校本课程总结《好玩的数学》
《初中数学校本课程开发与实践研究》
《初中数学校本课程开发与实践研究》中期评估报告教育的本质是使人得到发展。
基础教育课程改革的根本目标是使学生得到全面、和谐、可持续的发展。
通过教育教学活动，可以使学生获得越来越多的科学文化知识，形成并熟练地掌握一些基本的技能；可以使学生在教学活动的过程中发展能力（特别是思维能力）；可以使学生在“情感与态度”（包括行为习惯、心理品质等）方面得到发展。
简单地说，教育可以使人在知识和技能、能力、人格（情感、态度、价值观）几方面都得到发展。
我们教数学的不仅要让学生学会一些数学知识、掌握一些数学技能，更重要的是要让学生掌握一些方法，养成一定习惯，形成一定观点。
要让学生在学习数学的过程中学会用数学的眼光观察世界，用数学的头脑分析问题，用数学的方法解决问题，用数学的精神追求理想。
一、背景介绍《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，义务教育阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。
笔者本着对数学教育事业无比热爱的态度，本着对当今数学教育现状的无限担忧，通过几年的思考，于2005年在《成才导报·江苏教育周刊》发表了一篇名为《刍议数学教育的课程设置》的文章，该文主要阐述了当今数学教育以及正在实施的课程改革主要还是停留教学层面上，还未正真上升到数学教育的高度；主要还是停留在数学课堂教学方面的研究，还未正真着眼于提高学生的数学能力、培养学生的数学素养上。
该文将数学教育课程分为科学数学、艺术数学和计算机数学三大类，并且简要的阐述了每一类中应该包含那些数学内容以及需要通过那些途径来实现这些目标。
正是由于新课程教材的编写、课程的设置、课程的评价标准还没有发生革命性的改变，因此需要我们这些从事数学教育、教学一线教师不断的“上下求索”，对于我们来说，及时的开发出一套能够提高学生学习数学的兴趣、提高学生的数学素养（数学文化）、完善学生的数学人格（学会用数学的眼光观察世界，用数学的头脑分析问题，用数学的方法解决问题，用数学的精神追求理想）的校本课程是当务之急，也是实现从数学教学向数学教育转变的一条必经之路。
二年级趣味数学教案(优秀8篇)
二年级趣味数学教案（优秀8篇）幼儿大班趣味数学教案篇一【活动设计】丝巾一直是孩子们的最爱，不仅色彩斑斓，图案鲜明，还有很多不同的系法：做腕口，做包饰、腰带、头巾……今年还流行起重复、间隔的图案，真是让人没法不喜欢！自由活动时，总有许多孩子围在一起讨论着自己的丝巾，于是我就想到，是否可以让孩子也来做一做丝巾，说不定会有意外的收获。
鉴于丝巾本是四方形，装饰起来太费时，所以改成了三角形的头巾，减少了操作的时间。
于是，我想到了无纺布，无纺布是我们生活中到处都可见的材料。
因此，我决定采用数学中的间隔排序的方法设计头巾上的花纹，巧妙的将无纺布结合在一起，此活动便应运而生了。
【教案目的】1、通过观察发现图案排列的基本规律，并尝试自我创造排列。
2、能大胆地在集体面前介绍自己的排列规律，体验自我装扮后的快乐。
【教案准备】1、范例头巾两条，三角形的无纺布每人两条。
2、装饰图形片若干。
3、轻音乐、音乐《最炫民族风》。
【教案流程】一、仔细观察，发现规律。
1、师：今天老师给大家带来了两条漂亮的头巾，请小朋友看看头巾上的花纹是怎样排列的？2、幼儿观察、讨论，发现排列规律。
3、小结：原来这些花朵是按大小交替、颜色交替排列的。
二、初步尝试，自由排列。
师：咦！这些头巾上的花纹真有趣！那现在我们一起来做一做头巾吧！1、提问：那头巾上的花纹从哪里开始排呢？（小红旗）对了！从红旗的后面，并且在红线的上面排列好有规律的花纹，头巾就会变得独特而漂亮！2、提醒幼儿按规律排列花纹。
3、协助有困难的幼儿一起完成。
师：等下完成的小朋友请你拿着头巾给后面的客人老师检查，你也可以说给客人老师听一听你是怎样排列的，如果你做对了，客人老师还会送你一个贴纸贴在头巾上哦！请大家加油去做头巾吧！（1）请幼儿将自己制作的头巾置于黑板上。
（2）请个别幼儿讲述自己是怎么排列的。
（3）全体检查对错。
三、层层递进，二次操作。
