六年级下册音乐教案第四单元《嘎达梅林》《一对白鸽子》人教新课标
嘎达梅林》《一对白鸽子》教学设计
欣赏课）
、教材分析
1.
嘎达梅林
嘎达梅林》 是人民教育出版社九年义务教育 （人音）小学音乐六年级第四
单元中的一首蒙古族民歌。
歌曲表现的是一个真实的故事， 主人公嘎达梅林是蒙古科尔沁草原上的一位 英雄，
反对王爷、军阀占用蒙古人民的土地，跟他们进行了不屈不挠的斗争，最 后牺牲在了他
深深热爱的蒙古大地上。 蒙古人民为了纪念他， 在草原上流传下来 这首叙事歌曲《嘎
达梅林》 ，成为了蒙古族经典民歌。
歌曲原为长达几百段的叙事歌曲，现今流传的是作曲家安波整理的四段歌
词，歌曲运用了形象化的比兴手法， 抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。 歌曲节 奏舒
展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了蒙古族人民对英雄 崇敬爱戴的
感情，也突出了英雄高大的形象。
2.
一对白鸽子
《一对白鸽子》是流行于甘肃、青海一带的“花儿” ，旋律来自当地流行的 小调，
经过花儿歌手的传唱， 增添了许多山歌的特点。 歌者把自己纯洁的爱情比 作洁白的鸽
子， 在大河峡谷之间自由地飞翔。 整首作品的旋律悠扬起伏， 歌词中 运用了衬腔模拟
鸽子扑翅戏水的声音，增添了歌曲的生动感。
二、教学目标
1.
通过欣赏《嘎达梅林》和《一对白鸽子》 ，增加学生对不同民族、不同形 式音
乐的了解，开拓学生的音乐视野。
2.
感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，记忆并演唱歌曲；了解蒙古族乐器马头 琴，初步
感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。
3.
欣赏歌曲《一对白鸽子》 ，感受“花儿”明亮的音色特点；让学生理解三
连音、五连音的概念及特点，准确演唱歌曲。
三、教学重、难点
教学重点：感受《嘎达梅林》 《一对白鸽子》的民族音乐特点。
教学难点：能哼唱歌曲《嘎达梅林》 ，能够记忆《一对白鸽子》的主题旋律。
四、教学过程：
一）音乐听辨
过渡语：“请大家来听听，这两首歌曲风格是否一样？”
媒体支持：播放音频 嘎达梅林
.mp3
一对白鸽子
.mp3
学生活动：听辨音乐并判断
二）欣赏《嘎达梅林》
1.
感受歌曲情绪
过渡语：“让我们完整聆听歌曲，请你说说音乐带给我们怎样的感受？”
媒体支持：播放音乐嘎达梅林
.mp3
学生活动：完整聆听，感受音乐情绪
总结：“歌曲《嘎达梅林》情绪悲壮。 ”
2.
听辨歌曲内容
过渡语：“歌曲表达了蒙古人民对嘎达梅林怎样的情感？”
媒体支持：播放音乐 嘎达梅林
.mp3
学生活动：完整聆听，听辨歌词内容
总结：“表现了主人公嘎达梅林反对王爷、军阀占用蒙古人民的土地，跟他 们进行
不屈不挠的斗争， 最后牺牲在了他深深热爱的蒙古大地上的情景。 蒙古人 民为了纪念
他，在草原上流传下来这首叙事歌曲《嘎达梅林》 ，最终成为了蒙古 族经典民歌。”
3.
听辨演奏乐器
1
）听辨乐器
过渡语：“你知道歌曲的演奏乐器是什么吗？它的音色有什么特点？”
学生活动：听辨、判断
媒体支持：播放音乐 嘎达梅林 .mp3 总结：歌曲的演奏乐器为马头琴，是蒙古族特
有的乐器，音色深沉、浑厚。
2
）了解乐器
过渡语：“你知道马头琴的构造吗？”
媒体支持：出示图片 马头琴
.jpg
总结：马头琴是蒙古民间拉弦乐器， 为蒙古族人民喜爱的乐器， 蒙古语称“潮
尔”。两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，琴身木制，长约
米，有两根弦，共鸣箱呈梯形，声音圆润，低回宛转，音量较弱
4.
