农村小学生课外阅读论文

阅读是语文学习的核心。农村小学生文化的积累与建构更多的还要依靠课外阅读。只有进行大量的课外阅读，才能使学生具备较好的语文素养。笔者认为：激发阅读兴趣、创设阅读条件、指导阅读方法、建立阅读档案、营造阅读环境，齐抓共管是提高农村小学生课外阅读兴趣的有效策略。

农村小学生课外阅读的现状是：

教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点的居多，学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致出现学生读书兴趣不浓、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。

由于很多城镇没有像样的书店，学生无书可读的现象也普遍存在。

为了改变现状，笔者认为可以从以下几个方面努力。

一、深入人心激趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。激发学生课外阅读兴趣。

（一）创设氛围。经常创设浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、上网了解一些一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣。（二）交流切磋。我们采用交流展示的方法，比如“一人一条新

小学生课外阅读调查报告总结

小学生课外阅读调查报告总结篇一：小学生课外阅读现状调查报告小学生课外阅读现状调查报告隆德一小赵花摘要：本调查主要以《语文新程标准》为依据，旨在了解小学生的课外阅读兴趣﹑目的、内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中的困难，并试图对这些现状进行初步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材料和依据，提出相应的建议。本调查的重点是总结隆德一小学生课外阅读活动中成功的经验，存在的问题，提出合理的对策，难点是问卷的编制。一、调查设计与实施近年来，由于课程改革和学生发展的需要，在教育体育局的统一领导下，在新理念“亲子共读”、“营造书香家庭”、“营造书香校园”的指导下，各校都非常重视课外阅读，将课内与课外沟通，越来越受到人们的关注和认同。但是，当前针对小学生课外阅读方面的调查研究在广度、深度上还不够。为了准确地把握小学生课外阅读现状、问题并探讨相应的对策，我们课题组进行了此次调查。本调查主要以《语文新程标准》为依据，旨在了解小学生的课外阅读兴趣﹑目的、内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中

的困难，并试图对这些现状进行初步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材料和依据，提出相应的建议。目前，隆德一小共有小学生3000多人，不可能进行全员调查。为力求真实，全面地反映出实际情况，采用分层随机抽样的方法，共回收有效问卷4078份，并对200名教师和学生进行了访谈。表1：调查样本构成情况表二、调查方式采用问卷调查法为主，访谈调查法为辅的方式，问卷自行编制。老师的调查问卷由 18个选择题和3道开放性问题组成，学生的调查问卷有28个问题都是以选择形式出现的，内容主要涉及多方面：学生课外阅读的基本情况；学生阅读遇到的困难；阅读书籍类别、教师、家长对学生课外阅读的态度与指导情况；教师和家长自身日常的阅读情况；列举的对课外阅读的要求和建议。我们向调查对象集体发出调查问卷，中高年级同学自己填写，低年级同学在家长配合下填写。调查表都不计名填写，要求如实、严肃、认真地填写。调查材料的处理：由于调查的年级之间，学段之间学生人数不均，因此统计图表中大都以各项占年级人数的百分比作为统一数值，百分比保留一位小数。三、调查内容 1、

关于小学生课外阅读情况的调查报告

关于小学生课外阅读情况的调查报告组员:高萌耿倩瑞迪指导老师:任艳萍一、调查目的 1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。 2．根据阅读现状的调查分析其原因。 3．指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、冶情操、促进文化积累、发展语文素养。 4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件。二、调查容 1、小学生每日阅读时间和阅读量。 2、小学生的阅读对象。 3、小学生的阅读态度和阅读习惯。 4、小学生课外读物的来源。 5、教师引导与学生阅读的关系。 6、家庭环境和学生阅读的关系。三、调查方法 1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。学生调查表共有17道选择题，每题有2-5个供选答案；家长问卷表共有9道选择题，每题有2-4个供选答案。 2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。四、调查对象本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班调查人数分布如下：年级人数二 69 五 74 六 65

合计208人五、调查步骤 2012年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查容，制定调查表，分发调查问卷。 2012年10月20日—10月25日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。 2012年11月27日—12月15日分析数据，撰写调查报告。分析一：学生调查问卷结果（一）关于阅读兴趣问卷1：双休日，你最喜欢干什么？问卷2：你觉得课外阅读有什么意义？从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。（二）关于学生课外阅读的时间与量

