太阳 第二课时 公开课一等奖创新教学设计(表格式)
太阳第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）课程类型新授课班级五一班时间2023.11 课时2
课题16.太阳
教学目标1.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
2.尝试使用说明方法描写一种事物，将事物的特点写清楚。
重难点1.学习列数字、作比较、打比方等说明方法，体会运用说明方法的好处。
2.学习阅读和初步写说明文的方法，尝试使用说明方法描写一种事物，将事物的特点写清楚。
教学准备多媒体课件、板贴
教学内容
教学步骤教学过程效果分析
第二课时复习导入，回顾旧知1.同学们，上一节课我们跟随作者张姞民走进了一篇语言平实、通俗易懂的说明文《太阳》，这节课我们继续走进这篇课文，深入了解作者是如何将太阳的特点写清楚的。
板书课题。
2.复习字词：完成学习单任务一，根据拼音写出词语。
3.回顾课文内容和说明方法。
通过第一课时的学习，我们运用默读、概括的方法，梳理出了课文分两个部分，第一部分讲了太阳距离远、体积大、温度高的特点，第二部分讲了太阳和人类关系密切。
叶圣陶爷爷告诉我们说明文以“说明白了"为成功，作者张姞民运用了丰富的说明方法，将太阳介绍得清楚明白。
我们已经学过一些说明方法，谁来帮我们回忆一下？预设：举例子，列数字，打比方，作比较。
你记得可真清楚。
那作者是怎样运用这些说明方法把事物的特点写清楚的？我们一起在课文中找找答案吧。
聚焦文本，体会写法1.请同学们默读第1-3自然段，画出作者运用说明方法的句子，并批注出是哪种说明方法。
思考：这样写有什么好处？2.小组交流，派代表分享。
（1）学习第一自然段，了解太阳距离地球远1）研读关键句子，了解列数字、举例子等说明方法及作用，形象感知太阳距离地球远。
其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
2）关注关键字词，体会说明文表达的准确、严谨。
3）朗读指导。
（2）学习第二自然段，了解太阳的体积大1）研读关键句子，了解列数字、作比较等说明方法及作用，形象感知太阳的体积大。
我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
体会作者是如何运用恰当的说明方法描写事物的。
2）因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
（3）学习第三自然段，体会太阳的温度高1）了解打比方、列数字和举例子等说明方法及作用，形象感知太阳的温度高。
太阳会发光，会发热，是个大火球。
太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
2）交流并指导朗读。
迁移运用，巩固练习我们学了这么多说明方法，大家是否掌握了呢？我们来看一组句子，请你用你的火眼金睛来判断一下，这些句子有没有使用说明方法，使用了什么说明方法？写出了事物的什么特点？指名读句子，分析句子。
预设：这里老师要提醒大家，不是所有出现数字的句子都是列数字，列数字这种说明方法列出的是数据，是为说明对象服务的。
而年份或者几点钟时间这些不是数据，不能用来说明事物的特点，所以第3句没有使用说明方法。
2.郑州电视台正在招募一批“小小城市宣讲员”，我们一起来看看招募令吧！请你根据自己搜集的地标建筑玉米楼的资料写一段宣讲稿，要求：1.选择恰当的说明方法，介绍事物的特点。
2.语言简练，准确严谨。
3.内容有条理，表达完整。
学生练写，出示评价量规。
3.自评修改，指名分享，结合评价量规指名评价。
四、课堂总结，布置作业学完这篇文章，相信同学们也能感受到文学的殿堂美不胜收，我们不仅能赏读优美的散文、形象生动的记叙文，还学会了品析准确严谨、富有条理的说明文，接下来我们还会学习一篇风格与本文不同的说明文，里面有更多的妙处等待我们发现！布置作业：1、完成本课练习册第五、六大题。
2、运用恰当的说明方法，写一段简短的话介绍你身边熟悉的事物的特点。
板书设计16.太阳距离远列数字举例子_________ 体积大列数字作比较____________ 温度高打比方列数字举例子关系密切
教学反思。
我是什么 第二课时(表格式公开课一等奖创新教学设计)
我是什么第二课时（表格式公开课一等奖创新教学设计）科目语文年级二课题2.我是什么主备人课时2辅备人【课标要求】一、课标内容要求学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
二、学业要求喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题;愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品。
【教材分析】一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。
二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点文中的科学知识呈现清晰。
重点讲了“水"被太阳一晒变成“汽”。
“汽"升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。
“云"降温后变成“雨”或“冰雹"或“雪”从天而降。
“雨"“冰雹”“雪"变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。
“水"就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。
【学情分析】水是自然之美景，西湖碧波荡漾，庐山瀑布飞流直下，黄河奔，长江涌，海洋蔚蓝宽广；水是生命之源泉，它为干裂的大地疗伤，新生命得以孕育，万物蓬勃生长；水也是生活之资源，它流进千家万户，浇灌果园，灌溉农田，奔流发电……云、雨、雹、雾、露、霜、雪、冰是人们司空见惯的自然现象。
这些自然现象到底和水有怎样的联系？当我们知晓其中的变化规律和科学道理后，会更喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘。
