部编版五年级数学下册第2单元 因数与倍数2 2、5、3的倍数的特征【创新教案】第二课时
3的倍数的特征
教材第10页的内容及练习三第3~5题。
1.理解并掌握3的倍数的特征。
2.通过学习,使学生能自主探究,总结得出3的倍数的特征。
3.能够运用3的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。
使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。
重难点:3的倍数的特征及应用。
投影仪。
师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测
一下?
生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2:不对,个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数,如13、16、19都不是3的倍数。
生3:另外,像60、12、24、27、18等个位上不是3、6、9的数,却都是3的倍数。
师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们
共同来研究。揭示课题并板书:3的倍数的特征。
投影出示例2。
师:在表中找出3的倍数,并圈起来。
教师出示百以内数表,学生人手一张。教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍
数的百以内的数表。
师:请同学们在表中圈数,小组合作,圈完之后仔细观察,看你们发现了什么?把你的发现与
同桌交流一下。
生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2:我发现不管横着看或竖着看,3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3:我全部看了一下,个位上是0~9这十个数字的数都有可能是3的倍数。
师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?
生:也没有规律,1~9这些数字都出现了。
师:其他同学还有什么发现吗?
生:我发现3的倍数按一条一条的斜线排列得很有规律。
师:每条斜线上的数有规律吗?
生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。
师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?
生:我发现“3”的那条斜线上,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于
3。
师:这是一个重大发现,其他斜线呢?
生1:我发现“6”的那条斜线上的数,两个数个位和十位上的数字加起来的和都等于6。
生2:“9”的那条斜线上的数,两个数个位和十位上的数字加起来的和都等于9。
生3:我发现另外几列,除了边上的30、60、90,两个数个位和十位上的数字的和是3、6、
9,另外的数个位和十位上的数字和是12、15、18。
师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?
生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。
师:刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至是更大
的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。
【设计意图:让学生在初步发现规律之后,举例验证,体现了从特殊到一般的思维过程。验
证是本课教学的一个难点。这一过程,不仅让学生初步学会了举例验证的方法,而且体现了辩
证唯物主义的思想】
这节课我们学习了3的倍数的特征,一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就
是3的倍数。3的倍数与2的倍数和5的倍数有所区别,3的倍数不能只看这个数的个位上的
数字。
3的倍数的特征
一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
A类
1.请在下面各数中圈出3的倍数。
28 45 78 19 54 87 95 46
2.在2□4中填入一个数字,使它是3的倍数,□里可以填( )。
3.50至少加上( )才是3的倍数。
4.判断。(对的在括号里画“”,错的画“✕”)
(1)个位上是3、6、9的数都是3的倍数。 ( )
(2)一个数是9的倍数,这个数一定是3的倍数。 ( )
(3)由7、3、2组成的三位数都是3的倍数。 ( )
(4)60同时是2、5、3的倍数。 ( )
B类
一筐橘子,2个2个地数、3个3个地数或5个5个地数都正好数完,这筐橘子至少有多少
个?
课堂作业新设计
A类:
1.45 78 54 87 2.0,3,6或9 3.1 4.(1)✕ (2) (3) (4)
B类:
30个
教材习题
教材第10页做一做
3的倍数:24 96
24后面可以加0、3、6、9; 58的后面可以加2、5、8;
47的后面可以加1、4、7; 96的后面可以加0、3、6、9。
教材第11页练习三
3.75 36 3051 99999 111 165 5988 7203
4.(答案不唯一)36,12,24 15,25,35
5.第一个可以填2、5、8; 第二个可以填0、3、6、9; 第三个可以填1、4、7; 第四
个可以填1、4、7; 第五个可以填2、5、8。
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版3)
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版3)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节内容。
本节课主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数的倍数。
教材通过实例和活动，引导学生发现和总结规律，培养学生的观察、思考和概括能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的基础知识，对倍数的概念有一定的了解。
但他们可能对2、5、3的倍数的特征认识不够清晰，需要通过实例和活动来进一步巩固。
此外，学生可能对判断一个数的倍数的方法不够熟练，需要通过练习来提高。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生观察、思考和概括能力。
3.培养学生运用规律判断一个数的倍数的能力。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。
2.运用规律判断一个数的倍数。
五. 教学方法1.实例分析：通过具体的例子，让学生观察、思考和发现规律。
2.小组讨论：让学生分组讨论，共同总结规律。
3.练习巩固：通过练习题，让学生运用规律判断一个数的倍数。
4.教学评价：及时反馈，引导学生纠正错误。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题。
2.练习题：准备一些关于2、5、3的倍数的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些2、5、3的倍数的例子，让学生观察并思考：这些数有什么特征？2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，让学生观察并总结2、5、3的倍数的特征。
