在牛肚子里旅行-ppt优秀课件
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》赵娈教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
|《在牛肚子里的旅行》教学设计|
旧城镇刘章小学赵娈
教学目标：
|1、能正确流利的朗读课文，根据提示小节的意思
|2、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。
3、通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。
教学重难点：
体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。
教学过程：
一、
导入新课：
同学们有没有出去旅行过？你旅行的心情是怎样的？（找同学回答。）大家的旅行有惊心动魄的也有兴高采烈的，今天我们要学习的课文讲述的是——
出示课题：在牛肚子里旅行
|1、读了课题，你有什么问题?
(谁在牛肚子里旅行?他怎么会跑到牛肚子里旅行?旅行的过程是怎样的?) 2、课文虽然很长，数一数有多少小节？
它分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。
默读课文，分清课文的两个部分，做上记号——∥
二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的：
课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。思考：红头是怎么跑到牛肚子里的?
(小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。)
三、学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程：
(一)了解红头的旅行路线：
|1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂：
2、
板书：
牛嘴
第一个胃
第二个胃
牛嘴
(二)体会红头在旅行中的心情，找出相关句子：
旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样|?请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情：紧张、害怕、绝望
四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊：
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《在牛肚子里旅行》教学设计
教材分析：
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得一个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出人物相应的语气。
2.抓住关键词句，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。
3.从文中提取相关信息，初步了解
“反刍”的科普知识，能把这个故事讲给别人听。
教学重点：
了解红头在牛肚子里旅行的过程，抓住关键词句感受青头的智慧、勇敢和对朋友的不离不弃。
教学难点：
抓住关键词句，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题
|1.出示词语“好朋友”，让学生谈谈自己对好朋友的理解。
学生畅谈后引出课题：今天我们一起学习一篇和友情有关的童话故事《在牛肚子里旅行》，师板书课题，生齐读。
2.教师简单介绍旅行原因：有两只小蟋蟀，一只叫红头，一只叫青头，它们是一对好朋友。一天，他们在玩玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,于是红头开启了它的牛肚子之旅。
2.生再读课题。
二、检查字词理解情况
1.课件出示本课词语：要好
消化
大吃一惊
吞下去 答应
蹭来蹭去
细嚼慢咽，生齐读。
2.师生交流自己不理解的词语，重点理解词语：消化，细嚼慢咽。
三、聚焦红头，体会旅行之险
课件出示学习任务一：朗读课文第7——18自然段，画出红头说过的话，读一读，并把红头到过的地方圈出来。
1.学生朗读课文，完成学习任务，并在组内交流。
2.全班汇报交流学生学习情况。
交流红头说过的话，教师用语言创设情境，重点指导下列语句的品味朗读。
预设一：
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”
①指导关注这两句中的“救命啊”以及后面的标点符号。
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一、复习导入
(一)
导入课文
师:上节课我们学习了课文中的会认会写的生字，通读了课文。这节课我们继续学习课文。（板书课题）
学生跟着教师一起书空。
(二)
幻灯片展示课题，兴趣导入。
旅”字第三笔学生们易错，这里板书时加以强调。
二、整体感知，快速把握
（一）学习红头跑到牛肚子里的部分
同学们看到课题会有怎样的疑问呢？学生们会提出：
1、红头为什么会到牛肚子里旅行呢？
2、它在牛肚子里旅行的路线是怎样的？
接着让学生们快速读课文，找出课文中哪些段落讲到了下面的问题。
学生们读课文时教师用简笔画的形式画出牛及它的四个胃的轮廓。
设计意图：让学生们自主探究，提出问题，带着问题学习课文。
（简笔画的表现更加直观，孩子们兴趣会更加浓烈） （二）让学生回答刚才的两个问题。
（第1—7自然段描写红头到牛肚子里旅行的原因，第8—20自然
段描写红头牛肚子里旅行的过程）这样用两道问题很自然的就把全篇课文分成了两部分
三、学习红头在牛肚子里旅行的部分
|了解红头的旅行路线
1、观看课文朗读的视频，边听边思考红头在牛子里的旅行路线。
师：与学生们一起观看课文朗读视频一边思考。
设计意图：完整的感受全篇课文的情节及红头和青头的对话描写，感受朗读时应该把握的语气。
2、默读课文，在课文中找出描写红头旅行路线的句子。
学生默读课文找出并回答。
（培养一边默读课文一边思考问题的习惯）
3、观看红头在牛肚子里的旅行路线图并说出自己的发现。
（课件展示红头在牛肚子里的旅行路线图） 4、学生们说出自己的发现。
设计意图：培养孩子们仔细观察并思考的习惯。
5、让学生们找出课文中红头说的话教师指导朗读。
（红头由一开始的害怕、绝望到最后被救出后的感激）
设计意图：培养学生们运用正确的语气朗读课文的能力。
四、了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊。
（一）了解关于牛胃的知识，学习准确的表达
1、让学生们在课文中找出描写青头救红头的语言和动作的句子。
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10. 在牛肚子里旅行