小学生论文：浅谈小学生课外阅读习惯的培养

小学生论文：浅谈小学生课外阅读习惯的培养摘要：广泛地阅读课外书籍不仅可以使学生开阔视野，增长知识，更培养学生良好的自学能力和阅读能力，作为教师，应该注重对学生良好课外阅读习惯的培养。关键词：小学生；课外阅读；习惯培养语文课程标准中明确规定了不同学段学生课外阅读总量的要求，对于小学生而言，从一、二年级的不少于5万字，到五、六年级的不少于100万字，可见仅靠课本上数量有限的几篇文章，是无法满足学生阅读需求量的，更不用说能培养出视野开阔、知识丰富、具有创新能力的人才了。一、激发学生课外阅读兴趣，培养习惯兴趣是最好的老师，兴趣也是学生主动阅读的内驱力。只有当学生有了浓厚的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需求。阅读是“无我的回响交流过程”，只有当读者真正地走进书本，才能体会到字里行间所蕴含的真谛。所以，作为教师，我们要尽力激发学生的课外阅读兴趣，让学生能愉快地进行阅读，读他们想读的书，学他们想学的知识。 1．选择适合学生身心特点的书籍组织阅读对于低年级的学生而言，由于识字不多，因此，我们可为其选择含有半图半字的浅近童话、寓言、故事、儿歌等课外书进行阅读。这种类型的课外书，可以将抽象的文字转化成直观的图像，让学生能借助图片来进行内容理解，简单易

懂，符合学生的年龄特征。中年级学生则可多阅读那些文字兼美的叙述性作品和优美诗文进行阅读。而到了高年级，则可以在中年级的基础上再多选择一些文学作品、科技作品、浅近的议论文、文言文进行阅读。因为这一阶段的学生已经有了一定的语文素养和生活积累，重要的就是运用它们来读懂作品，享受阅读后的获得收获的快乐。 2．给予学生自由阅读的空间，让学生自由选择想看的书本阅读需要空间，学生需要自由选择权。简单地说就是让学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读。我们要尽量减少对学生束缚，让学生有选择适合他们胃口的读物的权利，这样阅读不仅有助于学生个性化形成，更有助于学生各方面的知识的摄入。二、开展形式多样的阅读活动培养学生的阅读兴趣，除了要多阅读书本以外，更应学生提供展示自己阅读成果的机会，从而进一步激发学生的兴趣。例如我们可以利用班队，以讲故事的形式开展课外阅读演讲会，朗读擂台赛，或是将读到的故事用表演的形式表达出来等形式。三、教给学生课外阅读方法，培养能力。作为教师，除了要引导学生爱上读书以外，更要让他们学会读书，使他们不仅在任课老师的指导下会阅读，在课外

小学生课外阅读现状分析

小学生课外阅读现状的调查分析玉碗中心校周高林摘要：阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。因此，加强课外阅读势在必行，但当前小学生课外阅读的现状令人担忧。由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，课外阅读处在很被动的境地中。通过对以上各种因素的分析，有针对性地一一攻破，以提出一个切实可行的对策来改善当前小学生课外阅读现状。关键词：小学生课外阅读调查分析一、调查动因阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接来自于图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主

要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。但可惜，这把金钥匙却被许多教育工作者遗弃在角落里，其现实实在令人担忧。 “语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。在新教育理念的指导下，不少学校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位臵，明确时代赋予它的一些新功能与特点，对学生的课外阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，才能不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。小学中高年级学生有了一定的识字量，学生具备了一定鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。一、调查对象：

电大论文关于小学生课外阅读情况的调查报告范文

关于小学生课外阅读情况的调查报告兵团电大红山分校马丽莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期，因此要打好人生的底色，夯实知识的基础，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去开辟广阔的学习空间。语文新课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。既然阅读如此重要，现在小学生的阅读状况如何呢？为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解，2012年10月15日至20日，我对乌市第三小学600多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。调查结果及分析如下：一、调查目的：了解小学生课外阅读情况。二、调查对象及方法： 1、调查对象：乌市第三小学四年级学生 2、调查方法：采用问卷调查。三调查分析： 1.从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占2%，双休日内也仅占10%。 2．阅读量不大调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。 3．阅读内容不精通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满足于浅表性阅读，满足于儿童动漫书籍阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。 4．阅读方式单一在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。 5．阅读效果不佳笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的仅占5%，能背50至70首的则为0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。