【学习目标】1.基础性目标：我能简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
1春夏秋冬公开课一等奖创新教学设计(表格式,2课时)
1春夏秋冬 公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时) 小学 语文 学科教学设计 第 二 册 第一单元 课题：识字一 日期： 月 日 班级： 人数： 课时：1、2 执教： 教学目标：___ ______1.正确认读本课“霜、吹、落"等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 4.养成良好的写字习惯，注意坐姿和握笔姿势。 教学重难点 正确认读本课“霜、吹、落"等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 教学目标设计依据： （1）内容分析： 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季"这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 （2）学生分析： 在一上的时候我们已经学习过《四季》，学生对他们并不陌生，这一课我们将继续走进四季去领略每个季节独特之美，在识字中“冬"字的运用和“东”字容易混淆，所以在新授时，既要讲清楚“冬"的意思，还要给冬组词，让学生在词语中理解意思。 教 学 过 程 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设 常规积累 组织学生诵读 诵读 一、谈话激趣，引入新课 1．师：小朋友们，还记得上学期我们学的《四季》吗？谁来回忆一下这篇课文？ 生：背诵《四季》。 你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 3.揭示课题：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。（板书课题） 交流自己喜欢的季节 游戏识图 齐读课题 跟老师一起书空 预设：我喜欢春天，因为春天万物复苏，百花盛开。 我喜欢夏天，因为夏天有美丽的荷花，还有可爱的小青蛙。 我喜欢秋天，秋天有我爱吃的水果，还有片片落叶。 我喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人和打雪仗。 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设 二、初读课文，整体感知。 三、随文识字，感情朗读___ 四、教学词串 _________ 五、示范指导，书写生字 1．请同学们把课本轻轻地翻到第2页，眼睛看课本，小耳朵仔细听老师把课文朗读一遍。 2．同学们听得真认真啊！下面，老师读一句，请同学们跟读一句。 3.我要增加难度啦！请同学们像老师这样自己把课文朗读一遍，遇到不认识的字可以问老师，也可以问你的同桌。 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨"秋霜”“冬雪"。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风（第2笔的笔画名称是横斜钩） 冬 翘舌音：霜 2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 （1）教师讲解有关霜的小知识。 (2)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (3)仔细观察，说说“雨"作部首时，在写法上有什么变化。 (4)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 1．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)了解“霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (5)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (6)有感情地齐读第二组词串。 2．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 1．仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 2．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬"：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入"的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞"的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势。 听读 自读，同桌互读 同桌互相交流 指名读 自由读 开火车读 整班读 交流 认识雨字头，交流雨字头的写法 书空 数笔画，说笔顺 自读词语 谈感受 齐读词串 用自己的话交流 互读 开火车读 观察生字 交流记字方法 课后生字描红 仿写 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 预设： 春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会 下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪 人，打雪仗，玩得可开心啦！ 我看到了春风、夏雨、秋霜和冬雪。 预设： 雨字头的字大都是一种天气现象。 生：雷，打雷的雷。 生：霜 预设： 生：春风是暖暖的，夏天的风是热热的，秋天的风凉凉的，冬天的风很冷。 预设：左耳旁的字有阳、随、隋。 预设：青草、红花 游鱼、飞鸟。 