高等教育与社会分层
知识真的改变命运吗
教育一直以来被认为是改变命运的有效途径，特别是与职业直接相关高等教育。对于处于社会底层的人来说，在中国古代的科举考试到今天的高考我们都信奉“知识可以改变命运”，然而随时大批毕业生就业难现象的出现，我们开始质疑知识真的改变了命运吗？高等教育在真的增加了向上层社会流动的机会可能性了吗？在接受高等教育的过程中我们真的平等的吗？ 当高等教育的不平等问题日益严重，当高等教育不能解决自身的不平等的时候，人们将视角转向了社会分层，探寻影响高等教育不平等的影响因素。高等教育被认为是在以职业，财富，权利为特征的社会分层中能够实现社会流动的有效途径，但是随着高等教育大众化时代的推进，高等教育的社会流动功能是否还在发挥积极的作用备受争议。因社会各阶层无法实现合理的流动，可能存在引发社会矛盾的潜在隐患。那么高等教育在现存的社会分层中如何促进社会流动及社会分层如何影响高等教育平等是我们值得关注和探讨的问题。笔者将从以下几个方面讨论这个问题。
一 、概念界定
（一）社会分层在《社会学词典》中解释为社会分层是一种社会现象,也是一种社会过程,是依据一定的标准把人们划分为各种不同的社会集团或阶层化。
（二）社会分层理论在社会学家分析社会结构的过程中提出了社会分层理论。社会分层的研究最初是西方社会学家在分析社会结构时提出的。德国社会学家韦伯首创社会分层理论,他提出这一理论的核心是划分社会层次的三重标准,即财富———经济标准,权力———政治标准,声望———文化标准。随后又提出了一系列的相关理论。（1.功能主义理论 2.冲突理论 3.协调理论）
（三）社会流动是指不同社会集团或阶层的人由于各种利益驱使或者各种原因所迫改变自己当前社会结构地位的一种社会行为。人们总是倾向于向高层次的社会地位移动,即实现向上社会流动。社会流动也分为很多种分类方向上的上下移动，平衡移动，还有学者分为个体流动和群体的流动，等从不同的维度对于社会流动进行分类，在讨论高等教育与社会流动的关系时我们更多的是关注社会的向上流动。所以在本文我们的社会流动基本上指的是向上的流动。
（四）阶层辈出率高等教育机会阶层辈出率是根据代际间教育流动的结果计算出来的,反映的是结果公平原则、比例公平原则,反映了不同阶层子女在接受高等教育人数上的比例情况,可以部分地体现不同阶层子女在高等教育机会方面的差异程度。高等教育机会阶层辈出率是反映教育不平等的一个重要指标,它指的是指某一社会阶层女在大学生中的比例与该阶层人口在同一社会全体职业人口中所占例之比。计算公式为阶层A的辈出率=大学生中阶层A的子女所占比例/阶层A人口占同一社会全体职业人口的比例其中阶层A人口占同一社会全体职业人口的比例数字在本研究中借鉴中国社会科学院社会学所研究得出的总社会阶层比例数据。
二 社会分层与社会流动关系 社会分层与社会流动是对同一社会现象所作的两种角度的描述和分析。二者的对象都是社会层次结构，社会分层是从静态上描述社会层次结构、分化、状态、内容、形式、性质以及各层次间的互动关系和程序，即分化的质变过程,社会流动则从动态上描述社会层次结构分化的时空范围、方向和速度即分化的量变过程。同时笔者还认为社会分层是社会流动的基础，社会各阶层的合理流动会在某种程度上有利于社会的稳定进而间接的维护了社会已有的分层结构。所以说我们在讨论社会分层与社会流动的过程中是不能将两者割裂开来的。有社会分层就会有社会流动，有社会流动就会有社会分层。社会流动分为个体的社会流动和群体的社会流动群体的社会流动主要是指社会阶层的流动个体的社会流动主要是指个体社会位置的变化或个体社会属性的变化从社会阶层变迁角度看个体流动就是社会阶层分化的过程。
三 高等教育与社会分层
社会分层被认为是社会不平等的一个概念，很多人认为社会分层在某种程度上意味着资源的不合理配置，意味着不平等，处在社会高层的人享有更多的优质资源，而处在社会分层结构中下层人则在竞争资源分配的过程中处于劣势地位。因此社会一旦存在分层便意味着不平等，人类努力的目标就是消灭阶层，所有人实现平等，从中国古代的“世外桃源”“大同世界”到马克思的“共产主义”追求的都是无阶层的社会。那么无阶层的社会我们不知道未来能不能实现，但是我们能肯定的是社会分层无疑是在某种程度上促进了社会的发展，从人类社会产生到现在社会分层都以某种形式存在着，我们目前并未找到途径来消灭阶层，因此通过某种途径涉嫌社会阶层流动，使得社会阶层更加合理化是当前需要解决的问题，因为如果无法通过有效的途径实现合理的社会流动，就会引发社会矛盾，无法维持社会的稳定。
(一）高等教育对于社会分层的影响