小学生课外阅读现状原因及对策

小学生课外阅读现状原因及对策 [摘要]当前，小学生课外阅读现状不尽如人意。其原因在于目标沉重的学校教育与浮躁的教师心态；急功近利的家庭教育；功能异化的社会引导。为此，引领学生课外阅读要言传身教，培养学生阅读兴趣；精心选择，推荐好书：加强指导，学会读书；拓宽渠道，让学生在书海遨游， [关键词]小学生课外阅读现状原因对策 1，小学生课外阅读现状。《语文课程标准》明确规定；小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于“积土成山，积水成渊”。有人提出了“为生活和命运而读”的口号，有调查指出：人的综合素质的70％来自课外阅读。那么学生的课外阅读现状是怎样的呢?据笔者对某校六年级一个班的调查显示，全班90％的同学从未到过市图书馆借书，许多同学甚至从未借过学校图书室的书。另一项调查显示，小学生活中没有读过课外书的学生占14.5％，多数学生只偶尔看一点，占71.2％，经常看的只占14.3％。少年儿童置身于浩瀚的书海中，却难以开卷，更谈何有益。 2.原因分析。小学生为什么不愿课外阅读呢? 2.1目标沉重的学校教育与浮躁的教师心态。尽管我们的国家和社会已经越来越多地重视了人自身的发展，但是学校教育依然不能达到使儿童在身心上完全自由发展的程度。学校教育中过分功利化的现象虽屡遭鞭挞，却仍然比比皆是。学校和教师口里喊着“德智体美劳”、“全面发展”，眼里却只盯着考试成绩和升学指数，甚至不惜竭泽而渔。 2002年安徒生奖得主钱伯斯认为指导阅读“最主要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给学生，是否能让孩子保持阅读的激情”。可是，许多教师由于受市场经济冲击产生了浮躁而功利的心态，再加上应试的压力和繁杂的事务，早就没有了那种“板凳要坐十年冷”的心气了，读书、做学问缺乏动力与激情，教学视野封闭、狭窄。 2.2急功近利的家庭教育。多数家长对子女的爱经常表现为对孩子未来命运的关心。家长所感受到的生存压力越大，对孩子的前途就越关心，就越会强制自己的孩子更快、更充分地满足当前社会对一个成人的要求，而全然不顾孩子的天性和兴趣，甚至不得不牺牲孩子当下的幸福。 2.3功能异化的社会引导。人类社会已进入信息的时代，因特网、电子书刊等信息技术给我们的学习观念、学习方式带来前所未有的冲击。书与电视、电影和网络相比缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得饱受压力的学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏和“超级女声”，而远离了白雪公主和海的女儿。而眼下的影视、出版、网络等媒体，无不出现浮躁、浅薄的趋势，逐步失去凝重的历史感和社会责任感，而变成了消遣和享受。

小学生课外阅读论文

小学生课外阅读论文：例谈小学生课外阅读自主性的培养课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起着极其重要的作用。它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充与扩展，更是人生的一大财富，是语文教育不可或缺的一个重要组成部分。然而，很多孩子一提到课外书，就觉得头疼。感觉读书是一种“刑罚”，是老师让我读或是家长逼我读的。课外书对于他们而言，买来是摆着当装饰看的，不是拿来读的。往往一个学期下来，书还是崭新崭新的。买书是迅速的，读书堪比龟速，甚至原封不动。似乎书买来了，就算是读过了。读书毫无乐趣可言。那么，如何培养小学生课外阅读的自主性呢？一、联系家庭创设阅读的条件父母读书多的家庭，孩子也爱读书。父母的言行对孩子有着潜移默化的影响。正所谓“桃李不言，下自成蹊”。喜欢读书的人一辈子不寂寞，不爱读书的人一辈子不知所措。但多数家长由于种种原因，自己难得读书。因此，作为教师，可通过告家长信、校讯通、家长会、读书回执等形式紧密联系家长。其一在于改变家长对待课外阅读的态度，提高对课外阅读的认识；其二在于提升家长对学生课外阅读的监管作用。学生是阅读的主体，因年龄、学段、性别、性格、心理