哼唱歌曲旋律
1
）感受音乐特点
过渡语：“请你随音乐哼唱，并说说你所感受到的蒙古族音乐特点。 ”
学生活动：哼唱、体会音乐特点
媒体支持：播放音乐 嘎达梅林
.mp3
总结：歌曲《嘎达梅林》是蒙古短调音乐，曲调起伏较大，具有鲜明规整的 节奏和
轻快的速度。
2
）听辨乐句
过渡语：“请你听听歌曲有几个乐句”
学生活动：听辨乐句
媒体支持：播放音乐 嘎达梅林
.mp3
总结：整首歌曲共两个乐句
3
）哼唱乐句
过渡语：“请随琴哼唱乐句”
学生活动：分乐句哼唱旋律
教师活动：弹琴辅助学生哼唱乐句
4
）完整演唱
过渡语：“让我们一起完整演唱歌曲”
学生活动：随范唱演唱歌曲
媒体支持：播放音乐 嘎达梅林
.mp3
三）欣赏《一对白鸽子》
1.
初步感受音乐
族英雄，而接下来我们要欣赏的是一首具有独特”花儿”
白鸽子》，请你来听听”花儿”有什么音乐体裁特点吧！
过渡语：“我国的民歌种类丰富，题材也很广泛。 嘎达梅林》歌颂了一位民
风格的青海民歌《一对
媒体支持：播放音乐 一对白鸽子
.mp3
学生活动：听辨感受
总结：“花儿”的音调很高，穿透性很强，演唱时常用假声，很有特点。
2.
感受连音
过渡语：“让我们完整欣赏， 在听辨歌曲情绪的同时， 样
的？”
学生活动：感受音乐情绪及速度
媒体支持：播放音乐 一对白鸽子
.mp3
总结：歌曲的情绪是欢快，速度是稍快地
3.
感受节奏
1
）听辨节奏特点
过渡语：“整首歌曲的节奏又怎样的特点？”
媒体支持：播放音乐 一对白鸽子
.mp3
学生活动：听辨歌曲节奏特点
总结：歌曲中出现了很多的连音。
2
）体会连音作用
过渡语：“连音的使用在歌曲中起到了怎样的作用？”
学生活动：听辨体会
媒体支持：播放音乐 一对白鸽子
.mp3
总结：模仿和表现鸽子飞翔时“扑腾翅膀”的动作。
3
）再次听辨体会
过渡语：“请你在听到三连音、五连音时，举手示意。
学生活动：听辨示意
媒体支持：播放音乐 一对白鸽子
.mp3
四）课堂总结
族的民歌有不同的风格和特点， 体现了中国十分丰富多彩的民族音乐文化。 希望 同学
们在课后了解更多不同民族的音乐，喜欢我们的民族音乐。
感受歌曲的速度是怎
总结：我们欣赏了两首不同民族的民歌《嘎达梅林》 一对白鸽子》。不同民
小学音乐人教版六年级下册第四单元《（欣赏）嘎达梅林》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学音乐人教版六年级下册第四单元《（欣赏）嘎达梅林》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案小学音乐人教版六年级下册第四单元《（欣赏）嘎达梅林》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标1感受歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲.2对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点3对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息2学情分析六年级通过学习已经能够听辨旋律的高低,快慢,强弱。
能够感知音乐主题,并能够体验不同的音乐情绪,并描述出音乐中情绪的变化及作用。
3重点难点1对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点2对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入导入阶段目标:感觉歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲。
1.师:上节课,我们听赏了两首不同风格特色的民歌,今天,邢老师又带来了一首好听的民歌,大家一起来听听,它是哪个少数民族的歌曲。
讲的又是什么内容(板书课题)*一听生:蒙古族、嘎达梅林带领贫苦牧民反抗王爷的故事。
2.师:歌曲速度怎么样,情绪如何呢?生:中速,稍慢。
情绪悲壮师:嘎达梅林是一位蒙古族英雄,为了纪念这位民族英雄,多少年来一直传唱着这首悲壮的民歌。
这首歌曲属于蒙古族的短调民歌,旋律流畅简洁,很容易唱。
接下来,我们一起来唱一唱。
活动2【讲授】讲授。
人教版六年级下音乐教案第18课：欣赏《嘎达梅林》
人教版六年级下音乐教案第18课：欣赏《嘎达梅林》
教学内容: 欣赏《嘎达梅林》
教学目标：
1.欣赏歌曲《嘎达梅林》，感受乐曲表达的辽阔的草原气息。
2.形成嘎达梅林苍劲、悲壮的形象。
3.初步认识蒙古族民间乐器马头琴。
教学重难点：
在欣赏中获得情感体验
教学过程：
一、观看蒙古风光视频导入
二、欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》。
1.初听歌曲
2.师简介：这首乐曲是根据蒙古族民歌改变的。
马头琴独特的音色，增添了内蒙古草原的气息，使嘎达梅林的音乐形象更加的苍劲，悲壮。
