《悬崖边的树》ppt
七年级语文上册 第五单元 18《悬崖边的树》教案2 冀教版
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精品 悬崖边的树
教
学
目
标 1、体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和音乐美
2、通过朗读把握诗歌的思想内涵。
3、学习借物喻人的方法，思考作者借悬崖边的树的生活态度讴歌了怎样的人生。 重 点 通过朗读把握诗歌的思想内涵。
难 点 学习借物喻人的方法，思考作者借悬崖边的树的生活态度讴歌了怎样的人生。
教
法 自点拨法 学 法 诵读与赏析相结合 .
精品 一、课前预习：
通过资料查询，了解关于作者曾卓及作品创作的背景：_________________________________________
二、品读课文，分组探究
一读感知节奏与韵律：【关于诗歌的朗读：朗读的节奏包含哪些内容？大致有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。把握好了这些，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也就自然发生。?
说到诗歌的语言节奏，可能问题相对简单一些。古诗的语言节奏是天然形成的，朗读者无师自通能掌握；现代诗歌的语言节奏则需要朗读者自行分割，在他的眼里诗歌不是文字的排列，而是词或词组的排列，按词和词组朗读，使语言节奏分明了然。
二读体会内容与形象
再读，小组计论下列问题。
①树植根于大地，除非是连根拔起，否则是不会被风吹走的。然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？ ②这里的树具有哪些特点？
③诗的最后一句“它们似乎即将倾跃进深谷里，却又像要展翅飞翔”，两者不矛盾吗？
三读理解主题与写法
①奇异的风究竟是什么风？
②树代表了什么形象？
③这种借托树来写人的写法是什么？试归结本诗的主题。
三、平行练习：
（一）积累整合：
1、给下列加点字注音
喧哗（ ） 寂寞（ ）倔强（ ）（ ） 飞翔（ ）
2、默写诗的第3节。
3、联想公司为了宣传自己的产品“联想电脑”。为了塑造美好的企业形象，作了一则广告“人类失去联想，世界将会怎样？”。请认真品味这则广告，回答问题：
悬崖边的树
悬崖边的树
曾卓
不知道是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边━━
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔┅┅
《日子是什么》
梅绍静
日子是散落着泥土的小蒜和野葱儿
是一根蘸着水搓好的麻绳是四千个沉寂的黑夜
是驴驮上木桶中撞击的水声
日子是雨天吱吱响着的杨木门轴忽明忽暗地转动我疲惫的梦境
日子是一个含在嘴里止渴的青杏儿
是山塬上烈日下背麦人的剪影
日子是那密密的象把伞似的树荫正从我酸痛的胳膊上爬向地垅
日子是储存着清甜思绪的水罐儿
正倒出汗水和泪水来哽塞我的喉咙
公开课教案教学设计课件冀教版初中语文七年级上册《 悬崖边的树》 (二)
悬崖边的树
教学目标：
知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。
过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。
情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。
教学重点、难点：
重点：通过朗读体会作者的思想感情。
难点：理解“托物言志”的写法。
教材分析：
这首诗创作于1970年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。
本诗以树在困难的环境中不屈的斗争为线索，表现了乐观豁达的心态。整首诗分为三节，作者以拟人化的手法塑造树的形象。悬崖边的树历尽艰辛，饱受风雨的吹掠，但它坚韧而倔强，艰难的站立，更可贵的是它坚定的信念与追求，给读者以深深的震撼。
教学策略：诵读法
教学工具：录音机、投影
课时安排：一课时
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
导入：诗歌是我国传统文化的的重要组成部分，到了近代诗歌又有了长足的发展，出现了许多新体诗，今天我们学习当代诗人曾卓的一首现代诗《悬崖边的树》。 学生听介绍 引出本课
简介作者和写作背景
（投影打出） 生读作者简介和作品写作背景。 为理解作者的思想感情打下基础。
师范读
（投影出示听读要求）
１．给读不准的字注音。 生读听读要求
生听读 初步感知诗歌的音乐美、韵律美。 ２．注意老师范读时句子的节奏。
３．感知本诗所描绘的内容。
检查听读情况。
自读研讨
（投影出示思考题）
