醉花阴优质课教案
《醉花阴》教案
一、教学目标
1、把握意象、感受意境、体会情感。
2、学习诗歌奖赏的方法。
二、教学过程
引子：（古典音乐播放）
（一）导入
她是诗国天空中的孤鸿，无人读懂她的爱恨情仇；
她是文山苍松下的幽兰，无人能解她的粉泪黛眉；
她是透着哀怨、散着清香的丁香花，摇曳在千年前的南国。
她就是旷古绝今的词坛奇女、“一代词宗”李清照。今天就让我们一起走进这位
女词人的世界，感受她的非凡才气。
（二）走近旷世才女——李清照
纵观她的人生经历，可以用这样12个字来概括“少历繁华，中经丧乱，晚
景凄凉”
而她的词作也以南渡为转折点分为前后两种不同的词风。前期清丽婉转，
写的多是离愁别绪；后期沉郁凄凉，写的多是家国之愁。这节课我们来学习她
前期词的代表作《醉花阴》。
（出示学习目标）
（三）初读感知
诗歌是诵读的艺术，在诵读中体现它的音韵之美，在诵读中体现它的情感之
美。
1、 自由读
2、 个别读
在这过程中师生共同评价，并且强调：读准字音是诵读诗歌最基本的要
求；诗歌不像散文那样，它读起来是朗朗上口的，这是因为诗歌有音韵之美，
这就是说在诵读中要把握节奏，但不能割裂；同时强调情感基调和内容。
3、 自由读
4、 个别读
小结：在读的时候还可以再舒缓些，注意节奏和语速，感情应该是带着浓浓
的愁绪。
过渡：有人说：“诗言志”，诗歌总是抒发自己的心声，而诗作的语言往往是含
蓄凝练的，正所谓“言有尽而意无穷”。刚才我们已经从宏观上把握了字音和节
奏，还需要从微观上深入肌理，细读品味。
（四）细读品味
请同学们按照这种方式赏析这首词作。
从 中，我读出了 作者的“愁”，理由是 。
可以是一个字、一个词，也可以是一句话。可以口头表述，也可以用笔写下来。
（思考后学生合作交流）
1、 意象：“薄雾”“浓云”“香炉”“玉枕”“纱厨”“东篱”“酒”“西风”“黄花”
来烘托寂寞孤独难耐的感受。
2、 语言：（炼字）“永”写出了时间的漫长。点出了愁的长久。透露出独处香闺、
度日如年的心境。
“又”表明这已经不是第一次独自过重阳节，并且非常不愿意过这个节日。（独
在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）
“凉”不仅是到了秋季天气寒冷，更是内心凄凉、孤独、百无聊赖。
这些语言无不散发着一个闺中少妇的淡淡哀愁。这些字写得很传神，我们如
何用声音把它传递出来呢？
（穿插读）
3、情感：贯穿全词始终是词人的孤独愁绝，正因此，全词无论是天气还是景物，
无论是瑞脑金兽、玉枕纱厨，还是帘外黄花都染上了词人的一抹愁苦。
4、“莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦”
名句故事：据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不
已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三
夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫
细加玩味后说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘
卷西风，人似黄花瘦。”
明确：这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。
A 内容上，“黄花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，历来是君子之花，酷似
作者清雅的品格；同时帘外“瘦”菊与作者体态相近，恰当地表现出作者因相
思而日渐消瘦的体态。（写黄花的用意是什么呢？）
B 手法上，运用夸张比喻，描写出鲜明的人物形象（衣带渐宽，腰肢瘦损）。
C 情感上，词人因愁而瘦，真是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永
语）思念之情，刻骨铭心，形销骨立。
D 结构上，和首句的“愁”字相呼应。愁是原因，瘦是结果。
由于她的这三句话已经达到了很高的水平，无人能再超过她，甚至于一代文
豪曹雪芹在《红楼梦》中借林黛玉之笔，写下了“桃花帘外开仍旧，帘中人比桃
花瘦。”的句子。
像张先由写“影”有雅号“张三影”一样，李清照也由写“瘦”有雅号“李
三瘦”。
知否知否，应是绿肥红瘦。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 新
来瘦，非干病酒，不是悲秋。
小结：“黯然销魂者，唯别而已矣”。李清照用清丽的语言，抒发了她对丈
夫浓浓的思念，给我们展示了一幅忧愁而美丽的画面。而这种愁情，能穿透时
空，引起每一个人内心的共鸣。我们回顾下之前还学过哪些写“愁”的诗句呢？
“愁”的相关诗句拓展——
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照）
白发三千丈，缘愁似个长。（李白）
一片飞花减却春，风飘万点正愁人。 （杜甫）
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜）
春去也，飞红万点愁如海。（秦观）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修）
小结：这次第，怎一个愁字了得！
（五）再读体会（背景音乐）
作者在写作时融情于景，字里行间流露出浓浓的愁绪，同时我们在诵读的
时候也要融情于读。结合背景，丈夫在外做官，重阳佳节，独自度过。面对此