社会分层是一种社会现象,也是一种社会过程,是依据一定的标准把人们划分为各种不同的社会集团或阶层化。那么是什么因素影响了社会分层，也即是社会分层的标准，李强在《论社会分层的十种标准标准》中提出了生产资料资源、财产或收入资源、市场资源, 职业或就业资源, 政治权力资源, 文化资源, 社会关系资源, 主观声望资源, 公民权利资源, 以及人力资源这十种资源作为社会分层的标准
。高等教育就是通过这几个方面的因素对于社会分层产生影响的，其中收入资源、就业资源、文化资源、人力资源，这几个方面是高等教育可以直接产生影响的因素，那么通过高等教育对于这几个影响因素的影响，使得社会成员处在不同的社会阶层之中。
（二）社会分层对于高等教育的影响
高等教育的不平等问题已经收到越来越多的人关注，首先我们要知道高等教育不平等指的是什么，有学者提出高等教育不平等到底应该是保障弱势群体在获得高等教育机会方面给与保障，还是应该在使每一个人都有权利享受高等教育的机会，笔者认为如果仅仅是保障每个人有平等的接受高等教育的权利，那么就不存在高等教育的不平等问题了，正是因为性别，种族，区域，阶层的差异，影响了我们接受高等教育的机会，因此我们才看到在阶层社会中存在高等教育几乎不均的问题。
那么社会分层又是如何影响高等教育机会均等的获得的，社会分层就不会影响到基础教育吗，社会分层对于基础教育和高等教育影响的区别在哪里？首先我们要清楚高等教育是有量上的质上的差别。社会分层对于高等教育量上的影响就是在接受高等教育人数上的差别与影响，社会学者在进行社会阶层对于高等教育的影响的时候常用的一个数据是高等教育阶层辈出率，高等教育阶层辈出率我们在上文的概念解释中已经给出明确定义，那么参照胡 荣、 张义祯老师的《高等教育阶层辈出率影响因素分析》我们看到在社会阶层对与高等教育的影响里面实际上又划分了经济资本、文化资本、政治权力资本、社会资本等四大方面的因素。不同的学者对于社会阶层的内容可能有不同的标准，但是在本文中我们主要以这四个方面为依据来讨论。那么从高等教育的阶层辈出率我们可以看出，从个体考虑一个人的社会阶层背景在很大程度上影响了高等教育的入学机会和最后的就业，这在某种程度上就影响了接受高等教育的数量。那么社会阶层同样也对高等教育有质量上的影响,尤其是在高等教育大众化时代的日益接近的过程中，国家在政策层次上通过扩招来保证更多的人有接受高等教育的机会。让大家误以为高等教育的社会流动的功能增强了，即我们可以有更多的机会进入上层社会。但是事实上政策的实施并没有收到预期的效果，因为社会阶层对于高等教育的影响不仅表现在数量上，通过对于专业的选择、受教育的层次和最后的就业来影响高等教育的质量。也即说我们虽然接受了高等教育但是因为在专业选择上我们更倾向于利于就业的比较冷门的专业，同时由于因为社会阶层的背景因素我们往往在就业过程中无法实现平等，因此社会分层对于高等教育的平等，影响已经从最初的接受高等教育的入学机会，而是对于高等教育的过程和高等教育的结果不平等是社会分层对于高等教育影响的另一个方面，并且作用日益增大，受到关注。
四 高等教育与社会流动
高等教育与社会流动的关系并不是一一对应的关系，也就是说高等教育的功能并不仅仅社会流动的功能，社会流动的功能仅仅是高等教育其中之一，同时实现社会流动的途径和方法也不只是只有高等教育这一个方面。高等教育与社会流动的关系即高等教育影响社会分层是通过高等教育在社会流动中的作用体现出来的"也是说高等教育能够促成社会成员在社会层次结构中的地位发生变化，也即高等教育具有促进个体社会流动的功能。高等教育被赋予了“平等的机会向上流动的”的期望。即通过高等教育可以获得平等的机会实现向上流动的愿望。
面对“知识真的能改变命运吗？”这样的质疑，看到实际上高等教育的社会流动功能已经在弱化了，那么是什么影响了高等教育社会流动功能的弱化，那么就是前面我们提到的因种族，性别，区域，社会阶层等原因使得高等教育出现了机会不均等的现象，以及大学生就业难的问题，使得高等教育的社会流动功能已经大打折扣了。
未来社会流动是不是还是要靠高等教育来实现，还是需要探索其他的社会流动的途径？高等教育社会流动的功能应不应该被弱化？这是未来我们需要思考的问题。
参考文献
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试论高等学校分层及其意义