师：那小朋友还有更好的排列方法吗？现在请大家再来做一条和刚才不一样的头巾吧！师：完成的小朋友再去和客人老师说一说你的`排列方法，如果你这次做对了，客人老师还会帮你们把头巾系在头上哦！四、展示成果，体验快乐。
校本总结反思(精品5篇).doc
校本总结反思(精品5篇)校本总结反思篇1一、本人在课程开发和构建上秉承了如下几个原则：本学期担任了四年级《布贴画》的校本课程的教学工作，学期即将来临，本人现将校本课程教学工作总结如下：（1）导向性与协调性原则。
校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复，防止校本课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展。
（2）时代性和先进性原则。
校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。
（3）地域性和个性化原则。
校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点和归宿，充分利用当地或学校教育资源，反映地方或学校文化，充分体现地方或学校的特色,满足学生发展需要。
（4）选择性和灵活性原则。
校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
（5）简约性和通俗性原则。
校本课程在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容，合理编排。
内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。
二、课程在实施过程中本人注意了如下几点：（1）倡导课程整合，拓宽学生视野，克服由于各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂，让学生眼中的世界更完整、客观、真实。
（2）突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。
在教学实施过程中要充分提供有效的与学生生活情景有关的素材，让学生有感受和体验的过程，密切课程与生活的联系。
（3）加强情境教学。
教学过程中，可利用文字材料、模型、书籍、多媒体等创设情境，并通过情境激发学生的思维活动。
要鼓励教师进行创造性的劳动，提高教学情境的适应性和教学实践的合理性。
（4）关注学习过程的生成性。
在教学实施过程中，应重视教学设计的合理性，反对教师照本宣科，多采用生活实践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学和各种活动结合起来，促使学生在获得知识的过程中发展各方面的能力。
校本课程开发总结与反思
校本课程开发总结与反思鲁甸县第一中学，位于文屏山麓，始建于1956年，历史悠久、底蕴深厚。
2016年，随着教育改革的春风，学校坚持“制度做实，德育做活，教研做强，校园做美”的理念，从校风、教风、学风入手，学校以“四有”好老师的要求努力去培养“三品”好学生。
进而促进学生学习成绩的提高和学校教育质量的提升。
我们现在使用的课程，具有多元化、现代化、综合化和研究化的特点。
课程多元化，首先是课程管理的多元化。
过去只有国家课程，而1999年6月召开的全国教育工作会议确立了“国家课程、地方课程、学校课程”的三级课程管理体制。
其次是根据课程结构多元化。
学科课程、实践活动课程、地方课程并存，选修课、必修课并存。
课程多元化是学生个性化发展的保证条件之一，也是发挥各级管理部门、学校和教师创造性工作的重要手段。
校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长、可供学生多元选择的课程。
这个概念的核心在于“校本”，华东师范大学教授郑金洲认为，所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。
在学校中，指学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸多方案要在学校中加以有效实施。
一切基于学校，是指要从学校实际出发，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。
