学校教学管理三级管理机制
三级课程管理措施
孟家务中心小学三级课程管理措施一、指导思想：地方和校本课程开发是新一轮课程改革的亮点，也是学校文化重塑的新机遇。
我国基础教育课程改革调整现行课程政策，实行国家、地方和校本的三级课程管理, 以适应不同地区社会、经济发展的需要和文化发展的需要。
因此，开发地方和校本课程也摆上了我校教育教学的重要议事日程。
二、课程目的：以开设多样的、符合学生个性发展需求的，能供学生自主选择的地方和学校课程为平台，挖掘教师和学生潜在的智慧和才干，培养特长，体验成功，从而更加有效地促进其他方面的进步和发展，提高学校教育教学的有效性，达到整体优化、共同发展的目的。
三、实施对象：每位教师、每个学生都必须参与，。
开设课程有：1——2年级探索活动即省地方教材（2节）写字（1节）、实践活动（1节）、3——5年级校本课程即省地方教材（2节）、高青（1节）、微机（1节）、综合实践（1节）。
四、成果形式汇报、展出。
五、实施要求：１、学生人人参与。
２、每位教师根据学校安排认真备课、上课。
３、授课教师管理好自己授课班级学生的纪律和安全，清点好学生人数，有缺席或其他事情要及时上报教导处，以免不良事件发生。
４、每个教师要本着认真负责的态度对待教学，本着提高自己的教研水平的想法，边教边学边提高，最后达到优化提升的目的。
六、措施保障：１、成立指导和评审小组。
组长：段立明副组长：焦成华组员：史桂云芦学枝范梅英２、将三级课程的教学管理纳入常规管理，要及时上交课程的方案和总结，学校将根据平时的观察和学生的评价给予考核加分，考核一般：加2分，考核良好：加3分，考核优秀：加5分，对表现特别突出的、有创新的教师给予颁发荣誉证书。
３、对不遵守教学纪律，做事散漫，造成不良影响的，学校将给予批评记过等处分，或者扣10 分。
2、学校提供研究、开发、学习经费的投入，以保障学校课程的顺利实施。
小学体育三级课程管理制度
小学体育三级课程管理制度一、课程管理目标小学体育三级课程管理制度旨在规范小学体育教学活动，加强教师对学生的指导和管理，提高体育教学质量，培养学生的体育意识和运动能力，促进学生全面发展。
二、课程管理原则1. 以学生为中心。
注重因材施教，培养学生多方面的体育技能和兴趣爱好，促进学生身心健康。
2. 突出育人导向。
注重培养学生的体育素养和团队合作能力，倡导积极向上的体育精神，引导学生形成正确的运动观念。
3. 全面发展。
全面推行素质教育，注重培养学生的身体素质、技能素质和心理素质，促进学生全面发展。
4. 创新教学方法。
注重教师的创新能力和教学方法，积极引导学生参与体育活动，营造良好的体育氛围。
5. 规章制度。
建立健全的体育教学管理制度，严格遵守学校的相关规定，提高体育课程管理效率。
三、课程管理内容1. 体育课程设置根据小学生的发展特点和学习需求，合理设置体育课程内容，包括基础体操、游泳、田径、篮球、足球等课程内容，结合校园实际，制定课程表和学习计划。
2. 体育教学质量评价建立健全的体育教学评价体系，定期对学生的体育教学质量进行评估，包括考试成绩、课堂表现、体能测试等，及时发现问题，采取有效措施进行改进。
3. 体育教材选用严格执行国家相关教学大纲，选用科学合理的教材，配套教学辅助资料和器材，确保教学内容符合小学生的认知水平和学习能力。
4. 体育教学方法多种教学方法相结合，形成多元化的教学组织形式，灵活运用示范、讲解、技能训练、体验活动等教学手段，促进学生的主动参与和有效学习。
5. 体育教学师资严格要求教师的专业背景和职业素养，进行相关教学培训，提高教师的教学水平和教学能力，鼓励教师参与教学研究和实践活动，提高教学质量。
6. 体育课程协调管理加强学校与家庭、社会资源的协调管理，通过组织一些专项活动、课外拓展等方式，丰富体育教学内容，搭建起学校、家庭和社会之间的沟通桥梁。
7. 体育课程管理规范建立体育课程管理规范，包括教室秩序、学生纪律、器材管理、安全防护等，确保体育教学课程的顺利进行和学生成长。
xx学校三级联动安全管理责任体系
xx学校三级联动安全管理责任体系
xx学校三级联动安全管理责任体系包括校级、部门级和个人级的安全管理责任体系。
一、校级安全管理责任体系：
1.学校安全委员会：学校设立安全委员会，由学校领导班子成员担任主任，各相关部