3.现在我们来听一听，用马头琴演奏的这首民歌。
听后说出乐曲给你怎样的感受？
4.学生欣赏
具有草原的风格，悲壮、浑厚
5.师：你们知道马头琴的形状吗？
马头琴是蒙古族特有的民族乐器，因为琴头上雕刻着马头，所以叫马头琴。
马头琴的音色独特，一听就能联想起草原的景色。
在演奏这首乐曲时，这种独特的音色使我们感到音乐更有草原的气息，更加苍劲、悲壮。
6.再次聆听，结束课程。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《嘎达梅林》这首歌曲的背景及意义。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。
教学内容：1. 介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
教学方法：1. 讲故事的方式引导学生了解背景。
2. 播放歌曲，让学生感受音乐的魅力。
教学步骤：1. 向学生介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
3. 播放歌曲，让学生初步感受音乐的魅力。
第二章：歌曲学唱教学目标：1. 让学生掌握《嘎达梅林》的旋律。
2. 培养学生的歌唱技巧和音乐表达能力。
教学内容：1. 教授《嘎达梅林》的旋律。
2. 指导学生进行歌唱练习。
1. 示范教学，让学生跟随老师学唱。
2. 分组练习，互相观摩和交流。
教学步骤：1. 教授《嘎达梅林》的旋律，让学生跟随老师学唱。
2. 引导学生进行分组练习，互相观摩和交流。
3. 对学生的歌唱进行点评和指导。
第三章：歌曲解析教学目标：1. 让学生深入了解《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 培养学生对音乐作品的分析和理解能力。
教学内容：1. 深入解析《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 分析歌曲中的民族音乐元素。
教学方法：1. 音乐分析法，让学生聆听并感受歌曲的曲调。
2. 歌词解析法，解读歌曲中的意义和情感。
教学步骤：1. 让学生聆听《嘎达梅林》，并感受歌曲的曲调。
2. 解读歌曲中的意义和情感，分析歌词的表达。
3. 对歌曲中的民族音乐元素进行讲解和示范。
第四章：歌曲表演1. 培养学生对音乐的实践能力和团队协作精神。
2. 提高学生对《嘎达梅林》歌曲的演唱水平和表现力。
教学内容：1. 组织学生进行歌曲表演。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情。
教学方法：1. 团队协作法，让学生分组进行表演练习。
2. 示范教学，让学生跟随老师学习歌唱技巧和表情。
教学步骤：1. 组织学生进行分组表演练习。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情，跟随老师学习。
人教版六年级下册音乐《嘎达梅林》说课稿
人教版六年级下册音乐《嘎达梅林》说课稿一. 教材分析《嘎达梅林》是人教版六年级下册音乐教材中的一首歌曲。
这首歌曲是一首具有蒙古族特色的民歌，旋律优美、节奏鲜明，歌词描绘了嘎达梅林英勇斗争的故事。
通过学习这首歌曲，学生可以了解蒙古族的音乐特点，感受民歌的魅力，培养对民族音乐的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的音乐基础，对民歌有一定的了解。
但蒙古族音乐特色较为特殊，需要引导学生进一步感受和掌握。
此外，学生对嘎达梅林的故事可能不太熟悉，需要在教学过程中加以介绍。
三. 说教学目标1.让学生了解蒙古族的音乐特点，感受民歌的魅力。
2.学会《嘎达梅林》这首歌曲，并能用正确的姿势和表情进行演唱。
3.通过学习这首歌曲，培养学生的音乐审美能力，激发对民族音乐的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会《嘎达梅林》这首歌曲，掌握蒙古族的音乐特点。
2.教学难点：引导学生感受蒙古族音乐特色，准确表现歌曲的情感。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过故事导入，让学生了解嘎达梅林的故事背景。
2.运用示范法，教师先行示范，学生跟随模仿。
3.采用分组教学法，让学生分组练习，相互纠正、提高。
4.利用多媒体手段，播放蒙古族音乐，让学生感受音乐特色。
六. 说教学过程1.导入：讲述嘎达梅林的故事，引导学生了解歌曲背景。
2.学唱歌曲：教师示范，学生跟随模仿，注意音准和节奏。
3.分组练习：学生分组练习，相互纠正，提高演唱水平。
4.展示：各组依次展示演唱成果，教师点评指导。
5.拓展：介绍蒙古族的其他音乐作品，让学生进一步感受民族音乐魅力。
七. 说板书设计板书设计包括歌曲名《嘎达梅林》、蒙古族音乐特点、教学重点难点等内容。
