五年级下册作文教案
五年级下册语文第八单元作文教案
五年级下册语文第八单元作文教案今天，语文课上，老师说要写作文！我兴奋得不得了！老师还亲自给我们布置了“五年级下册语文第八单元作文教案”这个题目，真有趣！我脑子里顿时掠过各种各样的画面。
我记得单元里有一篇课文叫《老人与海》，讲的是一位老渔夫和一条大鱼生死搏斗的故事。
我仿佛看到老渔夫在海面上艰难地划着船，他的脸上爬满了皱纹，眼神却透着坚毅。
那条大鱼杀气腾腾，巨型的鱼鳍在水中划出一千百道波浪，老渔夫和它搏斗了整整三天三夜！
还有《最后一课》，讲的是法国被德国侵略后，法国老师上最后一堂法语课。
那时的教室里充满了忧伤和叹息，老师的眼中闪着泪光，同学们也低头不语，他们都清楚了，这是他们最后一次学法语了。
这些课文都让我很有感触，它们让我明白了只要坚持、坚强、爱国，就能获得很多道理。
我想，我的作文一定也要写得像这些课文一样，流露出情感和力量！
我伸出手来接过笔，在纸上写下第一个字，我的心也随着笔尖跳跃着。
我只希望我的作文能够打动老师和同学们，让他们也能够感受到我心中的感动和热情。
五年级下册作文
春游___一、教材分析1、本次习作训练要求实地观察，把看到的景物有重占地写下来。
2、本次习作要求选好观察点，“定点观察”适宜于登高环视景点。
“移动观察”适宜于边走边看。
但都要注意抓住重点，不面面俱到。
3、抓住“春”字，写出春天的特征。
二、教学目标1、学会选择观察点，有重点有顺序地观察景物。
2、能有重点地把春游中看到的景物写下来。
3、感受春天大自然的美丽景色，陶冶情操。
三、教学重点与难点教学重点：选好观察点，有顺序观察。
教学难点：如何把重要的景点写具体。
四、教学准备在春游的过程中，有意说地选择几个观察点，指导学生有重点有顺序地作“定点观察”及“移动观察”。
五、教学时间：2课时第1课时（一）教学目标1明确本次习作训练的要求，能把看到的景物有条理、有重点地写下来。
2学会欣赏景点的观察方法，了解观察顺序即文章的写作顺序。
（二）教学过程1、揭示课题，明确本次习作训练的内容和训练的要求。
（1）出示课题《春游》，请学生根据本次春游的地点，把题目补充完整。
（2）默读课文中的习作提示。
①理解“定点观察”和“移动观察”。
②明确观察顺序就是记叙顺序，这样才能把看到的景物质写清楚。
2、确定本次习作的内容及记叙顺序。
（1）春游中到了哪些景点？看到了哪些景物？（2）看到了这么多景物，怎样抓住重点写具体？不能记流不账，要突出得点把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以简略。
3、学生开始习作。
第2课时（一）教学目标1、学生继续作文2、评议作文，指导学生有顺序、有重点地记叙观察到的景物。
（二）教学过程1、学生继续习作，教师巡视，了解学生写得是否是有条理，有重点。
2、选择一、二篇作文，进行评议。
（评议重点：写作顺序、写作重点。
）3、修改，誊清习作。
我熟悉的人第一课时一、了解王老师１、学生猜王老师有什么特点。
２、请王老师的学生来介绍有关王老师的一件事。
（录音：王校长和我们比“享受”）３、学生听后，谈王老师的特点。
交流板书：一件事讲特点语言、行动反映过渡：同学们了解了王老师，老师也想了解同学们，怎样了解呢？大家讲同学的一件事，把某个同学的一个特点介绍出来，介绍时不讲出同学姓名，讲完后让大家猜猜他是班里的哪位同学。
五年级下册古诗改写作文教案
五年级下册古诗改写作文教案牧童（古诗改写）瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。
听到！牧童又在吹起笛子了，一声声悠扬的调子舔着晚风，慢慢的小时在耳边。
早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。
快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。
直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。
剩饭剩菜晚饭，太阳早已下山了，光亮的月亮回去爬到了上来。
牧童手里拿着笛子，蹒跚快乐的脚步走进草堆上，不脱掉身上的蓑衣就蹲了下来，听到着草丛里不著名的小虫唱着奇妙颤抖听的歌，走跌望着夜空中光亮皎洁的月亮，脑海里显露出来一个个画面。