门负责人、安全管理干部和教职工代表参加，负责学校整体安全工作的规划、组织、
协调和监督。
2.校长安全责任：学校校长担负最高安全管理责任，负责安全委员会的组织和工作，
全面领导推进学校安全管理工作，确保学校的安全工作得到有效执行。
二、部门级安全管理责任体系：
1.各部门安全管理职责：各部门负责人是部门级安全管理的主要责任人，负责本部门
的安全责任，制定本部门的安全制度、工作计划，并组织实施。
2.岗位责任制度：各岗位的责任人负责监管本岗位的安全工作，明确岗位职责，制定
安全操作规程和操作手册，建立安全检查、事故报告和事故处理制度，并定期开展安
全培训和演练。
三、个人级安全管理责任体系：
1.员工安全责任：每位员工要认真履行安全管理职责，遵守安全规章制度和操作规程，积极参与安全会议、培训和演练，发现安全隐患及时上报，并积极参与安全事故调查
和处理。
2.学生安全责任：学生要遵守校纪校规，参与安全教育和培训，自觉遵守安全规定，学会自我保护，发现安全隐患及时报告，参与安全事故的救援和处理。
通过三级联动安全管理责任体系，学校能够将安全管理责任层层落实，形成科学、高效的安全管理机制，确保学校的安全环境得到有效保障。
课程体系三级管理的意义、功能及其动作规范_化学论文
一《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”三级管理的课程政策，这是我国基础教育课程政策和管理体制的重大变革，是现代课程理论与我国现实国情相结合的合乎逻辑的发展方向和必然选择。
以高度统一为核心标志的课程管理体制，无视我国幅员辽阔、民族众多，各地社会、经济、文化、教育发展极不平衡的实际，不利于教育事业的发展和改革的深入，同时也制约着课程自身的进步。
“三级管理”的课程政策，反映了一种顺应时代要求的改革理念，即教育必须主动适应当代社会进步对培养高素质的各级各类人才的紧迫需求，教育必须主动适应受教育者的当代特点、个体及群体之间的差异，真正使受教育者得到自主的、全面的、持续的发展。
其意义主要有以下几方面。
（一）是教育民主化、科学化原则在课程领域的具体体现。
教育民主化、科学化是教育现代化的重要特征。
教育民主化不是简单意义上的绝对均衡，虽然它首先要求使社会所有成员享受教育机会均等和教育普及。
高度统一的课程对不同地区、不同学校的学生不是真正意义上的公平。
事实上，自20世纪80年代以来，世界各国教育民主化的目标，在课程领域追求的正是“教育内容和教材个性化和个人化，要适应学习者的生活经验和文化背景”。
（1）三级课程体系将使学校教育课程更切合当地和学生的实际，适应社会对教育需求的多样性和复杂性的实际，进而有效地提高教育效益。
（二）有利于课程资源的开发，促进课程的改革和发展。
实践早已表明，统一的课程计划、单一的课程结构、划一的课程内容，难以适应社会的急剧变化和科技的飞速发展，严重阻碍我国基础教育课程的发展。
近10年来，一些地方进行的义务教育课程教材改革，从当地经济文化特点出发，增强课程的地方性和灵活性的尝试已体现出明显的优势；一些学校在选修课程、活动课程的开发方面也创造了许多经验，如上海有的学校探索“研究型”“探索型”课程，就收到了明显效果。
三级管理有利于调动各方面的积极性，吸引更多有志之士，特别是广大教师参与课程研究和编制工作，这无疑将提高课程资源的开发与利用的效益；在一定程度上也激活了课程编制的竞争机制，总体上有助于课程科学水平的提高。
学校三级安全管理制度范文
学校三级安全管理制度范文第一章总则第一条规章制度的目的和依据本规章制度的目的是为了确保学校的安全管理工作的科学规范化进行，依据国家法律、法规以及学校安全管理工作的实际需求。
第二条适用范围本规章制度适用于学校内的全部师生员工和相关参加方。
第三条安全管理的原则安全管理应遵从综合防范、权益保护、法律依据、风险评估和持续改进的原则。
第二章安全责任第四条学校领导责任学校领导对学校安全工作负总责，订立安全政策、目标、策略和计划，并供给必要的资源支持。
第五条管理岗位责任各部门、各岗位应设立相应的安全管理责任人，负责订立和实施本部门的安全管理制度和措施，并定期报告安全工作情况。
第六条教职员工责任教职员工应遵守学校的安全管理规定，履行职责，确保师生和设施的安全。
第七条同学责任同学应遵守学校的安全规定，加强自我保护意识，不参加任何不安全行为，并举报发觉的安全隐患。