鲁甸一中在遵循“国家课程安全化，德育课程隐形化，校本课程特色化”的前提下开发校本课程。
初一数学校本课程
1、知识与技能：在问题解决过程中综合运用所学数学运算及代数式的有关知识，体会知识之间的内在联系，形成对数学整体性的认识。
2、过程与方法：经历查阅资料、形成猜想、验证拓广的过程，完成研究报告的撰写，初步获得科学研究的体验。
3、情感与态度：能够在解决问题的过程中与人合作和进行交流，并在交流过程中对自己的观点进行有条理
评价设计
1、学生能否准确的算出三位数、四位数、五位数的“黑洞数”；
2、展示时小组成员的参与度是否能够达到全员参与。
学与教活动设计
第一环节创设情境引入课题
活动内容：请同学交流对于已学数学有关运算的一些感受。
活动目的：基本运算对于七年级的学生仍旧是一种重要的基本技能，通过交流希望学生对运算技能发表自己的见解，学生之间互通有无。同时希望在交流过程中伺机引入本节课的主题：数字运算是数学中常见而又枯燥的内容，但实际上，它里面也蕴藏着许多不为人知的奥妙。
（2）各小组合作交流，如何运用这四张牌算出24点，鼓励找出不同的算法。
（3）小组汇报各自的算法
三、试一试
出示牌
1、学生自己试着算一算
2、把计算的方法与同学交流
3、汇报算法
四、比一比
1、教师随意拿出3张或4张牌，看哪位学生最先算出得数是24
2、同桌互相比一比，每人各出2张牌，看谁先算出来
3、分四人组比赛：
第五环节：开阔视野灵活应用
活动内容：1.简介“黑洞数”的特点，鼓励学生课下查阅相关知识。
2.对于不同的起始数字，反复运用一种固定的“运算程序”，由此产生的结果猜想一下会有什么样的结果，试给出你的结果及相应的理由。
3.反思参与活动的全过程，结合自己课后搜集材料、专家访谈等活动，将你的研究过程和结果形成研究报告或小论文。
《神奇的数学小魔术》校本课程教学讲义一
1858年，德国数学家、天文学家买比乌斯在应答巴黎研究院悬赏征答多面体几何理论时，发现了一种奇怪的曲面，他的制作非常简单。
3．麦比乌斯带的意义；
4．麦比乌斯带的应用与价值；
5．多媒体展示生活中所见到的麦比乌斯带。
三、比赛剪纸：
1．用一张A4大小的纸张剪出一个最大的圈，能够让自己的身体钻过去。分组进行，比一比哪个小组剪出来的圈最大。
2.感受数学知识的魔力与魅力；
3.让学生自己动手学会这个有趣好玩的纸牌魔术。
参考文献
《数学魔术系列之Kruskal的魔力》
课
时
教
学
内
容
概
要
一、魔术开场：
（开场白）如果你的朋友告诉你，他今天要跟你打个赌：他首先把一副扑克牌洗好，把除了两个王以外的52张牌依次扣在桌面上，然后他把第二张牌翻开，是方片5，他向前数5张牌，翻开后，是梅花4，然后又向前数了4张牌，以此类推，每一次翻开的牌上面的数字是几，就向前走几步（J,Q,K按1算）……最后，当翻开红桃5时，已经接近牌的末尾，无法再向前数了。接着，他把除了最后翻开的红桃5以外的所有牌都翻回去。然后，同你讲“你可以从第一张牌到第十张牌任意选一张开始，然后重复我的过程，如果你最后的一张牌也停在红桃5，那么你就输了，要给我100元；如果你的最后一张不是红桃5，我就输了，给你100元”。你敢跟你的朋友打这个赌吗？
2．各小组成员展示成果。
校本课程教奇的扑克之Kruskal的魔力
课时
第2课时
教学准备
1．准备工具:扑克两副，此魔术要求纸牌的张数越多越容易成功，并非成功率100%；
2．多媒体课件，视频；
3．上网查阅有关Kruskal的资料，学习纸牌中的Kruskal魔力。
小学校本课程案例游乐堂里真好玩
小学校本课程案例游乐堂里真好玩“李教师，下次玩什么游戏？”每次校本课程下课，总有学生问我如此的问题，每当听到如此的声音，一种欢乐感就会油但是生……一年前的今天，咱们的“游乐堂”校本课程诞生了。
咱们尝试着将数学讲义上的内容变成了一个个数学游戏：“抓小棒”“换钱游戏”“购物游戏”“有奖竞猜”“生日魔术棒”“游戏棒”“抽牌组数”“24点”“小小测量员”等等。
渐渐地，咱们发觉：哇，几乎数学书上每一课的内容都能够变成游戏来玩。
数学再也不是抽象的公式、枯燥的计算，每一个小孩都是那样的轻松、那样的欢乐、那样的投入。