通过板书，帮助学生梳理学习内容，巩固知识点。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价关注学生在学习过程中的参与度、演唱技巧和团队协作能力。
终结性评价主要评价学生对歌曲的掌握程度和音乐素养的提升。
小学音乐 嘎达 梅林 教学 设计
嘎达梅林教学设计1教学目标1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》,感受歌曲悲壮的情绪,并熟练演唱歌曲。
2、认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
3、通过欣赏多三位歌唱家演唱的《嘎达梅林》,引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
4、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。
2学情分析1.六年级学生的视谱能力比其他年级的学生有了很大的提高,并有一定的运用能力。
2.本学期可通过多种方式培养学生的音乐创新能力。
3.对歌曲的喜好很明显,大多喜欢流行歌曲,对课本上歌曲不感兴趣,甚至说很难听。
4.我想适当的采取“贯通”的方法来调节这样鲜明的对比3.重点难点教学重点:1.认识马头琴及其音色。
2.《嘎达梅林》有多种音乐形式,包括民歌、叙事诗、大提琴协奏曲、^电.影音乐及交响诗等,根据本单元内容的系统性,我把马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》作为重点内容教学难点:1.培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
2.如何让学生感受不同歌唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。
4教学过程一、课前播放蒙古风光片。
二、师生音乐问好。
三、导入新课、交流蒙古族的风俗人情:师:同学们课前我们欣赏图片和歌曲大家熟悉吗?它是那个民族的歌曲,你是怎么知道的? 师:大家对蒙古族都有那些了解呢?谁来给我们大家介绍一下?(学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。
)师:同学们了解的可真不少,在刚才的歌曲中还唱到了蒙古族的一样乐器,同学们听出来了吗? 师: 乐曲的名称是?(板书:嘎达梅林)乐曲的主要演奏乐器是什么?(板书:马头琴)四、新授部分:(一)蒙古族风土人情。
你能谈谈你所了解的蒙古族吗?蒙古族是我国的一个少数民族,主要分布在内蒙古自治区。
蒙古族自治区,地处高原,地哉辽阔,平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人约为1000万人。
中国的蒙古族人口为581万人(2000年人口普查),在我国少数民族人口里排名第六。
《嘎达梅林》音乐教学教案
《嘎达梅林》音乐教学教案 一、教学目标 1.让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点，感受嘎达梅林的英雄形象。 2.学会用激昂的情绪演唱歌曲《嘎达梅林》，抒发热爱家乡、建设家园的感情。 3.能够用简单的动作表现歌曲，增强对音乐的感知和表现力。 二、教学重点 1.感受短调民歌的风格特点，体验歌曲的激昂情绪。 2.学会用动作表现歌曲，增强对音乐的感知和表现力。 三、教学难点 1.歌曲中附点四分音符和切分音符的演唱。 2.歌曲的高音部分演唱。 四、教学过程 1.导入： a.教师播放《嘎达梅林》歌曲，让学生初步感受歌曲的风格特点。 b.教师简要介绍嘎达梅林的英雄事迹，激发学生的学习兴趣。 2.教学歌曲： a.教师带领学生学唱歌曲，注意指导学生掌握附点四分音符和切分音符的演唱。 b.教师针对歌曲中的高音部分进行指导，帮助学生克服演唱困难。 c.学生分组演唱，教师巡回指导。 3.动作表现： a.教师引导学生根据歌曲内容创作简单的动作。 b.学生分组进行动作表演，教师点评并指导。 4.课堂小结： 五、教学反思 在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的音乐审美能力和表现力，使他们在学习过程中获得美的享受。在动作表现环节，鼓励学生发挥创意，充分展现自己对歌曲的理解。本节课旨在让学生了解蒙古族短调民歌，体验嘎达梅林的英雄气概，培养他们热爱家乡、建设家园的感情。 《嘎达梅林》音乐教学教案深入挖掘了蒙古族短调民歌的独特韵味，通过激昂的歌曲让学生感受到嘎达梅林英雄形象的力量。在教学过程中，重点引导学生掌握歌曲中的节奏和音高，特别是附点四分音符和切分音符的准确演唱，以及高音部分的精确发音。 在动作表现环节，教师鼓励学生发挥创意，用动作诠释对歌曲的理解。这一环节不仅锻炼了学生的表现力，也加深了他们对歌曲内容的理解。通过分组演唱和动作表演，学生不仅提高了自己的音乐素养，还学会了团队合作和相互评价。 整个教学过程中，教师的语言简洁明了，步骤清晰，充分考虑了学生的学习需求和心理特点。