你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。
是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧！《牧童》在宽广无边的原野上，绿茵茵的烟草，多寡曲折，就像是在欢乐地舞蹈。
轻柔的晚风吹佛着野草，发出”刷刷”的声音，那声音是多么的悦耳、动听，仿佛是一曲优美的钢琴曲。
蟋蟀“瞿瞿”地叫着，白天去放牛的牧童还没有回来，却像被一阵风吹来似的，牧童那悠扬的笛声，愈来愈近，让人赏心悦目，一天的疲惫全没了，心中的烦恼也一下子消除得无影无踪。
牧笛时续时断，隐隐约约地飘落去，令人回味无穷。
随着轻快的笛声，牧童骑着黄牛回家了。
等牧童在家中美美地吃了一顿饱饭后，已经是黄昏之后了。
牧童连蓑衣都不脱，就躺在柔软的草地上，皎洁的月光下，伴随着风儿和蟋蟀的歌唱，进入了甜美的梦乡。
杨万里趴在船中享用着春天的美景，这艘小船慈路安仁的小河中，他看见一些妩媚的柳树，杨万里的心情格外杨开第了。
无意中杨万里看到了一只小船上面坐着两个天真可爱的小孩子，他们在小船上跑跑跳跳，然后他们把撑船的竹竿和桨收了起来。
杨万里觉得很奇怪，那两个小孩打开了雨伞，可没有雨，杨万里上前问道：\"你们为什么要打开伞呢？\"两个小孩淘气地说：\"我们是想让风吹着伞，使船前进！\"杨万里终于明白了那两个小孩的用意.杨万里心想：他们太聪明了，竟然可以想到这种办法。
五年级语文下册笫五单元作文教案
五年级语文下册笫五单元作文教案全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们大家好!今天我们要学习的是语文下册第五单元中的作文写作。
在开始学习之前,我先问大家一个问题:你们平时都喜欢写些什么呢?是日记、作文还是小说小品?无论是哪一种,写作都需要我们有良好的文字功底和丰富的想象力。
而想象力就像是一个无穷无尽的宝库,里面存放着各种各样有趣的事物。
只要努力去挖掘,就一定能写出耐人寻味、妙趣横生的好文章。
接下来我们一起来聊聊这次要学习的作文写作吧。
老师布置的作文题目是"假如我是一块儿黑板"。
看到这个题目,你们脑袋里是不是已经浮现出了各种各样的场景和故事情节呢?比如说黑板被学生们画上了各种滑稽的小人和涂鸦;黑板被老师拿着粉笔在上面写写画画;上课的时候黑板也在认真聆听,下课后又要被清洁工阿姨擦拭清理......你们可以根据自己的想象,给黑板设计出一个有趣的人物形象和性格特点。
比如黑板特别爱干净,讨厌被涂鸦;或者黑板很机智幽默,上课的时候还会随口吐吐槽;又或者黑板很孤独寂寞,只有在夜深人静的时候才能放松自我......各种设定都可以,只要发挥你们无穷的想象力。
在写作文的时候,我们要注意以下几个方面:首先是标题,要让人一目了然、吸引人;其次是语言,要形象生动、富有情趣;再次是层次分明、结构完整;最后是能够表达出独特的见解和思想感情。
相信只要大家发挥聪明才智,定能写出令人赞叹、引人入胜的优秀作文。
现在就开动你们的小脑筋,用24节铅笔在作文本上勾勒出黑板的美妙世界吧!当然,如果有什么不懂的地方,也欢迎随时向老师请教。
好了,作文时间到了,希望大家都能写出属于自己的精彩篇章!加油哦,小朋友们!篇2五年级作文教案之"童年趣事"大家好,我是小明,今天我来教大家写一篇有趣的作文。
这篇作文的题目是"童年趣事",相信每个人小时候都有很多有趣的事情发生,让我们一起回忆一下吧!一、引子部分作文开头一定要抓住读者的眼球,让人有继续读下去的兴趣。
五年级下册语文第八单元作文教案
五年级下册语文第八单元作文教案
今天，语文课真够无聊的！老师走进教室，手里拿着一本尺厚的书，上面写着“五年级下册语文第八单元作文教案”。
我得意地眨了眨眼睛，心想，这节课又要开始我们最喜欢的作文课了！
老师先跟我们讲了一个故事，关于一只小兔子和小狐狸的故事。
小兔子很胆小，总躲在自己的洞穴里，小狐狸则很喜欢独自冒险，张嘴闭嘴爱在丛林中到处溜达。
然后老师问我们，就算你是小兔子，你会怎么办呢？我凝重地思考了一下，然后小声地说：“我会努力克服自己的胆小，像小狐狸一样去战斗！”老师笑了，说：“不错，这是我们作文课要学的内容：勇敢！”
接着，老师就开始教我们写作文。
他说，写作文就像在纸上画一幅画，可以用不同的颜色，不同的线条，来描绘我们心中的世界。