特点等方面的差异，其阅读的需求也随之不同。一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。所以教师引荐读物时就可根据孩子的阅读需求有的放矢了。二、衔接内外点燃阅读的激情 1、辅助性课外阅读根据课文内容，选择和课文内容相吻合、适应小学生诵读的诗歌。因为诗歌和记叙文是两种不同的文学体裁，在表现手法上各有千秋，既能使学生更深入地理解课文内容，又开拓了学生的视野。如学习《草船借箭》一文，可以先让学生诵读古诗《赞孔明》，激发学生学课文的兴趣，诗文同教，相得益彰。 2、欣赏性课外阅读可以引导学生阅读相同题材的其他作品，还可以引导学生欣赏原著，让学生欣赏原著，并能与课文对比着读，不仅能读出区别，更能全面地了解作者写作的思路、内容及作者所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣，而且使他们在阅读中提高文学素养。如：学习了《我是什么》后，推荐学生自学《小水滴旅行记》等文章；学习《盘古开天地》一文，

浅谈目前小学生课外阅读现状及原因分析-2019年教育文档

浅谈目前小学生课外阅读现状及原因分析一、目前小学生课外阅读现状 1.功利性读书侵蚀小学生面对市场经济浪潮的冲击，书籍逐渐远离人们的生活，阅读变得可有可无。功利性的读书观已经严重影响了小学生课外阅读的热情。笔者根据调查发现，目前只有为数不多的小学生认为读书能陶冶情操，增长知识，拓宽视野。 2.书籍多，都在图书室与以前相比，现在的书籍类别多，无论是纸张的质量，还是装订的水平等方面都让人爱不释手。目前，各小学都有图书馆或者图书室，里面的书籍足够满足所有小学生的阅读需求。但大多数图书室门可罗雀，非常冷清。好多学校的学生在借阅时间里常常在课外活动，偶尔碰见一两个学生走进去借阅。 3.数字化阅读挤占了纸质阅读市场网络通信技术日益发展，随之带来的数字化阅读大有市场发展前景。学生不喜欢看纸质类的书籍，他们更喜欢网上阅读、电子阅读、数字化的读书方式。尤其是文学名著的阅读，几乎是一片空白。数字阅读的确有好多优点，但它绝对不能取代纸质书籍，这种“流行的快餐”只能满足一时的信息需求，对于长久的“精神需求”则必须是在“一杯清茶，一本好书”中慢慢感悟。 4.年龄、年级与阅读量成反比

小学生作业量少，阅读的课外书籍也较多，但随年龄增长和年级的升高呈下降的趋势显著，不同学段学生的阅读率和痴迷程度极不平衡。因长期受应试教育的影响，在中小学教育中，随着学段的提高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试相关的课程教材和教辅材料上，小学阶段学校组织的各种各样的课外阅读活动到高中阶段几乎销声匿迹。二、造成课外阅读现状的原因分析 1.学生缺乏阅读兴趣我们不难发现，大部分小学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛围，又缺乏家长的指导，所以在家除了做作业、看电视，就是玩耍。很多学生并不爱阅读，有些阅读是因为老师和父母的规定而不得不读。阅读兴趣的丧失是学生阅读的最大敌人。 2.阅读受到过多的“干预” 学生从小时候开始，家长对其加大干预力度，使他们不能阅读自己喜欢的科幻、漫、探险类的书籍，家长为学生买的都是优秀作文选和教辅读物，如识字卡、练习册、复习用书等。上学后，受到部分老师的干预，形成看书只看教辅读物等这样一种狭隘的概念，使得学生阅读面非常狭窄。 3.自由空间少，没时间阅读目前在好多学校，考试成绩、升学率、各类竞赛仍是羁绊学生阅读的大敌。学校和教师为了完成教学重任，只顾眼前利益，大搞题海战术，不得不给学生施加压力，因此，学生的课业负担

小学生课外阅读现状分析及对策的研究

小学生课外阅读现状分析及对策的研究摘要:“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，提高学生的阅读能力和习作水平，又能丰富知识，开阔视野。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上”。无论从哪个角度讲，课外阅读产生的效果是非常大的，然而由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，课外阅读处在很被动的境地中。笔者调查、访谈了一些教师和众多学生，了解小学生的课外阅读状况并对各种因素进行分析，有针对性地提出一个切实可行的对策来改善当前小学生课外阅读现状。引导学生在广阔的课外阅读天地中涉猎，以实现语文课程标准提出的“培养阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量”的要求。关键词：小学生课外阅读现状分析对策阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接来自于图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于小学生来说阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。但可惜，这把金钥匙却被许多教育工作者遗弃在角落里，其现状实在令人担忧。一、小学生课外阅读现状调查的缘由 1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