第５期（总７８期） ２００２年９月 煤炭高等教育 ＭＥＩＴＡＮ ＨＩＧＨＥＲ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｎｏ．５（Ｓｕｍ ＮＯ．７８） Ｓｅｐ．２００２ 试论高等学校分层及其意义 李文亚，林佳树 （徐州师范大学社会科学部，江苏徐州２２１ＯＯ９） 摘要：依据一定标准把我国高等学校分为四个层次，不同层次的高校只表明它们的综合实力，并不能说明学校的 优劣。政府的定位和高等教育大众化的进程正在加剧高校地位的不平等。精英型和大众型教育的高等学校人才 培养的二元格局已初露端倪。 关键词：高等学校；分层；流动；二元格局 中图分类号：Ｇ ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４—８１５４（２００２）０５—００１９—０３ 教育与社会分层，是教育社会学研究的重要领域。教育 与社会分层一般从两个方面来进行．即教育对社会分层的 影响和社会分层对教育的影响。笔者试图从社会学关于社 会分层和流动的一般观点分析我国高等学校系统的地位、 层次，以及这种分层对高等教育的意义。 一、高等学校分层的标准 事实上，我国高等学校系统是分等级、分层次的，有地 位高低之别的，如“多层次办学”、“一流大学”等提法。多层 次，说明不止一个层次；有一流大学，就会有二流、三流大学 等。西方社会学中，对社会成员分层主要依据权力、财富和 声望三个方面。对我国高等学校分层也要包括这三个方面， 但还要考虑政府行为，笔者把它们概括为客观和主观两方 面的依据。 客观方面的依据，是显性的客观条件，包括：（１）学校规 模。即在校生数，包括各层次的学生。办教育，就是培养人 才。学校首先就要培养一定数量的人才，培养社会需要的各 种规格的人才。（２）学生质量。包括学生入学质量（考取难 度）、学习过程中的质量（学习成绩和在校期间的科研成果 等）、毕业质量（升学状况、就业状况和发展状况）和未来的 成就等。（３）法律法规或行政主管部门所赋予的资格或权 力，如博士、硕士、学士学位授予权，具有同等资格或权力， 则要比较各学位点的多寡。（４）学科设置和专业门类，其中 包括实验室建设。（５）师资状况。师资的年龄结构、学历结 构、专业结构、职称结构和来源结构等是否合理。（６）科研情 况。包括科研项目、科研经费、科研成果、学术声誉等。（７）图 书馆藏书。一要看数量，二要看质量，三要看生均拥有量。 （８）校园文化、学风和校风建设。主观方面首先是社会公众， 既有普通公众，也有知名学者、专家、社会人士对学校的评 价，反映了高等学校在社会上的声誉和名望、公众的认可程 度。其次是政府对高校的定位，基于此点，某些学校可能获 得比其它学校多得多的教育资源，反映了政府对高校现有 地位的认可，也暗含着政府对高校的某种期望，笔者特别强 调这一点的作用。 二、高等学校的层次划分 根据以上诸要素，我国高校可分为四个层次 。第一层 次，被教育部确定的创办世界一流大学的９所高校。它们是 北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、上海交通大学、 浙江大学、中国科学技术大学、西安交通大学和哈尔滨工业 大学等。处于这一层次上的９所大学，都是研究型大学，完 全隶属于教育部，他们的共同特点有：（１）研究生数占在校 生数的比重较大；（２）科研经费占学校经费的比重大；（３）师 资格局中，高层次人才的比例大，并有知名大师；（４）有一批 很强、具有特色的学科；（５）科研成果丰富，学术水平高；（６） 社会声望高；（７）历史比较悠久，形成了优良的学校传统； （８）有较大的办学自主权。 第二层次。进入教育部“２１１工程”建设的高校。这一层 次上的高校，基本上是国家重点大学。或是综合性大学或是 多科性大学，多数隶属于教育部，少数归地方管辖。他们是 我国颇有实力的大学，其中不乏部分在国内有较高声誉、或 综合实力强或某些学科著名。他们只要办出特色、办出个 性、追求学术卓越，是可以达到或超越前９所大学的水平， 成为世界知名大学的。 第三层次，至少拥有独立的学士学位授予权的本科院 校。这一层次上的高校数量比较多，类型各异，水平也是参 差不齐。他们大都是教学型大学，侧重于教学，但也有部分 高校科研实力比较雄厚且有较多数量的硕士学位授予点和 少量的博士学位授予点。不过在整体水平上与上一层次高 校相比尚有一定差距，然而这些高校是我国培养中间层次 人才的主要力量。 第四层次，除以上之外的其它高等院校。这一层次上的 高校数量庞大，包括没有独立学士学位授予权的本科院校， 各类专科学校、高等职业技术学院、成人高校、“五大”校及 收稿日期：２ＯＯ２—０３—１１
高等教育学的研究对象和知识体系
①基金项目院2014年云南省教育科学规划教师教育专项课题野云南省新建本科院校教师教育转型与发展研究冶渊GJZ1419冤曰2015年云南省本科质量工程高校转型发展研究项目重点课题野云南省高等教育治理现代化研究冶渊2015BZGA01冤遥作者简介院方泽强渊1981-冤袁男袁广东惠来人袁云南大学公共管理学院政治学博士后袁云南师范大学职业技术教育学院讲师袁博士袁主要从事高等教育基本理论尧政府治理与高等教育发展研究遥我国高等教育学自1983年建制以来已有30多