11. （第一课时）
12. 教材分析：
13. 《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇科学童话。作者是著名儿童文学作家张之路先生。全文共有20个自然段，配有两幅小插图。故事以两只小蟋蟀青头和红头为主角，主要采用对话的形式，讲述了两个要好的伙伴捉迷藏，结果藏在草堆的红头却被牛吞进肚子里，在青头沉着冷静地帮助下，最终脱险，成功逃出牛肚子。为读者形象地呈现出一对患难之交，从而让读者体会他们之间的深厚友谊。
14. 课文的1到6自然段，描写了两只蟋蟀快乐玩耍的情景；7到18自然段画面一转，描写红头在牛肚子里“旅行”的经过：牛嘴——牛肚——第一个胃——第二个胃——牛嘴——被喷出，这既是红头在牛肚里的旅行路线图，也是整篇文章的行文脉络；第19到20自然段则介绍脱险后的红头与青头相逢喜极而泣的情景。
15. 文中第一幅插图描绘了急得直冒汗又双手抱头的青头刚被牛甩过一次，却不顾疼痛继续跳到悠闲吃草的牛背上与牛肚子里的红头说话，指导红头避开各种危险；第二幅插图画出了脱险后的红头与青头激动地拥抱。这两幅插图通过细节，如第一幅图中青头冒汗、第二幅图两人相拥等，看出他们确实是“一对非常要好的朋友”。
16. 本篇课文集知识性与故事性为一体，将科学性与童话的特征完美结合在一起：想象大胆合理、情节生动有趣、语言形象活泼，通过对话的形式展现了两位主角的不同性格特征与人物形象。其中略写了两个小伙伴玩捉迷藏和重聚的过程，详写了青头指导红头顺利“在牛肚子里旅行”的经过。
17. 教学目标：
18. 1.认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、怜”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解“细嚼慢咽、大吃一惊”等词语。
19. 2.能正确流利有感情地朗读课文，体会红头说话的心情，根据提示语读出人物相应的语气。
20. 3.能提取文中相关信息，画出红头在牛肚子里的旅行路线，初步了解“反刍”|的相关科学知识。
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10
在牛肚子里旅行
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
|【课时目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
|【教具准备】
课件
|【教学过程】
一、谈话引入，了解题材。
1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。）
说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”
2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）
【设计意图：谈话的形式引入课题，了解本课题材，初步把握文章内容，使学生兴|
|
齐读课题，读了课题你想了解些什么？
预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？
3.了解文章题材：（课件出示2）
有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。
今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。
4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）
红头是一只——蟋蟀。
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统编本义务教育语文教科书三年级上册第10课
在牛肚子里旅行
（第一课时）
一、教材与学情分析
《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。
语言生动，想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。而本文以对话推动故事情节的发展，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。课后练习题提出“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。
本课要求认读15个生字，会写13个生字，三年级学生已有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字。词语教学，“贮藏、悲哀”可联系课文内容理解；“细嚼慢咽”以及“嚼”“咽”“吞”的区别可以让学生联系生活经历，做动作来理解。
本课与其他童话不同的是这一篇科普童话，在引导学生了解童话特点的基础上，知道像这样藏着科学知识的童话称之为科普童话，并体会作者是怎样根据牛消化系统的特点，展开想象，编写成这个生动有趣童话的。
二、教学目标与重难点
1.在梳理线路图中，讲清楚故事，读准并理解“贮藏、嚼、咽、吞”等难词，认识科普童话。
2.借助线路图，提炼红头在旅行中表现的关键词，把故事讲具体。（重难点）
3.结合童话充满想象的特点，把故事讲精彩。（难点）
三、设计理念
在新课程的理念背景下，重视学生为学习的主体，以线路图为抓手，以读促悟，注重学生语文思维能力的发展，让学生在自主学习的过程中学会把故事讲清楚，讲具体，进而讲精彩，从而落实了本课的学习目标，提升了学生的语文素养。
四、教学准备
学生：语文书、课堂作业本
教师：PPT、牛的简笔画、马克笔、生字贴
五、教学过程
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板块一：梳理线路图，认识科普童话
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《在牛肚子里旅行》第二课时教案设计
教学目标：
1.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：
在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。
教学难点：
1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学过程：
一、温故知新
1.开火车读词语。
出示生字，学生认读。
2.
初读课文，补充PPT内容。
二、学习科普知识。
（牛有四个胃、反刍）
三、阅读课文1-7自然段，思考一下，谁“在牛肚子里旅行”？它为什么“在牛肚子里旅行”？
四、学习8---20自然段。
|1.
思考一下，红头在牛肚子里会开始怎样的“旅行”？
2.
红头的旅行路线图。
牛嘴---肚子---第一个胃---第二个胃---牛嘴---出牛肚子
3.
找出红头说的话体会语气。
4.