引导学生发现：–2的倍数的个位数是偶数；–5的倍数的个位数是0或5；–3的倍数的各位数之和能被3整除。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，共同总结2、5、3的倍数的特征。
每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
4.巩固（10分钟）让学生运用规律，判断一些数的倍数。
出示练习题，学生独立完成，教师及时反馈和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了2、5、3的倍数，还有其他数的倍数有特殊的特征吗？让学生举例说明。
五下数学第二单元教学设计新部编版
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
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xx市实验学校 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 第二单元 因数与倍数
单元课标解读：本单元的知识内容比较抽象，概念比较多。首先让学生明确因数与倍数相互依存的关系，再在此基础上，让学生根据已有的生活经验探索2、5、3的倍数的特征，其中在掌握了2的倍数的特征的基础上，又安排了介绍偶数和奇数的概念的内容，然后在进一步探讨因数和倍数的规律中认识质数和合数。让学生在数学学习活动中，体验数学与生活的联系，激发学习的兴趣，培养抽象思维能力，提高思维水平，养成认真仔细的学习习惯，培养不怕困难、勇于探索的精神。 第一课时 教学内容：人教版小学数学五年级下册教材第5-6页例1-例3. 教学目标： 1、理解和掌握因数、倍数的概念，认识它们之间的联系和区别。 2、经历因数和倍数的认识以及求一个数的因数或倍数的过程，体验列举和归纳总结的学习方法。 3、通过学习，体验学习数学的乐趣，感受数学知识的奥秘。 教学重点：理解和掌握因数和倍数的意义，学会求一个数的因数和倍数。 教学难点：学会求一个数的因数或倍数。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 师：大家请看这是一个正方形，用12个同样的小正方形摆成一个长方形，你会摆吗？请大家摆在自己的大脑里。（停顿）谁能用一个乘法算式来表示你摆的长方形？ 生：1×12＝12 2×6＝12 3×4＝12 师：课件展示摆的长方形，并追问你还有别的摆法吗？ 生：可以把这些长方形竖着来摆。 师：那还是这些算式，对吗？ 生：对。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 师：如果我每行摆5个，可以摆2行，还余2个，那这样摆出的图形还是个长方形吗？ 生：不是。 师：因为 12÷5＝2 ……2 出现了余数。接下来看3×4＝12在数学上我们就说3是12的因数，12是3的倍数。同样的4是12 的因数，12也是4的倍数。生仿说因数和倍数。 师：刚才我们说的因数和倍数就是这节课探究的知识。（板书课题） 二、自主探究、总结规律。 师：为了研究方便，数学上把因数和倍数中的数规定为自然数，而且0除外，即非0的自然数。请同学们小组合作说一些算式，找找因数和倍数，看看谁是谁的因数，谁是谁的倍数。生合作，师巡视。 师：谁来说一说。（生汇报）同学们你有什么感受，能说完吗？ 生：不能。 师：那如果用一道算式就把这些乘法算式全包含在里面，你会吗？ 生：用字母来表示，如a×b＝c（ a、b、c都不为0） 那么a和b是c的因数c是a和b的倍数。 师：你真聪明。我们把掌声送给他。我们在乘法算式的身上找到了因数和倍数，你们还能在其他的算式中找到吗？ 生：用除法算式，如 100÷5＝20 ，那么5是100的因数，100是5的倍数，同样的20是100的因数，100也是20的倍数。 师：你真棒，我们在除法算式身上也找到了因数和倍数。那如果老师给出一些数，你们能不能找出谁是谁的因数，谁是谁的倍数呢？ 生：能。 师：（出示课件，同桌之间说一说。）谁来说一说。 生：3是36的因数，36是3的倍数等。 师：那这5个数当中哪些数是36的因数？ 生：3、18、36. 师：36的因数就只有这三个吗？你们能不能把它的因数全部找出来，给大家1分钟的时间。（生写，师巡视，并随机找几个同学上台板演。）对他们的写法精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 有什么意见。生点评 师：请同学们把18和30的因数写出来。（生写，师巡视） 师：出示课件并问你发现了什么？ 生：我发现一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。 师：同学们真了不起，数学家们能发现的规律你们也能发现，你们可具备了数学家的气质。我们刚才找了一个数的因数的个数是有限的，那你会不会找一个数的倍数呢？ 生：会。 师：（出示课件）请大家找3、5、7的倍数。 生：3的倍数是3、6、9等 师：你是怎么找的？ 生：我是这样找的 师：请大家观察一下，你有什么想法，和你的同桌交流一下。 生：我发现一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。 师：同意吗？ 生：同意。 三、归纳整理 师：请同学们把我们的发现大声读一遍。（课件出示） 四、深化理解、解决问题 1、填空。 （1）20的因数有（ ）个。 （2）40以内9的倍数有（ ），其中最小的倍数是（ ）。 2、五年级有学生54人，将他们平均分成几个学习小组，每组多于3人且少于8人，那么可以分成几个小组？ 五、课堂小结 谁来说说这节课你有什么收获？ 板书设计 因数和倍数 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 12÷5＝2 ……2 a×b＝c 自然数（0除外） 1×12＝12 100÷5＝20 2×6＝12 3是12的因数，12是4的倍数 3×4＝12 4是12的因数，12是4的倍数 36的因数：1、2、3、4、6、9、12、18、36
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版10)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版10)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、5、3的倍数。
通过本节课的学习，学生能进一步理解因数与倍数的概念，提高运算能力，培养逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的基础知识，对求一个数的因数、倍数有一定的了解。
但在判断2、5、3的倍数特征方面，学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例、引导探究等方法，帮助学生理解和掌握2、5、3的倍数特征。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能说出2、5、3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2.过程与方法目标：学生在探究2、5、3的倍数特征的过程中，提高运算能力、逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验探究数学问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能说出2、5、3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2.教学难点：学生能理解并运用2、5、3的倍数特征，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，探究2、5、3的倍数特征。