年遥为加深对该门学科的认识袁推动其今后的建设
发展袁现就高等教育学的研究对象和知识体系进行
探讨遥之所以探讨这两方面袁是因为研究对象和知识
体系是构成一门学科的两大要素遥系统阐述这两方面
的内容袁就能窥透高等教育学这门学科的野内里风貌冶遥
一尧高等教育学研究对象的剖析
一般认为袁高等教育学的研究对象即高等教育现
象遥然而此种描述过于宽泛袁需要进一步细化遥具体而
言袁高等教育现象包括哪些钥分为几类钥高等教育现象
仅仅指人才培养现象吗钥如此等等遥以下展开论述遥渊一冤高等教育学研究现象的野外貌冶
1.高等教育现象的主体部分是普通高等本科
教育现象
高等教育按层次可分为专科尧本科和研究生教
育曰按类型可分为普通高等教育和成人高等教育曰
按办学形式可分为全日制和非全日制曰按办学性质
可分为公办尧民办尧公私混合联办遥面对如此野复杂多样冶的高等教育袁高等教育学是否一网打尽袁都去
研究钥显然不是遥作为一门学科袁高等教育学应把相
对稳定尧占主体部分尧起较大影响作用的高等教育
作为研究重点和野聚焦点冶袁而不是无所不包袁把所
有形式尧性质的高等教育都囊括其中袁这既不现实袁
又无必要遥从世界各国高等教育的过去尧现状以及
未来发展趋势看袁普通高等本科教育的存在和发展
具有稳定性袁是高等教育的主体袁一定程度上能够
代表整个高等教育系统活动的主要特征袁因此袁高
等教育现象的主体部分应是普通高等本科教育现
象遥需要指出袁此现象可从两个方面理解院既可以把
教育对社会阶层影响及推进教育公平的思考
关于教育对社会阶层影响及推进教育公平的思考
摘 要：我国所有制结构和分配方式促使社会阶层逐步呈现迅速分化和固化趋势，下层社会通向上层社会的通道受到抑制，并无法享受到社会发展进步的公共福利。当前知识经济时代，教育公平对于解决社会阶层固化现象具有积极作用，要充分发挥教育促进社会分层流动的功能，就必须实现教育公平。要用教育公平强化社会阶层的流动，使社会阶层固化转向社会阶层的合理分层流动。
关键词 教育公平 社会阶层 固化现象 措施
我国自改革开放以来，所有制结构和分配方式促使社会阶层逐步呈现迅速分化和固化趋势。社会阶层的固化阻碍了橄榄型社会结构的形成，下层社会通向上层社会的通道受到抑制，这种阶层流动比较缓慢，下层社会群体无法享受到社会发展进步的公共福利。由此，这些社会群体难以获得稳定的收入，给社会带来不稳定的隐患。社会发展使得利益主体具有不同需求，由此逐渐形成多样性的社会阶层，这样能够促进社会的协调和稳定。但是，在当前的社会发展过程中，由于社会群体的纵向流动通道阻滞，使得上下阶层分层明显并且无法进行利益流动，社会阶层固化成为社会的突出问题。
一、社会阶层固化的教育维度
（一）社会阶层固化的社会弊端
社会阶层固化的后果使得政府难以有效协调不同社会阶层群体的利益诉求。政府的政策不能够覆盖社会群体，政府协调社会阶层群体的能力变得弱化，社会阶层就会存在矛盾和冲突，社会两极分
化就变得严重。社会较低阶层就会感到自身利益被侵犯，社会财富和社会公共服务分配不公平，社会各阶层之间的利益冲突就会加剧。因此，政府必须采取措施来实现社会阶层的合理流动，促使社会各阶层能够合理流动，调节各阶层的和谐，这样社会阶层固化才能转变。
（二）教育对社会阶层固化的影响作用
我国的社会阶层固化原因之一在于教育方面的不公平。原有的教育体制不能实现社会阶层的流动。教育的不公平使得一些社会群体无法获得教育资源，就不能提升个体的知识技能，也就不能获得相应的职业和获得良好的收入，通过教育来改变自身的社会阶层变得困难。此外，我国在实行了教育产业化后，接受高等教育的人群有所增加，但是，在面临就业问题上，很多人是通过关系来进入能获得良好收入的单位，这样也使教育难以改变自身的社会阶层。教育不公平不能实现社会阶层的向上流动，这样就固化了下层社会阶层。因此，在社会成员不能获得公平的教育资源情况下，社会阶层的固化就更加成为当前社会矛盾的焦点。
历史中的大学与社会——读《大学：社会分层与社会流动》
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黑囊大对◆龋震．和。层一一。渺从溅与该书的姊妹篇（张斌贤、李子江主编的《大学：自由、自治与控制》，北京师 范大学出版社，２００５年版）不同，本书中囊括的论文除了张教授领导下的研究小组
所撰写的西方大学史作品之外，还将两篇中国教育史研究专家的文章收入其中，从而