１．树植根于大地，除非是连根拔起，否则是不会被风吹走的。然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？联系诗的写作背景，你想到了什么？
２．本诗写树其实是写人，第二节描绘了树的神态、处境，请你结合诗的写作背景分析树代表了哪一类人？
《悬崖边的树》教案完美版
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第一章：诗歌背景与作者介绍
1.1 诗歌背景
了解诗人现代诗人及其创作背景。
探讨《悬崖边的树》在诗人的创作中的地位和意义。
1.2 作者介绍
简介作者的生平、思想和文学成就。
分析作者的创作风格和特点。
第二章：诗歌主题与意象解析
2.1 诗歌主题
分析《悬崖边的树》的核心主题。
探讨诗歌对社会、人生和个人情感的反映。
2.2 诗歌意象
解析诗中的主要意象，如悬崖、树等。
探讨意象在诗歌中的象征意义和表达效果。
第三章：诗歌结构与语言特色
3.1 诗歌结构
分析诗歌的结构形式，如章节、韵律、节奏等。
探讨结构对诗歌表达效果的影响。
3.2 语言特色
赏析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
分析语言的选择和使用对诗歌表现力的贡献。 第四章：诗歌的情感表达与审美价值
4.1 情感表达
分析诗歌中的情感色彩和情感变化。
探讨诗人如何通过诗歌表达情感和思考。
4.2 审美价值
分析诗歌的审美特点，如韵律美、意象美等。
探讨诗歌对读者的审美启迪和审美享受。
第五章：诗歌的当代意义与启示
5.1 当代意义
分析《悬崖边的树》在当代社会的意义和影响。
探讨诗歌对当代读者的启示和教益。
5.2 启示
总结诗歌给个人和社会的启示和教益。
强调诗歌在个人成长和社会进步中的重要性。
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第六章：诗歌分析与解读
6.1 诗歌内容概述
总结诗歌的主要情节和事件。
分析诗歌中的关键情节和转折点。
6.2 深入解读
对诗歌中的隐喻和象征进行深入解读。
分析诗歌中的主题和思想内涵。 第七章：诗歌创作技巧与艺术特色
7.1 创作技巧
探讨诗人使用的创作技巧，如象征、暗示等。
分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
7.2 艺术特色
赏析诗歌的艺术风格和独特之处。
讨论诗歌在文学史上的地位和影响。
第八章：诗歌的批评与评价
8.1 文学批评
介绍《悬崖边的树》在文学批评界的评价和解读。
分析不同批评家和学者的观点和评价。
北师大版九年级下册语文《悬岩边的树》说课稿教案反思设计课件PPT
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悬岩边的树 草木篇
【教学目标】
1、感情地朗读课文，并背诵下来。
2、领略诗作的意境，体会作者的思想感情。
3、与本单元中的其他课文比较，继续对树的形象及其寓意进行解读。
【教学重点、难点】
解读树的形象及其寓意。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
本单元的5篇课文全是关于树的。在这一大片的树林中，其实没有一棵是真正意义上的“树”，每棵树都被注入了人的情感和思想。那么，今天我们一起来看看曾卓笔下的那棵长在悬岩边的树，流沙河诗作中的白杨与梅又有什么不同呢？
二．研读《悬崖边的树》 1.指名朗读，教师指出优、缺点。全班再次齐读。
2.简介曾卓先生及《悬崖边的树》。
老师在网上的搜索获得的有关曾卓先生的信息只有短短的几行字：曾卓，1922年生于湖北武汉，1936年参加革命工作，1940年与邹荻帆等人创建垦地诗社，1955年受胡风案牵连受迫害，1959年下放农村劳动改造，1961年调派武汉人民艺术剧院，1979年平反。这些经历对于我们这一代人来说，似乎显得遥远而陌生，甚至有点不可思议，但那些“革命”、“垦地诗社”、“胡风案”、“下放劳改”、“平反”等关键词似乎在告诉我们，曾卓的一生就是一部那个特定历史年代的政治史，而《悬岩边的树》正是我们苦苦寻找的那把打开历史门缝的钥匙。
3.讨论以下各题，加深对诗作的理解。（可投影或多媒体显示）
①结合“孤单”“寂寞”“倾听”等词语，说说“悬岩边的树”有何象征意义？
②诗作的最后一节中，“风的形状”和“展翅飞翔”的深层含义是什么？
③“悬岩边的树”的“倔强”与《白杨礼赞》中“白杨”的“倔强”有什么不同？
④结合诗人的经历，谈谈你对这首诗的理解。
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2、领略诗作的意境，体会作者的思想感情。
3、与本单元中的其他课文比较，继续对树的形象及其寓意进行解读。
【教学重点、难点】 解读树的形象及其寓意。
【课时安排】 １课时。