瞧，“争赢好胜”的他们竟发觉了其中隐藏的小秘密——在“两位数加（减）两位数比和（差）”中，小孩们体验到排列组合与获胜的关系；在“有奖竞猜”中，他们能够依照前面同窗竞猜情形不断调整所猜数的范围，使自己的猜想更接近实际数；在“小小测量员”等合作游戏中，他们能依照具体游戏内容合理的分工和友好的合作，能利用有限的测量工具及时地处置所碰到的问题。
……在每节课最后的展评活动中，学生不仅能客观地评判自己，还能主动地学习他人，不仅能总结本组的收成，还能看到他组的特色。
数学游戏真好玩！每一个小孩都在玩中欢乐地成长着。
小T——那个刚入学时，可不能听讲、哭着要回幼儿园、坚决不上学了的小女孩。
可从第一次利用扑克牌玩一名数加法交公粮游戏开始，小T就迷上了数学游戏，以至于回家后，能独自一人琢磨半天“赢”的小秘密，用她妈妈的话说：“太投入了，竟然连用饭都顾不上吃。
”她还多次要求更改规那么，主动加大难度来比。
此刻，小T时“游乐堂”校本课程的负责人，每次出门，都不忘在口袋里放上一副扑克牌，一有空，就教大伙儿打牌，最高兴的情形确实是和大伙儿玩游戏，最常做的情形确实是当大伙儿的“数学教师”了。
数学课堂上的她也像换了一个人，有了数学游戏，妈妈再也不用担忧她的学习了。
现在，“游乐堂”校本课程已经一岁多了，一路走来，咱们试探着前行，感激校本，给了咱们一次主动探讨、实践的机遇，在这条探讨之路上，咱们和小孩们一路在体验中一起地成长着。
211049620_建立模型拓展思维——数学特色校本课程“华容道”教学例谈
［摘要］中国古典智力游戏“华容道”的逐步通关策略，符合小学生游戏化学习的认知特点。
以校本教材五、六年级的“华容道”这一经典游戏进行教学，通过观察、尝试让学生在“玩中学”，从而引导学生建立模型，拓展思维，发展素养。
［关键词］游戏；华容道；模型［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）05-0057-03喜欢玩游戏是儿童的天性。
教师带领学生接触“七巧板”“九连环”“华容道”“莫比乌斯带”等中外古典、开放式益智游戏，挖掘游戏中的数学元素，可引导学生轻松愉快地走进数学世界，感受数学的乐趣。
下面，以特色校本教材五、六年级分册第1页的“华容道”为例，浅议如何发展学生的数学思维。
一、认识游戏的故事背景“七巧板”“九连环”“华容道”并称“智力游戏界的三大不可思议”。
“华容道”游戏取材于《三国演义》中“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”这一章，曹操在赤壁大战中被刘备和孙权联手打败，被迫退逃到华容道时，又遭遇诸葛亮的伏兵，最后关羽为了报答曹操之前对他的恩情，明逼实让，最终放走了曹操。
“华容道”游戏基于该背景故事，通过移动各个棋子，帮助曹操从初始位置移到棋盘最下方的中部，从出口逃走。
滑动过程中不允许跨越棋子，也不可以旋转棋子，只能平移，还要设法用最少的步数把曹操移到出口。
曹操要逃出华容道，最大的障碍是关羽，关羽立马华容道，一夫当关，万夫莫开。
关羽和曹操是解开这个游戏的关键，而其中四个小卒是最灵活的，因此在玩游戏的过程中，也需要思考如何发挥四个小卒的作用，这也是一个教学难点。
教师需要知道该游戏的通关策略，挖掘通关策略中的数学元素，引导学生在玩的过程中感悟策略。
二、挖掘游戏中的数学元素吴鹤龄教授把“华容道”游戏叫作“好玩的数学”。
这个说法让人心头一亮。
“华容道”好玩不假，可它又是什么样的数学题？起初，笔者研究“华容道”时感觉无从入手，本校也未曾有教师上过这类课，实足是一次挑战。
于是笔者开始寻找一些有关“华容道”的资料，如背景故事、布局、玩法。
小学校本课程教材《马小跳》
小学校本课程教材《马小跳》序数学就像空气一样，它时时刻刻围绕在我们的身边，我们无时无刻都能感觉到它的存在。
大到远在外太空的星系，小到一枚硬币，都蕴涵着深刻的数学知识。
我一直觉得，数学会使人变得更加富有灵性。
当你在五彩斑斓的知识海洋中遨游时，数学就像一个调皮的鼠标，总是在不经意间偷偷潜入你的大脑，然后悄悄轻点左键，一举激活你沉睡的数学细胞，随后，不计其数的想象因子开始争先恐后地崭露头角。
它会使你的梦想在形态各异的等式中得到升华，引领你走入一个绮丽而充满遐想的未知世界。
在这个世界里，你可以尽情张扬你的活力和创造力。
亲爱的孩子们拿出你们全部的热情，加入到马小跳学数学的行列中吧，让数学充盈你们的生活，在学中体会知识带来的乐趣。