在课堂小结时，教师强调嘎达梅林的英雄形象，引导学生将这份英雄情怀转化为对家乡的热爱和对家园的建设。 回顾整个教案，我们不难发现，重点在于让学生深入了解蒙古族短调民歌，感受嘎达梅林的英雄气概，难点则在于歌曲中特殊节奏和音高的准确演唱。在教学过程中，教师应密切关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，确保教学目标的顺利实现。 这个教案不仅让学生在音乐学习中得到了美的享受，还培养了他们的创造力、团队合作精神以及对家乡的热爱。在今后的教学中，我们将继续探索更多有效的教学方法，为学生的音乐素养提升助力。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》一、教学目标：1. 让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 学会演唱歌曲《嘎达梅林》。
3. 通过对歌曲的学习，感受嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 教学难点：歌曲中音准、节奏的把握。
三、教学准备：1. 教学音频、视频资料。
2. 乐谱。
3. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入：通过播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的风格特点，引出本课歌曲《嘎达梅林》。
2. 教学歌曲：教唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生音准、节奏的把握。
3. 歌曲分析：介绍歌曲的背景，分析歌曲的结构、旋律特点，引导学生体验歌曲中的情感。
4. 实践活动：分组演唱歌曲，培养学生的合作意识。
5. 总结：通过对歌曲的学习，让学生了解嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
五、课后作业：1. 让学生回家后练习演唱歌曲《嘎达梅林》，加强音准、节奏的训练。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 鼓励学生搜集其他蒙古族音乐作品，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度以及演唱表现。
2. 歌曲演唱：评估学生对歌曲《嘎达梅林》的掌握程度，包括音准、节奏、情感表达等。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，家长签字确认的情况。
七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中是否能够引导学生充分体验歌曲的情感。
2. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否有必要进行调整。
3. 学生对蒙古族音乐的理解和欣赏能力是否有提高。
八、拓展学习：1. 推荐学生学习其他蒙古族音乐作品，加深对蒙古族音乐的理解。
2. 鼓励学生参加学校的音乐社团或民族音乐表演活动，提高实践能力。
3. 引导学生探索嘎达梅林的历史背景，了解蒙古族的文化。
九、课程资源：1. 蒙古族音乐相关书籍、乐谱。
2. 网络资源，如蒙古族音乐视频、音频资料。
3. 相关音乐软件或应用程序，辅助教学。
嘎达梅林教案模板小学
课时：1课时年级：六年级教材：《人教版音乐六年级下册》第四单元教学目标：1. 让学生了解蒙古族英雄嘎达梅林的事迹，感受歌曲《嘎达梅林》所表达的情感。
2. 培养学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲，并能够正确理解歌曲内容。
3. 通过学习歌曲，让学生了解蒙古族的风土人情、生活习惯，增强对民族文化的认识。
4. 培养学生的爱国情怀，学习嘎达梅林为民族利益不怕牺牲的精神。
教学重点：1. 歌曲《嘎达梅林》的演唱技巧。
2. 歌曲中蒙古族风土人情的了解。
教学难点：1. 歌曲中长音的保持。
2. 学生对蒙古族文化的认识。
教学准备：1. 多媒体课件，包括歌曲《嘎达梅林》的音频、视频资料。
2. 音乐教室，音响设备。
3. 学生用教材、歌曲乐谱。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍嘎达梅林的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 播放歌曲《嘎达梅林》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。
二、歌曲学习1. 教师带领学生逐句学唱歌曲，注意咬字、吐音的准确性。
2. 学生跟唱过程中，教师注意纠正学生的发音错误。
3. 教师讲解歌曲中的蒙古族风土人情，如蒙古包、马头琴等。