【教学过程】 一、导入新课 本单元的 5 篇课文全是关于 嗅
树的。
在这一大片的树林中 树 ，其实没有一棵是真正意义 湛 上的树，每棵树都被注 践 入了人的情感和思想。
那么 烫 ，今天我们一起来看看曾卓 亚 笔下的那棵长在悬岩边的树 篓 ，流沙河诗作中的白杨与梅 磊 又有什么不同呢？ 二．研读 恿 《悬崖边的树》 1.指 乙 名朗读，教师指出优、缺点 起 。
全班再次齐读。
2.简介 秧 曾卓先生及《悬崖边的树》 迈 。 老师在网上的搜索获 乌 得的有关曾卓先生的信息只 玄 有短短的几行字：
曾卓，1 钵 922 年生于湖北武汉，1 初 936 年参加革命工作，1 潍 940 年与邹荻帆等人创建 坎 垦地诗社，1955 年受胡 撂 风案牵连受迫害，1959 蜡 年下放农村劳动改造，19 汝 61 年调派武汉人民艺术剧 辫 院，1979 年平反。
悬崖边的树 2
悬 崖 边 的 树
授课班级 九年级4班 授课日期
授课类型 新授课 学 时 数 1学时
教学目标 知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。
过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。
情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。
教学内容 积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。
重点难点 重点：通过朗读体会作者的思想感情。
难点：理解“托物言志”的写法。
教学方法 诵读法
学习方法 [学生在教师指导下获得知识、技能，发展能力、个性过程中的手段和途教学过程设计 备 注
课题引入 这首诗创作于1970年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及
主要内容 导入：诗歌是我国传统文化的的重要组成部分，到了近代诗歌又有了长足的发展，出现了许多新体诗，今天我们学习当代诗人曾卓的一首现代诗《悬崖边的树》。 学生听介绍 引出本课
简介作者和写作背景
（投影打出） 生读作者简介和作品写作背景。 为理解作者的思感情打下基础。
师范读
（投影出示听读要求）
1.给读不准的字注音。
2.注意老师范读时句子的节奏。
3.感知本诗所描绘的内容。
检查听读情况。 生读听读要求
生听读 初步感知诗歌的乐美、韵律美。自读研讨
（投影出示思考题）
1.树植根于大地，除非是连根拔起，否则是不会被风吹走的。然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？联系诗的写作背景，你想到了什么？
2.本诗写树其实是写人，第二节描绘了树的神态、处境，请你结合诗的写作背景分析树代表了哪一类人？ 学生自由读
悬崖边的树 3
曾卓（１９２２—２００２），原名曾庆冠，笔名柳江、马莱等，湖北武汉人，现代诗人、剧作家。曾参加进步学生运动，１９４３年入重庆中央大学历史系学习，毕业后当过中学、大学教师，历任《长江日报》副社长、武汉市文联副主席、武汉话剧院编剧等。主要作品有：诗集《门》、长诗《母亲》、独幕剧《同病相怜》《祖国的孩子和母亲》、儿童剧《谁打破了花瓶》等。
悬岩边的树
不知道是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边———
平原的尽头
临近深谷的悬岩上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
【注释】
〔１〕《悬岩边的树》选自四川人民出版社１９８１年版《悬岩边的树》。此诗写于１９７０年；诗中塑造了一棵卓然傲立的树的意象，透射出特殊年代里诗人高贵的人格魅力和向往未来的理想的光辉。
【思考与练习】
１．诗中“森林的喧哗”、“小溪的歌唱”寓指什么？
２．仔细观察你所遇到的一棵悬岩边的树，写下你的所思所感。
悬崖边的树 4
悬崖边的树》课堂实录
师：请看大屏幕上悬崖边的树的图片，看了之后你们有什么感受？
生1：看了这棵树后，我真为这棵树担心，担心它掉下悬崖去
生2：我认为这棵树是即将展翅飞翔
师：有一位当代诗人用一首现代诗来描绘这棵树的形象，他就是曾卓。我们先来了解一下诗人和这首诗的写作背景。（出示课件）
师：同学们先自己把诗读一读，了解一下诗的内容，试着把诗的节拍划一划，看一看那些地方该重读，本诗的感情基调是什么？（生读，教师下去指导）
生1：孤独、寂寞
生2：倔强、乐观
生3：自信
师：同学们说得不错，读的时候就应该把作者的苦难、乐观、自信读出来
师：下面先让男同学读，女同学注意听（教师出示本诗节奏、重音）
师：女同学再读，男同学注意听。听完后咱们互评一下（女生读）
师：男生读的好，还是女生读的好？
生：男生！女生！（争的很激烈）
师：男女生谁能谈一下理由？
生1（女）:男生声音小读得太慢.