使得本书的视野更为宽阔、亦更具有可读性。具体来说，该书包括七篇相对独立的 论文，分别是：清华大学教育研究所叶赋桂博士撰写的《中国近代高等教育与社会
流动：ｌ８４０一ｌ９２２》（以下简称“叶文”）、浙江师范大学教育学院吴民祥博士撰写
的《抗争与选择——中国近代大学教师流动》（以下简称“吴文”）、中国人民大学 高等教育研究室李立国博士撰写的《英国工业化时期的大学与社会整合》（以下简称 “李文”）、上海剑桥学院学生处陈雯硕士撰写的《高等教育与英国约曼农阶层的社
会流动：１５６０—１６４０））（以下简称“陈文”）、沈阳师范大学教育科学学院杨克瑞博士 撰写的《大学生资助与美国的社会流动》（以下简称“杨丈”）、北京师范大学教育
学院林薇博士撰写的《高等教育与社会分层、社会流动的历史回顾》（以下简称“林
文”），以及张斌贤、王晨博士合著的《权力再生产的教育机制与国家精英的诞生
国家精英的解读＞》（以下简称“张文”）。 林文回顾了迄今国内外有关大学与社会分层、社会流动关系的研究成果，梳理了
学术发展的脉络，并厘出了该研究的三个发展阶段：第一阶段为２０世纪２０年代至４０年
代，其特点是研究集中在美国，主要运用统计法，对高等教育入学机会与社会分层、
社会流动的关系进行了研究；第二阶段为二战后Ｎ２ｏ世纪七八十年代，是此一领域研
究的成熟期，表现为研究数量增加，集中研究欧美国家的情况；第三阶段为２０世纪８０ 年代至今，其特点是，研究范围从欧美主要国家转向其他国家和地区，具有世界性，
浅析高等教育与社会分层之间的互动关系
第ｌ９卷第５期 ２００６年９月 重庆教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏ１．１９ Ｎｏ．５ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２００６ 浅析高等教育与社会分层之间的互动关系 马伟宁 （重庆教育学院教育系，重庆４０００６７） 摘要：高等教育与社会分层之间具有非常明显的互动关系。这种互动关系主要体现在社会分层对高等教育的影 响以及高等教育对社会分层的影响两个层面。近年来，对于这种互动关系的研究多侧重于社会分层对高等教育入学 机会以及专业选择等方面的影响，而就社会分层对高校毕业生职业的选择、就业机会是否均等、就业率等方面的影 响的研究则显得较为薄弱，仍需进一步研究。 关键词：高等教育：社会分层；互动关系 中图分类号＿，Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌｏｏ８—６３９０（２００６）０５—００７６－０４ 社会分层是指建立在法律或规则与结构基础上 的已经制度化的。比较持久的社会不平等的体系。简 而言之．社会分层就是根据一定的标准，将社会成员 划分为高低有序的不同等级或层次。 马克斯・韦伯曾经确立了社会分层的三个关键 维度。即经济地位、政治地位、社会地位，这三个维度 可以说是一个人在社会体系中综合地位的最佳评 价。其实，一个人无论其财富、权力还是社会地位的 获取无一不与个人的受教育程度。尤其是受到的高 等教育紧紧联系在一起。以清华大学为例，该校在 １９８２到１９８６年毕业的４６１５名学生中．分配到中央 国家机关和中央直属企事业单位的为２６７５人．高达 ５８％的比例。…这一数据足以反映出高等教育对于 个人社会分层的重要影响。 高等教育与反映社会结构及其变迁的社会分层 之间具有非常明显的互动关系。这种互动关系主要 体现在社会分层对高等教育的影响以及高等教育对 社会分层的影响两个层面。 一、社会分层对高等教育的影响 社会分层对高等教育的影响主要体现在对高等 教育目标、教育政策、教育内容、教育过程、教育成就 的影响等诸多方面。其中，社会分层对教育机会是否 均等的影响，一直是教育学、社会学等学科关注的重 要问题。 影响高等教育入学机会的因素是一个高度综合 的因素共同体，除了受阶层差异这一重要因素影响 外。地区差异、教育政策与制度、教育结构、性别观念 等也是一些不可忽视的因素。但不可否认。社会分层 对高等教育公平性的影响的确很大。这种影响具体 体现在影响不同阶层子女入学机会、教育资源的占 有、学习时间、学习条件以及就业成功率是否均等多 方面。 我国的大学招生政策是，从高分到低分择优录 取（一些特招学生除外）。从原则上讲。只要考生的分 数达到了各高校在当地的最低录取分数线．就有权 利和机会进入该高校学习。其家庭背景和父母的身 份（尤其是父亲）应该不是什么重要影响因素。但实 际情况并非完全如此。来自农村和城镇的考生．以及 父亲身份分别为农民、工人、干部的学生的入学机会 并非完全平等。 