记字方法： 换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜"识记； 比较识记法，如“入”字，通过和“人"比较识记； 通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等； 加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。 板书设计： _________ 识字一 春夏秋冬 第二课时 教 学 过 程 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设 一、复习词串 二、品读课文，深入理解 （一）认识春、夏、秋、冬 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示） （二）看图学习 1.出示课本第3页的图 学生齐读、分组读。 仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。 2、教学词串 （1）师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？） 生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。 全班齐读。 3、连词成句 （1）师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！ （师 多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。 ）课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。 （2）指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音： “池”是整体认读音节，翘舌 音。 （3）多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物， 师适当板书。 看图说出相应的季节 形容图上内容 齐读 男女生分开读 仔细观察 交流 齐读 欣赏图片 指名读 正音 同桌互读 拍手读 齐读 交流 预设： 四个季节最具代表性的自然现象有：春风、夏雨、秋霜、冬雪。 生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 预设： 生：草、花、鱼、鸟。 生：青草、红花、游鱼、飞鸟。 预设： 生：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。 预设： 学生：太阳照、小河清、大山高、 田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等。 预设： 如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等。 课间操（师生一边拍手，一边合作读）师:什么吹？ 生:春风吹。 师:什么落？ 生:夏雨落。 师:什么降？ 生:秋霜降。 师:什么飘？ 生:冬雪飘。 男生，女生问答读。 板书设计： 春夏秋冬 春 春风 夏 夏雨 四季 秋 秋霜 冬 冬雪
19父爱之舟第二课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)
19 父爱之舟第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题父爱之舟执教者第二课时教学目标1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
2.学习本文通过细节描写来表现人物情感的写法。
教学重难点【教学重点】1.能说出“我"梦中出现的难忘的场景。
2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
【教学难点】理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教具准备Ppt，资源包【吴冠中带有水乡小船的绘画作品，关于父爱的歌曲（筷子兄弟《父亲》，李健《父亲写的散文诗》，刘和刚《父亲》，彝人制造《老爸》，腾格尔《父亲和我》）】教学设计设计意图复习导入复习导入。
1.这节课，我们继续学习——齐读课题。
指导读好“父爱”。
2.回顾上节课内容，说说在“我"的梦中出现了哪些隐藏父爱的画面？指名答，相机板书。
3.文中的父亲给你留下了什么印象？这些都是父亲留给我们的初步印象，这节课，我们继续感受浓浓的父爱。
【设计意图：回忆上节课的内容，能让学生加深对课文的印象，从而把握课文内容，同时，也为进行下面的内容打下基础。
】新课教学二、品读感悟，体会父爱。
（一）上节课，我们交流了三处与“船”有关的场景，除此之外，作者还描绘了哪些场景呢？默读课文，从中选择你印象最深的画面，用笔圈画出打动你的语句，并在旁边写下你的感悟。
(二)交流。
1.乐逛庙会（第四小节）生总结、汇报师点评引导思考：是否花了钱就是爱呢？为什么万花筒是“最珍贵"的玩具小结：父爱就藏在点点滴滴的小事中，就在作者精心的细节描写中。
板书：细节2.背“我”上学（第五小节）学生交流。
教师设计情境：炎炎夏日，倾盆大雨突然而至，父亲背着我走在泥泞的乡村小路上，此刻，背上的你看到了什么？指名答。
北风凛冽，大雪纷纷，父亲依然背着我走在光滑的路面上，你又看到了什么？感受到什么？指导朗读。
小结：是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。
《琥珀》表格式公开课一等奖创新教学设计(2课时)
《琥珀》表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）5琥珀教材来源：义务教育教科书人民教育出版社2019年12月第1版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第四组授课对象：四年级学生设计者：四年级教研组一、目标制定的依据1.课程标准的相关要求：基于识字要求：累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。