2.引导发现法：教师引导学生发现2、5、3的倍数特征，培养学生独立思考的能力。
3.实践操作法：学生通过实际操作，加深对2、5、3的倍数特征的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的例子。
2.教学素材：准备一些数字卡片，用于让学生进行实际操作。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时找零钱，引导学生发现2、5、3的倍数特征。
2.呈现（10分钟）教师展示一些例子，让学生观察并总结2、5、3的倍数特征。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，运用2、5、3的倍数特征判断数字卡片上的数是不是2、5、3的倍数。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。
但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。
此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.培养学生的观察、思考和归纳能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。
2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。
3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。
2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。
然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。
2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。
引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。
但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。
2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.黑板、粉笔。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。
3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数是2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生探索和发现规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对求一个数的因数和倍数有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会对找因数和倍数的方法不够熟练，对倍数的特征的理解和应用有一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力和思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数是2、5、3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、探索等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：学生能灵活运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、操作、交流、探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、教学辅助材料等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些数字，让学生判断这些数字是不是2、5、3的倍数。
学生回答后，教师总结：今天我们要学习的就是如何快速判断一个数是2、5、3的倍数。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示2、5、3的倍数的特征，引导学生观察和发现规律。
教师讲解2、5、3的倍数的特征，并进行举例说明。
3.操练（10分钟）教师提出一些问题，让学生动手操作，巩固对2、5、3的倍数特征的理解。
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版4)
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版4)一. 教材分析《2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的教学内容，本节课主要让学生掌握2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征，能运用这些特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。
通过观察、操作、探究、发现等活动，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了1-5的倍数，对倍数的概念有了初步的认识。
但在实际运用中，对2、5、3的倍数的特征还缺乏深入的了解。
因此，在教学中，需要通过大量的实例和实践活动，让学生感知、理解并掌握这些特征。
三. 教学目标1.掌握2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征。
2.能运用2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。
3.培养学生的观察、操作、探究、发现能力，提高学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征。
2.教学难点：如何让学生灵活运用2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。
五. 教学方法采用观察、操作、探究、发现的教学方法，让学生在活动中感知、理解并掌握2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征。
同时，运用小组合作、讨论交流的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征。
2.学具：为学生准备一些卡片，上面写有数字，用于实践活动。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾1-5的倍数，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）1.教师通过课件展示2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征。