情此景，我们如何用李清照的口吻，来更好地诠释这首词呢？读出她的情感之
美。
（六）拓展延伸
李清照的前期词风清新自然，致力于精工的字词，写的只是闲愁而已，“此情无
计可消除，才下眉头又上心头”；后期家国之恨融于其中，词风发生了转变（李
煜）。下面我们用同样的方法再来赏析她后期的词作。
武陵春
李清照
风住尘香花已尽 ，日晚倦梳头。物是人非事事休 ，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟 ，载不动许多愁。
三、总结
这位“寻寻觅觅立于乱世中的美神”，在南国的天空之上，用她灵动的笔
墨抒写了自己独特的人生。所以后人是这样来评价她的：
“自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飘香天地间，独领风骚万古流。”
背诵本词。
四、作业
结合自己对词作的体悟，写一篇200字左右的鉴赏性文章。
李清照《醉花阴》教案三篇
李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。
李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1．个别朗读2．自主评价3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4．教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
优质课高中语文必修四《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教案
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学目标：1.让学生了解古典诗歌所反映的古代社会生活,了解诗歌的发展情况。
2.引导学生欣赏古代诗歌,提高欣赏古典诗歌的水平。
学情分析：进入诗词阶段,语文教学的难度就又上了一个台阶。
学生对古典诗词的学习有畏难心理,致使学习兴趣淡薄。
大部分学生对古诗词的学习也仅是为了应付老师的检查和考试。
凡此种种,我陷入了思考:我们的语文课堂是不是远离了学生的生活?学生的创造思维得到发展了吗?在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契呢?本单元我借助流行歌曲、通过比较鉴赏等方法来营造氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在音乐中展开想象,感受作品的魅力,同时让学生更深入的体悟诗词,感悟作者。
重点难点：1.在反复诵读的基础上,组织学生开展各种形式的诵读方式,争取当堂成诵。
2.引导学生调动想象和联想的能力,通过对意象的品析,深入理解诗意,欣赏诗歌的美。
3.引导学生抓捕诗歌中精妙的语言,讨论诗歌语言、写法上的妙处。
教学过程：活动1【导入】歌曲导入请大家欣赏歌曲《菊花台》,歌词中为什么说“菊花残,满地伤”? 菊花有什么象征意义?开败凋落的菊花,凋落一地的花瓣象征忧伤、忧愁。
“菊花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵,宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人。
她在一个秋雨点点滴滴的黄昏,看着满地堆积残损的黄花,不觉悲从中来,百感交集,写出了饱含苦涩愁情的词作《声声慢》,而在《醉花阴》中她写黄花则是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦”。
今天就让我们一起来赏析《李清照词两首》,从黄花入手,感悟黄花背后的情思。
活动2【活动】朗读诗歌1.首先请同学们听名家诵读,在听的过程中注意读音和断句。
2.自由诵读(同学们看这首词该用什么样的感情基调和语速来朗读呢?)低沉的语调,缓慢的语速来表达词人浓浓的哀愁。
3.指名朗读4.齐读(进一步体悟诗歌)活动3【讲授】品读探究——赏析意象对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象黄花在不同人的笔下在不同的环境中有着不同的象征意义,下面我们来看看清照笔下的黄花有何不同?赏析重点词句1.《醉花阴》中哪句是写黄花的--------“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。
学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。
学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。
学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。
2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。
三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。
3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。
四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。
4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。