这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？在文中找出相关的句子读一读。（共五处，分析青头的特点）
五、写一写。
红头死里逃生，看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”（写完汇报）
六、说一说。
学了这篇课文，你有哪些收获？
七、课堂总结。
本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅懂得的知识多，而且珍惜友情，勇敢无畏。 八、课后作业。
1、把这个故事讲给朋友听。
2、阅读、收集有趣又惊险的故事与同学们分享。
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部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》杞娜娜教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10
在牛肚子里旅行
教材分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。同时通过学习本课，让学生体会到朋友间真挚的友谊，明白要互相关爱，互相帮助朋友。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生体会红头和青头心情的变化，指导朗读，读出相应的语气。|
2.默读课文，从文中找出三处,|体会红头和青头是“非常要好的朋友”。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教学重难点:
1.
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事临危不惧、冷静、机智、勇敢和见多识广。 2.
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟体会朋友间真挚的友情，激发学生珍惜友情,团结互助。
教学准备：PPT
手饰（红头，青头）
教学时间:
一课时
教学过程:
第二课时
一、复习导入
师：1.（ppt1：图片牛吃草图）：嗨，大家好，我是昨天那只被卷进|牛肚子里的小蟋蟀——红头，（左手拿红头）经历了一次不可思议的旅行，（右手拿青头）多亏青头把我救出来，今天我要对我的好朋友说：“青头，谢谢你”。青头说：“不用谢，就当你去牛肚子里旅行啦！”你们想知道我在牛肚子里到底经历了什么吗？请跟我一起再次走进课文，体验这次惊心动魄的旅行吧。请大家跟我一起读
板书：10.在牛肚子里旅行
（PPT2：10.在牛肚子里旅行）
|
二、精读感悟，重点突破
（一）（回顾起因
结果）
1.
通过昨天的学习，你们还记得我们之间到底发生了什么？谁来说
一说？贴图（青头、红头、黄牛）
生1
生2
答
2.师点评：你说得很有条理！原来红头是被老牛和草一起卷到嘴里啦！ 这是多么偶然的事啊！但是经过作者神奇的想象，又似乎合理，这就是故事的—|—起因。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》王秀娟教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10. 在牛肚子里旅行
11. 教学设计
12.
13. 罗庙小学
14.
15. 王秀娟
16. 一、教学目标：
17. 1、分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
18. 2、默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。
19. 二、重难点：
20. 1、抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头和青头真挚的友谊。
21. 2、感悟故事所蕴含的道理,懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
22. 三、教学过程：
23. （一）导入
24. A、讲故事导入、板书、齐读。
25. B、这篇课文，上节课大家已经预习了，生字词语会读了吗？（会）老师检测一下，口头组词。 26. C、词语会读吗？看到第一组词语（指名读）吞和细嚼慢咽是牛进食的两种方式，牛在什么时候是吞的（指名说）？什么时候是细嚼慢咽的（指名说）？谁来把这2句话连起来|说一说（指名说，师相机指导）。
27. D、总结：谁来读一读第二组词语（指名读）。我们知道牛一共有四个胃（指名说：前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的）。
28. E、我们通过预习知道了牛进食的两种方式和牛胃的特殊功能与作用。其实这些知识都藏在我们今天要学习的这篇课文当中，《在牛肚子里旅行》。
29. （二）、交流指导，品读感悟红头的句子。
30. 1、谁在牛肚子里旅行？（指名说，板书：红头）其实它就是一只蟋蟀。
31. 2、红头在牛肚子里旅行，经过了哪些地方？请同学们读课文8-20段找一找，并画上横线。
32. A、（指名说，板书：牛嘴-第一个胃-第二个胃）
33. B、谁能够把红头旅行的过程用上连接词，再讲给大家听一听，并演示一下（指名说，师相机指导）。
34. 3、过渡语：其实这就是红头旅行的过程。这是一篇科普童话故事，它是通过青头和红头两个小动物间的对话来描写这一段过程
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》韩英教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10
在牛肚子里旅行
繁峙县实验小学
韩英
教学目标
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能体会青头和红头之间的真挚友情,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点
重点:抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。
难点:能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学用具：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程
一、复习回顾,导入新课
1.导入新课，注意“旅”的写法。
2.回顾课文主要内容。
二、品读课文,明白道理
1.学生自由读课文7—18自然段，从青头的话中找出包含牛吃食特点的句子，用“——”画出，然后同桌交流。
(1)指名反馈找句子，相机介绍牛的四个胃的资料。
(2)出示句子，找关键词。
|(3)介绍反刍现象：草刚进牛嘴时，不会细嚼，它会把草先吞进肚子里，过一会儿重新送回嘴里细嚼慢咽，这就叫反刍。
(4)生交流反刍资料。
2.学生默读7—18自然段，圈出红头在牛肚子里位置变化的词语，然后同桌或小组交流。
(1)生汇报圈出的关键词。
(2)生用“首先……接着……然后……最后”描述红头在牛肚子里的旅行线路，师画出相应的线路图。
三、交流指导,品读感悟。
1.有感情地读7—18自然段，根据提示语读出红头和青头说话时的语气，可做批注。
2.情境中指导朗读。
(1)在牛嘴里
师:青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?
生:可能会说到“害怕、慌张”
让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。
师:这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?
学生找到相关段落,指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红|头保全自己的方法。)师:再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。