我拿起笔，在纸上写了“勇敢”两个字，脑海里闪出各种各样的画面。
我想写一只勇敢的小鸟，它飞过高山，飞近大海，去探索未知的世界。
上课铃声响了，我不舍地站起身，却突然发现自己课桌上多了几支彩色铅笔。
老师说：“希望你们每天都能用这些蓝色的笔，随手写下你们心中的坚强勇敢！”我咧开嘴笑了，拿着铅笔，在我的本子上继续写我的作文。
我真期待以后的作文课，我想用这些蓝色的笔，写一些坚强勇敢的故事。
就像那只勇敢的小兔子，克服了自己的恐惧，去战斗，去一路深入，去发现一个精彩的世界。
五年级下册第二单元作文电子教案
五年级下册作文教学东风西路小学任腾腾第二单元游记作文习作指导一、单元教材分析人与自然永远无法割舍，人的情感永远在山水间跳跃。
本单元的单元主要让学生体会游记散文借景抒情的特点，品味古诗文名句中的思想感情，结合亲身体验加深理解，引出了学习主题，提示了单元的学习目标和重点，唤起学生的阅读期待。
老师在倾听时要给予鼓励和适当的引导，要注意创设情景，调动情感，激发习作的兴趣和欲望。
二、单元学情分析完成本次习作，一是要注意联系前面的学习所得，从所写作的角度回顾课文带给自己的启发。
通过细致的观察，描绘出景物的特点和自己的亲身感受。
《新课程标准》强调:“写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”作为老师要努力引导学生写出自己的真情实感。
三、教学内容掌握游记这一基本文体，能够进行简单的创作。
四、教学目标1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。
3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
五、教学重点使作文基本符合游记这一文体规范，引导学生在作文中融入自己的感情。
六、教学难点明确写景如何进行主次的选取，如何将自己的感情融入所写的景物中，如何按照游览顺序将景描写出来，学习由动到静的写法，调动学生的视觉、嗅觉、听觉、味觉感受大自然。
七、教具准备教师准备：相关例文展示学生准备：搜集素材，阅读相关作文八、设计理念：没有生活，就没有作文。
善于观察，表达自己的真情实感。
掌握一手素材，让笔下流淌出潺潺的清泉。
九、教学流程教学设计一教学环节活动的组织与实施设计意图备注一、导入师：古人云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给你留下深刻的印象。
语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》教学教学设计
语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》教学教学设计一、教学目标1.能够理解读后感的概念和重要性；2.能够正确选择读后感的写作主题；3.能够按照要求撰写有关读后感的文章；4.能够培养学生对阅读材料的深度思考和感悟能力；二、教学重点与难点重点： 1. 掌握读后感的写作要求和基本格式； 2. 培养学生对阅读材料的感悟和理解能力；难点： 1. 帮助学生引导他们进行读后感的深度思考和表达； 2. 指导学生将读后感转化为文章，丰富表达内容；三、教学准备1.课前准备好相关的阅读材料；2.设计好读后感写作指导教案；3.准备好评价学生作业的评价标准；四、教学过程第一节：导入1.引入课题，谈论读书的重要性；2.通过引入一个精彩的故事段落引起学生的兴趣和好奇心；第二节：教学重点讲解1.讲解读后感的定义和写作要求；2.分析一篇优秀的读后感文章，解析其结构和内容；3.引导学生谈论他们对阅读材料的感悟；第三节：示范和练习1.教师示范如何将读后感转化为文字表达；2.帮助学生选择适当的读后感写作主题；3.指导学生进行写作练习，提供个性化指导和建议；第四节：作业布置1.布置作业：要求学生完成一篇有关阅读材料的读后感；2.提醒学生按照教学要求和示范来完成作业；第五节：作业批改与反馈1.批改学生的作业，按照评价标准给予定性和定量评价；2.给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们提升写作水平；五、教学延伸1.引导学生互相交流和分享自己的读后感；2.鼓励学生多读书，不断提升自己的感悟和表达能力；六、教学总结通过本节课程的教学，学生掌握了读后感的写作技巧和要求，培养了对文学作品的感悟和理解能力。
