意识，培养伙伴关系和集体荣誉感。
四、美术课程标准1.美术基本技能要求1.1 能够使用不同材料和工具进行绘画、剪纸、雕塑等创作，表达个人的情感和想法。
1.2 能够运用线条、色彩和形状等视觉元素进行构图和表现，具备一定的审美观察力和创造力。
2.美术知识背景要求2.1 熟悉中国传统美术的发展历程和特点，了解不同艺术流派和画家的代表作品。
新美术课程标准
第二部分 课程目标
一、总目标 美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方 法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。 学生以个人或集体合作的方式参与美术活动， 激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、 运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想， 改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提 高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的 独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、 触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣， 形成基本的美术素养。
第三部分 课程内容
一、内容说明 本标准的四个学习领域，在比例上不作具体的 规定，各地可根据实际情况灵活安排。 各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价 要点三部分组成。目标是课程总目标和分目标的 具体化。学习活动建议针对目标提出一些更为具 体的、可操作的学习内容和学习方式。这些学习 内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己 的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学 活动，促进学生向目标发展。评价要点则提出检 测目标达成度的要点。
（四）“综合一探索”学习领域说明 “综合•探索”学习领域是指通过综合性的美术活动， 引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的 学习领域。它分为三个层改；(1)融合美术各学习区 域("造型•表现“设计•应用”和“欣赏•评述”为一体、 (2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联 系。三个层次之间又有著不同程度的交叉或重叠。 “综合一探索”学习领域的教学需要教师改变思维 定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现 实社会之间的建接点，设计出丰富多彩并突出美术学 科特点的“综合•探索“学习领域的课程。在教学过 程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导 学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结 合的方法，开展跨学科学习活动。
美术课程标准(最新版)
义务教育美术课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、内容说明二、分目标第三部分课程内容一、内容说明二、课程内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。