第八条外来人员责任外来人员在学校内须遵守学校的安全规定，不得危害学校师生和设施的安全。
第三章安全管理流程第九条安全风险评估学校应定期对学校安全风险进行评估，订立相应的风险防控措施，并将评估结果适时通报相关部门和人员。
第十条安全预案订立与演练学校应订立各类突发事件的应急预案，并定期进行综合演练，以确保各类突发事件能够应对适时、有效。
第十一条安全设施与设备管理学校应定期检查和维护安全设施、设备的正常运行，确保其处于有效状态，对故障设施和设备适时进行维护和修理或更换。
第十二条信息安全管理学校应建立和实施信息安全管理制度，保护师生个人信息的安全，防止信息泄露和滥用。
第十三条外出活动管理学校在组织外出活动前应做好活动策划、安全评估和风险防范工作，确保师生的人身财产安全。
第十四条安全隐患排查与处理学校应定期进行安全隐患排查，对发觉的隐患适时进行整改，并订立防备措施，以防备事故的发生。
第四章安全管理制度第十五条门禁管理制度学校应建立门禁管理制度，严格学校出入口的管理，确保人员的合法进出。
学校管理制度三个体系的主要内容
学校管理制度三个体系的主要内容学校不管对于学生或者各方面的安全等都要有相关的管理制度，以下为您介绍学校管理制度三个体系的主要内容，请参考。
一、全面目标计划体系学校的核心功能是保证和不断改进对学生及其相关消费者的服务。
学校根据学生及其相关消费者的需求、学生发展和未来社会对人才素质的需求、国家教育方针与法令法规的要求，确定学校的办学理念，它包括办学宗旨、办学方针、育人目标、办学特色、发展目标、管理机制等部分。
这些办学理念如何转化为可操作的管理行为，远期发展规划如何转化为各阶段的具体目标，关键要建立科学的目标计划体系。
全面目标计划体系将学校近期、中期、长期发展规划，分解转化为学校各学年的目标任务。
据此学校制定学期工作计划，各部门根据学校工作计划制定部门工作计划，直到具体岗位与个人。
各层面的目标具体全面，定性与定量相结合。
工作计划分层制定，分层审批，分层管理。
总目标指导分目标，分目标保证总目标，构成一个全面的目标计划体系，并围绕目标的实现展开一系列的管理活动。
全面目标计划体系与传统的计划管理相比，其创新表现：(1)多维测定，使目标更具客观性、可操作性。
学校各项目标是建立在对上一学年质量、团队素质、综合效益的比较，部门之间质量、效益的比较，与同业之间的比较，外部环境的变化等数据和情况认真测定、分析的基础上确定的。
(2)学校内各级各类人员都参与目标的制定和实施，根据学校总目标和上一级的目标确定本岗目标。
(3)从总目标到分目标全面而具体，目标涉及学校各方面的主要工作，如在校生巩固率指标，学生家长满意率指标，中考指标，高考指标，德育指标，各年级素质教育指标，学生安全指标，教职工队伍建设指标，后勤服务工作指标、成本控制指标等。
(4)目标时时处于受控状态。
一是对目标的制定进行评审，确保总目标的可操作性并能有效分解到部门和个人；二是对目标的实施进行监控，把握各部门及个人目标达成的趋势，及时调整措施，确保目标的达成；三是对目标的达成进行验收。
三级管理下的课程管理
三级管理下的课程管理在企业中，有效的课程管理是确保员工培训和发展计划顺利实施的关键。
在大规模组织中，为了更好地满足组织和员工的需求，常常会采用三级管理模式来进行课程管理。
三级管理指的是从战略层面到操作层面的课程规划、设计和实施。
在本文中，我将详细探讨三级管理下的课程管理，并分享我对这个主题的观点和理解。
一、战略层面的课程管理战略层面的课程管理是指将组织的战略目标与培训和发展计划相结合，以确保课程的有效性和对组织目标的支持。
在这一层面上，课程管理需要与组织的愿景、使命和价值观相一致，并与组织的整体战略规划紧密结合。
具体来说，战略层面的课程管理应包括以下几个方面：1.目标确定：在课程管理的初期阶段，必须明确课程的总体目标。
这些目标应该与组织的战略目标一致，以确保培训和发展计划能够真正地服务于组织的长远发展。
2.需求分析：在确定了课程的总体目标之后，需要对员工的培训需求进行详细分析。
这可以通过各种调查和评估工具来完成，例如员工满意度调查、绩效评估和培训需求调查等。
通过明确了解员工的培训需求，可以更好地制定相应的课程计划。
3.预算和资源分配：在制定课程管理计划时，还需要考虑到预算和资源的分配。