希望学生在以后的阅读中能够更深入地思考，更生动地表达自己的观点和感悟。
以上是语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》教学教学设计，希望能够对教学工作有所帮助。
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教学设计
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教学设计一、教学目标1.学生能够读懂一篇文章，并从中获取主要信息和感受。
2.学生能够运用所学知识和词汇，写作感想和读后感。
二、教学准备1.教师准备一篇精心选定的篇目，内容适合五年级学生，能引起共鸣。
2.准备课堂录音设备，以记录学生的朗读及听后反馈。
3.准备一些类似主题的图片或物品，帮助学生更快地进入讨论。
三、教学过程第一课时1.引入：播放文章录音或老师朗读，让学生听一遍，不要讲解。
2.学生课前准备：要求学生仔细阅读文章，思考文章中的主要内容和感受。
3.学生阅读：让学生独立阅读文章，并做好笔记。
4.小组讨论：把学生组成小组，让他们分享自己的理解和感受。
5.全班讨论：邀请学生分享自己的读后感，引导他们发表自己看法。
第二课时1.综合训练：让学生根据文章内容，写一篇自己的读后感。
2.课堂展示：学生展示自己撰写的读后感，其他同学进行评价和提出建议。
3.师生互动：老师根据学生的表现给予指导和建议，引导学生改善表达。
四、教学评估1.查看学生阅读和听力的记录，看是否理解文章主要内容。
2.查看学生的读后感作文，评估对文章的理解和感悟能力。
3.课堂表现评价，包括阅读时的积极性、小组讨论的贡献和写作的完成度。
五、教学反思1.教师要着重引导学生分析文章内容、表达个人观点，培养其独立思考和表达能力。
2.需要多角度评估学生的学习，包括阅读、听力、写作等方面。
3.鼓励学生展示自己的见解，尊重每个学生的独特性，激发学生学习的热情。
以上是本次《写读后感作文》教学设计，希望能够帮助学生深入理解文章，丰富语言表达能力。
统编教材部编人教版语文五年级下册1-8单元作文教学教案
统编教材部编人教版语文五年级下册1-8单元作文教学教案一. 教材分析部编人教版语文五年级下册1-8单元作文教学，主要围绕记叙文、说明文、议论文等不同文体的写作进行教学。
通过分析教材内容，我发现本册书作文教学的主要特点有以下几点：1.贴近生活：作文题目和内容紧密联系学生的生活实际，有利于学生表达自己的感受和体验。
2.循序渐进：从简单的句子表达，到段落的，再到完整的文章结构，教学内容由浅入深，有利于学生逐步掌握写作技巧。
3.注重方法指导：教材针对不同文体的写作，提供了具体的方法和技巧，有助于学生学会写作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的意思。
但同时在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1.写作兴趣不高：学生对写作缺乏兴趣，导致写作积极性不高。
2.写作素材匮乏：学生在生活中观察不够细致，写作时缺乏素材。
3.写作结构混乱：学生在文章结构时，容易出现逻辑不清、层次不分明的问题。
三. 教学目标1.激发学生的写作兴趣，提高学生对写作的积极性。
2.培养学生细致观察生活，积累写作素材的习惯。
3.帮助学生掌握不同文体的写作方法和技巧，使文章结构清晰、层次分明。
四. 教学重难点1.激发学生的写作兴趣，提高学生对写作的积极性。
2.培养学生观察生活、积累写作素材的能力。
3.引导学生掌握不同文体的写作方法和技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.示范法：教师通过示范，让学生学会写作方法。
3.讨论法：学生之间互相交流，分享写作心得。