基于阅读教学：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
教材分析：这篇课文是根据德国著名科普作家柏吉尔所著《乌拉波拉故事集》中的故事改写而的。
课文开头就说这是一个发生在很久很久以前的故事;接着,用生动的语言讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石的过程;然后,介绍了一对父子在海边发现琥珀的过程;最后,简要地写了由琥珀展开的推测。
文中推测琥珀的形成过程,没有进行科学知识的抽象讲解,而是采用生动的讲故事的形式。
这样的形式既贴合学生的认知心理,又能激发学生的学习兴趣二、学习目标1.认识“琥、珀"等11个生字,读准多音字“扎”,会写“怒、吼"等15个字,会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能提出自己不懂的问题,并尝试解决。
3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。
三、评价任务1. 通过各种形式的读、指导交流练写会认读11个生字。
2. 通过联系上下文，理解重点词语意思，体会词组所表达的感情。
3. 通过各种形式的朗读，能用自己的话说出这块琥珀的形成过程，理解作者推测这块琥珀形成的依据。
第一课时：教学设计评价要点导入一、猜谜语导入1.同学们，老师这里有一段谜语。
请你猜一猜它是什么？出示谜语：它像是水晶，又如玉石，它是千万年前古老大树的一滴眼泪，经历潮起潮落，云卷云舒，独自忍受深埋地下的寂寞与孤独。
预设：琥珀。
2.了解琥珀。
10 沙滩上的童话 第二课时 公开课一等奖创新教学设计(表格式)
10 沙滩上的童话第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）部编版小学语文二年级下册教学设计科目语文年级二课题10.沙滩上的童话主备人课时2 辅备人【课标要求】一、课标内容要求1.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。
2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
二、学业要求1.愿意为他人朗读自己喜欢的语段; 朗读时能使用普通话，注意发音; 注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受;愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。
2.留心观察周围事物，对写话有兴趣。
喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
【教材分析】一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用本单元以“童心"为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。
四篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。
四篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。
在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面"。
从“展开想象”到“想象画面"再到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。
《沙滩上的童话》课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。
二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。
4《繁星》第二课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)
4《繁星》第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）学科语文（四上）备课教师授课时间2024.09课题《繁星》（第2课时）教学目标1. 知识与能力：继续深入理解作者在不同时间、不同地点对繁星的不同感受，学习并掌握拟人、比喻等修辞手法在写景状物中的运用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：进一步体会作者热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生的审美情趣和环保意识。
教学重点学习并掌握拟人、比喻等修辞手法在写景状物中的运用，感受作者的情感表达。
教学难点理解作者在不同情境下对繁星的不同感受，以及这些感受如何通过修辞手法表达出来。
教学课时2教学准备多媒体课件教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程 1. 导入新课（1）复习上节课内容，提问学生对繁星的基本感受和认知。
（2）导入新课，提出本节课的教学目标和学习重点。
老师：同学们，上节课我们一起探索了繁星的世界，谁能分享一下你们对繁星的基本感受和认知呢？学生A：老师，我觉得繁星很美丽，它们像无数颗小眼睛在夜空中闪烁。
老师：很好，你的感受很细腻。
繁星确实给我们带来了美的享受。
那么，有谁能再分享一下关于繁星的更多知识吗？学生B：我知道，繁星其实是很多恒星组成的，它们离我们非常远，但是通过望远镜我们可以看到它们的光芒。
老师：很棒！你们已经掌握了不少关于繁星的知识。
今天，我们将继续深入学习繁星的世界，探索更多有趣的奥秘。
首先，让我们来看看本节课的教学目标和学习重点。
老师（展示PPT或板书）：本节课，我们的目标是深入理解繁星的构成和分布，以及它们在宇宙中的位置和作用。
学习重点是掌握恒星的基本特征和分类，了解星系和星云的形成与演化。
老师：好了，同学们，现在我们已经明确了学习目标。