这包括确定培训费用、教育技术设备和讲师资源等。
合理分配资源可以确保课程管理计划的顺利实施。
二、规划和设计层面的课程管理规划和设计层面的课程管理是在战略层面的基础上进行的，旨在确保课程的内容、结构和教学方法能够有效地实现培训和发展目标。
在这一层面上，课程管理应包括以下几个方面：1.内容设计：在规划和设计课程时，需要明确课程的内容和目标。
这些内容应与员工的工作职责和组织的需求相符，并通过教学方法和评估工具来促进学习和理解。
2.学习材料准备：为了支持课程的有效实施，需要准备相应的学习材料和教学资源。
这包括课程手册、电子学习资源、案例研究和练习等。
这些材料应具备启发学员思考和提升学习效果的特点。
3.教学方法选择：在规划和设计课程时，还需要选择适当的教学方法。
幼儿园课程实施的三级管理制度
幼儿园课程实施的三级管理制度
一、园长层面：提高园长课程领导力
1.做好课程计划、实施、评价、信息反馈、改进跟踪的管理工作。
2.落实计划审阅，执行过程监控与指导，审阅课程实施反思等工作。
3.坚持每周2次深入教学第一线，现场观察教师课程实施情况，予以专业指导。
4.借助园内展示、对外交流、专家互动、竞赛比武等多种方式提升课程实施保教质量。
5.每月设立保教质量重点监控，在教师自评的基础上，结合随堂听课、教师听课评课、家长观摩等方式对课程实施情况进行抽样诊断，发现问题及时调整。
二、大小教研组长、部门主管层面：提高课程管理协助力
1.认真组织开展园本教研、聚焦课堂，积极探索课程实施有效性，使保教质量得到整体提高。
2.协助园长做好保教会议的组织、班级各类保教计划的审阅等工作。
3.做好教师课程实施信息收集工作，在教研组长联席会议、课程质量保障会议中进行问题梳理、探讨等工作。
4.协助园长做好每月的课程质量监控与评价，通过对保教效果的分析，及时做好相应的调整与优化。
三、教师层面：提高课程的执行力
1.认真制订符合幼儿实际发展需要的、操作性强的各类保障计划，关注计划的落实度。
2.每月开展保教质量自评与分析，发现不足，及时改进和调整。
3.注重收集来自家长、社区的信息，使幼儿园的课程资源日趋丰富。
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学校教学管理三级管理机制
教学领导小组是学校教学管理的顶层机构，由学校的领导班子担任。
该机构的职责是制定学校教学管理政策，明确学校的教学目标和发展方向。
教学领导小组要负责监督和评估学校的教学质量，对教学工作进行全面的
指导和协调。
同时，教学领导小组还应建立教师培训机制，定期组织教师
进行专业培训，以提高他们的教学水平和教育理念。
此外，教学领导小组
还要建立教师考核机制，对教师进行绩效评估，以激发教师的积极性和创
造力。
学科教学管理团队是中层管理机构，负责学科教学的组织与管理工作。
学科教学管理团队由学科组长组成，每个学科组长都是该学科教学管理的
责任人。
学科教学管理团队根据学校的教学目标和教学大纲，制定学科的
教学计划和教学标准，并监督教师的教学工作。
学科教学管理团队还要组
织学科组的例会和教研活动，促进教师之间的交流与合作，提高学科教学
的质量和效益。
班级教师团队是学校教学管理的基层机构，由班级的教师组成。
班级
教师团队的主要职责是组织和实施教学工作，负责学生的学习和教育管理。
班级教师团队要根据学校的教学计划和教学要求，制定班级的教学计划和
教学安排，使教学工作有序进行。
班级教师团队还要与家长进行有效的沟
通和合作，关注每个学生的学习情况和发展需求，及时采取措施帮助学生
克服困难，提高学习效果。
除了三级管理机制外，学校教学管理还需要建立一套完善的信息化管
理系统。
这包括教务系统、教学资源管理系统、学生信息管理系统等。
通
过信息化管理系统，可以方便地进行教学计划的编制与调整，教学资源的
管理与利用，学生信息的统计与分析。
同时，信息化管理系统还可以提供
教师教学的反馈和评估机制，帮助教师及时了解自己的教学效果和不足之处，以便改进和提高教学质量。
总之，学校教学管理的三级管理机制是保障教学质量和提高教学效益的重要手段。
教学领导小组、学科教学管理团队和班级教师团队应各司其职，密切配合，通过信息化管理系统实现教学管理的科学化和规范化，以提高学校的整体教学水平。