5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。
5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。
6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。
七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。
八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。
8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的字词含义和诗人的创作背景。
（3）分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李清照的情感世界，理解其对美好生活的向往。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的字词含义和诗人的创作背景。
（3）分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《醉花阴》的意境和诗人的情感。
（2）欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人李清照的生平事迹和文学地位。
（2）引导学生回顾已学的李清照诗词，为新课做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书或课文注释，自行解决字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《醉花阴》的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受其对美好生活的向往。
（2）结合生活实际，让学生谈谈对诗歌情感的理解。
5. 欣赏与提高（1）分析《醉花阴》的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生尝试创作类似风格的诗歌，提高审美情趣。
四、作业布置1. 熟读并背诵《醉花阴》。
2. 结合课文，分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法，写在日记中。
3. 选择一首李清照的其他诗词，进行鉴赏分析。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 知识与技能评价：（1）通过课堂提问，检查学生对《醉花阴》的字词理解和诗人的创作背景的掌握情况。
《醉花阴》优质课一等奖
词的意境
醉花阴
• 李清照
温故知新
说说我们学过的李词。
4
• 如梦令
常记溪亭日暮，沈醉不知 归路。兴尽晚回舟，误入藉花 深处。争渡，争渡，惊起一滩 鸥鹭。
• 武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦
梳头。物是人非事事休，欲语 泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛 轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不 动许多愁。
静听歌曲，体悟情感
《醉花阴》
初读感悟：找出词中的“词眼”
西香 风盈 ，袖东 人。篱 似莫把 黄道酒 花不黄 瘦消昏 。 魂后
，， 帘有 卷暗
纱销 厨金
醉
，兽薄 半，雾 夜佳浓
花 阴
凉节云
初又愁 透重永 。 阳昼
，，
李 清 照
玉瑞
枕脑
教学目标及重难点
一、教学目标 • 1、反复朗读，体会其“愁”
情 • 2、找出词的意象，分析感受
全班带着情感齐读上阕， 体会词人凄楚。
悟读词的下阕
东篱把酒黄昏后，有暗香盈 袖。莫道不销魂，帘卷西风，人 比黄花瘦。 词眼
提问5：思考上阕中词人无 法排遣的凄凉愁闷，下阕 中她是如何排遣的？下阕 的词眼又是哪个词？
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
词人借用陶渊明“采菊东篱下”的典故，暗 指自己赏菊时借酒消愁。
赏析：“人比黄花瘦”的“瘦”字 A.写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。 B.描写思妇因思念而面容清减的形象，写 出了思念之深之苦。 C.以花喻人，花面相映，人如花，花如人， 营造了婉曲优美的艺术情境。
用帘外之黄花之瘦比喻人之形体销魂，创 意极美。古人喜欢用花来形容女子的美貌，如 “芙蓉如画柳如眉，人面桃花相映红”。李却 以憔悴的“黄花”自指，此为独创。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案内容备注课题：《醉花阴》教案教学目标：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，感受作者忧世伤时的情怀。
3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学重点：1．能总结词的意境，体会词的意境美。
2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处教学难点：1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。