接下来，让我们一起进入新课的学习吧！2. 学生自学（1）让学生自主阅读课文，标记出作者在不同时间、地点对繁星的不同描写和感受。
坐井观天 第二课时(表格式公开课一等奖创新教学设计)
坐井观天第二课时（表格式公开课一等奖创新教学设计）科目语文年级二课题12.坐井观天主备人课时2辅备人【课标要求】一、课标内容要求大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。
二、学业要求喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。
【教材分析】一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。
教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。
《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容，再开展“他们的说法为什么不一样”的讨论。
通过学习，让学生懂得生活中的一些基本道理，初步掌握思考问题的一些方法。
二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点课文有七个自然段。
第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。
第2-7自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。
第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。
小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。
第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。
青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。
第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。
小鸟十分无奈，只好叫青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。
文章插图设计巧妙，既写实，又写意。
小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示它们产生分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。
【学情分析】在学生初读课文、认识生字的基础上，引导学生梳理课文内容。
依据寓言的体裁特点，要充分感受人物对话时的语气和想法，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。
【学习目标】挑战性目标：我能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
2找春天 公开课一等奖创新教学设计 第二课时(表格式).pptx
教学设计
课程基本信息
学科小学语文年级二学期春季
课题找春天（第二课时）
教学目标
1.结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，能注意重音和语气。2.通过感情朗读、结合插图、发挥想象等 方法品味语言，读出找春的急切与欣喜，感受春天的生机勃勃。3.能说出孩子们找到的春天是什么样的，仿照重点 句式描述自己发现的春天，激发热爱大自然的美好情感。
表现出孩子们找春天时喜悦的样子;第4-7自然段描绘了孩子们找到的春天的美好景物。第8自然段写出了“我们” 是如何找到春天的。二、精读感悟，品味美好1.找春的喜悦我们先来学习课文1-3自然段，请小伙伴朗读。（1）［ 出示：春天来了！春天来了！］读了第1段，你的心里有什么感受？（生交流）①作者连用两个感叹句，以欢呼起笔 ，表现出春天到来时孩子们喜悦的心情。这两句话在朗读时语调是不一样的。后一句比前一句读得声调高一些、语 速快一些，更能表现出孩子们喜悦的心情。②指导学生读好第一段。［出示：我们几个孩子脱掉棉被，冲出家门， 奔向田野，去寻找春天。］读完第2段，你的眼前仿佛出现了什么画面？（生交流）①这儿表示动作的词语有哪些？ 快来找一找吧。（生交流）这里的动词有“脱掉、冲出、奔向”等，这些连续性的动词能让我们感受到孩子们急切寻 找春天的样子。②指导学生读好第二段。③寻找的寻字，甲骨文是这样写的。_寻在古时候表示两只手臂伸开的长度 ，也像两只手在寻找物品。本义是古代的长度单位，八尺为一寻。现在多指寻找的意思。你们看，寻找这个词是不 是很有特点？寻找寻找，理解了寻就明白了找。寻就是找，找就是寻。朗读这一段，既要读出孩子们寻找春天的急 切和兴奋，还要注意重音和语气。④学生齐读第二段。（3）［出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏 。我们仔细地找哇，找哇。］读了第3段，你觉得哪些地方写得最好玩、最有趣？（生交流）这段话暗示我们春天刚 刚来到，粗心的孩子是找不到的。这里说春天像个害羞的小姑娘，运用了比喻的修辞手法，语言描写生动、形象。“ 遮遮掩掩，躲躲藏藏”两个叠词的既写出春天不好找的特点，又让我们对寻找春天充满了好奇。朗读这一段，同学们 可以边读边想象画面，也可以做一做动作，用心体会。现在，请大家把1—3段认真朗读一遍吧。
统编版语文二年级下册1古诗二首公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文二年级下册1 古诗二首公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文二年级下册第一单元第一课《古诗二首》课时一、二教材分析《古诗二首》作为统编版二年级下册第一单元的教学内容，精心挑选了《村居》和《咏柳》两首描绘春天的经典古诗。
这两首诗不仅语言优美，意境深远，而且富有童趣和生活气息，非常适合二年级学生阅读和学习。