谢维和、李雪莲于１９９８年４月受世界银行和国 家教育部资助的调查涉及不同层次的３７所高校（大 专除外）１９９４级和１９９７级的学生近７万人，所得结 果见（表一） ： Ｉ表一）３７所不同层次高校学生的出身阶层分布Ｉ１９９４。１９９７级新生） 农 工 企业管理 专业抽 求 互 葚 高校层次 党政干部 ，弘营业ｉ 民 凡 人员 曼 ， 他 第一娄 ２Ｉ．８ ２３．Ｉ Ｉ４ １０ｊ ｌ６』 ０鼻 ３．７ ９５ 国家重ｌ占 第二类 ｍ ｌ９５ ｌ！ １４』 ０５ ５ Ｏ ８ｊ 一般重 第三婪 ２ ８ 』 ７ ８－２ Ｉ ０ １ Ｉ２ 普通高校 苇西娄 ４５．６ ｌ７工 ９ ５ ６．０ ｌ ０ ５ ＲＪ 地方高杖 高校样奉 ３ｌ １０ Ｉ１．７ ８』 ｌ ０．’ ４｛ ９ 总Ｊ车 收稿日期：２ｏ０６一Ｏ５—１１ 作者简介：马伟宁（１９７９一），男，宁夏银川人，重庆教育学院教育系，教师 ・７６・
试论社会分层现象对我国高等教育入学机会的影响——基于马克思·韦伯经典社会分层理论的研究
２０１３年１月 第２９卷第１期 江苏教育学院学报（社会科学） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ｊａｎ．，２０１３ Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．１
试论社会分层现象对我国高等教育入学机会的影响
——基于马克思・韦伯经典社会分层理论的研究
赵 静
（兰州大学教育学院，甘肃兰州１ ７３００００）
［摘要］ 从马克思・韦伯的社会分层理论出发，从经济差异和文化资本差异两个方面入手，论述了社会分层 现象对我国高等教育入学机会的影响以及给发展我国高等教育所带来的启示。 ［关键词］ 社会分层； 高等教育；入学机会 ［中图分类号］ Ｇ６４ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １６７１—１６９６（２０１３）Ｏ１—００５４—０３
一、马克思・韦伯社会分层理论概述
社会分层是指个人、群体和社会组织由于对权 力、财产与名望等社会资源的不均等占有，所导致的
高低有序的若干层次。社会分层（ｓｏｃｉａｌ ｓｔｒａｔｉｆｉｃａ． ｔｉｏｎ）的概念最早来源于地质分层（ｇｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｓｔｒａｔｉｆｉ—
ｃａｔｉｏｎ）。在地理学中，“分层”指的是一层一层相连 的岩石，经过数千年的累积而形成的地壳。这一概
念引入社会学之后，社会分层（ｓｏｃｉａｌ ｓｔｒａｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ）将 社会视为由等级体系中的“层”所构成，指的是“描述
不平等的系统结构的一个术语，它反映出社会上各 类物质性和象征性的资源在不同的人当中的分布情 况”＿１ｊ（ ¨。社会学家侯定凯将社会分层定义为“建
立在法律或原则和结构的基础上的，已经制度化的， 比较持久的社会不平等体系”＿２＿（ 。简单地说，社
会分层是依据一定的具有社会意义的属性社会成 员，被区分为高低有序的不同等级、层次的过程和现
象，这种差别造成了人们在资源的占有、生活方式和 价值观念的不同，按照一定的社会属性的划分是按
照等级性排列的，或者是依据财产、收入，或者是权 利和社会地位等等。
上海各区2024届一模阅阅读题详解(带答案)
虹口区2024届一模
（一）阅读下文，完成第3—7题。（16分）
①在我们中国人的传统观念中长期存在着“学而优则仕”“万般皆下品，惟有读书高”的理念。从上世纪九十年代开始我国经历了大规模的教育扩张，义务教育和高等教育都得到了长足的发展。尤其是高等院校的扩张使得高等教育从精英教育走向大众化，但是这并不是指所有人都获得了教育，更不是所有人都走在了前面。特别是在最近几年，关于社会分层与教育关系的话题多次冲上热搜，本文接下来希望就中国的社会分层与教育之间的关系提出自己的理解。
②______在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化资本理论。布迪厄认为资本可以被分为三大形态：经济资本、文化资本和社会资本。其中文化资本是指“以精神的或肉体的持久的‘性情’形式存在的文化产物。”文化资本集中体现了布迪厄的理论特点：关注知识与权力的关系。从上述理论出发，我认为社会分层对教育的影响主要涉及以下几个部分：家庭教育的继承、学校教育的获取以及未来社会资本的获得。在个体获得教育的阶段，受个体自身年龄及社会关系网络等的限制，社会分层主要通过父母的不同社会地位来对子女产生代际影响。