教学方法设计：1．疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。
2．把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
3．通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：——她是临水照花的乱世美神；——她是忧时伤世的赤子精魂；——她是登峰造极的沧海愁人；——她是旷古绝今的词坛奇女。
你知道她是谁吗？两世之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后” ,“不徒俯视巾帼 ,直欲压倒须眉” .——李清照二、知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。
留有作品集《漱玉词》。
李清照（ 1084-约 1155），宋代著名婉约派女词人，被誉为“婉约正宗” 。
词自成一家，被称为“易安体” 。
李清照现存词近 50 首，其词以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活闺情、离愁－－清丽婉转。
南渡后：表现思夫、思国、思乡,浓愁、哀愁－－沉郁凄凉。
其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。
语言清新朴素，雅俗共赏。
李清照大事记：父亲李格非为当时著名学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
〈醉花阴〉公开课教案详案(配套)
走近李清照，品读《醉花阴》教案公开课（配套）教学目标：1、知人论世，在诗词中体会一代词宗的诗词风格2、反复诵读，分析作者的思想情3、鉴赏《醉花阴》，学会从高考角度全方位解读词作。
4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
重点难点：1、体会借景抒情、以佳节美景反衬离愁别恨的抒情方式。
2、分析词中比喻、练字的艺术技巧。
写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉. 李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。
靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在孤寂中度过了晚年。
她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。
她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。
注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。
综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
教学流程：（始终播放第1张图片）（一）导入在浩瀚的太阳系中，水星距离太阳最近。
1987年国际天文学会命名水星上第一批环形山，有十五座环形山以中国人的名字命名，其中一座的名字就是李清照。
从此，李清照的名字在太阳的照耀下开始放射更加辉煌的光芒。
作为一名女性，一名生活在封建时代的女性，能够在数以万计的中国古代智者先贤中脱颖而出，成为中国文化的象征，获得世界的瞩目认可，在宇宙中大放光彩，这是一个多么瑰丽的传奇故事！而李清照那些脍炙人口的诗词作品，每一首不也都是一个深情、美丽的传奇故事吗？——在她的笔下，青春少女是如此的娇羞而俏皮：见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。
高中语文课《醉花阴》优质教案、教学设计、教学实践报告
《醉花阴》教学案镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案《醉花阴》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）诗歌作为一种常见的文学体裁，在中国文学史上有着悠久的历史。
诗歌在新教材中也占有较大的比重，高中选修教材中有专门的《唐诗宋词选读》，这是一座流光溢彩的美的殿堂；鉴赏唐诗宋词，是探寻“美”的历程；徜徉在这样美的殿堂，我们目眩神迷，流连忘返。
然而如此“美景”却得不到学生的青睐，究其原因笔者认为主要集中在这里：在传统教学里诗歌意象、艺术技巧、情感思想的讲解，显得僵化教条、枯燥乏味，往往忽略了诗歌的韵味、情趣；学生在教师的影响下，被考试指挥着注重条理化的分析，忽略主题感受的美好。
怎样将诗歌教学生动化，使学生易于接受，重焕其艺术魅力呢？用诗歌本身具有的想像空间给学生徜徉的天地，用诗歌的韵律美给学生以直观的感受和熏陶，用诗歌深邃的内涵与丰富的文化调动学生的求知欲望，共同编织赏读诗歌的网。
实践过程一、静静听—感受听陈洁丽《醉花阴》完成下列两个问题：1、在这支《醉花阴》的曲子中有一种淡淡哀怨在静静流淌，用自己的语言简要的描写出你感受到的这种氛围。
2、用七情（喜怒哀乐忧惧愁）中的一个字来概括你感受到的情感。
二、细细品—欣赏易安正感离人相思之苦，一个“愁”字写出了写出了整日沉浸在怀人忧思之中的生活状态和内心情感。
尝试完成：1、试结合具体的意象与画面分析并写出作者是如何表达出这份“愁”的。