《村居》一诗通过描绘早春二月孩子们放风筝的欢乐场景，展现了春天的生机勃勃和儿童的天真烂漫；而《咏柳》则以细腻的笔触赞美了春天里柳树的柔美与春天的创造力，引导学生感受自然界的神奇与美丽。
教材在编排上注重了知识的系统性和学生的认知特点。
通过这两首诗的学习，学生不仅能够积累古诗词知识，提高语言表达能力，还能在潜移默化中培养对自然美的感知能力和审美情趣。
同时，教材还设计了丰富的拓展阅读环节，旨在拓宽学生的知识面，激发其阅读兴趣，进一步提升文学鉴赏能力。
学情分析二年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多种手段和方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
在古诗词学习方面，二年级学生已经具备了一定的识字量和朗读能力，能够初步理解简单的诗句意思，但对于古诗的深层意境和情感体会还较为浅显。
针对这一学情特点，《古诗二首》的教学设计注重了以下几点：一是通过复习导入环节，检查学生的预习情况，巩固已学知识，为后续学习打下基础；二是利用图片、视频等直观教学手段，帮助学生更好地理解诗意，感受古诗的意境美；三是通过角色扮演、小组讨论等互动环节，激发学生的学习兴趣，促进其主动参与和合作探究；四是拓展阅读环节的设置，旨在拓宽学生的视野，增加其阅读量，同时培养其自主阅读能力和文学鉴赏能力。
综上所述，《古诗二首》的教材分析和学情分析为教师的教学设计提供了有力的依据，有助于教师更好地把握教学目标，选择恰当的教学方法，提高教学效果。
教学目标深入理解《村居》和《咏柳》的诗意，能够用自己的话完整讲述两首诗的内容。
《古诗三首》第二课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)
《古诗三首》第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式） 语文 学科教学设计 单元人文主题 祖国大好河山 阅读训练要素 借助关键语句理解一段话的意思 习作训练要素 习作的时候，试着围绕一个意思写 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 17.古诗三首 课 型 新授 课 时 第二课时 备课时间 11.19 教学内容解析 本课时，旨在引导学生继续积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精神。引导学生运用学习前两首古诗的方法，学习刘禹锡的《望洞庭》。《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，把洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比喻，把洞庭美景再现于纸上。教学设计中采用“创设情境入诗境--想象画面解诗意一吟诵古诗品情感"的教学方法，注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟诵，体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。 学习目标确定 1.会认“镜、未、遥、银、盘"5个字。会写文中13个生字，认识多音字“磨”。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对祖国大好河山的热爱。 3.学习古诗，培养积累、背诵古诗的兴趣。 重点与难点 1.理解词语“两相和"、“白银盘”和“青螺"，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 2.想象这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。 课前自主学习指导 了解刘禹锡的生平。 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物。 关键问题解决 有感情地朗读课文，想象《望洞庭》一诗中描绘的景色。 学习评价设计 解释下列词语的意思。 湖光（ ） 遥望（ ） 青螺（ ） 2.写出诗人运用比喻的诗句，并写出把什么比作什么。 学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：创设情境，感知诗文。1.导入:同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览"了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。板书课题:望洞庭。 2.课件展示洞庭湖风光，教师结合图片进行简介。 洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖"。洞庭湖的意思就是神仙洞庭，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 3.多媒体出示洞庭湖秋月图。引导学生想象说话: 当看到这样的美景时你可能会说些什么、做些什么 4.过渡:洞庭湖的景色非常迷人，在一千多年前，唐朝诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢! 5.多媒体播放配乐朗诵。 1.学生掌握诗人刘禹锡的生平。 2.学生认识“庭"1个生字。 3.学生模仿名家朗读，掌握字音、节奏、停顿。学生想象说话。 4.学生想象说话。活动意图说明： 【设计意图:学生对洞庭湖并不了解，通过直观演示洞庭湖的风光，激发学生的兴趣， 拉近学生与洞庭湖之间的距离、与文本之间的距离。通过看图，初步感知古诗，为 理解古诗内容奠定了扎实的基础。】环节二：质疑问难，自悟诗意。自读全诗，读准字音，读通诗句。 指名汇报读，教师相机纠正字音。(“庭”是后鼻音。“盘"是前鼻音。“磨”是多音字，在这里读二声，还可以组词为磨刀;还读mò，可以组词为石磨、磨盘。) 回忆理解古诗的方法。(查字典、看注释、看插图、读资料等。) 4.过渡:通过交流，你读懂了哪些诗句 谁愿意和大家说一说 5.教师相机点拨相关词语的意思。 6.过渡:能用自己的话说说整首诗的意思吗 7.