2.学生观察，发现2的倍数的个位数是偶数，5的倍数的个位数是0或5，3的倍数的各位数之和能被3整除。
操练（10分钟）1.学生分组，每组挑选一张卡片，讨论卡片上的数字是否是2的倍数、5的倍数、3的倍数，并说明理由。
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)(12)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版) (12)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、5、3的倍数。
教材通过具体的例子引导学生发现2、5、3的倍数的特征，并通过练习巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对简单的倍数特征有一定的了解。
但在判断一个数是不是2、5、3的倍数时，还需要进一步的练习和巩固。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生发现2、5、3的倍数的特征，并通过练习提高学生的判断能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能掌握2、5、3的倍数的特征，并能快速判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，发现2、5、3的倍数的特征，提高自己的判断能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与课堂活动，体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能掌握2、5、3的倍数的特征，并能快速判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2.教学难点：学生能发现2、5、3的倍数的特征，并在实际问题中运用所学知识解决问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、练习法等教学方法。
教师通过创设情境，引导学生发现2、5、3的倍数的特征，并通过练习巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：教师需要准备与本节课相关的课件，包括图片、例子等。
2.练习题：教师需要准备一些练习题，用于巩固学生对2、5、3的倍数特征的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——2、5、3的倍数的特征。
例如，教师可以出示一些数字，让学生判断它们是不是2、5、3的倍数，并引导学生发现其中的规律。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些例子，引导学生发现2、5、3的倍数的特征。
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版9)
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版9)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生理解因数与倍数的概念，掌握2、5、3的倍数的特征，能够快速判断一个数是否是2、5、3的倍数。
教材通过例题和练习，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的加、减、乘、除运算，对数的组成和性质有一定的了解。
但是，对于因数与倍数的概念，以及2、5、3的倍数的特征，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的演示，让学生理解和掌握这些概念和特征。
三. 教学目标1.让学生理解因数与倍数的概念，掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.掌握因数与倍数的概念。
2.掌握2、5、3的倍数的特征。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，发现规律，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题、动画演示等。
2.教学素材：包括卡片、骰子等。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如衣服的配色、餐厅的桌椅摆放等，引导学生发现这些实例中存在的规律，从而引出因数与倍数的概念。
2.呈现（10分钟）呈现2、5、3的倍数的特征，引导学生观察、分析，发现规律。
如：2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数；5的倍数的特征：个位上是0或5的数；3的倍数的特征：各个数位上的数字之和能被3整除。
3.操练（10分钟）让学生通过实际操作，验证2、5、3的倍数的特征。
如：用卡片表示2、5、3的倍数，让学生找出这些倍数，并说明理由。
4.巩固（10分钟）呈现一些练习题，让学生独立完成，检验学生对2、5、3的倍数特征的掌握情况。
(新)人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征教案
2.2、5、3的倍数的特征第1课时2、5的倍数的特征▷教学内容教科书P9例1，完成教科书P9“做一做”和P11“练习三”中第1、2题。
▷教学目标1.通过自主探索，掌握2、5的倍数的特征，能准确判断2、5的倍数，促进数感的发展。
2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。
3.通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。
▷教学重点掌握2、5的倍数的特征。
▷教学难点正确判断一个数是不是2或5的倍数。
▷教学准备课件，每名学生一张百数表。
▷教学过程一、复习旧知识，设疑导入1.复习回顾。
师：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说一说什么叫因数，什么叫倍数？师：关于倍数，你还知道什么知识？能举例说说吗？【学情预设】大多数学生能结合前面所学的知识，举例表述倍数和因数的意义，并能说出找一个数的因数和倍数的方法，知道一个数的因数和倍数的特征。
【设计意图】通过复习让学生用语言表述因数和倍数的概念，并举出具体的例子，帮助学生重点回顾找一个数的倍数的方法，为学习本节课的知识打基础。
2.设疑导入。
师：同学们说了这么多关于倍数的知识，真棒！关于倍数的知识，我还知道很多，不信的话，你们可以考考老师。
你们随便说一个自然数，老师都能快速判断它是不是2或5的倍数。
学生报数，教师快速说出是不是2或5的倍数，同时让学生运用除法知识进行验证。
师：老师厉害吧！你们想知道老师为什么不计算就能快速判断出来吗？（想）学了今天的知识，你们就知道其中的奥秘了。
（板书课题：2、5的倍数的特征）【设计意图】创设学生考教师的游戏情境，调动学生学习的积极性；教师快速又准确地进行判断，激发学生的好奇心和探究欲望。
二、探索5的倍数的特征1.课件出示教科书P9例1。
◎教学笔记【教学提示】学生随便报数时，教师可以说：“报大一点的，再报大一点的。
”调动学生的学习积极性。
师：请同学们拿出课前准备好的百数表，在这些数中找出5的倍数，把它们圈起来。