2、王国维在《人间词话》中说，“有我之境，则物皆著我之色彩”，试分析本词中物我相融的意境美。
三、轻轻诵—领悟李清照用一曲绝唱倾诉对丈夫的思念之情，整首词借助与景物和生活中的片段，大胆表达了女词人的闺愁，通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀全词意蕴隽永，意象蕴藉，委婉含蓄。
9、教师读、学生读（配乐）10、听陈少松教授吟唱《醉花阴》11、教师吟唱、学生学唱（配乐）12、自由诵读、吟唱四、小结：可以从哪些方面鉴赏诗词？1、想象画面，寻找意象，鉴赏意境。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《醉花阴》的背景和作者李清照的创作风格。
分析并欣赏《醉花阴》中的意象和修辞手法。
能够背诵并默写《醉花阴》全词。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，深入理解词的意境和情感。
学会使用诗词鉴赏的基本方法，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
培养学生的审美情趣，提升对古典文学的兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《醉花阴》词的内容和结构。
词中的意象和修辞手法的运用。
词人的情感表达和审美观念。
2.2 教学难点词中某些生僻词语的解释和理解。
修辞手法的深入分析和运用。
词的意境和情感的体会和表达。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示李清照的画像和简介，引入对《醉花阴》的学习。
引导学生思考诗词在表达情感上的独特之处。
3.2 自主学习学生自主阅读《醉花阴》，理解词的内容。
学生查找并学习词中遇到的生僻词语。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析词中的意象和修辞手法。
分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解对《醉花阴》的背景和作者的创作风格进行讲解。
讲解词中的意象和修辞手法的运用。
3.5 课堂实践学生进行诗词鉴赏练习，运用学到的鉴赏方法。
学生尝试创作类似的词，锻炼表达能力。
3.6 总结与反思学生总结课堂学习的收获和感受。
教师进行课堂小结，指出学习的重点和需要加强的地方。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程和成果进行自我评价。
4.2 同伴评价学生之间互相评价对方的学习过程和成果。
4.3 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给出改进建议。
第五章：教学资源5.1 教学材料《醉花阴》全文及其注释。
李清照的简介和相关资料。
5.2 教学工具投影仪和电脑，用于展示图片和资料。
白板和markers，用于板书和标注。
5.3 其他资源古典音乐或诗歌朗诵，用于营造课堂氛围。
诗词鉴赏指导书籍和在线资源。
第六章：教学准备6.1 教师准备熟悉《醉花阴》的教学内容和教学资源。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《醉花阴》的背景和文学价值。
分析词牌的特点和运用。
解读词中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文学鉴赏能力。
运用词牌知识创作新的词作。
1.3 情感态度与价值观：体验作者的情感表达，培养对古典文学的兴趣。
理解词作中的审美观念和文化内涵。
第二章：教学内容2.1 词牌《醉花阴》的由来和特点李清照的创作背景和词牌的起源。
分析《醉花阴》的格律和韵律特点。
2.2 词作主题与意象探讨词作中的主题思想，如爱情、思乡等。
分析词中的自然意象，如花、月、楼等。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示《醉花阴》的词谱和词句，引起学生兴趣。
简述李清照的生平和她对词的发展的贡献。
3.2 自主学习学生自主阅读《醉花阴》，理解词句和意境。
学生通过注释和工具书，解决字词理解上的困难。
3.3 小组讨论分组讨论词作的主题和意象，分享各自的解读。
每组选取一个角度，进行小组展示。
第四章：教学评价4.1 课堂问答通过提问，检查学生对词作内容的理解和分析能力。
鼓励学生提出问题，促进师生互动。
4.2 创作练习学生根据《醉花阴》的词牌，创作一首新的词作。
评价学生的创作，关注其对词牌规则的掌握和创意表达。
第五章：教学延伸5.1 对比分析选取其他词人的同词牌作品，进行对比分析。
探讨不同作者在同一词牌下的创作特点和情感表达。
5.2 文化探索研究《醉花阴》中的文化元素，如节日、习俗等。
了解李清照所处的时代背景，分析其词作的历史意义。
第六章：教学活动6.1 词牌知识讲解通过PPT展示，讲解词牌《醉花阴》的格式和韵律。
举例说明词牌在古代文学中的应用和演变。
6.2 词作解析深入分析《醉花阴》中的意象和修辞手法。
引导学生感受作者的情感变化和表达方式。
第七章：互动环节7.1 课堂互动开展问答环节，让学生分享对《醉花阴》的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，共同探讨词作的深层含义。