六. 教学准备1.教师准备相关作文教学课件、素材等教学资源。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事或问题，引发学生的兴趣，引导学生进入写作状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的作文题目，让学生明确写作要求。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作练习，给予学生适当的写作指导和帮助。
部编版五年级语文下册第二单元作文教学设计
部编版五年级语文下册第二单元作文教学设计全文共8篇示例，供读者参考部编版五年级语文下册第二单元作文教学设计篇1一、学生情况分析：本班共有学生39名，由于教学条件、教学水平的限制以及学生个体的差异，并不是所有的学生都能达到课标的要求。
真正能达到要求的学生约占20%，能够达到大部分要求的约占55%，其余的同学则属于对学习不感兴趣，自觉性较差的，他们离课标的要求有相当的差距。
故本学期除了要完成本书的要求外，还要想办法提高这部分学生的学习兴趣，阅读兴趣，培养他们的学习自觉性和探究性习惯。
可谓是任重而道远呀！二、全册教学目标：1、识字、学词和练句（1）使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。
还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。
（2）密切联系实际。
对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。
课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。
写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。
每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。
2、阅读（1）学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
（2）学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
（3）学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
（4）培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
3、习作（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（3）通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。
（4）以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评语的语言要求。
用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。
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五年级下册作文教学计划表 周次 时间 教学内容 课时 总计
1 2.29---3.4 关于龙的作文 2 2 2 3.7---3.11 讲评作文 2 4 3 3.14---3.18 我和书的故事 2 6 4 3.21---3.25 讲评作文 2 8 5 3.28---4.1 假如我是...... 2 10 6 4.4---4.8 讲评作文 2 12 7 4.11---4.15 自命题作文（与真诚有关） 2 14 8 4.18---4.22 讲评作文 2 16 9 5.2---5.6 心 愿 2 18 10 5.9---5.13 讲评作文 2 20 11 5.16---5.20 尊 严 2 22 12 5.23---5.27 讲评作文 2 24 13 5.30---6.3 灯 2 26 14 6.6---6.10 讲评作文 2 28 15 6.13---6.17 写自己试胆量的经历 2 30 16 6.20---6.24 讲评作文 2 32 习作内容：写一写关于龙的作文。 教学目标： 1、选择习作内容，完成“笔下生花”，激发学生对龙文化的热爱。 2、学会审题，确定中心。（每篇习作都应有中心，或说明道理，或抒发感情。） 3、习作要抒发自己的真情实感，做到有情有意。 