小学生课外阅读记录

总有一纸淋漓恣意如虬根姓名：总有一纸淋漓恣意如虬根姓名：阅读记录_____年____月____日我阅读了《》这本书（这篇文章），作者__________，国籍______，该作者还写过《》。我喜欢的词语 ________________ ________________ _______________ ________________ ________________ _______________ 我喜欢的句子 (1)__________________________________________________ ____________________________________________________ (2)__________________________________________________ ____________________________________________________ 从“我喜欢的词语”中，选几个写一段话。（记得空两格） ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 阅读记录_____年____月____日我阅读了《》这本书（这篇文章），作者__________，国籍______，该作者还写过《》。我喜欢的词语 ________________ ________________ _______________ ________________ ________________ _______________ 我喜欢的句子 (1)__________________________________________________ ____________________________________________________ (2)__________________________________________________ ____________________________________________________ 从“我喜欢的词语”中，选几个写一段话。（记得空两格） ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

关于小学生课外阅读情况的调查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-4126-76 关于小学生课外阅读情况的调查报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

关于小学生课外阅读情况的调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推进学生乃至全民阅读。我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了《学生阅读调查问卷》200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。一、调查实施 (一)调查目的 1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅

读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。 2、根据阅读现状调查分析其产生原因。 3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。 (二)调查方法 1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。 2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。二、调查结果与分析 (一)关于阅读时间、阅读量。问卷1：你阅读课外读物吗? a、经常阅读 b、偶尔阅读 c、基本不阅读人数各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数一年级12%12%76% 二年级18%68%14%

小学生课外阅读活动记录

小学生课外阅读有效性研究》教研活动记录第一阶段徐杨小学课外阅读问卷调查活动调查时间：2011年5月12—5月18日调查对象：徐杨小学各年级学生及家长。这次发放试卷300份。（其中家长100份）回收有效问卷282份（其中家长82份） 2011年5月18日由小课题成员组赵育发放及收集问卷调查表，由全体成员总结及分析调查结果。第二阶段活动时间：2011年5月22日；活动地点：语文教研活动室主持人：刘艳丽参与人：陈红侠来爱茹张亚丽赵育活动内容：我校全体小课题研究组成员就《如何培养和提高小学生课外阅读的有效性研究》进行讨论并制定了详细的研究实施方案。第三阶段活动时间：2011年6月---11月活动地点：徐杨小学各个班级参与人：全体小课题活动组成员及全体学生活动形式及内容：

6月1日–6月10日由课题组成员分头负责各个班级开展课外阅读活动并组织学生积极书写读后感。 6月18日---6月22日由刘艳丽老师和陈红侠老师负责各个班级开展课外阅读活动并组织中高年级学生尝试合作创办《课外阅读小抄报》。7月5日在全校师生中倡议―暑期读一本好书‖活动。并要求写出读后感。 9月3日由课题组全体成员共同组织―暑期读一本好书‖优秀读后感评选活动。 9月15日由全体课题组成员负责组织学生开展―书香进校园‖课外阅读倡议活动。安排每周一、三、五、下午最后一节课为课外阅读时间。10月17日---10月23 日由课题组成员分头负责各个班级开展―班级诗歌朗诵会‖―小故事会‖―我爱阅读口语交际‖等一系列课外阅读活动。 11月18日结合10月份的课外阅读活动开展一次优秀手抄报展览并进行评选。第四阶段活动时间：2011年11月22日活动地点：语文教研活动室主持人：刘艳丽参与人：陈红侠来爱茹张亚莉赵育