三、歌曲演唱技巧指导1. 教师讲解歌曲中长音的演唱方法，指导学生如何保持长音的稳定性。
2. 学生进行分组练习，教师巡回指导。
3. 学生展示演唱，教师给予评价和鼓励。
四、拓展活动1. 教师播放与歌曲相关的视频资料，让学生更深入地了解嘎达梅林的事迹。
2. 学生分组讨论，分享自己对嘎达梅林的认识和感悟。
3. 教师总结学生的讨论内容，强调嘎达梅林为民族利益不怕牺牲的精神。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《嘎达梅林》所表达的情感。
2. 布置作业：回家后，与家人分享自己在课堂上学到的知识，并演唱歌曲《嘎达梅林》。
教学评价：1. 学生对歌曲《嘎达梅林》的演唱情况。
2. 学生对蒙古族风土人情的了解程度。
3. 学生对嘎达梅林事迹的认识和感悟。
教学反思：1. 本节课的教学内容是否贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
小学音乐人教版六年级下册第四单元《(欣赏)嘎达梅林》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学音乐人教版六年级下册第四单元《（欣赏）嘎达梅林》
获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1感受歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲.2对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点3对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息
2学情分析
六年级通过学习已经能够听辨旋律的高低,快慢,强弱。
能够感知音乐主题,并能够体验不同的音乐情绪,并描述出音乐中情绪的变化及作用。
3重点难点
1对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点2对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
导入
阶段目标:感觉歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲。
1.师:上节课,我们听赏了两首不同风格特色的民歌,今天,邢老师又带来了一首好听的民歌,大家一起来听听,它是哪个少数民族的歌曲。
讲的又是什么内容
(板书课题)
*一听
生:蒙古族、嘎达梅林带领贫苦牧民反抗王爷的故事。
2.师:歌曲速度怎么样,情绪如何呢?
生:中速,稍慢。
情绪悲壮
师:嘎达梅林是一位蒙古族英雄,为了纪念这位民族英雄,多少年来一直传唱着这首悲壮的民歌。
这首歌曲属于蒙古族的短调民歌,旋律流畅简洁,很容易唱。
接下来,我们一起来唱一唱。
2【讲授】讲授。
嘎达梅林-人教版六年级音乐下册教案
嘎达梅林-人教版六年级音乐下册教案一、教学目标1.了解嘎达梅林乐器演奏的基本特征和表现形式；2.掌握嘎达梅林演奏技巧及其特点；3.培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.学习嘎达梅林乐器的演奏特点；2.掌握嘎达梅林演奏技巧；3.听取嘎达梅林的曲目并了解嘎达梅林的音乐风格和文化背景。
三、教学准备1.教师准备嘎达梅林乐器；2.多媒体教学设备；3.相关视频和音频资料。
四、教学过程1. 了解嘎达梅林嘎达梅林是藏族民间音乐中最为普遍并且演奏技艺最高的一种古老乐器。
它由琴面、筝柱、弦轴、琴颈、琴弦和琴柄等构成。
它的琴面呈环形，常有19根弦，每根弦的音高不同，可弹奏出富有变化的音乐形式，尤其擅长演奏悠扬舒缓的音乐，有“民族舞台上的百老匠”之称。
2. 掌握嘎达梅林演奏技巧（1）左手按弦技巧：左手按弦按照正常音品，扣弦直线，手指弧形，尽量保持稳定，根本不可上下颤动，否则会发生跳弦现象，出现失调，技巧掌握后，可以左右摆动琴颈，表现音乐的变化和个性。
（2）右手弹奏技巧：右手直手可以弹出清晰轻柔的音响，建议使用弹片弹奏。
弹片放在拇指弹指上方，拇指向内，弹片轻轻放在琴弦上，发出声音，除了弹片，也可以用手指弹奏，手指琴弦的位置要在右手手腕上方，以指尖触弦，而非像吉他等乐器那样是指甲触弦，否则会影响音效。
3. 听取嘎达梅林的曲目并了解嘎达梅林的音乐风格和文化背景播放嘎达梅林的音乐作品，并向学生介绍藏族的音乐文化和其特点。
嘎达梅林常被使用于藏族舞蹈、户外聚会和婚礼等场合，因为它有着优美动听的音色，能够展示藏族的自然和风景。
同时，学生也可以通过较为简单的嘎达梅林演奏来自己演奏出一些曲目，更好地理解和表现藏民族文化。
五、教学小结通过本节课的学习，学生已经初步了解嘎达梅林乐器的演奏特点、学习了嘎达梅林演奏技巧，同时也听取了嘎达梅林的曲目并了解了嘎达梅林的音乐风格和文化背景。
在今后的音乐学习活动中，学生可以尝试更多的演奏形式，更好地传承和推广藏族的音乐文化。