4、养成良好的习作习惯。 教学过程： 一、导入激趣： 在这个单元，我们学习了以“龙”为主题的文章，试着写一写关于龙的作文。 二、习作指导： （一）激活情感：同学们，龙是中华民族的图腾，龙文化与我们的生活息息相关，很多同学也见过龙形的风筝。今天，就让我们用挚嫩的笔尖，写下关于龙形风筝的故事吧。 （二）感悟情感： 1、指名说自己见过的龙形风筝，如形状、颜色、飞行的样子等。 2、出示龙形风筝的图片，学生欣赏。 3、引导：你最喜欢哪幅风筝图片？为什么？你制作过这类风筝吗？过程怎样？ 4、全班交流，重点引导学生说说当时的心理活动及收获。 （三）指导选材，拟写草稿。 三、要求： 1、说真话，表真情。 2、 语句通顺，表达清楚。 3、 有条有理，有详有略。 范文拓展思路：（以2片有关龙的习作为例进行指导）
范文1------画 龙 糟了！爸爸又给我报了画画班。哎——这画画莫非是我的天敌。忘了告诉你，我爸原先画画特好。后来，他为了我们家，开起了大卡车替别人运货，他的画画天赋就这么被埋没了。我也经常听爸爸说，他自己不能在画画方面发展，太遗憾了。可是，为什么偏要我学画画儿？妈妈说，爸爸把自己的理想全寄托在我的身上。 自从我上学读书，爸妈为了我成长，就给我报了一大堆补习班：什么作文班，舞蹈班，围棋班，书法班.......数都数不过来。现在看来，给我报画画班才是爸爸的本意。以前的那些班，都是为今天的画画班打基础的。 想到这儿，我觉得压力好大。画画班老师中等身材，个子不胖不瘦，长相一点儿都不起眼。可当我看到墙壁上学生画的画，还有老师拿过的那些奖证，我知道，老师的画画水平是一流的。再说，我爸虽然现在不画了，可他的鉴赏能力还是有的呀。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”看来，光从外表是无法判定一个人能力的。“学过画画儿吗？”老师问我，“能画一张自己最想画的画给我看吗？”这大概就是入学考试吧。该画什么呢？对！中华民族是龙的国度，我们都是龙的传人，干脆！就画龙吧。我拿起笔，在老师递给我的画画纸上细心地画着我心目中的龙。我家有好多关于龙的画，我都看过。可当时我看得一点都不认真，只记得龙是鹿角、猪嘴、蛇身、鱼鳞„„我将自己模糊的印象画在纸上。该画脚了。可当我画爪子的时候，又犯愁了。我虽然看过好多龙的图画，可是，它有几个爪子却不清楚。龙生鸡爪，鸡我吃得不少，可它有几个爪子我却想不起来。我用手托着下巴，沉思着。有了！我们都有5根手指，又都是龙的传人，龙也应该有五个爪子呀。对！就画五个。 我的龙终于画好了。老师看了我的画，笑了。“不错！你有画画的天赋。更妙的是，你画的这条龙有五个爪子。以前，只有皇帝才能拥有五爪金龙哟！哈哈哈——”听老师这么一说，我也乐了。或许，不久的将来，我能成为画坛上的一条龙吧。一直陪在我身边的爸爸见了，也点点头。 【佳作点评】：文章以情感变化为线索展开叙述。开始，“我”害怕上画画班，并认为画画是“我”的“天敌”；接着，说“我”'看到画画老师及班内成果展示，思想发生了变化；当“我”的“画作”得到赞许，便猜想自己将来会成为画坛上的一条龙。文中相关警句的引用，以及老师关于五爪龙的解说，不仅给文章增加了厚度，同时也给我们带来无尽的遐思。
范文2-----龙风筝 别人一提起龙，我的脑海里首先就浮现出了我家的那个龙形风筝，那是爸爸从山东潍坊买回来送给我的，我非常喜欢它。 这只龙的龙头是由很多小竹条固定的，看起来非常威风，头上长着两只大角，两只黑黑的眼睛有乒乓球那么大，张着大嘴，露出两排锋利的牙齿，“山”字形的眉毛在光线照射下闪闪发光。若想要放飞它，就需要一根线扣住它的头，再连在由许多布做的身体上，这样龙风筝就可以放飞了。 有一次，我和爸爸去曲江宾馆门前广场去试飞这只龙风筝，由于它尾巴太长，要想拴在龙头上，是非常难的，我们想方设法，终于把头尾衔接起来了。之后，开始放飞了，我拿着龙头站在很高的台阶上，爸爸拉着风筝线站在平地上，一阵风吹过来，我赶快松开手，爸爸边收线边跑，但是这次失败了，我和爸爸不甘心，又重新放了好多次，但由于风筝太大，需要的风力不够，最终还是没能成功的放飞。虽然我们没有成功，但是我和爸爸约好，等风大的时候，一定要来放飞这只龙风筝。 我很喜欢这个龙风筝，因为龙象征着欢腾、自由、祥和、幸福，我今年一定要成功放飞这只龙风筝，我要让它把这些吉祥带给每一个人。 