小学语文课外阅读论文：浅谈小学语文课外阅读

小学语文课外阅读论文：浅谈小学语文课外阅读首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标,并用具体条款要求"注意到积累语言材料",明确规定背诵优秀课文不少于150万字,在开放的语文教学体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程这外的"点缀",而是语文教育的一个重要组成部分.课外阅读不仅有利于学生开拓视野,陶冶情操,而且也是积累语言.丰富知识的有效方法.下面我就自已多年的教学实践,谈谈自已的一些做法. 一.多种途径,激发阅读兴趣 "知之者不如好之者,好之者不如乐之者",兴趣是最好的老师.兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的最大动力.学生有了兴趣,学生才能内心深处对课外阅读产生主动需要,那么如何激起学生的阅读兴趣呢? 1.发挥榜样的作用.榜样的作用是无穷的,教师是学习活动的组织者和引导者.陶行知说:"想有好学的学生必须有好学的先生."因此,要想让学生对阅读感兴趣,教师自已首先要有兴趣.当学生发现老师喜欢阅读时,往往会对老师读的书产生好奇心理.作为向导的老师,要充分利用自已的优势,使学生对作品产生兴趣,产生阅读的愿望. 2.营造浓郁的气氛.在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛,才能激发学生的兴趣.(1)创设阅读环境.在班级里,布置一些手抄小报.板报.墙报.通过这些途径向学生传送阅读

信息,学生随时可以在这些版画中由被动阅读到自已感兴趣的内容,学生在这样的气氛中会由被动阅读转为主动阅读.(2)激以阅读欲望.如果教师与家长和学生一起讨论看书,而且阅读同样的书,并能经常在课间休息时一起讨论,讨论故事情节,评论故事中的人物,那么就能激起学生强烈的读书欲望,激发阅读兴趣. 3.开展多样的活动.教师可以围绕课外阅读组织一些活动.比如,"小书虫啃书"活动,为孩子设计上培养他们阅读表格,当学生的阅读达到一定数量和程度时,就授予相应的"阅读学位".还有,"大哥哥大姐姐讲故事"活动,可以请高年级同学给低年级同学讲故事.同时可以促进两个年级的阅读. 二.多方综合,导购课外阅读 1.推荐的书籍思想内容是正确健康,语言生动活泼,规范.小学生识别能力差,教师一定要让学生阅读思维正确健康,语言文字规范的作品. 2.选择的题材要广泛,体裁要多样,小学生最喜欢阅读故事性强的书籍,教师除了帮助学生选择这类书外,还应介绍和鼓励学生读历史,地理,游记和各种科普读物,从小培养他们多方面的兴趣. 3 .结合教学内容.如学习时,可以选朱自清的来读,这些拓展性阅历开阔了学生的视野,拓展了学生的心灵空间,为学生理解课文的语句,领悟内容提供了经验支撑.

关于农村小学生课外阅读现状的调查报告

关于农村小学生课外阅读现状的调查报告调查时间：2017年5月10日调查地点：会宁县丁家沟镇马家岔小学调查对象：会宁县丁家沟镇马家岔小学3——6年级学生调查方法：问卷调查法、访谈法调查人：张大发一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，我县农村校学生课外阅读现状不容乐观，会宁县作为国家扶贫县，经济比较落后，文化也不够发达，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读里少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。通过思考，我发现我县农村小学生课外阅读不容乐观，同时也深受家庭环境和学校环境的制约。为此，我进行了这次调查研究。调查的目的:一是了解我县农村小学生课外阅读现状，二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。二、研究方法 (一)调查法: 此次调查问卷由两部分组成，第一部分为学生家长调查问卷，共发出80份，收回78份;第二部分为学生调查问卷，共发出78份，收回78份。家长问卷包括家长基本情况、家庭学习氛围、家长对孩子课外阅读的关注情况。学生问卷包括学生基本情况、学生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。 (二)访谈法: 用不定形式的访谈法，对会宁县丁家沟镇马家岔小学80名学生家长、78

小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)

小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素

质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感

小学语文阅读教学论文范文

小学语文阅读教学论文范文阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。下面是我为大家整理的小学语文阅读教学论文范文，欢迎阅读。阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间……让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的积极性不高等事实。那么应如何引导学生爱上阅读呢？我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。一、做好“点灯人”，让学生向往阅读我们的语文老师，应该成为点灯的人，把一本本有趣的耐人寻味的书，带到学生们面前，让他们兴致勃勃的阅读，让他们有一个非常诗意的，快乐的和富有天真浪漫情调的童年。在蒙蒙胧胧之间，为他们的成长，为他们一生的日子，打一点亮色，打一点底色。在平时的教学生活当中，如果想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。老师自己的一种热情，自己的一种对阅读的热爱这是非常重要的。所以要想让学生爱上阅读，老师必须做好点灯人二、做好阅读宣传，让学生走近阅读