③从家庭教育继承的角度来看，子女通过家庭环境与家庭氛围承继了来自其父母的文化资本并将其具体化为自身的持久的习性。各个家庭所拥有的经济资本和文化资本明显不同，因此，______，因而也就产生了不同的习性。就拿从小生活在中产阶层和生活在底层的儿童相比较，中产阶层儿童从家庭获得的文化资本远远高于底层儿童。安妮特·拉鲁在《不平等的童年》中将上述两种阶层的教育方式称作中产阶层的“协作培养”和贫困家庭的“自然成长”。协作培养型的家长在孩子放学后会帮他报各种辅导班或者陪同孩子一起学习。自然生长型的家长则苦于生活压力无法照料陪同孩子，孩子在放学后只能自娱自乐。但廉价的快乐终将付出代价，久而久之两种类型孩子的未来发展已经拉开了很长的距离。同时，这种原始资本的差异性是造成教育起点上不平等的很重要的原因。
我国社会分层与高校分层关系研究
第８卷第５期 ２００８年９月 中国地质大学学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｎａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｇｅｏｓｃｉｅｎｃｅｓ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ） ＶｏＩ．８ Ｎｏ．５ Ｓｅｐ．２００８
我国社会分层与高校分层关系研究
王伟宜 （福建师范大学教育科学与技术学院，福建福州３５０００７） 摘要：我国社会分层与高校分层之间存在某种对应关系。高阶层子女更多地就读于层次较高的高校，而低阶 层子女大多就读于层次较低的院校。我们应通过各种制度性安排，尽量弱化这种关系，改善各阶层子 女间高等教育机会不均等的状况。 关键词：高度教育；社会分层；高校分层 中图分类号：Ｇ６４９．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０１６９（２００８）０５—００６２—０５ 有关社会分层与高校分层之间关系的探讨是高 等教育社会学研究的重要内容之一，国外此方面的 研究成果颇多，而我国这方面较为系统的尤其是当 前我国高等教育进入大众化时期的相关研究很少。 由于社会分层与高校分层之间的良性互动对于高校 的有序发展及现代化社会结构的形成意义重大，为 此，本文将从实证调查的角度，对当前我国社会分 层与高校分层之间的关系进行初步的探讨。 一、社会分层与高校分层 （一）社会分层 社会分层，即根据一定的划分标准，将社会中 的不同利益群体进行分层，分层的结果便形成了不 同的社会阶层——处于不同位置的社会群体。 关于社会分层、社会阶层的研究，一直以来是 西方社会学者关注的重要领域。而在我国，由于受 到政治意识形态的影响，这方面的研究实际上在改 革开放以后才得以开展。改革开放至今的三十年 中，社会阶层问题成为国内社会学领域研究的热 点，但大多数研究只涉及到局部领域的社会分层研 究。近期，中国社会科学院“当代中国社会结构变 迁研究”课题组对当前我国社会结构进行了较为系 统的实证研究，提出了“以职业分类为基础，以组 织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准来 划分社会阶层的理论框架”，取代了过去的以政治 身份、户口身份及行政身份为依据的划分标准，将 当前我国的社会职业结构划分为十大阶层：国家与 社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶 层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商 户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农 业劳动者阶层和城乡无业、失业、半失业者阶 层Ｌ１ｊ（ ”。本研究引用了该课题组的划分标准， 在此基础上，探讨当前我国社会分层与高校分层之 间的关系。 （二）高校分层 高校分层，也就是按照一定的标准，对高校进 行分类分层，从而形成一个处于不同层级的、相对 稳定的高校群体。科学、合理的高校分层，有利于 各高校准确定位、分工明确、有序发展，同时也是 为了满足经济社会发展对多样化人才的需求。根据 马丁・特罗的研究，“西方工业社会高等院校的分 层，实际上反映出两种相当不同的分层原则。一种 分层原则以各个院校相互竞争为基础”；另一种分 层原则是“等级是由政府分配给各院校和高等教育 各部门的职能、权利、特权和资源决定的。其分配 方式是政府政策和其他措施的反映，而政府正是通 过这些政策和措施来控制由其提供经费的院校的学 术地位和生死存亡的”［２］（ｎ ＂。 就我国而言，当前我国高等教育已进入大众化 阶段。为了适应高等教育大众化的需要，我国高校