这些成长中的快乐，将会值得你们珍藏一辈子。
1目录1、到底有几个人 22、马氏“四连跳” 33、一元钱哪去了 54、爷爷奶奶养了多少只鸭子 65、跳绳比赛 76、神秘的金字塔通道 97、生日派对 108、毛超买书 119、喝汽水 12 10、马小跳过生日 13 11、鹅有多重 14 12、智力妙答 15 13、爱动脑筋的宝贝儿妈妈 17 14、油桶的重量 19 15、冰镇果汁 202第一课时到底有几个人一、故事激趣大年初三，杜真子突然给马小跳打电话:“马小跳，过年好啊～你今年收了多少压岁钱啊,”“这可是国家秘密，怎么能随便告诉你。
”马小跳故意卖关子，“不过可以告诉你我的压岁钱能买很多好吃的。
”“就知道吃～”杜真子对马小跳的话嗤之以鼻，“马小跳，我给你说件发生在我家的事儿，可好玩儿了，你肯定想不明白，嘻嘻。
”“我才不相信呢，说来听听。
”“你听好了。
过年那天，我家有两位母亲，她们都给自己的孩子压岁钱了。
其中一位母亲给她孩子250元，另一位母亲给她的孩子50元。
但这两个孩子所得的钱，合起来是250元。
你说这是怎么回事啊,”“这个。
我可得好好儿想一下。
”马小跳突然觉得杜真子打电话过了不是给他拜年的。
初中数学校本教材(完整版)
初中数学校本教材(完整版)————《生活与数学》序言一、把握数学的生活性——“使教学有生活味”《数学课程标准》中指出：“数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择和判断，进而解决问题，直接为社会创造价值”。
这说明数学来源于社会，同时也反作用于社会，社会生活与数学关系密切，它已经渗透到生活的每个方面，我们的衣食住行都离不开它。
现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际。
有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。
二、把握数学的美育性——“使教学有韵味”数学家克莱因认为：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。
音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。
” 美作为现实的事物和现象，物质产品和精神产品、艺术作品等属性总和，具有：匀称性、比例性、和谐性、色彩变幻、鲜明性和新颖性。
作为精神产品的数学就具有上述美的特点。
简练、精确是数学的美。
数学的基本定理说法简约，却又涵盖真理，让人阅读简便却又印象深刻。
数学语言是如此慎重的、有意的而且经常是精心设计的，凭借数学语言的严密性和简洁性，我们就可以表达和研究数学思想，这种简洁性有助于思维的效率。
数学很讲究它的逻辑美。
数学的应用是被人们广泛认同的，可学习数学还能训练人的逻辑思维能力。
尤其是几何的证明讲究前因后果，每一步都要前后呼应，抽象的数学也显示它模糊的美。
抽象给我们想象的余地，让我们思维海阔天空，给学生留有了思索和创新的空间。
抽象的数学不正展示它的魅力吗？数学上有很多知识是和对称有关的。
对称给人协调，平稳的感觉，像圆，正方体等，它们的形式是如此的匀称优美。
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这个学期，我们开设了数学这个以学校为基础的课程的乐趣，对象是34个学生。在一眨
眼之间，这段时期的结束已经到了以下的校本课程总结：
根据学校的安排，第三和第三个星期三下午为校本课程，由于各种客观因素，学校班共
11学期。为了培养学生对数学的兴趣，改善学生“思维能力，空间想象能力和应用能力的目
的，我们在思想之前，设计，如何培养学生的兴趣？激励学生？让学生在轻松愉快的气氛中
学习吗？然后培养学生分歧的思维，成为我们追求的目标。所以我们从侧面介绍东西，让学
生感受到数学在生活中无处不在，以指导学生愿意找到问题，探索问题，解决问题。整个教
室的气氛更加热情，学生们积极讨论演讲，获得很多乐趣。课后学生反映良好。可以说，这
个学期的学校课程实现了所期望的目的，从学生在课堂表现和基于学校的课程期末考试结果
得到确认。
总之，这个学期的学校课程在期间，一切正常和顺利 ，达到预期的效果。