为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读宣传。（1）大声给学生读。比如说每天中午课前的20分钟可以定为阅读的时间，每天读、每天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20分钟，成为他一天当中，最憧憬最快乐的时光，然后他记住了这个故事，记住了你这位老师，也就深深的爱上了阅读。（2）讲述自己对书的理解。我们也可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读感悟讲给学生听，听后，他会对这本书有更深的感情，也会不自觉的捧起这本书。（3）通过多媒体的方式，来展示来推荐阅读，为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上阅读。三、树立榜样，让学生走进阅读 “榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生

[整理]小学生读书活动记录

[整理]小学生读书活动记录小学生课外阅读活动记录指导篇 “书籍是人类进步的阶梯。”一本好书可以使学生受到教育，增长知识，他们从书中可以发现奇异的瑰宝，丰富自己的精神生活。学生学习的教科书无疑是很重要的，它反映了教育目的要求，系统科学地介绍学科的基本知识，所以，对于教科书，学生必须系统地学习，并吃透、学好。但教科书是十分精练的，又是相对固定的。因而，课外阅读对于小学生丰富自己的视野，学习分析问题、解决问题的思路、方法，以及进行自我教育等就是一条有力的补充途径。近三年来，主张特色办学，重点实施了“书香校园”文化建设。学区各校在经费紧张的情况下加大硬件建设投入力度，为每个教室建立了“图书柜”、“图书角”，并提倡“学校购一些、师生捐一些”，把一些适合中小学生阅读的经典作品推上来，丰富了每个班级的图书种类和数量。同时倡导全体师生热爱读书，通过读书达到让学生充实起来,聪明起来,儒雅起来;让老师丰富起来,深刻起来,精彩起来。使校园具有了浓厚的“三气”，即学生的儒雅气,教师的学者气,学校的学术气。形成了鲜明的校园文化活动特色。当然，对小学生的课外阅读教师必须加以指导。由于小学生的理解能力、认识能力还不全面，他们很容易错误地理解书中的某些内容，从而受到消极的影响，发挥不出应有的教育效果。正确地指导小学生进行课外阅读，对于小学生陶冶情操，提高思想认识，产生稳定的学习兴趣，开阔眼界，丰富知识，发展智力，促进各门功课的学习具有重要的意义。

指导学生选择合适的课外阅读书刊世界上有许许多多的好书，也有不少的坏书，还有些可读可不读的书。如果不加以选择地拿到什么书就读什么书，就会浪费许多时间、精力，不但得益不多，有时反而有害。别林斯基曾说:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”课外阅读的效果如何，很重要的一个因素是书刊选择得是否适当。因此，教师要指导学生选择最有意义、最适合自己需要的读物。在指导选择课外读物方面，我们需要注意以下四点: 一是思想性。要求内容上要符合党的教育方针，符合胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观，使这些读物能培养孩子们高尚的共产主义情操。要抵制荒诞的坏小说、凶杀、色情、迷信等坏书对孩子的影响。二是教育性。教师一定要注意所选读物能配合孩子的课堂学习，帮助他们发展观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力和思维能力。例如，学生在阅读《小学生必背古诗70 首》后，在学习课本上的古诗时显得游刃有余，对古诗意境、思想内容等理解得更加透彻。三是可接受性。要充分考虑不同年级儿童的认知水平、心理特征、兴趣爱好。过于艰深而超过学生理解水平的书刊，和过于简单而使学生乏味的读物，都是应当避免的。例如，低年级学生可以指导阅读一些拼音读物;中高年级学生可以指导阅读一些趣味性、知识性强的读物。四是广泛性。不要把课外阅读理解为阅读文艺作品，要有意识地引导儿童读些政治理论、人物传记、历史地理、科学技术等方面的书籍，特别是自然科学、科普读物。阅读面广些，收获才能大些。在这方面，《十万个为什么》等图书为学生丰富视野提供了不少知识。为了培养学生的阅读兴趣，教师还应灵活运用各种生动的形式来推荐书目。我学区进行的活动有举行故事会、新书介绍周、诗歌朗诵会、读书经验交流、读书笔记展览、读后感评比、结合课堂教学介绍书籍、个别介绍等等。

小学语文课外阅读论文

小学语文课外阅读论文引言：小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”因此，我们要充分认识到课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常、最便捷的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是提高学生语文素养必不可少的组成部分。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。并且国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。一、课外阅读的概念

阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。二、课外阅读的重要性苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”；古人也有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。而且，多读课外书还能提高你的作文能力。也可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积