生2（男）：你们女生多，我们男生少，所以比较起来，我们声音是小了点。这首诗你们读得太快了。这首诗就该读的慢点。
生：（男生）对……（继续争论）
师：咱们男女生读得各有优点，男生把诗人那种遭受苦难的沧桑感读出来了，而女生则把诗人的那种乐观、自信读出来了。老师给同学们试着读一读后咱们男女生合读一遍怎么样？（教师给男女生划分任务）
生：好！
师：读的不错，男女生发挥各自的特长把诗的感情把握的很到位。咱们全班同学再合读一遍，再体会一下诗的感情，好不好？
生：好！
师：通过刚才的读我们初步了解了诗的内容和诗人的感情，下面同学们再读，读的过程中，看一看哪些地方不理解。这些疑问如果在小组计论中还不能解决。可以把它们提上来。然后我们共同解决（生读讨论）。
师：有哪些疑问？
生1：诗的最后一句“它们似乎即将倾跃进深谷里，却又像要展翅飞翔”，两者不矛盾吗？
生2：奇异的风究竟是什么风？
生3：风并没有形状，作者为什么说，它的弯曲的的身体留下了风的形状？（集中到黑板上）
逆境中的飞翔——曾卓的诗《悬崖边的树》赏析
逆境中的飞翔——曾卓的诗《悬崖边的树》赏析
徐贤友
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
曾卓，原名曾庆冠，1922年生于武汉，祖籍黄陂，是抗日救亡浪潮中成长起来的一代诗人之一。 14岁开始写作，16岁加入中国共产党。17岁正式发表作品。 流亡重庆时，与邹荻帆、绿原等人组织了在诗坛产生较大影响的“诗垦地社”，出版过《诗垦地丛刊》。 1947年从中央大学历史系毕业后，在汉口大刚报编副刊《大江》。当时有人说：“《大江》是武汉的一点光。” 解放后，曾任长江日报社副社长、市文联副主席。 1958年卷入胡风案，1979年平反。后曾任中国作协理事、湖北省作协副主席、武汉市文联副主席。2002年10日在武汉结束了他的人生旅程。
看完《悬崖边的树》，我们的脑海中会定格着一幅画：空旷的草原的尽头，一棵树独处悬崖边。似将跌近深谷，又像展翅飞翔！没有任何刻意的渲染，然而这道奇特的风景异常清晰。
诗的开篇就营造出一种近乎凄凉的氛围，草原的尽头，临近深谷的悬崖。在这样的环境中，一棵树显得那样地孤独而又无助，它似乎被喧嚣的世界所遗弃，只能默默“倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱”。 “显得寂寞而又倔强”的树，它坚强的性格使它似乎没有就此消沉，尽管流逝的岁月在它身上打下深刻的烙印，“它的弯曲的身体”，“留下了风的形状”。诗的最后一句是点睛之笔，在人们为这棵树的命运担忧时，作者笔锋一转，写出树的决心和意志——展翅飞翔，给人一种蓬勃向上的力量。它让我们感悟得更深、想得更多……的确现代生活的节奏日渐加快，人们在忙碌中似乎少了一份关怀。在你身处逆境或遭受挫折时，总觉得被世人遗忘在孤独的角落里，这大概就是人们常常感叹的世事的艰难。然而我们绝不应就此沉沦，是强者，就应该身处逆境不示弱，拼搏再拼搏，终有一天，我们会成功，尽管我们付出了常人难以想象的代价！所有这些都是我们能够从诗中体会出来的，作者将生命浓缩成一棵树，用这独特的比喻告诉人们：生命象一棵树，注定要孤独地承爱许多风雨，美好的结局往往在惊心动魄的经历之后，关键就在于我们有足够的毅力和胆量去奋战，去拼搏！