课件展示画面，教师讲述古诗大意，学生对出诗句。 8.师:在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。(生接)湖光秋月两相和。 9.师:烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没被磨过的镜子。(生接)潭面无风镜未磨。 10.师:远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。 (生接)遥望洞庭山水翠。 11.师:君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺。 (生接)白银盘里一青螺。1.自读全诗，读准字音，读通诗句。 2.小组交流，根据教师指导，能够用自己的话说出诗意。 3.学生自由汇报； 4.学生掌握“相、和、镜、未磨、遥望"等字词的意思。 (相:相互。和:和谐。镜:铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨:未被磨拭过的铜镜。遥望:远望。) 5.体会古诗情感，学习古诗更深入的意思。活动意图说明： 【设计意图:此环节引导学生结合课文插图，借助书中注释，师释义，学生对诗句等多 多种方法来帮助学生理解诗句的意思。促进学生对古诗大意的理解，调动学生主动 探究古诗的兴趣。】环节三：聚焦景色，丰富画面。1.课件出示诗句:湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 (1)朗读诗句，你读出时间了吗 (秋天的夜晚:“秋月”。)给学生出示“秋月映照湖面"“水平如镜的洞庭湖”“洞庭湖中的君山"等图片帮助学生理解诗意。 (2)结合图片说说你看到了哪些景物。 (3)这里藏着一个比喻，你读出来了吗 (把“潭面”比作“铜镜"。) (4)你能把你感受到的美景介绍给大家吗 (5)指导朗读。 (6)教师引读，升华情感。 引读:秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱。多么宁静啊!一起来读一湖光秋月两相和。 洞庭湖在朦胧的月光的笼罩下，泛起点点银光，仿佛一面没有磨拭过的铜镜，此时是那么温柔。一起读一—潭面无风镜未磨。 2.品味“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。(多媒体出示) (1)诗中的“白银盘"指什么 “一青螺”又指什么 你想象到了怎样的画面 (2)图片出示君山，师简单介绍君山的传说。 (3)你能通过朗读来表达自己的感受吗 3.介绍作者的相关资料，感悟古诗的情感。 (1)用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家，教师从以下几个方面进行适当补充。 ①作者的才学。②政治上的不得志。③屡遭打击而始终不屈的意志。(结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。) (2)播放画面、配乐。 (引导学生品读) 学生大胆猜想诗意，能够自己编写故事。 学生理解诗意。学生用自己的话来描述想象中的美景。 学生深情朗读古诗。 学生闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水的美。学生感悟比喻的形象、生动、巧妙。 学生通过朗读表达自己的感受，同桌互读评价。 学生交流有关作者的资料。 学生欣赏画面，配乐齐读。 活动意图说明： 【设计意图:一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容。结合作者资料，引 导学生站在作者的角度理解这首诗，实现学生、文本、读者的多角度对话。】环节四：欣赏名句，感受美景。拓展诗句，从多个角度感受洞庭之美。 1.课件出示相关诗句。 2.课件播放洞庭湖图片，引导学生说话。8. 欣赏洞庭湖图片，配乐朗诵: 白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。一李端《宿洞庭》 9.学生挑选感兴趣的图片进行说话练习。活动意图说明： 【设计意图:以诗中“洞庭湖之美"这一主题为原点向外延伸，拓展有关洞庭湖的诗 句，从而感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。在感知画面的基础上进行口语表达 训练，提高口语表达能力。】 “双减”作业设计 一、、写出加点词语的意思，并用自己的话写出诗句所描绘的画面。 1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。______ ______2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。______ ______二、写出诗中诗人运用比喻的诗句，用自己的语言把它改成比喻句。________________________ 写出加点词语的意思，并用自己的话写出。 1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。______ ______2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。______ ______二、请孩子们围绕“洞庭湖之美"，根据诗的意境，写一篇小短文，配图完成。 教学思维导图设计 (景色 迷人) (湖光秋月—宁静和谐 山水一体—朦胧柔和) (望洞庭) 教学反思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 指导教师建议 此教学设计紧接上一节课时，引导学生运用所学到的学习方法学习第三首古诗，理解诗意、想象画面、体会会情感，层层递进学习古诗，最后进行拓展，围绕“洞庭湖之美”，通过欣赏图片、配乐朗诵体现洞庭湖之美的诗句，引导学生进行说话练习，注重学生知识的迁移与运用，进一步落实语文素养，为本单元习作奠定基础。 建议：“双减"作业设计可以让学生围绕“洞庭湖之美”，根据诗的意境，写成一篇短文，并配上图画。