讲评习作 教学内容：讲评习作 课时安排：两课时 教学过程： 一、分析问题所在。 （1） 结构混乱，语句不通。 （2） 过去与现在对比的内容不在一个方面。 （3） 标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。 （4） 有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。 2、教师逐个指导。 3、强调写作要点。 4、学生们小组讨论。 二、出示优秀习作学生 1、 分析优点所在。 （1） 用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法. （2） 中心明确，突出典型。 （3） 叙述有一定的顺序。 （4） 语言准确流畅。 2、例文欣赏。 3、小组内交流并修改作文。 4、汇报交流结果。 三、教师小结 习作内容：《我和书的故事》 写自己和书之间发生的故事。 教学目标： 1、写出自己和书之间发生的故事。 2、选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体。 3、感情要真实，让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。 教学重难点： 选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体，感情要真实。 教学课时：两课时 教学过程： 一、课前练兵： （1）学生课下搜集有关读书的名言诗句等。 （2）学生相互交流。 （3）出示齐声诵读：读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确。史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。——培根 谈话导入， 师：书是人类进步的阶梯。读书是我们生活的一个重要组成部分。书，伴随我成长；书，陶冶我情操；书，给予我知识；书，给予我力量。我们读过很多书，更有很多关于书的故事，让我们记忆犹新。这次习作就来写一写。 （板书：我和书的故事） 三、抓住题眼，佳作引路。 1、《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》三个题目在选材上有什么不同吗？ （1）学生讨论交流。 生1：《我的故事》重点在“我”；《书的故事》重点写“书”；《我和书的故事》重点要写“我和书”之间发生的故事。 生2：这三个题目都是让写故事呢，但侧重点不一样。„„ （2）师：经过讨论，我们知道了，这次写作是要求我们写一个“故事”，而不是读后感；必须写“我和书”之间发生的故事，而不是书中的故事。（出示图片3） 2、师：从儿时的画报到作文杂志再到名著，同学们读过许多书。书是人类的朋友，也是许多同学的朋友，我们在成长过程中一定和书结下了不解之缘。谈起书，同学们一定不觉得陌生，一定有话可讲，因为一定会有一本书曾经吸引过你。在我们成长的过程中，一定从某本书中有过收获，下面我们先看这个小朋友和书之间有什么故事发生。 总结：故事一定要有趣，别人才喜欢听。如何写就有趣了呢？选择自己亲身经历的事情，抓住细节描写，具体生动，平凡中见趣味，写出真情实感。 (板书:抓住细节描写，具体生动，平凡中见趣味，写出真情实感。) 四、自由练说，互讲故事。 （1）小组互相小声讲，互相评。师巡视，以发现优秀者。 （2）讲述让你迷上书的故事。 五、佳句选登（出示课件8） a在我眼中，书似乎是一位饱经沧桑的老者，在他的皱纹中，记载着世间的一切，读一本书，似乎是在与一位老者交谈，每一次的谈话，都能得到许多人生的启示，灵魂一次又一次地接受洗礼。 b读书给我带来无穷的乐趣。在童话故事里，我和小鸟一起飞上蓝天，和小精灵一起唱歌跳舞，和蝴蝶一起捉迷藏；在百科全书中，我知道了水的三种状态，了解了植物的光合作用，懂得了为什么先打雷后下雨；在脑筋急转弯里，我体会到思维的跳跃和逆转的乐趣。 c如果我是一只小鸟，那么书就是任我飞翔的蓝天，如果我是一条小鱼，那么书就是凭我遨游的海洋。我快乐地读书，就在这海阔天空中放飞着我的梦想。 六、请自命题习作。 以“我和书的故事”为题或自命题，可以从不同角度，如：买书的贪心，读书的贪婪，读后的收获„„写一篇习作，注意表达真实的感受。