高等教育对社会分层流动的影响分析——基于新疆S大学2013届毕业生的调查
高等农业教育，２０１４—２，２：１６—１９
Ｈｉｇｈｅｒ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２０１４—２，２：１６—１９
高等教育对社会分层流动的影响分析
——基于新疆Ｓ大学２０１３届毕业生的调查
蔡文伯，马瑜
（石河子大学，新疆石河子８３２００３）
摘要：教育作为一种社会资源影响着职业地位的获得，也影响着社会流动的方向。通过调查整
理采集到３４０名本科毕业生就业信息之后发现，在影响社会分层流动的因素中，教育作为获致
因素的代表对职业地位的获得有重要的影响。除此之外，数据显示高等教育不但能促进社会
流动，特别是代际流动，而且也有维持原有社会阶层结构的作用。
关键词：高等教育；社会分层；社会流动；影响
中图分类号：Ｃ９１２．６１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２—１９８１（２０１４）０２—００１６—０４
一、引言
一个合理的社会阶层结构不是固定不变的，而是
在社会动态变化过程中逐步形成的一种动态平衡，这 种动态变化就是社会阶层流动。西方社会学家视社
会阶层结构的动态变化是现代工业社会的重要特征，
认为其有利于人尽其才，认为社会越开放，阶层的流
动率越高¨Ｊ。改革开放之后我国社会阶层发生了结
构性的变化，经济体制转轨及现代化发展都促进着各
阶层的流动及社会的深刻变革。在影响社会变革的
因素中，教育的功能逐渐受到重视。教育学、社会学
家对教育影响社会分层流动的过程进行了分析，学者
们主要通过引证一些调查数据或借鉴国外相关理论，
多以思辨的角度来描述和分析高等教育对社会分层
流动影响，实证研究领域较为缺乏，特别是从已毕业
学生就业情况的视角来探讨社会分层流动的研究则
更少。因此，笔者以新疆ｓ大学为例，在收集毕业生
就业基本信息的基础上，利用数据统计方法展示出
２０１３届毕业生首次就业的社会分层情况，探索高等
教育与社会分层流动的关系，力求更好地促进社会的
合理分层与流动。
二、研究方法
（一）研究工具
社会分层对于高等教育分层的影响——西安民办高校学生家庭背景的实证分析
第４卷第２期 ２００６年４月 北京大学教育评论 Ｐｅｋｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｖｉｅｗ Ｖｏ１．４．Ｎｏ．２ Ａｐｒｉｌ ２００６
社会分层对于高等教育分层的影响 西安民办高校学生家庭背景的实证分析
沈祖超，阎凤桥 （北京大学 教育学院／教育经济研究所，北京１００８７１）
摘 要 本文以社会分层对教育分层影响的理论为基础，以西安５所民办高校 ３６２４份学生调查问卷数据和其他数据为依据，分析了学生家庭背景对于他们接受高等 教育机会和毕业去向意愿的影响。研究直接或间接地发现，家庭职业和教育背景对于 子士能否接受高等教育具有正向影响；接受民办高等教育或公立高等教育学生的家长 在不同教育程度的分布比例上存在差别；家长的受教育水平对于子士进入民办高校中 计划内招生项目、学历文凭试点项目或自学考试招生项目具有正向作用，家长的职业 和经济收入水平对之却有负向作用；家长的受教育水平、职业和经济收入水平对于子 士毕业后升学意愿具有正向影响。我国社会分层对于教育分层产生的多方位影响。在 一定程度上反映了我国社会转型过程中社会结构及影响的不确定性，也预示着今后社 会分层将会对教育分层产生越来越稳定的影响。这种发展趋势具有深刻的政策含义。 关键词 社会分层；教育分层；民办高等教育 中图分类号：Ｇ４０－０５４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－９４６８（２００６）０２－００７２．１３
目前，我国高校在录取学生时有两个基本要求：（１）学业水平要求，入学者 须参加选拔性入学考试，成绩须达到一定的水平；（２）经济要求，由于高等教育 是义务后教育，所以学生必须交纳一定的学费和其他费用。在双向选择机制作 用下，上述两个基本要求交互作用的结果会出现四种情形：一是同时满足两个 条件的学生可以顺利地被高等学校录取；二是同时不满足两个条件的学生失去 了进入高等学校学习的机会；三是有些学生虽然学业考试成绩达到了一定的水 平，但是受家庭经济条件的限制，无法交纳应交的学费和其他教育费用，在接受 高等教育过程中遇到了经济问题，国家和高等学校正在对于这些人采取发放助 学金、贷款、减免学费等一系列措施，帮助他们解决上学的困难；四是家庭有足